EL PLACER DE APRENDER....pptx

Filosóficas
para el placer de
pensar”
Betzabeth Muñoz Gaete
Pedagogía en Filosofía
Didáctica de la especialidad I

El Siguiente trabajo tiene como propósito crear algunos recursos
didácticos propios, para la implementación de la enseñanza y
aprendizaje de la filosofía en el aula.
Es por medio de nuestros sentidos que nos vinculamos con los
otros, con el mundo, y por medio de ellos somos capaces de
experimentar el conocimiento.
Por medio de nuestras percepciones logramos interiorizar los
saberes y experiencias. Por este motivo busque vincular los
sentidos y sentires con experiencias reales y cotidianas de nuestra
vida y con el quehacer filosófico.

Los invito a :
Respirar profundamente 3 veces
Oler tus manos
Tocar tus pestañas con las manos
Pasar tu Lengua por tus labios
Oír la siguiente presentación

Película: LOS
CROODS
Ficha Técnica
Genero: Animada
Estudio:DreamWorks
Director: Chris Sanders y Kirk DeMicco
Año: 2013
Reseña: Los Croods narra la vida de una familia
de cavernícolas y como se ven obligados a salir
de su cueva, por los cambios
medioambientales que ocurren en su entorno ,
al mismo tiempo que conocen a un joven que
llegara con nuevas ideas a mostrarles que si quieren continuar viviendo, deben
adaptarse a los cambios y abrirse a nuevas experiencias. Por medio de la comedia,
muestra divertidas situaciones que enfrentan al Hombre nuevo con el hombre antiguo.

Los Croods tiene fundamentos filosóficos a lo largo de toda la historia, refleja “la alegoría de la caverna” de Platón,
cuando la “familia Croods” conoce a Guy y les muestra el conocimiento, el fuego, la vida fuera de la caverna. Además
de hacer alusión a “El Fedón” del mismo autor, cuando la protagonista menciona la fascinación que siente por mirar al
sol.
También nos entrega un fundamento antropológico sobre el hombre y la capacidad de adaptación que puede
desarrollar para poder vivir, haciendo una diferenciación entre lo que es vivir y lo que es evitar morir.
Asimismo hace énfasis en los fenómenos biológicos planteaos desde Maturana, como lo son el instinto de
sobrevivencia, la adaptación, la protección a los miembros de la comunidad ,el compartir los alimentos recolectados y
el desarrollo del lenguaje para lograr comunicarse con los otros. Así como tambien fenómenos sociales como la
competencia
En esta Película destacan características propias del ser humano tanto como un individuo, y como ciudadano:
 Curiosidad
 Imaginación
 Vida en comunidad
 Trabajo colectivo
En la historia queda en evidencia la resistencia al cambio de algunas sociedades, la estabilidad que entrega lo
conocido, el miedo que genera los desconocido, y señala que el conocimiento es el origen de la sociedad y es su
fuente principal de poder.

PROGRAMA DE ESTUDIO FILOSOFÍA 3° MEDIO PARA FORMACIÓN
GENERAL COMÚN
UNIDAD 2 LA REALIDAD, EL CAMBIO Y EL SENTIDO DE LA VIDA
Actividad 1: ¿Qué es lo real?
Trabajar a partir de la Alegoría de la caverna
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 OA 3 Formular preguntas filosóficas referidas al ser y la naturaleza de la realidad que sean significativas para su vida, considerando
conceptos y teorías ontológicas fundamentales.
 OA 2 Analizar y fundamentar diversas perspectivas filosóficas, considerando posibles relaciones con la cotidianidad, así como normas,
valores, creencias y visiones de mundo de los pensadores que las desarrollaron
 OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos de
razonamiento e implicancias en la vida cotidiana.
ACTITUDES
 Pensar con flexibilidad para reelaborar las propias ideas, puntos de vista y creencias.
 Interesarse por las posibilidades que ofrece la tecnología para el desarrollo intelectual, personal y social del individuo.
ACTIVIDADES
 ¿Describe la película en relación al conocimiento?
 ¿Qué símbolos se repiten en la “alegoría de la caverna” y la película “Los Croods”?

