Revista sobre educación

1. AND I:X: BUENOS AIRES, JUNIO 30 DE 1888 NUM.134
EL MONITOR
DE LA.
EDUCACION COMUN
PUBLICACION DEL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
PRESIDENTE: - Dr. D. BENJAMIN ZDRRILLA
VOCALES: D. Federico de la Barra, D. Benjamin Posse, D. Carlos G. Spano, Dr. D. F. Martin y Herrera
SECRETARIO: - Dr. D. Julio A. Garcia
REDACCION: DIRECTOR, Juan 111. de VEDIA - COLABORADORES: Fernando D. G1JERRI<JO, Juan T1JFR.O.
REDACCION
LA EDUCACII1N EN LA REPOBLICA
SUS ULTIMAS CIFRAS
Consignamos en las primeras pagi-
nas de esta revista el m0vimiento gene-
ral que han tenido las escuelas hasta
nuestros dlas y que hemos compilado
para la satisfaccion de las autoridades
y para el conocimiento dlil publico.
Comprenden los cuadros que damos'
mas adelante, las escuelas primarias
publicas y particulares que existen en
todo el pals y que sostienen ya las au-
toridades nacionales, ya las autorida-
des provinciales y nacionales combina-
das, ya el esfuerzo privado, auxiliado
algunas veces por la accion oficial.
La estadlstica en general, es aun de-
ficiente en algunos casos, como en el de
las escuelas privadas, en que falta Ull
trabaj 0 prolij0 al respecto, que nos de
un conocimiento exacto de los ninos
que reciben educacion en establecimien-
tos libres 0 en el hogar de sus padres
por medio de profesores especiales. No
obstante, las cifras que consignamos en
estos cuadros no pueden tacharse de
exageradas, sino como el mlnimul1 de
escuelas y de alumnos existentes.
El infol'me del Presidente del Consejo
Nacional de Educaci6n, correspondien-
te a1886, daba en la Republica un nu-
mer-o de 2726 escuelas publicas y
particulares con 201.329 alumnos rna-
triculados, Ii los que atendlan 6214
maestros.
El computo que presentamos nos da
3091 escuelas, 231.624 alumnos inscri-
tos y 6459 maestros.
Desde entonces, hasta la fecha, ha
habido pues un aumento de 265 escue-
las, 245 maestros y 30.295 alumnos.
Esas cifras son bien notables yacu-
san un progreso considerable en la
instruccion primaria.
He aqui los cuadros Ii que nos re-
ferimos:
ESCUELAS NACIONALES
ESCUELAS COMUNES DE LA CAPITAL
Numero de Escuelas. • • • • • • • • • • 133
Escuelas Graduadas.. • • • • • • • • • . 28
Escuelas Elementales. • • . • • . • • . • 6I
Escuelas Infantiles. • • • • • • • • • • • • 28
Escuelas de Adultos. • • • • • • • • • • 16
Escuelas de Varones. • • • • • • • • • • 41
Escuelas de Ninas.. • • • • • • • . • • • 48
Escuelas Mixtas. • • . . • • . • • • • • • 44
Numero de maestros y profesores. • • 785
Preceptores. • • • • • • • • • • • • • • • • 250
Sub-preceptores. • • • • • • • • • • • • • 183

2. Ayudantes ••••••••••••••••••
Numero de maestros •••••••••••
Numero de maestras....••.•..••
Maestros no diplomados •.•.•••.•
Maestros diplomados •••.•••••.•
Maestros argentinos..•••••••••••
Maestros extranjeros •••••••••••
Alumnos inscritos •••••••••••••
Alumnos de asistencia media ••••.
Alumnos varones ••••••••••.••
Alumnos mujeres ••••.••••••••
Alumnos en el 6° grado ••••••..
Alumnos en el 5° grado •••••••••
Alumnos en el 4° grado ••••••••.
Aiumnos en el 3er grado. • • • . • • • .
Alumnos en el 2° grado •••••••••
Alumnos en el ler grado •••.••••
ESCUELAS DE LAS COLONIAS Y GOBER-
NACIONES
Numero de escuelas •••••••••••
EL MONITOR
330 Numero de maestros •••••••••••
244 Alumnos matriculados. ........
541 Alumnos de asistencia media ••••.
465 Varones inscritos •••••.•.•••..
320 Niiias inscritas •••••••.•••••••
610
175 ESCUELAS ANEXAS A LAS NORMALES Y
3°,487 COLEGIOS
24,647
15,383 Numero de escuelas •••••••••••
15,104 Numero de maestros y profesores •••
194 Alumnos inscritos .•••••••••..•
533 Alumnos de asistencia media ••••••
1,547
3,133 ESCUELAS PUBLICAS DE LAS PROVINCIAS
6,768
18,312 Nlimero de escuelas ••.•.••••••
Numero de maestros .••.•••••••
Alumnos inscritos •••••••••••••
42 Alumnos de asistencia media •••••.
EDUCACION COMUN EN LAS PROVINCIAS
MOVllIUENTO DE LAS ESCUELAS PUBLICAS EN EL ANO DE 1887
64
2,998
2,400
1,698
1,300
33
272
10,000
8,000
2126
3,758
146,073
127,066
.. Personal docente Alumnos inscriptos Asistentes
CIS
....
Q)
PROVINCIAS ::s
'"
C> i>I
.. Z
fiI 0
~
<
:>
Buenos Aires ..•••••..••. 1 616 554
Santa-Fe .•••. " .•.•.•.•• 233 168
Entre-Rios...•.•••.•••.•. 106 98
Corrientes •. .. .• . •.•...•. 190 133
Cordoba. .•••.••...•..••• 186 140
Santiago del Estero ••••. . . 133 51
Tucuman ................
I:~ II
115
Salta •..•.••....••.•.••. 68
Jujuy ...••.••...•.... . .• 28
Catamarca.•. . •.••....• . . 78 63
Rioja •..••••••••..•• . . ,. 77 52
San Juan....••..••..•.•• 65 33
Mendoza •...•.... . ..•.. . 83 84
San Luis..•.••..•...•.•. lIS III
-- ---
TOTALES .....•. 2126 1698
ESCUELAS PARTICULARES
DE LA CAPITAL
Numero de escuelas •...••...•••
Escuelas de varones. . • • . • • • . • .
Escuelas de niiias. . • . • • • • . • • • •
Escuelas de ambos sexos ••••••••
Alumnos inscritos •••••••••.•••
1
'" '" en
i>I ..l i>I
'" .J i>I
'"
~ < z < < z <
i>I E-< 0
~ E-< 0
'~
::; 0 ~ 0 ~
E-< < Z I-> < Z
::s :> :>
772 1326 25I04 23028 48132 21252 18512
86 254 5312 6549 11861 5189 6465
144 242 4853 3196 8049 3979 2959
127 260 4830 3668 8498 4305 3204
147 287 6000 4200 10200 4500 3500
103 154 2622 2491 5II3 2492 2361
II7 232 5964 5242 11206
1
5021 5517
82 150 3179 25fl2 5741 2380 19 12
19 47 840 1834 2674 990 668
60 123 4000 33j 2 7352
1
3300 3216
53 105 2595 2188 47831 2445 2078
143 176 4235 3354 7589
1
3194 3063
103 187 4278 3431 7709 4279 3359
104 215 4269 2897 71661 4116 2810
--- --- - -
146073/
2060
132
58
27
47
11,106
3758 78081 67992 67442 59624
Alumnos varones •••••••••••••
Alumnos mujeres •••••••••••••
Asistencia media ••••..••••••••
Numero de maestros •••••••••••
Maes.tros varones. • • • • • • • • • • •
Maestros mujeres •••••••••••••
..l
<
I-
0
E-<
39764
1I654
6938
7509
8000
4853
105 38
4292
1658
6516
4523
6257.
7638
6926
127066
6,295
4,811
9,151
606
376
230

3. DE LA EDUCACI6N 633
DE LAS PROV1NCrAS
Numero de escuelas •.•••.•••••
Escuelas de varones. . • . . . . • . , .
Escuelas de nifias. • . • • • • . • . • . •
Escuelas de ambos sexos .••.•..•
Alumnos inscritos ••••••...••••
Alumnos de asistencia media. . . . • .
Alumnos varones. . • • . • . . . . . . •
Alumnos mujeres ..••.•......•
Maestros su numero. • • • . . • • • . .
Maestros varones. • . • . . . . . . .••
Maestros mujeres ...•.•..•..•.
RESUMEN ESTA)iSTICO
ESCUELAS
Escuelas publicas de la Capital ...
Escuelas publicas de las Provincias..
Escuelas publicas de las Goberna-
ciones ..••.•••.•... , •....
Escuelas publicas anexas a Normales
y Colegios .••.....••..•.•
Escuelas particulares de la Capital.
Escuelas particulares de las Provin-
cias •.•••••.••••••..••••
Total de Escuelas. . • • • • •
PERSONAL DOCENTE
De las Escuelas publicas de la Ca-
pital ••.•••••••.•.•....•.
Dc las Escuelas publicas de las Pro-
vincias ••••••.••••.•..•...
De las Escuelas publicas de las Go-
En las Escuelas publicas de las Go-
625 bernaciones. • • • • • . • . • • • • • • 2998
193 En las Escuelas anexas aNormales y
167 Colegios. • . • • • • • • • • • • • • • •• 10,000
265 En las Escuelas particulares de la
3°,960 Capital.. • . • • • . . • . . . . • . •• II,I06
23,II7
16,960
14,000
974
383
591
133
En las Escuelas particulares de las Pro-
vincias.. . . . . • . . . . . • • • . • •• 3°,960
Total de ninos inscritos •.• 231,624
ALUMNOS DE AS1STENC1A MEDIA
En las Escuelas publicas de la Ca-
pital. . • • • . • • • • • • • • • . • • •• 24,647
En las Escuelas publicas de las Pro-
vincias •••...•..••••.•••• 127,066
2126 En las Escuelas publicas de las Go-
bernaciones. • • • • . • • • . . • . . •
42 En las Escuelas anexas a Normales
y Colegios .•••••.•••••••• 8000
33 En las Escuelas particulares de la
132 Capital .•••••••..••••••••
En las Escuelas particulares de las
625 Provincias.. • • • • • . • • • • . • • •• 23,I 17
3091 Total de alumnos de asistencia media. 194,381
PORVENIR DE LA EDUCACION
PROPOSITOS DEL GOBIERNO
3758
LA RDUCACION EN LAS GOllERNACIONES
bernaciones. • . . . • • • . . . . . . . . 64
Hayen la parte del mensaje del Pre-
sidente de la Republica al Congreso de
la nacion, una promesa lisongera para
la causa de la educacion y que por sf
sola encierra una aspiracion noble y
patri6tica, una esperanza de que no se
economizaran los medios de subve-
nil' a los gastos siempre crecientes de
la instruccion publica.
De las Escuelas anexas a Normales
y Colegios........... .. .. 272
De las Escuelas particulares de la
Capital • • • • • . • • . . . . . . . • • • 606
De las Escuelas particulares de las Pro-
vincias. • • • • • • • • . • • . • • . . • 974
Total de Maestros. • . • . • 6459
ALUMNOS 1NSCR1TOS
En las Escuelas publicas de la Ca-
pital .. • • • • • • • • • • • • • • . • •• 30,487
En las Escuelas publicas de las Pro-
vincias. • • • • • • • • • • • • • • . . •• 146,073
Queremos referirnos a aquellas pa-
labras del primer magistrado de la na··
cion, en que manifiesta ser uno de los
ideales de su gobierno el Hegar Anive-
lar las cifras de los ninos inscritos en los

