El documento describe los trastornos complejos del desarrollo neurológico en niños autistas. Explica que el autismo afecta la capacidad de comunicación e interacción social y puede manifestarse de diversas formas. También analiza las posibles causas del autismo, como factores genéticos y ambientales, y cómo el trastorno afecta el desarrollo y comportamiento de los niños.

1. 1
TRASTORNOS COMPLEJOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO EN NIÑOS
AUTISTAS
Por: Perla Salazar*
RESUMEN
El presente artículo tiene como finalidad conocer un poco más sobre el TEA.
Explicar e identificar los síntomas que se va dando conforme el desarrollo del
niño(a) autista. El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al
método de la investigación científica genera. Citando a expertos en el campo
tratado. Este trabajo va dirigido en primer lugar a mi familia, a la sociedad, a la
comunidad de psicólogos. El autismo afecta el cerebro y hace que sea más difícil
comunicarse e interactuar con otras personas. Los trastornos de espectro autista
pueden variar ampliamente en los síntomas manifiestos. Las investigaciones
realizadas han revelado que efectivamente existen genes implicados en el
desarrollo del autismo, pero en la carga genética no pueden explicar
completamente el desarrollo de la enfermedad, cuya aparición sería más bien el
resultado de una combinación de factores genéticos y ambientales. El autismo
es un trastorno que debe tratarse con el debido cuidado para ayudar al niño a
que no se sienta solo. Educación a nuestro entorno, los familiares, amigos y
relacionados deben estar al tanto de esta situación para ellos puedan hacer la
vida de tu hijo más viable y feliz.
Palabras claves:
 Autismo, genética, trastorno, manifestación, ansiedad, monótono, ausencia,
dificultad de expresión.

2. 2
ABSTRACT
This article aims to learn more about the TEA. Explain and identify the symptoms
to be giving as child development (a) autistic. This research paper was developed
resorting to the method of scientific research generates. Citing experts in the field
treated. This work is aimed firstly to my family and Autism affects the brain and
makes it more difficult to communicate and interact with others. Autism spectrum
disorders can vary widely in symptoms manifiestos.Las investigations have
revealed that there are indeed genes involved in the development of autism, but
the genetics can not fully explain the development of the disease, whose
appearance would be rather result of a combination of genetic and environmental
factors. Autism is a disorder that should be treated with due care to help the child
not feel alone. Education to our environment, family, friends and relatives should
be aware of this situation so they can make the life of your child more viable and
Happy
Keywords:
 autism, genetic disorder, manifesting, anxiety, monotone, absence, difficulty
of expression.
INTRODUCCIÓN
El trastorno autista es uno de los trastornos más conocidos dentó de lo que se le
llaman a los trastornos generalizados del desarrollo, todos estos trastornos
tienen en común. A un niño le cuesta tener amigos, le cuesta entender lo que
dicen, le cuesta hablar, abecés ni puede ,cuando juega lo suele hacer solo y
apenas usa los juguetes, estos niños que presentan alteraciones generalizadas
a su desarrollo a nivel de lenguaje, de comunicación, en la imaginación, de
relación social de juego con los demás niños por lo tanto los autistas desde niños
e incluso meses ya se notan como aislados, no responden a los juegos de la
madre, ni del papá, se muestran como un poco insensibles por que le cuesta
muchísimo identificar emociones en los demás y en ellos mismos. El autismo
infantil es una forma enteramente rara de psicopatología de la infancia. El

3. 3
autismo es un síndrome1, no es una enfermedad y por lo tanto no existe cura. El
tratamiento que le bride el terapeuta puede mejorar su calidad de vida y
enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más independiente.
Para lograr el diagnóstico del niño autista lo primero que se presentara son los
trastornos sintomáticos del comportamiento que ya están mencionados
anteriormente antes de la edad de tres años. Los padres con frecuencia
percibirán durante la lactancia que su hijo no es normal, antes de los dieciocho
meses de vida es difícil diagnosticar este problema. Los niños con autismo en su
mayoría tienden a tener retraso mental, pero una minoría presenta inteligencia
normal. En su mayoría tienden a sufrir de epilepsia y también deficiencia auditiva
y visual. Las personas con asperger, que es un trastorno parecido al autismo
ellos poseen la capacidad intelectual normal.
El autismo es un trastorno heredable es un trastorno de base genética, existen
múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el
autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como
vacunas e intoxicación de metales. A la fecha, ninguno de estos estudios ha
logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo
del síndrome. Estos estudios también nos plantean que hay mucho más niños
que niñas con autismo.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El autista; no señala ningún objeto hasta los 12 meses, no responde a su
nombre, no pronuncia palabras hasta los 16 meses, o frases de dos o más
palabras hasta aproximadamente los dos años, no establece un contacto visual
correcto, alinea de manera excesiva los juguetes u otros objetos, no sonríe ni
muestra receptividad social, no tiene interés en hacer amigos, no es capaz de
comenzar o mantener una conversación, es poco imaginativo a la hora de jugar,
utiliza un lenguaje repetitivo, tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le
genera una gran angustia, muestra un apego excesivo a determinados objetos,
no reacciona cuando lo llaman por su nombre hasta los 12 meses de edad, no
1
Es Conjunto de síntomas y son característicos de una enfermedad o de un cuadro patológico
determinado provocado, en ocasiones, por la concurrencia de más de una enfermedad.