Canción: SIN
MIEDO Ficha Técnica
 Genero: Regional Mexicano
 Compositora: Vivir Quintana
 Síntesis: La canción describe la realidad
mexicana de violencia contra las mujeres
que incluye desaparición y feminicidios, y
también habla sobre la lucha que dan las
mujeres contra la violencia.
En palabras de la compositora:
“Es un objeto de estudio sobre cómo realmente nos hermana tanto el dolor,
nos conecta muchísimo a las mujeres no solo de México, sino de
Latinoamérica y del mundo. Es como un oxímoron de dulce alegría pero
también amarga dulzura”.

Canción: SIN
MIEDO
Que tiemble el Estado, los cielos, las calles
Que tiemblen los jueces y los judiciales
Hoy a las mujeres nos quitan la calma
Nos sembraron miedo, nos crecieron alas
A cada minuto, de cada semana
Nos roban amigas, nos matan hermanas
Destrozan sus cuerpos, los desaparecen
No olvide sus nombres, por favor, señor presidente
Por todas las compas marchando en Reforma
Por todas las morras peleando en Sonora
Por las comandantas luchando por Chiapas
Por todas las madres buscando en Tijuana
Cantamos sin miedo, pedimos justicia
Gritamos por cada desaparecida
Que resuene fuerte "¡nos queremos vivas!"
Que caiga con fuerza el feminicida
Yo todo lo incendio, yo todo lo rompo
Si un día algún fulano te apaga los ojos
Ya nada me calla, ya todo me sobra
Si tocan a una, respondemos todas
Soy Claudia, soy Esther y soy Teresa
Soy Ingrid, soy Fabiola y soy Valeria
Soy la niña que subiste por la fuerza
Soy la madre que ahora llora por sus muertas
Y soy esta que te hará pagar las cuentas
¡Justicia, justicia, justicia!
Por todas las compas marchando en Reforma
Por todas las morras peleando en Sonora
Por las comandantas luchando por Chiapas
Por todas las madres buscando en Tijuana
Cantamos sin miedo, pedimos justicia
Gritamos por cada desaparecida
Que resuene fuerte "¡nos queremos vivas!"
Y retiemblen sus centros la tierra
Al sororo rugir del amor
Y retiemblen sus centros la tierra
Al sororo rugir del amor

La violencia de género se refiere a los actos dañinos dirigidos contra una
persona o un grupo de personas en razón de su género. Tiene su origen en
la desigualdad de género, el abuso de poder y la existencia de normas
dañinas.
El término se utiliza principalmente para subrayar el hecho de que las
diferencias estructurales de poder basadas en el género colocan a las
mujeres y niñas en situación de riesgo frente a múltiples formas de
violencia.
La violencia contra las mujeres y las niñas se define como todo acto de
violencia basado en el género que tenga o pueda tener como resultado un
daño o sufrimiento físico, sexual o mental para la mujer, así como las
amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad,
tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada. La
violencia contra las mujeres y niñas abarca, con carácter no limitativo, la
violencia física, sexual y psicológica que se produce en el seno de la familia
o de la comunidad, así como la perpetrada o tolerada por el Estado.

PROGRAMA DE ESTUDIO FILOSOFÍA 4° MEDIO PARA FORMACIÓN GENERAL COMÚN
UNIDAD 4: APROXIMACIONES A PROBLEMAS POLÍTICOS CONTEMPORÁNEOS
Actividad 3: Perspectivas filosóficas sobre la desigualdad de género
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y
fundamentando visiones personales.
 OA 4 Evaluar diferentes tipos de argumentos presentes en textos filosóficos y fundamentar su validez o carácter falaz,
considerando referentes teóricos, empíricos y del sentido común para apoyar o refutar una tesis.
 OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos de
razonamiento e implicancias en la vida cotidiana.
ACTITUDES
 Trabajar colaborativamente en la generación, desarrollo y gestión de proyectos y la resolución de problemas, integrando las
diferentes ideas y puntos de vista.
 Tomar decisiones democráticas, respetando los derechos humanos, la diversidad y la multiculturalidad.
ACTIVIDAD
 ¿Qué practicas sociales crees que hacen prevalecer la desigualdad y violencia de genero?
 Inventa una campaña para generar conciencia respecto de la desigualdad y violencia de genero

Ficha Técnica
 Tipo de obra: Fotografía
 Autor desconocido
 Síntesis: Fotografía de un grafiti hecho
por Alberto Basterrechea Martínez,
grafitero español, conocido como
Neorrabioso
 Ubicación: Madrid, España
La sociedad a lo largo de la historia ha
ido moldeando el comportamiento, la
estética y formas de vida de quienes
componen la sociedad, por medio de
estereotipos de belleza, normas
conductuales y delimitaciones sociales.
Este contenido lo podemos vincular con
el libro “los anormales” de Michel
Foucault.
Tanto la Fotografía, como el contenido de
esta ha sido reproducido muchas veces
desde su origen, no solo en España sino
también en el resto del mundo.