4. EL MONITOR
diversos establecimientos de ensenan-
za, con la que representa la de los ni-
nos comprendidoR en la obligacion es-
colar.
Bajo cualquiera de las fases que
se considere ese pensamiento, aun co-
mo medida economica y de fecundos
resultados para la prosperidad de la
nacion, no puede menos de ser aplau·-
dida.
Para realizar ese ideal, la nacion ha
de verse en el ' caso de emplear en la
educacion comun, sumas respetables:
ha de tener tal vez que duplicar 0 tripli-
car las rentas afectas al sosten y difu-
sion de la ensenanza. Pero esas ren-
tas, seran reproductivas, pues esta de-
mostrado hasta la evidencia, que los
palses en donde se halla mas generali-
zada la instruccion del pueblo, son tam-
bien los mas productores, los:mas in-
dustriosos y los mas felices.
El dia en que no exista en la!republi-
ca un solo nino que se sustraiga a la
instruccion primaria, se habra comple-
tado una grande obra que las genera-
ciones que nos sucedan sabran perpe-
tuar sin grandes esfuerzos, ni sacrifi-
cios de parte del erario publico: la cria-
tura humana recibira el alimento del
espiritu, como el que Ie sir've para el
sosten de su existencia, la conserva-
cion y el desarrollo de su fuerza mus-
cular.
Los adelantos realizados en la indus-
tria y las ciencias, van sustituyendo
cada ano el empleo de las fuerzas mus-
culares por el de las maquinas, y exi-
giendo, en consecuencia, un capital in-
telectual en el obrero que hasta hace
algunos anos no se habra considerado
necesario. En todas las esferas de ac-
tividad del hombre se requiere ya, no
una fuerza bruta e inconsciente para
realizar el trabajo, sino una inteligencia
desenvuelta y cultivada, susceptible de
producir mas y mejor con el auxilio de
los descubrimientos modernos.
«En la paCifica y terrible lucha en que
estan empenadas las naciones indus-
triales, decia Mr. Duruy, hace algunos
anos, no estara reservada la victoria al
que ofrezca mayor numero de brazos 0
mayor suma de capital, sino a aquella
cuyas clases obreras sean mas arregla-
das, mas inteligentes y mas educadas.
Si alguno duda de la revolucion que se
opera, fije la vista en la Suiza, aquel
pals Ileno de lagos y montanas, que
tan bello ha hecho la naturaleza, ne-
gandole, sin embargo, las condiciones
necesarias para hacerla el asiento de
la industria; pals querido de los artis-
tas y poetas, pero sin puertos, ni rios
navegables, sin canales y sin minas. Y
con todo, del seno de esa esterilidad se
exportan anualmente productos bastan-
tes para hacer frente a los product0s
importados, y, sobre todo, a los dos-
cientos millones de fl'ancos y mercan-
cias que la Francia sola vende a aquel
pueblo, que, en otro tiempo, solo ofre-
cIa mercenarios a los ejercitos extran-
jeros, como su unico ramo de indus-
tria. Hoy posee tal numero de hom-
bres inteligentes que, en cualquier par-
te del mundo, una colonia suiza ocupa
el primer lugar, y, en todas las grandes
casas de comercio, se encuentran habi-
les dependientes venidos de BAle, de
Zurich 0 Neufchatel».
El gobierno nacional no tiene a su
cargo, entre nosotros, sino de una ma-
nera indirecta, la mision de difundir la
educacion comun en las provincias, y
no podrla culparsele en ningun caso de
haber dejado de atender en ellas a esa
necesidad social, pero puede estimular
la accion de sus gobiernos, puede ayu-
darla y puede llevar directamente su
accion a las gobernaciones, que como
otras tantas Suizas, estan llamadas a
adquirir con el tiempo y los adelantos

5. DE LA EDUCACI6N 635
de la civilizacion y el progreso un de-
sarrollo portentoso.
Cada una de esas gobernaciones tie-
ne en la actualidad sus rentas afectas
al sosten de la educacion comun, que
no han sido aun aplicadas a ese objeto,
pudiendo afirmarse que elias bastarfan
para realizar el ideal del gobierno en
aquellas apartadas regiones, poniendo
la escuela al alcance de todos los ninos
que se encuentran. oomprendidos en la
edad escolar. EI impulso que en las
gobernaciones se diese a la educacion,
serfa a la vez de resultados fecundos
para su prospeddad, para lIevar a ellas
la inmigracion y para preparar la cons-
tilucion de nuevas provincias, con ele-
mentos propios de vida, y ciudadanos
dotados de las condiciones de la ley
para e! ejercicio de sus derechos polI-
ticos.
Cada una de esas gobernaciones tie-
ne en sl, mas territorio y mas elemen-
tos para la constitucion de un estado
prospero que los que tenta la Suiza en
los dras a que se refiere Mr. Duruy.
CUERPO MEDICO ESCOLAR
Ha quedado definitivamente organi-
zada esta impot'tantfsima rama de la
administraci6n de las Escuelas Comu-
nes de la Capital, del modo siguiente:
Jefe de la Oficina. Dr. Carlos L. Villar
Medico ................ Dr. Diogenes Urquiza
Medico ................ Dr. Adolfo Valdez
Practicante ........ D. Enr'ique Palacios
Practicante ........ Manuel Cordiviola
Secretal'io........... D. Pio Bustamante
Dada la composicion de ese personal,
hay derecho a esperar mucho en bien
de la higiene escolar.
Los palses que siempre han marcha-
do a la vanguardia de 1m; progresos
educaciouales se han preocupado, con
perseverante empeno, de tener una Ins-
peccion Medica Escolar que Ilene satis-
factoriamente su importante mision:
procurar que vivan muchos pequenos
seres que desapareclan, tal vez, por
falta de cuidados higienicos. como flo-
res tronchadas de sus tal10s despiada-
damente pOl' el mort:fero viento del
descuido, de la ignorancia 0 del aban-
dono.
Aunque hace mucho tiempo que el
Consejo Nacional de Educacion habla
comprendido la necesidad de la inspec-
cion medica escolar, para 10 que habla
nombrado dos medicos competentes,
no podIa conseguir que los esfuer'zos
de estos celosos funcionarios diel'an
los beneficos resultados que se desea-
ban, a causa de que obraban aislada-
mente, sin accion uniforme y sin con-
trol. Recien ahora podemos decir con
placer: tenemos un Cuerpo Medico
E 'colar debidamente organizado, con
un Jefe inteligente y laborioso, secun-
dado por un personal animado de las
mejores disposiciones para cuidar con
sollcita atencion la conservacion de la
salud de los ninos en las escuelas, y to-
do cuanto con ella se relacione: 00ndi-
ciones higienicas de los edificios, del
mobiliario y de los eje'rcicios ffsicos
que tienen influencia sobre los organos
de las funciones vitales.
Para nadie es un misterio que hoy, en
la capital de la Republica, existen con
caracter endemico, y:se propagan des-
graciadamente con asombrosa facili-
dad, muchas enfermedades que atacan
pl'eferentemente a la poblacion infantil.
Pero as! como las mas terribles epide-
mias se dominan y extinguen con me-
didas energicas y precaucionales, la
diftel'ia, el crup, la viruela, etc., 'Seran
vencidas, arrebatandoles con sabias
disposiciones higienicas, las numel'O-
sas victimas que, hasta hace poco, la
ignorancia y abandono ponian en sus

6. 636 EL MONIrOR
redes, causando la muerte y desolacion
en las familias justamente alarmadas
con tan desconocidos como terribles
enemigos.
La escuela era una amenaza cons-
tante para los ninos que a ella concur-
rfan y un motivo de desagradable es-
pectativa para los padres que velan
carinosos por la salud de sus hijos; pues
por las condiciones especiales eo que
pasan los niflOs la mayor parte del dla
en la eseuela, y la aglomeracion en es-
ta de muchos illdividuos, ningun sitio
ofrece mayores facilidades para el con-
tagio de las enfermedades infecciosas.
Hoy con el Cuerpo Medico Escolar
que se afana pl'efel'entemente por evitar
toda causa de contagio, prohibier:.do la
admision de ninos que no esten vacu-
nados y de aquellos en cuyas casas
exista algun enfermo que ofrezca el
menor peligro para la escuela, ha de-
saparecido pal'a las familias todo moti-
vo de temor POI' la salud de sus ninos,
pudiendo,los padres estar tranquilos a
este respecto.
Diariamente el Cuerpo Medico Esco-
lar se entera por la Asistencia Publica
de todos los enfermos denunciados e
inspecciona por medio de sus practican-
tes si la enfel'medad es eontagiosa; ave-
l'iguan si en la casa existen ninos que
concurran a las escuelas; en caso afir-
mativo, ordenan que no los continuen
enviando; comunican ademas al Dir'ec-
tor de la escuela,a que el nino per-tenece,
que no 10 admitan hast'l tanto no vaya
munido de un eertificado que mani-
fieste haber' desaparecido toda causa
que hacla del nino un peligr'o para la
escuela; atienden toda denuncia refe-
rente a las escuelas y relacionadas con
la higiene; expiden certificados (siendo
los unicos validos) a los miembros del
personal docente de las escuelas, ell
caso de enfermedad que los imposi-
bilite para concurrir a sus tareas, evi-
tando as! los abusos originados por la
complacencia de un qledico amigo,
con 10 que prestan un verdadero servi-
cio al adelanto y disciplina escolar.
Como es un peligr'o para la escuela el
admitir 0 retener en ella ninos en estado
de enfermedad incipiente, los medicos
escolares se proponen dar una. serie de
conferencias al personal docente para
ponerlo en ~ondiciones de secundar sus
inteligentes esfuerzos.
La idea nos parece plausible y no tre-·
pidamos en afirmar que estamos en una
epoca de verdadel'os progresos educa-
cionales, y que, si no desmayamos en el
camino, no pasaran muchos anos sill
que no nos sea dado presentar' al mundo
una genel'aci6n vigor-osa, moral e inte-
ligente.
CONFERENCIAS PEDAGOGICAS
SEGUNDO PERioDO
Las conferencias pedag6gicas dieron principia el
5 de Mayo pr6ximo pasado en las once secciones en
que para el efecto se ha dividido la Capital, y una
relaci6n circunstanciada de esos aetos tiene para
t.:ldos el mayor interes, por cuanto es importante sa-
ber que el cuerpo docente se reune en cada quincena
de los meses d~ Mayo :i Octubr~ , con el objeto de
ocuparse de la diluddaci6n de los problemas de la
ensenanza, confraterniza en esos actos y discute con
serenidad , despertando el estimulo en los j6venes y
creando en todos h:ibitos de maestros pOI" medio del
di:ilogo socralico, puesto en practica en todos los
centros para avi var en la mente del nino las ideas
y el espiritu de observaci6n, tan utiles y fecund os
tratandose de la ensenanza.
De una manera algo mas solemne y con probabi-
liJades de un exito mayol" que en el periodo pasado,
se empezo el pl"esente y van ya celebradas en cada
seccion cuatro conferencias. comprendidas, las de
apertura .
EI ConseJo Nacional de Educacion dis'puso desde
el princi pio la concurrencia aesos actos de los Ins-
pectores Tecnicos, con el objeto de quecontribuyeran
a imprimirles una direccion conveniente, y es de
creer que esa acertada medida produzca sus benefi-
cos resultados para la institucion; cuyos principale~
resultados 110 se palparan sin6 ala vuelta de algunos
anos.

7. DE LA EDUCACI6N
He aqu! entre tanto una relacion de la manera
como se han celebrado esos actos en las once sec-
ciones, los temas que se trataron, las personas que
<!n elias tomaron parte y las conclusiones a que se
lIego. Ese minucioso trabajo constituye la colabo-
racion de los secretarios de los consejos escolares de
distritos, a quienes Ie debemos y de quienes espera-
mos se dignen continuar enviandonos esos datos
para irIos publicando sucesivamente.
1& SxccloN-Distritos 10 y 2" de la Catedral al Norte
y Sail Miguel.-Local Reconquista 261.-Presidia
el acto el Secretario Sub-Inspector senor don Teo-
doro Reyes, quien notando la presencia del Ins-
pector Tecnico, senor don Juan Tufro, Ie invito a
ocupar la presidencia y declarar inaugurado el 2°
periodo de conferencias.
PALABRAS DEL SENOR TUFRO.
Senoras, senoritas y caballeros: EI objeto de las
conferencias pedagojicas, esta, como ustedes saben,
bien establecido en los considerandos de su regla-
mento; aumentar las aptitudes profscionales del ma-
gislerio; comunicarse mutuamente los conocimien-
tos y el fruto de la experiencia diaria; estimular al
personal docente; sacarlo del aislamiento que inuti-
liza los mas firmes propositos; estrechar los ,vfncu-
los del companerismo; y, por ultimo, fundar la' soli-
daridad que da potencia y enaltece la profesion.
Los primeros frutos no se han hecho esperar;
hoy ya nadie niega que los maestros progresan; que
hi.s clases estan mejor dirigidas; las escuelas frecuen-
tadas pOl' centenares de ninos; que un loable senti-
miento de emulacion se despierta entre el personal
por mejorar los textos, metodos y procedimienlos
de ensei'ianza; en fin, que un vinculo estrecho se
establece entre personas qne no se conocian antes
de haber cambiado sus ideas sobre topicos tan deli-
cados y de tan trascendental importancia, como los
que proporciona la metodologfa 0 pedagogia practica.
Muchos son los maestros que se equivocan, la-
:nentablemente, cuando creen que una vez nombra-
dos en una escuela, aun los provist03 de titulos, no
tienen ya nada que aprender.
Cuando se instruye a los olros es necesario ins-
truirse diuriamenle a sf mismo; es preciso poder
decir como Solon: «Me he envejecido instruyendo-
me». Porque uno se empobrece de aquello que ya
no se adquiere y, de aquello que se pierde, perdien-
do el Mbito de adquirir.
Es cierto que el maestro no liene que ensenar to-
do 10 que sabe: pero tambien es cierto que todo
cuanto sepa Ie servira, y de mucho, para concebir
mejor, ordenar con mas acierto y explicar con ma-
yor claridad aquello que conviene oomunicar a los
ninos; a responder, en la justa medida, a las pre-
guntas imprevistas; a introducir variedad, anima-
cion y vida en la ensenanza tocla, 10 que aprove-
chara tanlO ael como a sus discipulos: no solamen-
te la llama de su inteligcncia no se apagani, sino
que el interes de la tarea cuotidiana aumentara con
ei esfuerzo, como el fuego pOl' un nuevo soplo.
Los que se quejan de la monotonia de sus tareas,
se acusan a si mismos, pOI'que el espiritu es como el
hierro: el herrumbre 10 ataca cuando se Ie deja inac-
tivo; pero cuanto mas se Ie usa mal brilla y mas
agrada servirse de el.
EI estudio individual no siempre da sus resulta-
dos en relacion a los desvelos y perseverancia que
en else emplean, porque la direccion 6 por 10 me-
nos h ayuda Ie es necesaria; la pedagogia no es
ciencia del silencio ni de la soledad. Si todos los
esfuerzos se mancomunan, la luz brilla al encuen-
tro de las ideas, la fuerza se aumenta con la reunion
de volunlades. Las conferencias pedag6jicas facili-
tan ese cambio de ideas tan necesario; fortifiean y
cGmpletan los frutos del estudio aislado por el estu-
dio en comun, y corrigen, muy a menudo, 1a falta
de preparacion : de aquellas personas que no han
tenido oportunidad de frecuentar una escuela nor-
mal, y que, sin embargo, estan lIamadas a partici.
par en la nobilfsima obra de i1uminar el entendi-
miento, dirigir la conciencia y reformar la conducta
de sus semejantes para mejorar el destino de las fu-
turas generaciones.
AI dejar inaugurado el 2° pedodo de las confe-
rencias pedagojicas, solo me resta pedirles en nom-
bre del C. N. y en interes de la enseiianza: que
el entusiasmo demostrado en el ano anterior no
decaiga en este; que la armonia que reina entre
ustedes sea mayor, si cabe; que la oonfianza se tra-
duzca en bechos y aliente a los ma~ timidos, y, final-
mente que todos anhelen unicamente el triunfo de
la inteligencia; lriunfo que a lodos beneficia y a 10-
dos enalteee, que nada deja que lamentar ni al vence-
dor ni al vencido.
Cuando termino el Sr. Tufro se procedio a la elec-
cion de los Vicepresidentes y Secretarios que de-
ben acluar en el corriente ano.
Verificado el escrutinio resultaron eleetos por
mayoria de votos: Para Vice presidentes; Sta. Ana
V. Lupo y Profesor Normal Pablo A. Pizzurno.
Para Secretarios: Sra. Ursula de !.apuente y Pro-
fesor Normal Juan F. Gastaldi.
EI 19 de Mayo Re celebro la 28
conferencia prac-
tica. Presidio el Sr. Pablo A. Pizzurno, quien an-
tes de ocupar la presidencia y despues de haber he-
cho nna breve resena de la vida escolar del Sr, Se-
cretario Sub-inspector D. Federico Espir.osa, hiza
mocion Fara que, con motivo de haber pedido su
jubilacion dicho senor, la asamblea se pusiera de pie
en honor del maestro proximo a retirarse a la vida
del hogar despues de largos anos de utiles y ab-