4. 4
juega con situaciones imaginarias hasta los 18 meses, evita el contacto visual y
prefiera estar solo, dificultad para comprender los sentimientos de otras
personas o para expresar sus propios sentimientos, retrasos en el desarrollo del
habla y el lenguaje, repita palabras o frases una y otra vez contesta cosas que
no tienen que ver con las preguntas, tienen intereses obsesivos, aletean con las
manos, mese su cuerpo o gira en círculos, reacciona de manera extraña a la
forma en que las cosas huelen, saben, se ven, se sienten o suenan, prefiere
jugar solo, no tiene los mismos intereses que los demás, solo interactúa para
lograr una meta que desea, es inexpresivo o tiene expresiones faciales
inapropiadas, no entiende los límites en el espacio personal, evita o rechaza el
contacto físico, no se le puede confortar si está angustiado, dificultad para hablar
de sus propios sentimientos.
II. MARCO TEORICO
2.1 DEFINICION DEL AUTISMO
El autismo se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo
neurológico, caracterizado por dificultades en las relaciones sociales,
alteraciones de la capacidad de comunicación y patrones de conducta
estereotipados2, restringidos y repetitivos.
“Habitualmente muestra un retardo importante en la adquisición del lenguaje, usa
las palabras inadecuadamente y sin un adecuado propósito comunicativo. El
autismo no representa un solo proceso patológico, sino un cortejo sintomático
que puede deberse a diferentes enfermedades.”(Francisco J. Rogel, 2005:1)El
niño autista no se desarrolla normalmente tiene problemas de comunicación,
cuando nos dice que usa palabras inadecudas es porque al aserle una pregunta
muchas veces responde otras cosas que no tienen nada que ver con la pregunta
2
Repetir un gesto o una expresión de manera formularia y no como muestra de un sentimiento
auténtico.

5. 5
dada. El autismo no se presenta solo muchas veces viene acompañado con
distintas enfermedades como el retraso mental3.
2.2 CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
El diagnóstico diferencial entre los diversos trastornos se establece atendiendo
aspectos como el grado del desarrollo del lenguaje, la edad en que aparecieron
los primeros síntomas y la severidad del trastorno. Estos son: síndrome de
asperger, síndrome de rett, trastorno digestivo
No existen pruebas médicas específicas que determinen de qué trastorno
se trata y, por lo tanto, el diagnóstico de los distintos tipos de autismo se
basa en la observación de las manifestaciones clínicas y entrevistas con el
paciente y su familia. (Hugo González 2009:1)
Nos dice que para identificar el trastorno no existen pruebas solo se llegara a
saber con un terapeuta que nos ayudara a identificar cual es el problema como
pueden ser: Autismo infantil, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger,
Autismo Atípico
2.3 El CAUSA DEL AUTISMO
Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas, aunque en muchos
casos se sospecha que se debe a cambios o mutaciones de los genes, no todos
los genes involucrados en el desarrollo de esta enfermedad han sido
identificados.
Después de muchos años sin que se valorara la posibilidad de que la etiología4 del autismo
tuviera un componente genético importante, dos hechos modificaron sensiblemente esta
perspectiva. En primer lugar , los resultados de ciertos estudios, que pusieron en evidencia
una asociación importante entre el autismo y trastornos genéticos específicos y en segundo
lugar el descubrimiento de unas prevalencias significativamente mayores en los hermanos
con niños con autismo que en la población general.(Cuxart, 2000:1)
La principal que puedo extraer del conjunto de investigaciones acerca de la
etiología es que a pesar de la multitud de datos disponibles estamos muy lejos aún
de poder desarrollar un modelo neurobiológico del autismo. Así como los estudios
3
se presenta en personas de todas las razas y etnicidades y es el trastorno más frecuente del
desarrollo, ya que afecta a aproximadamente un 1% de la población general.
4
ciencia encargada del estudio y análisis de las causas o procedencias de las cosas.