PROGRAMA DE ESTUDIO ESTÉTICA FORMACIÓN DIFERENCIADA 3° o 4° MEDIO
UNIDAD 4: LA INFLUENCIA DE LA CULTURA EN LA EXPERIENCIA DE LOS SERES HUMANOS
Actividad 1: La influencia de la cultura
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 OA 7 Elaborar una visión personal respecto de la influencia de la sociedad y la cultura actual en la experiencia y la sensibilidad
de los seres humanos, considerando diversas perspectivas filosóficas y utilizando diversas formas de expresión.
 OA d Elaborar visiones personales respecto de problemas filosóficos a partir de las perspectivas de diversos filósofos, siendo
capaces tanto de reconstruir sus fundamentos como de cuestionarlos y plantear nuevos puntos de vista.
ACTITUDES
 Pensar con apertura hacia otros para valorar la comunicación como una forma de relacionarse con diversas personas y culturas,
compartiendo ideas que favorezcan el desarrollo de la vida en sociedad.
 Perseverar en torno a metas con miras a la construcción de proyectos de vida y al aporte a la sociedad y al país con
autodeterminación, autoconfianza y respeto por uno mismo y por los demás.
ACTIVIDAD
 Observando la fotografía ¿De qué manera la publicidad refleja e influye en la cultura de una sociedad?
 ¿Qué tan normal es ser normal?
 Vinculando la imagen con el texto “Los anormales” de Michel Foucault, desarrolla un ensayo.

Receta
Nombre: Completos
Ingredientes:
 4 panes de hotdog
 4 salchichas cocidas en agua y tibias
 1 palta grande molida y aliñada con sal (aguacate o avocado)
 1/2 cebolla picada en cuadritos pequeños
 Cilantro
 2 tomates picados en cuadritos pequeños y aliñado con sal
 mayonesa, kétchup y mostaza
Preparación:
 Calentar los panes en el tostador si les gustan crujientes o envueltos
en papel aluminio en el horno si les gustan blandos.
 La cebolla hacerla 1 hora antes y dejarla reposar en agua hirviendo
con azúcar para que este mas suave, lavar y colar. Agregar el
Cilantro picado finito
 Armar los hot dogs, yo habitualmente pongo la mayonesa, luego la
salchicha, la cebolla, la palta y al final el tomate.
 Servir de inmediato

Historia de Completo en Chile
El origen del Hot dog se remonta a la segunda mitad del
siglo XIX en los Estados Unidos. A chile llega años
después, cuando Eduardo Bahamondes habría importado
la idea de Hot dog durante la década de 1920. Este
chileno había trabajado en restaurantes
estadounidenses, y es desde ahí de donde copia la idea,
agregándole otros ingredientes para darle cierta
particularidad.
Nombres del completo en distintos países
 Chile: Completos
 Estados Unidos: Hot dog
 España: Perritos
 Argentina: Pancho o Panchito
 Francia: chien chaud
 México: Jocho

Interculturalidad: Se refiere a la presencia e interacción equitativa de diversas culturas y a la posibilidad de generar
expresiones culturales compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo.
Es el fenómeno social, cultural y comunicativo en el que dos o más culturas o, más bien, representantes de diferentes
identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad, sin que ningún punto de vista predomine
sobre los demás o sea considerado “normal
La interculturalidad es de suma importancia porque permite la relación y la integración de diferentes culturas. Esto
promueve la globalización y el desarrollo social y cultural. La interculturalidad implica algunas condiciones o efectos:
Igualdad entre las culturas, es decir, no sobreponer una cultura sobre otra.
La Educación Intercultural es una alternativa que promueve y favorece
dinámicas inclusivas en todos los procesos de socialización, aprendizaje y
convivencia dentro del entorno educativo.
Ejemplos de interculturalidad en la sociedad actual
 Intercambios estudiantiles.
 Intercambios laborales.
 Aprendizaje de otros idiomas.
 Cultura gastronómica.
 Conocimiento de las tradiciones y costumbres.
 Manifestaciones artísticas a través del cine o el teatro.