8. 638 EL MONITOa
negados servicios prestados a I" educacion de nues-
Iro pais, cuya demostracion fue aceptada y tributa-
da al Sr. Espinosa.
Hallandoseausente el Sr. Manuel Martinez, por ha-
berpresentado su:renuncia del cargo que desempena-
ba, el Presidente invito a los presentes a desarrollar
el lema que dicho senor habia elegido que era «En-
senanza de las Ciencias Naturales en 3er. grado.»
EI Sr. Profesor Normal Manuel Pereyra desarro-
116 el tema propuesto a satisfaccion general. Fue-
ron aceptada~ las:siguientes concJusiones: La ense-
f1anza de la Hi.toria Natural, alejando todo caracter
cientitico, debe ser practica, haciendola accesible a
los conocimientos ~as utiles de la vida.
Usar de los textos unicamente como medio para
motivar las lecciones.
En esta ensenanza debemos ampliar solamente los
conocimientos preadquiridos por el nino.
No solo debemos proponernos instruir, sino que se
de al educando cuenta exacta de los fenomenos.
Fue nombrada para Ja proxima conferencia la
Sta. Mercedes Cueto, tomando como tema la par-
te deejercicios intuitivos Plantas en 2° grado.
La 3a conferencia tuvo lugar ,el Sabado 2 de Ju-
nio. Presidio el Sr. Pablo A. Pizzurno quien in-
vit6 a la Sta. Mercedes Cueto a dar su conferencia.
Torno como tema el Fruto, dando una leccion 50-
bre el para que conocieran los alumnos sus diferen·
tes partes. Terminada aquella presento las conciu-
siones siguiqntes:
1° Las conversaciones sobre Plantas en los gra-
dos infantiles, deben tener por principal objeto,
como todos los ejercicios intuitivos, ejercitar las fa-
cultades de observ.icion y cultivar el lenguaje.
2° En consecuencia la ensenanza sera esencial-
mente pra.ctica. trayendose el objeto si fuera posible
y en caso contrario la lamina 6 dibujo que 10 re-
pre3ente.
3° El preceptor no se Freocupara de que la lec-
ci6n revista un caracter rigurosamente cientifico.
4° Antes de obtener nociones generales aplica-
bles a todas las plantas 6 a partes de elias, se obser-
varan muchos casos particulares para hacer mas
comprensible 10 que se quiere enseftar.
:'0 Se adoptara preferentemente el metodo socra-
tieo.
EI dia 16 de Junio se verific6 la 4° conferencia.
La Sra. Segunda Dupr.:!! ":.6 u,a lecci6n de Geogra-
fia a alumnos de 3er. grado desarrollando la parte
del Programa M ovimiutos de la Tierra.
Las objeciones que se hicieron a esta cJase fue-
ron satisfactoriamente refutadas por la conferencian-
te, que supo vencer con hito los inconvenientes que
se Ie presentaron en el curso de su lecci6n.
5i bien se apart6 un tanto del punto a ensenar, no
por e80 perdi6 de vista el fin que se proponia en su
c1ase. Si la amenidad no fue la nota saliente de
13 lecci6n. la monotonia lampoco fue suficiente a
distraer la atenci6n de los al umnos.
Se designo para la proxima conferencia a la Sra.
Dorotea Gimenez. Eligi6 11Ituitivos en 2° grado.
Fue designado para dat la primera conferencia el
Profesor Normal Sr _ Manuel Martinez, eligiendo
como tema Ellseilallza de las Ciencias Naturales en
3er grado.
EI Sr. Pizzurno pregunto como debia interpre-
tarse el articulo 14 del Reglamento, es decir, si las
conferencias practicas debian darse con alumnos 6
sin ellos.
Habiendo observado el Sr. Sisto que cuando se
suscit6 la misma pregunta ei ano anterior el Sr. ins-
pector tecnico Guerrico, interrogado al respecto, ma-
nifest6 que era facultativo dar la clase con 6 sin
alumnos, fue resuelto por laasamblea tomar una re-
soluci6n definitiva.
Teniendo en cuenta la discordancia de ideas en la
forma de interpretar dicho articulo, y que considerar
como obligatoria la preseucia de alumnos podria res-
tringir ia libertad del conferenciante; viendo por otra
parte la conveniencia de que se dieran las clases
con aquellos, seiresoivi6 dejarlo a voiuntad de la ma-
yoria.
Puesto a votaci6n, si las conferencias se darian
con 6 sin alumnos. result6 afirmativa.
2 8
SRCCION-Distrito; 3'0 y 4° de la Catedral al Sud
y Sail Telmo-Local Peru 388-Corresponde
Presidencia a los Sres. D. Luis Suarez y D _ Es-
teban Paulero. Presidi61a primerael Sr. Paulero,
quien pronunclO algunas palabras adecuadas
pasandose en seguida a ia elecci6n de los vicepre-
sidentes y secretarios que _di6 el siguiente resuI-
tado:
Vieepresidelltes-Sra. Albina Garcia de Ryan y
Sr. Juan Cubillas.
Seeretal'ios-S..ta. Josefa Sanchez y Sr. Justo H.
Meza.
En la primera conferencia ordinaria celebrada el
2 de Junio. el Sr. Presidente D. Esteban P(l.ulero,
concediola palabra a la Sra. .Albina Garcia de Ryan
para qu'! diera principio a la lecci6n modelo.
La Sra. de Ryan acept6 la invitaci6n del Sr.
Presidente y dio su lecci6n modele en presencia
del personal docente de dichos distritos escolares.
La leccion verso sobre las formas de los minerales,
para alumnos de 4° grado.
Una vez que la conferenciante hubo terminado
su leccion modeio, el Sr. Presidente puso a vota-
cion 5i se aprobaba, si 6 no. la lecci6n en general.
Efectuada la votacion. result6 aprobada.
EI Sr. Presidente declar6 que se iba a proceder
a la critica pedag6gica, para 10 cual invito a 10'
presentes a que hicieran uso de la palabra.

9. DE LA EDUCACI6N
EI Sr. Meza pidio 1.1. palabra, y, habiendole sido
concedida, manifesto:
Que al pedir la palabra 10 hacia porque estaba
persuadido de la necesidad de la critica en esos
actos tendentes a facilitar los conocimientos utiles
y practicos de la misma critica; pero no la critica
eu su acepcion vulgar, sino en el sentido de la recta
inteligencia de una idea y de un SIstema, tratando de
sei'ialar los defectos y errores, como tambiea' los
aciertos y habilidades del conferenciante.
geometricos y de los mismos minerales para que
las ninas adquieran las ideas relativas alas diferen-
tes formas que pueden presentar estos ultimos.
En seguida principio la critica, manifestando que
la leccion habia sidodada de acuerdo con los prin-
cipales principios aplicados por Pestalozzi: analiza
el metodo seguido en la ensenanz~: los requisitos
observados para una buena leccion, su plan precon-
cebido, su principio, su medio y su fin. Acerca
de las ilustraciones manifesto que elIas habian sido
de dos especies: vel'bales JI pictoricas, y que fueron €II
elemento destinado a aetivar la inteligencta de los
ninos.
Analiza las eualidades del lenguaje de la con-
ferenciante observadas en su leecion madelo, y con
respecto a las preguntas, el Sr. Meza agrego que
elIas habfan sido individuales; pero como estas son
parcialmellte aplicables en la escuela infantil, la
conferenciante trat6 de combinarlas con interroga-
ciones simultaneas y elipticas. concluyendo el Sr.
criticante por declarar que la leccion la concep-
tuaba una verdadera leccion modelo; pero que no
estaba conforme con la duracion de ella.
Acto continuo el Sr. Fernandez pidto la ralabra
y, habiendole sido concedida, objeto al Sr. Meza que
no habia metodo de Pestalozzi, extendiendose en
algunas consideraciones para probar su aseveracion,
y concluyo por felicitar a la Sra. conferenciante
por el acierto de la leccion, manifestando tan
solo disconformidad en la duracion de la lec-
cion.
El Sr. Sub-Inspector D. Luis Suarez declaro
que el Sr. Fernandez debia haber oido 6 interpre-
tado mal 10 manifestado por el Sr. Meza, pues
eJ habia hablado de los principios de Pestalozzi,
leyes a que debe sujetarse un buen metodo. Se
extendio en algunas consideraciones mas, tendentes
a demostrar que no se habia hablado de' metodo
pestalozziano.
Habiendo solicitado nuevamente la palabra el
Sr. Fernandez, Ie fue negada por el Sr. Presidente
invocando para e110 el articulo 120 del reglamento
de las conferencias .
En seguida el Sr. Secretario di6 lectura 1 las
conclusiones presentadas por la Sra. conferen-
ciante.
«En la lecci6n que voy a dar empleara principal-
mente cuatro metodos:
1<2° El socrati&o por el modo de conducir a las
discipulas insensiblemente a que por medio de la
observacion y comparando objetos conocidos con
los que les presento por primera vez, aprendan las
nociones que trato de darles.
«3° EI allalitico silltetico combinados, por conside-
rar primero aisladamente, tanto en los solidos geome-
tricos como en los minerales, cada uno de los ele·
mentos que determinan la forma de dichos cuerpos,
y tratar luego de la recomposicion de los elementos
mencionados.
«40 EI de clasificaci6n por reunir los minerales en
grupos atendiendo a la semejanza de forma.»
Habiendo sido votadas cada una de las conclu-
siones por separado fueron aceptadas por los pre-
sentes.
EI Sr. Presidente indico a la conferenciante
que si deseaba hacer uso de la palabra podia ha-
cerlo.
La Sra. de Ryan declaro que estaba de acuerdo
con 10 manifestado por el Sr. Meza, pues los prin-
cipios de Pestalozzi eran los que habian forma-
do los metodos modernos y eran los que habia tra-
tado de seguir en su leccion, pidiendo que constas-en
en el acta los terminos benevolos de los Sres. Meza
y Fernandez.
EI Sr. Presidente, de acuerdo con el reglamento,
designo ala Srta. Maria Anselmo, Directora de la
Escuela Graduada de Ninas, ((Parroquia de San
Telmo», para la proxima confereneia, quien eligio
por tema Ejercicios intuitivos para ninos de primer
grado: Los colores.
EI Sr. Maldonado pidio la palabra, la eualle fue
negada por el Sr. Presidente. No obstante, el
Sr. Maldonado pronuneio algunas palabra~ en el
sent,do de que las conferencias durasen el tiempo
que marca el reglamento, con relacion a la leecion
modelo. .
La sesion fue levantada a las 4 y 15 p. m.
4a Conferencia-Junio 16.-Preside el senor don
Luis Suarez y diserta la senorita Maria Anselmo,
sobre el tema Colores ensenados al primer grado.
La conferenciante manifesto que siendo el tema
bastante extenso para tratarlo en una sola leccion,
en tan corto tiempo, solo iba a concretarse ala en-
senanza y formacion de uno de los colores secunda·
rios (naranjado), para 10 cual se valio de objetos
(cintas, plumas, frutas,) en los euales hallaran las
alumnas 1051 colores primarios ya conoeidos, y el
secundario que se proponia ensenar, siguic,mdo el
principio pedagojico: de 10 conocido a 10 deseo-
nocido.
(<10 EI jJlluiliflo, porque me valdre de los s6lidos Despues de una repeticion por la cual se com·

10. ~., -
AVISOS
CUERPO MEDICO ESCOLAR
Buenos Aires, Mayo 14 de 1888.
Se previene a los senore~ Directores de las escuelas de la Capital, tanto
publicas como particulares, que por resolucion del Consejo Nacional de Educa-
cion, deben dar cuenta al Cuerpo Medico Escolar, toda vez que tengan conoci-
miento de que cualquiera de los alumnos sufriera de alguna enfermedad conta-
jiosa, a fin de evitar la propagacion del mal.
Deberan dar aviso inmediatamente, ya sea por el telefono pidiendo comu-
nicacion con el numero 2827, ya sea por el correo 0 por cualquier empleado
de la escuela.
ESCUELAS NACIONALES DE COLONIAS YTERRITORIDS NACIONALES
Todas aquellas personas que tengcu1 titulos que los habiliten para ejercer
el magisterio y deseen obtener empleos en las escuelas de las Colonias y Terri-
torios Nacionales, pueden presentarse munidos de certificados de personas cono-
cidas, en que conste su buena conducta y moralidad, en la Oficina de Inspeccion
del Consejo Nacional de Educacion, Cuyo y Esmeralda.
En esta seccion encontraran los Consejos Escolares de Distrito, la nomina
de las personas que hayan ofrecido sus servicios i este Consejo y que desean
ocuparse en las escuelas de la Capital.
JACINTA ~INONEs-Directora de la escuela de Martin Garcia, con siete
anos de practica y certificados correspondientes al 40
ano de la Escuela Normal
de Maestras, desea obtener el puesto de preceptora elemental.
SATURNINA RODRIGUEZ DE MIGUEL-preceptora elemental) desea igual-
mente conseguir un puesto correspondiente al diploma de (preceptora elemental)
que posee.
PELEGRIN BALTASAR ofrece sus servicios como profesor de Musica.
CRISTOBAL RAMOS Y PONcE-Maestro elem~ntal con diploma otorgado por
el Ministerio de Fomento de Espana, desea conseguir el puesto de preceptor
elemental.

11. EL MONITOR
prendi6 que las ninas tenian conocimiento exacto de
los colores primarios, y del nuevo para elIas (na-
ranjado) la senorita conferenciante quiso hacer
palpable la formacion de este nuevo color, para 10
cual hizo uso de pincel y pinturas, mezclando los
colores amarillo y rojo formando el naranjado _ Esta
operaci6n fue repetida por las alumnas. Se Ie di6 a
este nuevo color la c1asificacion de secundario y
compuesto, con la correspondiente explicaci6n.
Los metodos empleados por la senorita Conferen-
ciante fueron: Intuitivo, analitico, sint«~tico e inte-
rrogativo.
La critica hecha por el senor Jacinto Fernandez
fue en pr6 de la disertante.
Leidas las conclusiones fueron aprobadas en to-
das sus partes.
Se nombr6 conferenciante a la senorita Maria J.
Fernandez, eligiendo esta como lema: "Lectura ra-
zonada» (2° grado.)
38 SECCION - Distritos 5° y 6° (Pi,dad y Sail
Ni&olds)-·Local, CaJlao 2IO-Sub-inspectores seno-
res Jaime Fornells y Timoteo Fantova-Presidio el
senor Fornells, quien despues de leer algunos arti-
culos del Reglamento de Conferencias, propuso a la
Asamblea la eleccion de los miembros de la comi-
si6n. Salieron:
Vi&epresidentes - Senorita Amalia Gramondo y
senor Emilio R. Olive--Secretarios: Senorita Juana
Cassinelli y senor Pedro Schuster.
EI senor Olive fue designado para la 18 con-
ferencia; eligio como tema; "Una leccion sobre ani-
males)) para 2° grado.
Se resolvi6 que las conclusiones presentadas po.'
los disertantes debian ser de caracter general.
18 Conferencia practica de 19 de Mayo de 1888.
-Reunidos los profesores que forman el personal
docente de las Escuelas del S° y 6° Distrito, bajo la
presidencia de la sefiorita Amalia Gramondo, se de-
claro abierta la sesion siend,) las 2 y 15 p. m.
Como de antemano se habia indicado, dio el
profesor senor Emilio R. Olive una leccion modelo
en presencia de 30 alumnos de segundo grado, y
que verso sobre allimales. Una vez terminada su
c1ase, present6 a la consideracion de la asamblea las
siguientes conclusiones:
10 En la ensenanza de los animales, el profesor
debed. comenzar por aqucmos que sean mas fami-
liares al nino y de los cuales posea ya un conoci-
miento mas 6 menos exacto; acostumbrese al nino a
que observe por si mismo; nada mas facil para esto,
que sostener con el conversaciones amenas a la vez
que instructivas.
20 El profesor debera encaminar simplemente a
sus alumnos, para que estos, por sl solos, sepan dis-
tinguir, senalar y nombrar las principales partes, cos-
tumbres y caracteres del animal objeto de la lecci6n.
3° Se seguira siempre con el estudio de los ani-
males que ofrecen mayor analogia entre si y se hara
que los ninos los comparen con los ya conocidos.
4° Los alumnos no deben simplemente nombrar
los caracteres de los animales de que se tratan, sino
que tambien deben conocer y expresar los servicios,
utilidades 0 perjuicios que pueden produ::ir.
5° Toda leccion debe ir acompanada de una con-
c1usi6n moral, y el profesor deber:!. preferir, en estc
caso, aqueJlos cuentilos sencillos en que figuren co·
mo protagonistas los animales objeto de la leccion,
para que el nino recuerde .el instinto bondadoso de
unos y el instinto feroz de otros, etc.
6° En las conversaciones sostenidas por los alum_
nos se tratara de corregir las faltas de lenguaje, sin
exigirse que este sea cientifico.
Puestos a discusi6n, e1 metodo seguido por el se-
iior Olive en su leccion y las conclusiones que de
ella se desprend ian, no se observaron, siendo acep-
tadas por votacion unanime de los asistentes a la
asamblea.
En seguida el senor presidente design6 a la se-
norita Manuela Viera para disertar en la proxima
conferencia, siendo el tema elegido, una leccion de
fisiologia en tercer grado.
Se levanto la sesion siendo las 3 y 30 p. m.
2a Conferencia practica de 2 de Junio de 1888.-
Reunido el personal docente de las Escuelas del
50 y 60 Distrito, bajo la presidencia del Sub-Inspec-
tor senor Jaime Fornells, se declaro abierta la sesion
siendo las 2 y IS p. m.
Acto continuo 5e concedio la palabra a 1a seiiorita
Manuela Viera, disertante designada en la confe-
rencia anterior, quien despues de algunas observa-
eiones, comenzo a dar su cJase ante 24 alumnas de
tercer grado. Esta verso sobre la circulacioll de la
sangre en el cuerpo humano. Concluida, presento a
la consideracion de la asamblea las conclusiones
que a continuacion se expresan:
1° En la ensenanza de la Fisiologia debe seguirse
el metodo sintetico.
20 Debe procederse intuitivamente, presentando
al nino, siempre que sea posible, los organos de
que se habla, 0, en su defecto, cuerpos pl:!.sticos 0
laminas representativas de los mismos.
PueslOS a discusion el metodo seguido en la lec·
cion y las conclusiones presentadas, fueron hechas
algunas observaciones en cuanto a la forma de la
lecci6n, y puestos a votacion fueron aceptados por
la asamblea.
Se design6 al senor P. Schuster como conferen-
ciante en la reuni6n proxima; eligio como tema una
lecci6n de cdl&u/o mental en primer grado.
Se 16vant6 la sesion siendo las 3 p. m.
4a SECCION.-Distl"itos 110 y 70 d6 Monserraty Con-
cepciJIl.-Local Tacuari 303.-Se reunieron bajo la

12. DE LA EDUCACI6N
presidencia del senor don Eduardo Almiron. Se
eligieron:
Vicepresidelltes: Sra. Josefa Lopez Francia y se-
nor Saturnino Btmavides. -Secretarios: Senor Jose
Maria Aubin y senor Felix Gonz:l.lez.
SI!SION DEL 19 DE MAYO. -Presidellcia del Seilol'
Benavides.-Leida y aprobada el acta de la sesion
anterior, se concedio la palabra a la senorita Zoppi,
quien dio su leccion sobre fracciones al 3er. grado.
Como no se hiciera critica alguna a dicha leccion, se
leyeron las siguientes conclusiones que fueron apro-
badas por la mayoria de la Asamblea.
Metodo-Sintetioo-analitico.
Procedimiellto.-Como el metodo 1( envuelve, creo
seria demas decirlo, pues procedo de 10 conocido a 10
desconocido. de 10 facil a 10 dificil, de 10 simple a
10 compuesto.
Siste11la.-Simultaneo-individual, pues he dado la
clase colectivamente, y para ver si el nilio ha apren-
dido, he hecho preguntas individuales.
Con esto termino la sesion siendo las 2 y 45 p. m.
SESION DEL 2 DE JUNlo.-Pr-esidellcia de la seilo-
r-ita Lope, Pr-allcia.-Leida y aprobada el acta de la
sesion anterior, dio su leccion la Sta. Gonzalez, del
2° grado, sobre las dos primeras partes de la flor; y
creyendo la Sta. Josefa (por el silencio que reinalJa)
que nadie tomaria la palabra para criticar, hizo la I
mocion que se leera mas abajo.
El Sr. Gonzalez critico la lecci6n, diciendo que,
en general, Ie habia parecido bien; que se notaba
una buena preparacion en la disertante; que habia
hecho mucho relativamente al estado de la dase, la
que no estaba preparada para dicha leccion. Sin
embargo, habia notado poca animacion ~especto de
los ninos, y que Ie pareda que los terminos, ctilit: y
cor-ola, fueron dados sin que la dase estuviera pre·
parada para recibirlos; que con mayor ' numero de
explicaciones y ejemplos hubiera conseguido mejor
resultado, y que, a no haber estado la senorita tan
emocionada, 10 hubiera conseguido.
En seguida tome la palabra el Sr. Scarpa y dijo:
que no Ie pareda acertado que, en tales reuniones,
se emplease la censura tanto con respecto a las de-
terminaciones que tomaba la Asamblea en sesiones
anteriores, como Ii las criticas que se hicieran de las
lecciones.
EI Sr. Aubin dijo: que cuando el no hacia critica
algunasobre una leccion dada, consistfa en que esta-
ba conforme en toda con la manera de darla, y que,
por 10 tanto, Ie parecia escusada la critica.
Tomo la palabra el Sr. Navarro para demostrar
que estaba confo!'me con las ideas de los senores
que Ie habian precedido; que, segun su manera de
sentir, la critica no deberia degenerar en cellsura,
porque con esto solo se conseguiria engendrar la
timidez y la falta de animo en los que fueran desis-
nados para disertar; que con los subpreceptores y
ayudantes se debia de tener mas consideraci6n, por
10 mismo que estaban menos preparados.
Replica a. esto el Sr. Gonzalez diciendo: que la
critica debia comprender los buenos y malos exitos,
y que, por 10 tanto, siempre podia ser criticada una
leccion, senalando las bondades, si estuvo bien dada,
y apuntando los defectos, si adolecia de ellos; que 10
primero no debia tomarse como alabanza, ni 10 se-
gundo como censura.
Acto continuo, la senorita Gonzalez leyo sus con-
dusiones que abrazaban los puntos siguientes:
10 Ideas antes que palabras. _2° No dar al Dlno
jamas un termino nuevo sin que este preparado para
recibirlo. _30 No tratar muchos asuntos en una
leccion, pues la medida de instruccion no es la que
el maestro puede dar, sino la que el nino pueda re-
cibir; las que fueron aprobadas por la mayoria de
la Asamblea.
La senorita Josefa propuso a la consideracion de
la Asamblea 10 siguiente: Terminada la leccion mo-
delo y no habiendo quien tome la palabra para
criticaria, el Sr. Presidente designara para la proxi-
ma sesijn una ayudante, un subpreceptor y un maes-
tro diplomado para que hagan la critica de la leccion
dada.
Fundo su mocion en que procediendo asi, todos
estariamos obligados a prepararnos, y se daria una
parte activa tanto al ayudante como al director.
El Sr. Navarro propuso que, en vez de dejar para
Ii proxima reuni6n la critica de la Ieccion ya dada,
el Sr. Presidente designase uno 0 varios de los
presentes para que dieran su opinion sobre la rna-
nera como se dio la leccion.
Despues de un cambio de palabras sobre las cita-
das mociones, fueron puestas avotaci6n y se recha-
zaron.
Se designo para que disertara en la proxima se'
sion aI Sr. Rodriguez, quien dijo que daria una clase
de calculo mental aI primer grado.
Con esto se levanto la sesion siendo las 3y 4S p, m.
SESION DEL 19 DR JUNIO. -Presidellcia del Slilor-
Sanchez Mendoza.-Se dio lectura del acta de la se-
sionanteriory dio su lecci6n de calculo al rer. gra·
do el Sr. Rodriguez, y criticaron las siguientes per-
sonas.
EI Sr. Navarro: Que la leccion I:abia sido bien
dada, pero que el sistema empleado (el individual)
no era el mejor, por cuanto daba margen a muchos
inconvenientes, que enumero detalladamente.
La Sta. Lopez Francia: Que estaba conforme
con la leccion dada en 10 que tocaba a la verdad
cientifica y en cuanto a. las conclusiones;-aunque
la segunda de elIas no se habia realizado en el curso
de la leccion.
EI Sr. Aubin: Estuvo de acuerdo con las ideas