VINCULARNOS CON OTROS
Existen muchas de forma de comunicación, incluso existe el lenguaje del silencio. Gustavo Adolfo, en el libro “Rimas y Leyendas”, en la
Rima XX escribe:
“Sabe, si alguna vez tus labios rojos
quema invisible atmósfera abrasada,
que al alma que hablar puede con los ojos,
también puede besar con la mirada”.
Dentro de las diversas formas de vincularnos con otros esta la comida, desde los orígenes de la historia el hombre ha compartido su
alimento, y a medida que la historia avanza, la comida toma otros significados:
 Cena familiar
 Cena de negocios
 Pedir Matrimonio y Hablar sobre divorcio
 Demostración de amor
 Mostrar parte la cultura de un país
Y es precisamente desde ese punto que podemos conocer, reconocer e integrarnos culturalmente con otros, desde el placer de comer,
desde el placer de preparar alimentos para los que amamos, desde el recibir a amigos y familiares que vienen de otras localidades
(Países y ciudades)
¿Existe algo más universal que el Hot Dog? Aunque tenga distintos nombres, preparaciones o ingredientes, la base es siempre la misma:
pan y Salchichas. Y esta presente a largo del mundo.

Unidad 2: La ética permite evaluar y mejorar los supuestos de nuestros actos.
Actividad 2: Una lectura biopolítica de las migraciones
 OA 3 Dialogar sobre problemas contemporáneos de la ética y la política, confrontando diversas perspectivas filosóficas y
fundamentando visiones personales.
 OA 4 Evaluar diferentes tipos de argumentos presentes en textos filosóficos y fundamentar su validez o carácter falaz,
considerando referentes teóricos, empíricos y del sentido común para apoyar o refutar una tesis.
 OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos, métodos
de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana.
ACTITUDES
 Trabajar colaborativamente en la generación, desarrollo y gestión de proyectos y la resolución de problemas, integrando
las diferentes ideas y puntos de vista.
 Tomar decisiones democráticas, respetando los derechos humanos, la diversidad y la multiculturalidad.
ACTIVIDAD
 ¿La interculturalidad esta presente en nuestra sociedad? ¿Por qué?
 ¿La interculturalidad esta presente en la educación? ¿Por qué?

Aroma
Ficha Técnica
 Aroma en mi: Aroma de la Preocupación
 Nombre: Manzanilla, Chamaemelum nobile o Romana
 Tipo: Hierba perenne de la familia de asteráceas.
 Usos: Perfumería, cosméticos y principalmente medicinal, aunque
no hay evidencia científica que respalde las propiedades que se le
atribuyen.
 Evoca: Un abrazo, preocupación, dedicación

La etimología de aroma nos lleva al término latino arōma, que procede del vocablo griego árōma. Que se
utilizaba para venir a definir a una planta de mucha fragancia u olor e incluso a un perfume.
Lo que conocemos como aroma es un compuesto químico que se compone de partículas odoríferas, las
cuales se desprenden de elementos volátiles y se desplazan por el aire. Estas partículas ingresan a la nariz
a través de las fosas nasales y comienzan su recorrido por el sistema olfativo hasta que la persona es
capaz de procesarlas.
El Aroma es capaz de evocar recuerdos, de generar emociones positivas o negativas, el aroma esta
presente en nuestra vida cotidiana, en nuestra cultura y en nuestra ancestralidad.
El concepto de ancestralidad denota un proceso relacional con el origen que condensa: el lugar físico y
social como territorio de los ancestros
¿De donde venimos?
Para poder responder esta pregunta es necesario darle importancia al contexto y recorrido histórico de
nuestra familia y entorno. Entender como se construyo nuestra sociedad, los acontecimientos correctos o
incorrectos que nos han constituido.