13. (
EL MONITOR
de la Sta. L6pez, y afladi6 que, en su concepto, la
lecci6n no era solamente buena, sino excelente; en
confirmaci6n de 10 cual di6 varias explicaciones
tendentes a demostrar las bondades del procedimien-
to empleado.
Tom6 la palabra el Sr. Rodriguez para replicar
a los senores objetantes.-Respondi6 al Sr. Navarro
diciendo: que, al parecer, el sistema empleado por til
era individual, pero, que bien mirado, era simulta-
neo, 6 mas bien mixto.
Ala Sta. L6pez-Rectific610 dicho por esta maes-
tra respecto a la segunda parte de sus conclusiones,
haciendo notar que esta se habia cumpiido en el cur-
so de su lecci6n.-En cuanto olio dicho por el Sr.
Aubin nada tenia que agregar, porque estaba en un
todo conforme con sus Heas.
Se pusieron a votad6n las concIusiones, siendo
aprobadas las tres primeras partes de las mismas y
rechazada la ultima. Las conclusiones fueron estas:
la Ejercicios intuitivos de composici6n y descom-
posici6n delmimero que sea objeto de la lecci6n, cui-
d ando de abarcar las cuatro operaciones.
2a Repeticion de los ejercicios precedentes en for-
ma de problemas 0 soluci6n de estos por intuicion.
3& Problemas concretos y sencillcs sinobjeto.
4a Ejercicios abstractos.
~e desiguo a la Sta. Rosa Rodriguez para que
disertara en la proxima reunion, quien dijo qne da-
ria una clase al 40 grado: «Las causas que prece-
dieron ala revolucion de Mayo».
Se levanto la sesion siendo las 3 y 30 p. m.
5a SECCION.-Distritos 90
,lOa del Socorro, Pilar-
EI secretario Sub-inspector D. Antonio J. Baascb,
invito al Inspector Tecnico senor don Juan M. de
Vedia, que se ballaba .presente, a que abriera el
acto.
DtSCURSO DEL SEN-OR VEDIA
Senores maestros:
Debo a los senores Baascb y Galeano, secretarios
de los consejos escolares de los distritos del Socorro
y el Pilar, el honor de dirigiros la palabra en el dia
de la inauguraci6n del segundo periodo de las confe·
rencias practicas sobre ensenanza, en que todos vos-
otros estais llamados a tomar parte, respondiendo
a los deseos del Consejo Nacional que las ba insti-
tuido y que aspira a verlas convertidas en un centre
de ilustracion d0nde se discutan con serenidad y con
calma las cuestiones relacionadas con el ejercicio de
vuestra profesi6n, y principalmente aquellas que tie-
nen un interes mas directo y practico. cuales son las
que sugiere el arte de ensenar 0 de trasmitir los co-
nocimientos a los ninos.
En un principio se dud6 de la utilidad de las con-
ferencias de maestros, y despues del primer periodo
se preguntaban algunos Secretarios y Preceptores si
continuarian celebrandose en este aflo. Ello no po-
dia ofrecer duda alguua: cualesquiera que hayan si-
do los resultados de vuestros primeros esfuerzos, las
conferencias de preceptores estan Ilamadas a producir
fecundos bienes p~ra el progreso de la enseflanza y
df:bemos acostumbrarnos a verlas y encararlas como
un complemento indispensable de nuestras institu-
ciones de eusenanza.
Tal vez habra en el seno de esta reuni6n algunos
maestros que no se han dado cuenta exacta de la im-
portancia de estas reuniones y de 10 que de ellas se
espera.
Tratare de definirlas en breves palabras.
Ningun maestro digno de ese nombre se ba vana-
gloriado jamas de baber introducido en su escuela
todas las practicas modernas del arte de ensenar. To-
dos, cual mas, cual menos, ban de baber lucbado con
dificultades para poner la ciencia al alcance de las
tiernas inteligencias y obtener de elias los resultados
que ambicionamos. Pero las practicas que no se ba-
Ilan reunidas en una escuela determinada, no es
dificil encontrarlas dispersas 0 constituyendo el pa-
trimonio de la comunidad. Por ejemplo, no es difi-
cil encontrar en las escuelas de uno u olro distrito
a alguna joven que, par su inspiracion propia 6 por
disposiciones naturales, baya adquirido l1'Da babili-
dad poco comun para ensenar la lectura a ninos pe-
quenos, 6 algun profesor 0 maestro normal que posea
una competencia senalada para interesar a sus alum-
nos en el estudio de la aritmetica. En otros estable-
cimieotos de ensenanza pueden verse tambiim maes-
tros 0 maestras especiales en el cultivo de las fa-
cultades morales de los ninos, quienes poseen 6 pue-
den poseer un gran acierto en la invenci6n de los
medios adecuados para formar babitos morales, de
orden, de disciplina, etc. Acaso no falta tampoco un
profesor 6 maestro que baya adquirido dotes excep-
cionales para dar a los ni /los las definiciones geo-
graficas, las lecc.jones de forma, tamano, peso, co-
lor. animales, plamqs,etc.
Pues bien, no pode>
s dejar de apreciar la conve-
niencia de que cada ~{1a de esas personas, os de
aquf en este centro, a c,1nocer los procedimientos
que emplea, practicando I t~ enseftanza con ninos, co-
mo si se hallara en su clase, .para que sus ideas pa-
sen par el crisol de vuestro jl~icio, se generalicen y
lleguen a ser la propiedad del mayor numero, po-
niendolas en practica en todos .los establecimientos
de ensenanza.
Creo que no ignorais que estos fictos no son para
mi nuevos. H e asistido a ellos durante algunos
anos, los be presidido, be lucbaO'o con todos los
inconvenientes que ofrecen y he po&ido apreciar sus
indisputables ventajas. En su pri'fcipio jcuautas
contrariedades! Nadie quiere disertar .0 reflicar. La

14. DE LA EDUCAC16N
asistencia es sumamente irregular. Los que hablan
abandonan con frecuencia el tema para lanzar algun
cargo contra las autoridades 6 contra el que preside.
iCuantas dificultades para mantener los debates den-
tro del terreno impersonal y culto que corresponde y
de que no debeis apartaros! Por ultimo, y con UI1
poco de firmeza y constancia de parte de quien los
preside, todo eso desaparece, las conferencias se re_
gularizan, los mas timidos empiezan a tomar parte
en los debates y cada uno puede lIevar a ellos el va_
lioso contingente de su inteligencia. Todos se sienten
estimuJados al estudio, hacen suyo el pensamiento 0
el tema que va a ser dilucidado y procuran Ilevar
al debate alguna idea nueva, alguna chispa de su in-
genio, cultivando asi sus poderes mentales y abrien-
dose nuevos horizontes.
Un escritor, ocupandose de las ventajas que ofre-
ce la comunicaci6n del saber a otros, trae a este res-
peeto algunas ideas, que, a nuestro juicio, tienen una
perfecta aplicacion en este caso.
«DoClndo Decimu$l'. Ensenando aprendemos. Una
persona aumenta su saber por el simple acto de
comunicarlo a los otros. La raz6n es obvia. P ara
comunicar a In mente de otro un pensamiento que esta
en la nuestra, necesitamos dar al pensamiento modo
y forma definida. Necesitamos tomarlo y pesarlo pa-
ra poderlo Hevar con seguridad. Asi, el simple he-
cho de expresar un pensamiento por medio de la pa-
labra, 10 fija mas profundamente en vuestro propio
espiritu. En realidad, muchas veces no podemos
decir que estamos en posesion de un pensamiento
hasta no haberlo comunicado a otro por medio de la
palabra 0 la escritura. EI hombre que se dedica a
estudios y lecturas, solitario, y que no trata nunca de
comunicar sus ideas 6 los conocimientos que ha ad-
quirido, a los demas, rara vez lIega a ser un hom-
bre verderamente instruido. Un gran numero de
idea$ confusas, 'agas, flotan sin duda en su espiritu,
pero tiene poco saber exacto y utilizable .»
De la importancia que tiene la comunicaci6n de
los maestros entre si, puedo ofreceros otro ejemplo
de que tal vez no se habran dado cuenta muchas
personas que se ocupan de educacion. Obligado POI'
la naturalez' de nuestras funciones a recorrer las es-
cuelas, observar su marcha. vel' a los maestros ense-
nar y ensenar nosotro! a nuestra vez, podemos dar-
nos cuenta exacta de 10 bueno 010 malo que en elias
se hace, de los maestros habiles como de aquellos
desheredados de la inteligencia, llevando a estos el
consejo y el ejemplo de aquellos y poniendonos por
ese medio en condiciones de lienal' nuestras funcio-
nes del mejor modo posible. Debemo$, pues, a los
maestros, a la comunicacion en que con ellos hemos
vivido, no poco de nuestros conocimientos sobre ma-
terias de educaci6n, y les debemos asimismo una
parte del bien que hayamos podido derramar sobre
las escuelas confiadas a nuestra vigilancia.
Las conferencias de maestros no tienen por objeto
hacer gala de conocimientos sobre tal (; cual materia
del programa de las escuelas comunes. No se reu·
ne a los maestros con el proposito; de que aprenclan
un ramo cualquiera de las ciencias, sino con el fin de
que los mas aptos, los poseedores de alguna luz 50-
bre el arte de ensenar a los ninos, la hagan conocer
de todos, poniendoles en aptitud de lIevaria a la
practica, beneficiando asl a todos los que se educan • .
De 6sa manera, por medio de las conferencias de
maestros bien dirijidos, dadas por personas habiles
y bien preparadas en el arte de trasmitir 105 cono-
cimientos a los ninos, de conducirles al descubri-
miento de las verdades reveladas, se abriran extensos
horizontes a todos los maestros. Los mas jovenes se
formaran con prontitud. Los ancianos se fortifi_
caran: las sanas ideas se confirmaran; el espiritu de
rutina desaparecera de nuestras escuelas, para dar
lugar, sino a nuevas ideas y doctrinas, cuando me-
nos a los perfeccionamientos su.geridos por la expe-
riencia y cuya adopcon la razon nos aconseje.
Hay entre nosctros 0 entre el personal docente de
los diez y seis distritos en que esta divid,da la capi-
tal, un numero no escaso de ayudames, subprecep-
tores y aun preceptores que no se hallan munidos
de diplomas. Hay otms que han obtenido su titulo en
examenes libres 0 en las escuelas normales. Unos y
otros se equivocarian si creyeran que 10 que saben
6 aprendieron en su juventud les bastara siempre
para Ilenar satisfactoriamente su mision de educa-
dores. EI maestro. como todo individuo que desea
conservar los conocimientos que ha atesorado en su
mente y perfeccionarlos, no debe permanecer es-
taci onario . La pedagogia progresa como las de-
mas ciencias. los metodos se transforman, los pro-
cedimientcs van experimentando modifica::iones, y
el director espiritual de los ninos que se entregase
al abandono 6 que confiase exclusivamente en su
ciencia, se expondria a ser maiiana advertido de su
falta de preparacion y tal vez a que se Ie anun-
ciase la conveniencia de que dejase su puesto a otro
mejor preparado.
Todo hombre, ha dicho un escritor, tiene una deu-
da para con su profesion. Esta deuda consiste en ha·
cerse cada dia masdigno del puesto que desempena.
Vosotros la teneis tambien y no dudo de que habeis
cumplido y cumplireis con ella, ayudados poria ac-
cion del Consejo Nacional, por la de los Consejos
Escolares, por la de sus Secretarios y pOl' los medios
que no tardara en poner a vuestro alcance el Jefe de
estil rama importante del estado. el doctor don Benja-
min Zorrilla, quien ha concebido el pensamiento de un
vasto museo escolar y bibliuteca de obras de edu-
cacion, elementos complementarios de esta institu-

15. EL MONITOR
ci6n, 6 en donde hallareis los medios de di!ucidar to.
das las cuestiones de educacion, teniendo ante vues-
tra vista y a estudio los mas perfeccionados instru.
mentos del trabajo, con las obras del ingenio de los
mas notables educacionistas.
Expuestos los fines que se persiguen por medio de
las conferencias, paso a hablarosde loque debe preo-
cuparos principalmente al iJliciar su segundo periodo.
Ya he dicho que eUos no tienen por objeto el estu-
dio de las diversas materias del programa, sino el de
poner en practica los mejores metodos y procedi-
mientos en materia de ensenanza, trayendo a este
recinto una 0 varias clases de la escuela y dandoles
lecciones modelos, dignas de ser imitadas por todos
6 de ~ujerir otras. EI campo es vastisimo y lieno
de interes y de atractivos, por mas que pudiera creer-
sele ya desarrollado en los Iibros que os han servido
para hacer vuestros estudios. Cada: materia ofrece
innumerables topicos, y cada topico, procedimientos
susceptibles de modificarse al infinito. Lo que
constituira pues el asunto de cada una de las confe.
rencias, sera el arte de trasmitir los conocimientos
al nino.
Ese arte es 10 que distingue al maestro de todas
las demas personas dedicadas al estudio; es la con.
dicion indIspensable de su profesion. EI que ustenta
el titulo de tal e ignora ese arte, podra ser cualquiera
otra cosa, menos maestro.
Muchos jovenes empleados en las escuelas creen
estar ensenando, cuando en realidad no hacen otra
cosa que recitar delante de sus alumnos 10 que
han aprendido. EnsefJar no es recitar, decir 0
hablar, sobre tal 0 cual topico del programa; si
asi fuera no se exigirian en el maestro los cono-
cimientos pedagogicos; un alumno de los colegbs
nacionales, un bachiller, un abogado, un ingeniero,
que ha cursado todas las materias del programa de
las escuelas comunes, 0 que las conociera, podria
desempenar con igual exito que vosotros la direccion
de las escuelas.
Un maestro u otra persona cualesquiera puede
disertar muchas veces delante de los nifJos sobre un
mismo topico del programa, sin obtener resultado
alguno, sin conseguir que 10 aprendan. Por eso es
frecuente, al visitar las c1ases de las escuelas, el
encontrarse con alumnos que nada saben, no obs-
tante haberse descrismado sus maestros durante todo
el ai'io. Tarea dificil es la de persuadir a estos de
que han perdido la mayor parte de su tiempo.
Durante mi .larga peregrinaci6n por las escuelas,
me ha sucedicio no pocas veces, encontrarme delante
de una claseque funcionaba con perfecta regularidad,
en que todo se hallaba en su lugar y se ensenaba a
su hora, pero =
en la que, al interrogar a Ibs ninos,
vela con profundo dolor que faHaba en el JIlaestro
esacondicion indispensable y que Ie caracteriza como
tal: la de conocer el arte de ensefiar.
Veamos ahora 10 que es enseilar, siguiendo a un
distinguido educacionista norte-americano. «Hay,
dice ese escritor, varias metaforas para definirlo,
pero ninguna de elias nos da una idea encta del
asunto: cincelar el rudo marmol hasta convertido
en la pulida estatua, imprimir el sello en la blanda
cera, hacer penetrar el agua en un vaso; a todas
esas comparaciones falta un elemento esencial de
igualdad. En verdad, la mente esta en un sentido
vacio y es necesario Ilenarla, pero no es como el
marmol, la cera 6 el va.o, un recipiente pasivo,
es en si mismo un poder vivo. Se obra solo sobre
ella poniendo en actividad sus propias facultades.
EI que trabaja sobre la mente, a diferencia del
que trabaja sobre la materia, necesita tener la
cooperaci6n activa y voluntaria de aquellos sobre
quienes trabaja.»
«EI maestro realiza su trabajo solo hasta alii donde
hace trabajar al discipulo. La esencia y la savia
misma del trabajo estan, no en el maestro, sino en
el alumno. En un sentido importante ninglin hecho
es ensefJado en realidad, sino cuando uno se 10
ensena a 51 mismo. EI maestro puede ser uti! como
auxiliar para motivar la accion de parte del escolar,
pero 10 que es indispensable y vital en toda ensefJan·
za esta en el alumno mismo. Los antiguos romanos
en su palabra educacion Cedllw 'e) sacar a fuera .
pareee que se hubieran acercado mas a la verdadera
idea que los otros pueblos. EI maestro debe saear
fuera los recursos del discipul0. Peroaun esta frase
no 11ega a la exacta verdad . EI maestro debe poner
a la vez que saque. De ninguna manera podran
sacarse de la mente del alumno conocimientos que
no esten en ella. Todo el poder del metodo socra·
tico, aunque fuese aplicado por el mismo Socrates.
seria incapaz de sacar de;la mente de un nino, por
simples preguntas, el conocimiento, por ejemplo, de
las afinidades quimicas, del sistema solar, de la
doctrina de la Resurreccion.»
«Que es, pues, ensefiar? EnsefJar es ser causa de
que cualesquiera sepa. No puede hacerse qne nadie
sepa una cosa sino por h accion de sus propios
poderes. Sus propias virtudes, su propia memoria,
sus propios poderes de razon, percepcion y juicin
necesitan !Oer ejercitados. La mision del maestro
consiste en poner en ejercicio las facultades del disci·
pulo. EI maestro debe tratar .no solo de dar el co·
nocimiento a la mente, sino de fijarlo en ella. En·
senar, pues, del modo mas verdadero y en todos sus
grad05 es un trabajo cooperativo. No se puede
hacer que uno sepa simplemente echando en sus
oidos caudales de conocimientos, 10 ruismo que no
podrfa obtenerse que un hombre se alimentara y
ereciefa echando a sus pies la came yel pan.»

16. DE LA EDUCACI6N 6...5
Esto es, pues, 10 que estais llamados:a hacer dia a
dia eft el recinto de vuestras escuelas, a avivar el
fuego dt la inteligencia en los ninos suministrandole
el combustible necesario, a estimular y proveer el
desarrollo de sus facultades intelectuales, fisicas y
morales.
Escoged de esas lecciones que dais a los ninos, la
que os parezca mas digna de ser presentada en esta
reunion y abi teneis la conferencia organizada y su
exito asegurado.
Cada vez que un nuevo tema es senalado y que se
nombra la persona que ha de dilucidarlo, 10 que
corresponderia seria que todos los presentes 10 consi-
deraran como suyo, 10 estudiasen y viniesen prepa-
rados para el debate que puede producirse en este
recinto.
De ese modo, las conferencias presentarian desde
el primer momento el mayor interes.
Terminado el discurso del senor Vedia, invito
cste a las personas presentes a que hicieran uso de
la palabra para cualquiera observac.ion que cre-
yeran conveniente y que estuviera en armonia con
las disposiciones del reglamento. Se e:!pusieron por
algunos se!ores preceptores y preceptoras varias
dudas que dieron lugar a ligeros debates, y volvio el
senor Vedia a tomar la palabra, manifestando que
habia notado, al entrar al salon, que los senores
maestros y maestras no ponian su firma en el libro
de asistencias hasta el momento en que se iba a
abrir el acto, y que ello habia dado lugar a una
perdida de tiempo de la cual todos habian sido vic-
tudio, y que solo un dia 0 dos antes de su celebra-
cion se senalase el disertante. Esta idea fue acogida
con muestras de aprobacion de parte de los pre-
ceptores y preceptoras, comprendiendo que era
un medio indirecto de que todos se viesen en el caso
de prepararse para dilucidar la cuestion, el punto 0
materia de las lecciones practicas s,lbre ensenanza.
EI senor Vedia tome despues el programa de las
escuelas e hizo algunas indicaciones ligeras sobre la
manera de ensenar los diversos topicos del primer
grado, senalando algunas obras de consulta y los
utiles que debian emplearse para dar la ensenanza
de una manera racional y practica.
Se procedio en seguida A la eleccion de los dos
vice-presidentes y secretarios; dos senoritas recogie-
ron espontaneamente las boletas suscritas por todos
los presente5, y resultaron electos para los primeros
cargos la senora dona Tomasa S. de Mendez y don
Domingo Pochelu, y para los segundos la senorita
Dolores Marquez y don Pedro Meguy.
Se nombro luego disertante a la senorita Edelmi-
ra Echav.lrria, quien declaro que darla una leccion
modelo a los ninos del primer grado sQbre moral, y
tratando de despertar en los ninos el deber de la
obediencia; sin perjuicio de exponer, antes 0 despues
de la leccion, sus ideas sobre metodos y procedi-
mientos, 10 que fue tambien objeto de algunas lige-
ras aclaraciones sugeridas por una observacion del
secretario del consejo escolar y presidente de las con-
ferencias de distrito, senor Antonio J. Baasch.
Primera conferencia prdctica del 19de Mayo.-La se-
norita Edelmira Echavarria dio una leccion de moral
timas. Que para evitar esos inconvenientes y de a los ninos del primer grado, presentandoles varias
acuerdo con la opinion del senor secretario Baasch,
en 10 sucesivo ellibro se colocaria en la secretaria
de modo que a medida que fuesen entrando los
senores maestros dejaran sus firmas en el y pasaran
allocal.
Agrego que tambien se habia perdido algun tiem-
po esperando a que todos lIegaran y que era asi-
mismo necesario la puntualidad para que llenado el
objeto de la reunion cada uno dispusiese de su
tiempo como 10 creyera conveniente. Que la cos-
tumbre de hacerse esperar era una practica viciosa
contra la cual habia que reaccionar y que podria
evitarse diciendose los que adolecen de ese ligero de-
fecto: las dos de la tarde representan para mi la una
y media. De ese modo nadie dispondria de la pro-
piedad temporal de los demas.
Agrego que su presencia en aquel acto y el haber
tenido ocasion de apreciar de cerca la organizacion
de las conferencias, Ie sugeria la idea de proponer al
consejo nacional el que se introdujese en el regla-
mento una modificacion en virtud de la cual el tema
de la conferencia proxima inmediata se senalaria al
final de cada sesion, recomendando a todos su es-
laminas ilustratlvas, que explico e hizo explicar por
los alumnos, concluyendo el acto con muy seilaladas
muestras de aprobacion de parte de todos los pre-
sentes.
Resumen del acta de la Conferencia Practica
habida en las 5 Esquinas el 2 de Junio de 1888, con
asistencia del personal d )cente de las escuelas del
gO y 100 distrito.
Presidencia del senor sub-it)spector, don Juan J.
Galiano.
Leida y aprobada el acta de la anterior, el sefior
Presldente declaro abierta la tercera seaion de Con-
ferencias practicas del corriente ano escolar, siendo
las 2 y 15 p. m.
Acto continuo, el senor Presidente, invit6 al
senor don Domingo Pochelu a que diese una c1ase
practica sobre las cuatro operaciones fundamentaies
de la aritmetica para alumnos de 2° grado, tema
elegido por dicho sefior en la conferencia ante-
rior.
Manifesto este, que siendo sumamente corto el
tiempo de que disponia para dar la conferencia par
lo extenso del tema, iba a dividirla en dos partes,