UNIDAD 3 EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA VERDAD
Actividad 3: ¿Hasta dónde puedo conocer mediante los sentidos?
 OA 4 Formular preguntas filosóficas referidas al conocimiento, la ciencia y la verdad que sean significativas para su vida,
considerando conceptos y teorías epistemológicas fundamentales.
 OA 2 Analizar y fundamentar diversas perspectivas filosóficas, considerando posibles relaciones con la cotidianidad, así
como normas, valores, creencias y visiones de mundo de los pensadores que las desarrollaron.
 OA a Formular preguntas significativas para su vida a partir del análisis de conceptos y teorías filosóficas, poniendo en
duda aquello que aparece como “cierto” o “dado” y proyectando diversas respuestas posibles.
 OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos, considerando sus supuestos, conceptos,
métodos de razonamiento e implicancias en la vida cotidiana.
ACTITUDES
 Pensar con conciencia, reconociendo que los errores ofrecen oportunidades para el aprendizaje.
ACTIVIDAD
 ¿Cuál es la importancia de los saberes ancestrales en nuestra sociedad? ¿Por qué?

Libr
o
Ficha Técnica
 Autor: Homero
 Tipo: Ficción
 Reseña: La odisea es un poema
épico que narra las aventuras de
Odiseo, también conocido como
Ulises, en su viaje de regreso a su
patria, Ítaca, desde el momento
en que finaliza la guerra de Troya,
narrada en la Ilíada, hasta el
momento en que finalmente
vuelve a su hogar, muchos años
después.
La versión más antigua conocida de La
odisea es la de Aristarco de Samotracia,
que data del siglo II a. de C.
Pisístrato, quien fue gobernador de
Atenas, recopilo los poemas de
Homero en el siglo VI a. de C., antes de
esto las obras homéricas eran cantadas
por los Rapsodas, quienes iban de
pueblo en pueblo narrándolas.

El paso del Mito al Logos
Mito
Historia fabulosa de tradición oral
que explica, por medio de la
narración, las acciones de seres
que encarnan de forma simbólica
fuerzas de la naturaleza, aspectos
de la condición humana, etc.; se
aplica especialmente a la que narra
las acciones de los dioses o héroes
de la Antigüedad.
Logos
Es una palabra de origen griego
que puede ser entendida de varias
formas: puede referirse a la
argumentación por medio de las
palabras, o puede referirse al
pensamiento o la razón. Uno y otro
significado se relacionan
estrechamente

UNIDAD 1: LA FILOSOFÍA PERMITE CUESTIONAR EL CONOCIMIENTO Y LAS
ACCIONES DEL SER HUMANO
Actividad 1: El origen de la filosofía: duda, razón y asombro
 OA 1 Explicar los alcances, límites y fines del quehacer filosófico,
considerando sus aportes al conocimiento y la acción, así como su
relación con otras disciplinas y formas del saber.
 OA b Analizar y fundamentar problemas presentes en textos filosóficos,
considerando sus supuestos, conceptos, métodos de razonamiento e
implicancias en la vida cotidiana.
ACTITUDES
 Pensar con consciencia de que los aprendizajes se desarrollan a lo largo de la vida y que enriquecen la experiencia.
 Interesarse por las posibilidades que ofrece la tecnología para el desarrollo intelectual, personal y social del individuo.
ACTIVIDAD
 ¿Cual es la importancia del Mito en el origen de la filosofía?
 Inventa una narrativa distinta para la historia de Ulises desde la actualidad
 ¿Consideras que el libro entrega componentes filosóficos? ¿Porque?

La teoría educativa propuesta por
Montessori enfatiza la necesidad de favorecer el
desarrollo natural de las aptitudes de los alumnos
a través de la autodirección, la exploración, el
descubrimiento, la práctica, la colaboración, el
juego, la concentración profunda, la imaginación o
la comunicación.
Teorías pedagógicos

Técnicas auditivas o
audiovisuales: se
caracterizan por el uso de
sonidos o de la
combinación de imágenes.
Por ejemplo:
 La proyección de videos
 Diaporama
 Radiograma
 Pod cast
TECNICAS Y DIMANICAS DE
APRENDIZAJE
Dinámicas o técnicas de vinculación con otras asignaturas:
Se caracteriza por trabajar colaborativamente con otras
asignaturas, involucrando los conocimientos y objetivos de
aprendizajes de ambas.
Por ejemplo:
Trabajar estética en Filosofía y Arte
Trabajar política entre Filosofía e Historia

EL PLACER DE APRENDER....pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a EL PLACER DE APRENDER....pptx

Similar a EL PLACER DE APRENDER....pptx (20)

Último

Último (20)

EL PLACER DE APRENDER....pptx