17. EL MONITOR
una, en que indicaria a sus alumnos el pl'ocedi-
miento que debian seguir para saber cuando se
debe aplicar cada una de las operaciones en abs-
tracto para la resolucion de problemas concretos, y
qne paraello iba a considerar que los alumnos pre-
sentes tenian conoCimiento de la enumeracion oral
yecicrita y de la relaci6n entre los numeros digilos,
asi como tambien del conocimiento de estas mismas
opel aciones en abstracto y del calculo mental; y la
otra en la que indicaria a los senores presentes el
orden y procedimiento que el creia mas ventajoso
seguir para ensenarles la resolucion de problemas
abstractos.
En el trascurso de la leccion trato dicho senor de
presentar a sus alumnos ejemplos practicos sobre
cada una de las cuatro operaciones y tambien de
obtener de estos la definicion de las mismas, habien-
do empleado para ello el procedimiento socratico, y
tratandn siempre de que sus alumnos descubrieran
por si las verdades a que queria arribar, habiendo
obtenido las cuatro conclusiones siguientes:
1& Siempl'e que se tenga que juntal' 0 I'eunil' se
tendra que efectuar una suma .
2& Cuando haya que sa,ar 0 quital' 0 separar de
una cantidad otra homogenea se tendra que restar.
3& Cuando se tenga que "epettl' una cantidad se
multiplicara .
48 Siempre que se tenga que I'epal'tir 0 dividir u na
cantidad pOT otra, se tendra que aplicar la divi-
si6n.
Terminada su leccion sent6 las conclusiones si-
guientes:
Teniendo por fin las operaciones fundamentales
conseguir el conocimiento de las relaciones de los
numeros y su aplicacion a los casos de la vida, se
requiere para esto:
1° Que dicha ensenanza se haga por medio de
objetos, haciendolos desaparecer gradualmente.
2° El calculo mental debe preceder a las operacio-
nes practico-teoricas, puesto que fortifica el espfritu
y habilita al nino a calcular con precision y seguri-
dad.
38 Las definiciones y reglas deben ser entendidas
antes que ser aplicadas.
4° Se conseguira que el nino aplique sus cono-
cimientos teoricos a los casos de la vida, por medio
de numerosos problemas bien graduados que com-
prendan los principios adquiridos.
Puesta a discusion despues de leida la primera
de estas condusiones, y no habiendo quien hiciese
uso de la palabra, se puso a votaci6n y resulto nega-
tiva.
Habiendo hecho usa de la palabra el senor
Malmstron, expuso en un brillante discurso que
cuando habia visto elejir por el senor disertante, en
la leSion anterior, el tema que habia desarrollado,
crey6 imposible pudiera hacerlo en un lapso de
tiempo tan corto, pero que veia con placer que el
senor disertante habia sabido darLe buena solucion,
pnes en esa media hora aeababa de haeerlo. Hizo
variasconsideraciones sobre principios pedagojic0s, y
eonduyo diciendo que si habia sido rechazada la
primera de las conelusiones del senor disertante, no
era, sin duda, porque estuviera en pugna con los prin-
cipios pedagojicos modernos, sino porque no debia
haber sido comprendida per las persnnas que habian
votado en contra, y que, por 10 tanto,· pedia al sei'ior
Presidente se reconsiderara la vot"lcion, 10 que ha-
biendo side hecho result6 afirmativa.
Leida de nuevo la 18 de las conclusiones, nadie
hizo uso de la palabra, en vista de 10 cual se volvio
a votar si se aprobaba 6 no, resultando afirmativa.
Hizose otro tanto con las otras condusiones las que
fueron aceptadas, quedando aprobada la clase dada
por el senor Pochelu sin modificaci6n alguna.
EI senor Presidente design6 a la Sta. Herminia
PaUa para disertar en la proxima conferencia, la
que eligi6 el tema de Gramatica «La Oracion» para
alumnos de tercer grado.
Se levanto la sesion siendo las 4 y IS p. m.
Sesion del 16 de Junio de r888, celebrada bajo la
presidencia del Sub-inspector D . Antonio J. Baasch.
Abri6se el acto a las 2 y 20 p. m. con asistencia del
senor Inspector Tecnico don Juan M. de Vedia.
La senorita Herminia Palla di6 una leccion prac-
tica sobre « La Oracion» a alumnos de tercer grado,
empleand'l en ella el procedimiento inquisitivo y
lJegando a sentar al final de su leccion las siguien-
tes conclusiones:
1° Partir de 10 conocido a 10 desconocido, para
perfeccionar 10 primero y haUar 10 segundo.
20 Preparar la mente del nino con ejp.rcicios gra-
duales para posesionarse bien de la estructura del
lenguaje y poder asi expresar bien sus propias idea~ .
30 Conociendo bien la gramatica, facilitar al nino
el conocimiento de otras ciencias y apropilrse asi
ideas ajenas por medio del estudio.
Puesta a votaci6n si- estaba bien (; no la leceion.
resulto afirmativa. Las dos primeras de las concIu-
siones fueron aprobadas sin discusion alguna, mas no
la tercera que origin6 un debate entre los senores
Vedia, Pochelu, Pena y Malmstrom. despues del cual
fue aceptada sin modificacion.
Designose a la Sta. Florinda Peralta para que di-
serte en la proxima, habiendo elegidocomo tema «Los
Colores» para alumnos del primer grado.
Se levanto la sesion siendo las 4 Y 25 p. m.
6a SECCI(;N-Distl'ito 120 de San Cristobal-Local:
Entre Rios y Cochabamba. Presidio el acto al secre-
tario interino, en ausencia del titular senor Berna-
bo, don Melchor Otamendi, pronunciando el siguien-
te discurso,

18. DE LA EDUCACI6N
PALABRAS DEL SEiIoR DON MELCHOR OTAMENDI
Senoras, senoritas y senores: Como secretario in-
terino del 120 distrito escolnr, por enfermedad del
titular don Lorenzo Bernab6, tan querido de lodos
los maestros de San Crist6bal, me cabe el honor de
presidir esta reuni6n, en la que vamos a inaugurar
el 2 0 periedo de las conferendas pedag6jicas del
personal docente de las escuelas de esta secci6n de
la capital, al mismo tiempo que todos nuestros cole-
gas 10 haran en el resto de ella, segun 105 respecti-
vos distritos escolares.
No voy a hacer un largo discurso; por las muchas
y pesadas tareas con que estoy hace tiempo abruma-
do, el mismo doble caracter de director de esta
escuela y de secretario del consejo local, apenas
me han permitido trazar est.)s desalinados ren-
glones; pem no podia prescindir de decir algo al
abrir nuestra primera sesi6n preparatoria.
Principiare deplorando, en 10 que no dudo me
acompanaran todos los presentes, el accidente des-
graciado ocurrido al senor Bernab6 el 14 de marzo
ultimo, que pudo costarle la vida, pero del cual se
encuentra ya, gracias aDios, bastante mejorado. Y
creo que es un acto de justicia dedicarle aqui fste
recuerdo, por haber sufrido tal des'entura en el
ejercic-io de sus funciones de sub-inspector. cual 501-
dado herido en el campo ,Ie glorioso combate.
Echando ahora una mirada retrospectiva a las
conferencias del ano anterior, dire que el ensayo no
fue malo, 10 cual hace esperar que las de 1888 han
de ser interesantisimas. No puede negarse que la
discusi6n de los principios pedag6jicos en el seuo de
estas reuniones, y la que provoca la aplicaci6n de
ellos a la ensenanza, hechas en las lecciones que
delante de nosotros se daran por los respecti vos con-
ferenciantes, sera de provechosos resultados para to·
dos, controversistas y escuchadores. retemplando el
espiritu de los maestros viejos. y anill1ando a estudiar
y a aprender a ensei'lar a los que 'recien se inician
en la honrosa profesi6n del magisterio.
Estas conferencias seran un. estimulo para todos.
Tanto el que debe disertar. como los que hayan de
atenderle, .se veran en la necesidad de estudiar, bajo
su faz cientifica y pedng6jica, el punto sobre el cmil
debe versar la lecci6n: el uno para desempenarse
can lucidez y prevenir las objeciones, y los otros
para senalar los defedos de la lecci6n dada, siendo
muy probable que alguno haya tenido, pues somos
hombres, y el misruo AquiJes, terror de los troyanos,
no fue invulnerable en todas las partes de su cuerpo.
Es de desearse que en la controversia tomel~ par-
te, ya que no todos, siquiera la mayoria de los
miembros. pues el ano anterior observe que, en to-
das las conferencias, eran pocos, y siempre los mis-
mos los que hacian uso de la palabra. Cada uno
eata moralmente obligado a contribuir c')n su grano
de arena a la erecci6n del comuu edificio.
venido sera el contingente de todos, por corto
milde que su autor 10 considere.
Bien
y bu-
Vastisimo es el campo que se presenta constante-
mente a la vista del maestro, del verdadero doctor,
pues doctor quiere decir el qltt ensenfl; pero, para
ellse!iar, hay que saber, y para saber es preciso estu-
diar. Estudiemos, pues, y comuniquemonos mutua-
mente el resultado de nuestros estudios, 'de nuestras
investigaciones y de nuestra experiencia, con 10 cual
ganaremos todos. Ensenemonos aqui, en este pa-
lenque, los maestros, unos a otros, como ensefla-
mos a nuestros alumnos en nuestras respectivas es-
cuelas. sin el teruor de empobrecernos, pues no su-
cede en el orden intelectual 10 que en el mundo
fisico . 5i un cuerpo frio se pone en contacto con otro
caliente, el primero se calienta a espensas del se-
gundo; pero el que es poseedor de una verdad, no
deja de serlo si se la comunica a otro. Dios esta
dando constar.temente a sus criaturas, sin que por
eso sea hoy Ull apice mas pobre que 10 era aun antes
de la creaci6n; 10 que quiere decir que 10 propio
acontece tambiim en el orden moral. 6, mejor dicho,
espirituai.
Cada dia que pasa me siento mas contento de ser
maestro, pues aparte de las recompensas morales
que en esta carrera halla el que la sigue con voca·
ci6n verdadera. ella se va dignificando de tal modo,
pOl' io menos aqui en la metr6poli argentina, que me
parece ha lIegado para ella el dia anunciado por
Wickersham, cuando dijo, respecto de todos los pue-
blos de la tierra: «La ensenanza se reconocera como
una profesi6n eminente, y el magisterio llegara a ser
un titulo de honor entre los hombres».
Senoritas, senoras y senores: a nombre del Con-
sejo Nacional de Educaci6n, declaro abiertas las se-
siones de nuestras conferencias pedag6jicas para 1888.
He dicho.
Acto continuo fueron nombrados: Vieepl'esidentes: la
senorita Adela Menard y el senor Melchor Ota-
menji-Secretarios: ~enorita Carmen L . Garcia y Vi-
cente Codino.
El senor Presidente design6 al senor Codino para
disertante en la primera conferencia, eligiendo este
el tema: «Como deben ensenarse las fracciones co-
munes a los alumnos del 3er. grado.»
II. La segunda reuni6n, 6 primera conferencia,
tuvo lugar el 26 del mismo mes, por no haberse po-
dido celebrar el 19, como correspondia hacerlo.
Leida, aprobada y firmada el acta de la sesi6n
preparatoria. el Presidente invi t6 al senor Codino a.
dar su lecci6n. la que fue aprobada con algunas ob-
servaciones hechas por los senores Gil y Valenzuela.
Designada la senora Antonia D. de Perez, para
dar la pr6xima conferencia, la que consistira, segun
ella, en una lecci6n de (.eormas», levant6se la sesi6n.

19. EL MONITOR
III. La tercera reumon, 0 segunda conferencia,
tuvo lugar el 2 del corriente meso
Leida y aprobada el acta de la sesion anterior,
con algunas observaciones hechas pOl' el sefior Va-
lenzuela, paso la senora de Perez a dar su leccion,
que fue aprobada cou las objeciolles que Ie hicieroll
la senorita Enrlqlleta Fernandez y el senor Antonio
Rodriguez.
Despues de 10 cual se designo a la senora Mariana
O. de Brittain, para dul' la conferencia inmediata 50-
bre el lema fijado pOl' ella: «Accidentes gramatica-
les», y se levanto la sesion.
OBSERVACIONES: la Las lecciones se dan a alumnos
de las escuelas graduadas de varones 0 de ninas, por
su proximidad, y segun que el disertante sea un ca-
ballero, 0 una senora 0 una-senorita.
2a Reina en las reuniones el mejor espiritu y ar-
monia, no habiendo sido nunea dificil al Presidente
mantener el orden y dirijir la discusion pOl' el ca-
mino trazado por el Reglamento.
3" Con motivo de haber sido algo escasa la asis-
tencia de maestros a las dos conferencias dadas pOl'
el senor Codino y la senora de Perez, se ha pasado,
leido y hecho firmar. a todos ellos una circular, en la
que se les conmina por su in3sistencia, con hacer
efectiva la multa que el Reglamento determina.
Debemos, sin embargo, haeer notar, que en los dos
dias el tiempo fue bastante malo, habiendo sido,
indudablemente, esta la causa de que no asistiesen
los empleados de las escuelas mas apartadas del lo_
cal d.e las conferencias.
La Conferencia del 16 de Junio fLle presidida pOl'
el senor don Melchor Otamendi, disertando la direc-
tora de la Eseuela N° 5 senora de Brittain, sobre el
tema indicado en la anterior.
Votadas las conc1usiones fueron aprobadas y se
designo para disertar en la proxima conferencia a la
senora Adel ina V. de Pinet, direetora de la Escuela
N0 quien se fijo en el tema «Ejercicios illtuitivos».
7a SEC('.ION-Dist,ito 8° de Sallta Lllcia-Local, MOII-
les de Oca, 51-·Bajo la presidencia del Sub-Inspector,
senor Eduardo C6mas, IUVO lugar el Sabado 12 del
corriente, la primera reunion preparatoria. Despues
de algunas palabras inaugurales del senor Comas,
se procedio a la ele::ci6n, resullando:
Vicepresidenles: Senorita Car.nen V. Moyano y
senor Romulo L. Albino. - Secrtlarios: Senorita
Dominga Raustchert y (;arlos Canepa.
Se designo para la primera leecion al senor Fran-
cisco Lujan, cuyo tema sera: "Una lecci6n de histo-
ria al 6° grado.»
CONFRRENCIA DE MAESTROS
El Presidente de lasConferencias de la 78
Seecion,
senor Comas, refiere en los siguientes terminos los
actos que han lenido lugar.
Los temas que han sido discutidos, son los si-
guientes: Conferencia sobre una leecion de historia
contemporanea, dada pOl' el senor Francisco Lujan;
Una leecion intu,tiva: la leche, expuesta por la seflo-
rita Felipa PllltOS.
El primero de estos senore'. expuso: que a su jui-
cio el metodo que debia emplearse era el siguiente:
Que en esta ensenanza podia procederse como en la
de la Geografia, empezando por los hechos mas no-
tables de la localidad. de la provincia 0 de la palria,
para terminar por la historia de la humanidad. Esto
es, conocer nuestra casa y despues la ajena; 6 bien
aplicar el mismo principio, no al espacio, sino al tiem-
po, empezando por la historia contemporanea y retroce-
diendo por orden de siglos a la antigiiedad. Termi-
nado este primer curso, se comienza de nuevo otro,
en el cual se procura presentar los hechos con toda
su trabazon historica, abarcando los mas culminantes.
La ensenanza de la hlstoria es la mas propia para
ilustrar al nino en euanto coneierne a la vida colec-
tiva de los hombres, cuidando de formar sus ideas
de acuerdo con los principios de derecho, de justicia
y de moral.
Expuso que al asignar ala clase la leccion de his-
toria, sin ser aprendida, debia leerse, haeer comen-
tarios sobre ella, ampliandola, haciendda intere-
sante, para que fuera expuesta en el lenguaje pecu·
liar de los nlumnos.
Demostro como el mapa es indispensable en estos
estudios.
Dijo respecto a los textos que sedan estudiados
por los ninos yampl,ados por el maestro.
Que toda leccion debia ser catequistica y recitada
en el propio lenguaje de los ninos.
Que el maestro, despues de preparar bien su de-
bel', debia interrogarles sobre 10 que habian apren-
dido, eml'enandose en que los ninos narren, y esti-
mulando los esfuerz~s que hicieren para cumplir
con su deber.
Sobre Ius fechas de la Listoria manifesto que de-
bian exigir se aprendiesen las fechas principales,
y que dada su importancia el maestro debia inventar
algun sistema para su retencion.
Una vez dada la leccion practiea, se sentaron los
siguientes principios:
1° EI mapa es la base de los conocimientos his-
t6ricos.
2° La leccion debe ser catequistica.
3° Los ninos deben preparar su leccion despues
de explicada, y el maestro ampliarla.
4° La preparacion debe hacerla interesante y pro-
vechosa.
5° Adoptar algun sistema para aprender las fe·
chas principaJes.
6° Como resdmen debe hacel'se un cuadro sinopti-
co, el cual servira al nino de base a una composici6n.

20. DE LA EDUCACI6N
La disertante en la segunda eonferencia sabre la
leecion intuitiva: «Ia lechel}, expuso 10 siguiente:
Que eonsideraba a los ninos desprovistos de tada
eonocimiento. Que al preparar el maestro su leecion
para la c1ase, debe pensar si puede darla con el ob-
jeto a la vista 0 can una I ~ mina representativa, sin
entrar a nombrar el objeto y esperar que el nino 10
diga par si mismo, porqul:! el maestro debe partir
del eonccimiento en bruto que este posea, hacienda
desempenar a los sentidos el rol principal. Despues
de descubierto el objeto par el alumna y conoeer sus
cualidades, deb" haeerlo bajo la forma provocativa,
interrogativa, y par ultimo, expositi'a por parte del
nino.
Las conc1usiones aque lIego son las siguientes:
1° EI objeto antes del nombre.
2° Deduccion del nombre del objeto por los sen-
tidos.
3° Idea a desarrollar: alimenticia.
4° Cualidades.
5° Usos.
sa SECCION-Distrita de Sail Juall Evangelist.T-Ia
Sesion-EI dia 5 de M~ y o de 1888, reunido en el
local de la Escuela N.o 6, el personal doeente de las
escuelas publicas del 13" Distrito de la Capital, el
Sub-Inspector sefior D. Genaro Sixto, en su caracter
de presldente, declaro abierto el 2 ° periodo de eonfe-
renclas, pronuneiando las siguientes palabras relati-
vas al acto:
PALABRAS DEL SENOR DON GENARO SIXTO
Estimados eolegas:
Terminado el tiempo de3tinado al de~canso, nos en-
contramos nuevamente reunidos para dar principio
a una nueva serie de confercncias, para emprender,
digamoslo asi, una segunda, aunque carta joroad", en
direccion hacia el progreso, pues qne el adelanto de
educaci6n que es el fin que se persigue en la cele-
bracion de estas conferencias , no cs sin6 el camino
mas seguro, por no decir el unieo, que puede con-
ducir a los pueblos hacia ese es!ado caracteristico
que se den9mina civilizacion 0 progreso social.
Sin la educacion no puede haber progreso alguno,
se ha dicho, y 1a veracidad de esta sentencia es tal,
que podriamos calcular el progreso de las naciones
estudiando en elias el estado de la ensefianza, espe-
cialmente de la primaria pOI' su caracter educativo
y popular.
Donde con relacion a sus habitantes sea m>lyor el
numero de las escuelas; donde supere la ilustracion
y moralidad en los maestros; donde estos aJcancen
al mayor grado de consideracion social, alii encon-
traremos seguramente al pueblo que marcha a la
cabeza de todos, por su Iibertad y progreso. Donde
la ensenanza primaria es descuidada, donde el maes-
tro, pOI' sus escasos dones y rango social, solo origina
la indiferencia cuando no el desprecio de los demas,
alii, estemos seguros que no puede haber mas pro-
greso, que el progreso del atraso; no puede haber mas
libertad, que la libertad del despotismo.
Par eso los paises progresistas buscan pOI' todos
los medias posibles el mejoramiento de la educacion,
y uno de estos medias es la celebracion de conferen-
cias pedagogicas: «elias sirven, com" dice el consi-
der~ndo del reglamer.to que nos rige, para aumentar
las aptitudesprofesionales del magisterio que pOI' Stl
propia accion se ilustra e instruye en las cuestiones
escolares, comunicandose mutuamente los conoci-
mientos adquiridos y el fruto de la diaria experien-
cia; para dar estimulo al personal docente, sacarle
del ais!amiento que inutiliza los mas firmes prop6si-
:os; estrechar los vinculos de companerismo y fundar
la solidaridad profesiollal que da potencia yenaltece
el cuerpo de ellsenanZa»,
Pero veo que me aparto insensiblemente del ob-
jeto que me habia propuesto: no quiero continuar
enumerando los provechosos resultados que indis-
pellsablemente han de traer (onsigo eslU c1ase de con-
ferencias, resultad, s de los que creo haberme ocu-
pado en el resumen del ano pasado, y que, por otra
parte, son bien conocidos de los senores preceptores.
Queria tan solo manifestar a Vd ~ . la conveniencia
que habria en cOl'regir estas conferencias de algunas
irregularidades observadas, que voy en breve a enu-
merar.
Seria conveniente suprimir los largos exordios can
que suelen dar principia a sus leeciones los senores
disertantes; exordios, que en la generalidad de los
casas han tenido por objeto ponderar las convenien-
cills de un metodo sobre otro cualquiera, sacando en
apoyo citas y autores, 0 ya tambien realzar los meritos
y utilidades de la asignatura que es objeto de la lec-
cion que se propene pronunciar. Es una regIa reto-
rica que la extension del exordio debe ser proporcio-
nada a la del discurso y se suele calcular en una sex-
ta parte de este: pOl' manera que si la diseltacion
solo pllede dural' m ~ dia hora, el exordia no debe ab-
sorber mas de cinco minutos.
Ademas, esta parte del discurso tknp. par objeto
principal inclinar el animo de los oyentes en favor,
ya del orador, ya de las ideas que este se propone
exponer, y en tal sentido rreo podda muy bien su-
primirse, pues es sabido que el auditorio que nos
escucha en estas disertaciones, viene con la mayor
buena fe, y dispuesto a aeeptar como eiertas las ideas
J el orador, siempre que estas tengan en su apoyo la
razon, la ejemplifi~acion y la practiea.
Ya el Consejo Nacional de Educacion parece que
previo esta irregularidad senalada, y asi, en el arti-
culo 17 del reglamento de conferencias, dice: «e

21. 650 EL MONITOR
preceptor designado al efecto dara una lecci6n-modelo
que puede precedeI' de brevisi11las consideraciones
sobre el objeto qt1e se propone al dar la lecci6n, e1
metodo que va a seguir y las condiciones en que su-
pone se encuentran los alumnos que la recibenll.
Estas brevisimas consideraciones, son, ami ver,
la verdadera proposici6n del discurso, asi como la
lecci6n es realmente la confirmaci6n practica. Si a
estas dos partes agregamos las conclusiones tendre-
mos completa la disertaci6n. Estas conc1usiones no
son, a mi entender, en esta c1ase de conferencias, sin6
los principios pedag6gicos que han servido de base
en el desarrollo de la lecci6n, yen este sentido es
indudable que hay suma conveniencia en no olvidarse
de esta parte de la disertaci6n, pues ella es como el
resumen de todo 10 expuesto, y admitir 6 rechazar
las conclusiones, es 10 mismo que aceptar 6 desapro-
bar el desenvolvimiento dado a la lecci6n.
Dichas conc1usiones pueden resumirse tambien
en breves palabras, pues una vez conocido el punto
que ha servido de tema en la lecci6n y grado de co-
nocimientos en que se suponen a los alumnos que
la reciben, bastaria exponer simplemente:
10 Que metodo es mas adecuado a la materia.
20 Que procedimiento a forma de ensenanza debe
seguirse.
30 Que extensi6n y ordenaci6n ha de darsele.
4° De que objetos 6 instrumentos es conveniente
auxiliarse.
Creo que tomando en consideraci6n estos cuatro
puntos seria suficiente, pero aun pueden exponerse
algunos otros pormenores que el disertante crea
influyentes 6 caractel'isticos en la lecci6n que aca·
ba de pronunciar.
Otra de las cosas que me permitiria recomen-
dar (y esta recomendaci6n es para los senores Se·
cretarios de las conferencias) es que se procure
la mayor exactitud y c1aridad en la redacci6n de
las aetas; convendria que estas fueran 10 mas po-
slblemente detalladas, no olvidando que en elias
deben anotarse los nombres de los presente5 y
ausentes, el asunto tratado, las personas que ha·
yan tornado parte en la discusi6n. las diversas
opiniones sostenidas y las conclusiones aceptadas
por la mayoria.
No hay duda que todo esto encierra en si una
tarea con no escasas dificultades, pues si bien es
cierto que los Secretarios, que sean, como yo, algo
pobres de memoria, pueden tomar apuntes que les
recuerde ciertos pormenores de la diserta'Ci6n, tam-
bien 10 es que no se puede exigir la extricta y de-
tallada expresi6n de ellas.
Por esta raz6n seda muy conveniente que los
senores disertantes trajeran sus lecciones escritas. 6
cuando menos los principios en quese hayan basado,
que son, como he dicho antes, las conc1usiones que
han de someterse a la aprobaci6n de la mayoda.,
Estos apuntes entregaJos al secretario poddan ser-
virle de guia para la mas acertada redaeci6n de
las actas.
Ademas, las leeciones escritas, una vez aprobadas
por lamayoria, la Comisian Direetiva de las conferen·
eias podia hacerlas publicaI' en algunos de los peri6-
dicos de educaci6n que se reJactan en la Capital,
y esto daria, seguramente, provechosos resultados;
pues no hay duda que los preceptores y subalter-
nos que se hallan suscritos a estas pll blicaciones
de ensenanza, al leer con el interes que es con·
siguiente estas leeciones verdaderamente practicas,
encontrarian en ellas val'iados modelos que imitar
en el desempeno de sus tareas eseolares.
Los nuevos programas en vigeneia han de eon-
tribuir seguramente a dar mayor interes y atraeti-
vos a esta segunda serie de conferencias: dichos
programas podran tener sus defectos como toda
obra humana. pero no hay duda que ellos han
merecido, sobre los anteriores, la aceptacian una-
nime por su ordenaci6n 16gica y porque nos apar-
ta muebo mas de la rutina y del empirismo en
que insensiblemente y como pOl' herencia ineu
rrimos en la practica de la ellsenanza primaria.
Ellos nos recuerdan que si bien no es posible
educar sin instruir, debemos dar mayor preferencia
al desenvolvimiento de las facultade:l que a la ad·
quisieian de conocimientos mas a menos utiles
para la vida.
POI' otra parte, los nuevos programas traen ce.-
mo consecuencia lagicll, nueva disconformidad de
ideas, nuevas dudas, nuevos tropiezos; por eso he
dicho que ellos vienen a dar mayor atractivo a
estas reuniones, porque esas disconformidades, esas
dudas, esos tropiezos iran allanandose sucesiva-
mente en las conferencias que hoy principian.
Con los nuevos programas Ie importancia de
estas conferencias se ha multiplicado muy espe-
cialmente para los empleados de escasos conocimien-
tos pedag6gicos, pues si antes, con programas ya
trillados y con textos que explicaban mal que bien
todos sus puntos, dificilmente podian salir airosos
en el desempeno de sus cargos, ,como podran cum·
plir ahora con los nuevos programas, cuando solo
el senlido de muchos de sus p1!lnlOS sera para
ellos como otres tantos problemas a resolver?
No hay duda, es necesario conveneerse de que
la utilidad de estas conferencias aleanza desde el
viejo maestro escudado con su diploma y aferrado
en sus practicas, hasta el j6ven ayudante pobre en
materias de ens~nanza_
Espero, pues, la mayor puntualidad posible en
la asisteneia a estas confereneias pOl' parte del
personal docente de las escuelas del Distrito, y
siento la mayor salisfacci6n al creer que ante Ie