6. 6
genéticos etiológicos orientadas a la detección de anomalías del cerebro, ya sean
estructurales o funcionales, pretendes establecer los procesos patogénicos
responsables de los síntomas clínicos del síndrome.
2.4 CÓMO AFECTA EL AUTISMO A UN NIÑO
Debido a su trastorno, los niños con autismo tienen ciertas sensibilidades y
necesidades que la mayoría de los otros niños no experimentan. Ejemplos de los
desafíos que enfrentan algunos niños con autismo: Lenguaje hablado y
comunicación, Necesidad de monotonía y dificultad con las transiciones,
Sensibilidades sensoriales.
Las características descritas anteriormente son comunes en niños con autismo pero no
ocurren exclusivamente en el trastorno. Si observa a un niño en su clase que presenta
características similares pero que no tiene un diagnóstico de autismo, debería hablar con
los padres del niño y con el psicólogo escolar, consejero o maestro de educación especial
acerca de sus inquietudes ( Kristen D. Holtz,2000:5)De lo citado se dice que:
Que los padres o tutores del niño tiene que estar atentos a cualquier cambio o
alteración5 que el niño tenga ya que se pueda tratar de autismo o si no de algún
otro problema. En general, las metas educativas de los niños con autismo en
edad de asistir a la escuela primaria incluirán desarrollar destrezas cognitivas y
académicas, apoyar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, y fomentar el
comportamiento social apropiado. A medida que el niño crece, se añadirán
destrezas suplementarias a los planes de lecciones a medida que sean
apropiados para el nivel de desarrollo.
2.5 FACTORES A TOMAR EN CONSIDERACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN
ESCOLAR
Las necesidades educativas especiales del niño con autismo dependen tanto del
propio niño y de sus propias dificultades, como del entorno en el que vive y de
los recursos disponibles en el centro y en la comunidad. Por ello, su educación
tiene que tener en cuenta diversas variables: la naturaleza del autismo y las
características personales del niño, además de su estado afectivo, su nivel
5
un cambio en la forma de algo, una perturbación, un trastorno o un enojo.

7. 7
intelectual y su capacidad de comunicación y de socialización; el marco de
referencia ofrecido por el desarrollo normal y por el currículo ordinario; el análisis
de los entornos en los que vive; y las necesidades y deseos de su familia y del
propio niño.
“Debido a las grandes dificultades que todos los niños con autismo tienen para
relacionarse, hay que crear las condiciones más favorables que les permitan
desarrollar estrategias para fomentar su máximo desarrollo y participación, sin
olvidar a los otros niños.”(Espíndola, 2008:16) Lo ideal en estas edades es la
integración en un centro de educación infantil, pero con apoyo permanente, tanto
en situaciones de grupo como en condiciones de tratamiento individualizado. Sin
embargo, algunos niños y niñas van a requerir condiciones de escolarización,
atenciones y cuidados que sólo pueden ofrecerse en un centro específico de
educación especial.
2.6 CUÁN COMÚN ES EL TEA
Los estudios que miden la prevalencia del trastorno del espectro autista (TEA),
la cantidad de niños que padecen del Trastorno del espectro Autista durante un
período de tiempo dado, han reportado resultados variados, dependiendo de
cuándo y dónde se efectuaron los estudios y de cómo estos estudios definieron
al Trastorno del Espectro Autista .
En una investigación del gobierno efectuada en 2009 sobre prevalencia del TEA, los
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades encontraron que la tasa del
TEA era mayor que en estudios anteriores de los EE. UU. En base a los registros de
salud y de las escuelas de niños de 8 años en 14 comunidades en todo el país, la
investigación de los CDC determinó que alrededor de 1 en 110 niños sufre del TEA. Los
niños enfrentan un riesgo mayor de cuatro a cinco veces que las niñas. (Instituto
Nacional de la Salud Mental, 2013:18)
Las pautas para el diagnóstico han cambiado desde que se efectuaron los
estudios anteriores. También, muchos más padres y médicos conocen ahora
el TEA, por lo es más probable que los padres lleven a sus hijos para ser
diagnosticados y más médicos están en condiciones de diagnosticar
adecuadamente el TEA. Estos y otros cambios pueden ayudar a explicar
algunas diferencias en los números de prevalencia. Aun así, el informe de los
CDC confirma otros estudios recientes que muestran que más niños que antes
reciben un diagnóstico del TEA.

8. 8
2.7 COMPRENDIENDO A LOS ADOLESCENTES CON EL TEA
Los años de adolescencia pueden ser un tiempo de estrés y confusión para
cualquier niño en crecimiento, inclusive para los adolescentes con el trastorno
del espectro autista (TEA).
Durante los años de la adolescencia, los adolescentes se vuelven más conscientes de
otras personas y de sus relaciones con estas. Mientras que la mayoría de los adolescentes
están preocupados por el acné, la popularidad, las calificaciones y las citas, para los
adolescentes con el TEA puede ser doloroso el darse cuenta de que son diferentes a sus
compañeros. (Instituto Nacional de la Salud Mental, 2013:23)
Para algunos, esta toma de conciencia puede animarlos a aprender conductas
nuevas y a tratar de mejorar sus habilidades sociales. Para otros, el sentimiento
de dolor y los problemas para relacionarse con otros pueden llevarlos a la
depresión, la ansiedad u otros trastornos mentales. Una forma mediante la cual
algunos adolescentes con el TEA pueden expresar la tensión y confusión que
podrían presentarse durante la adolescencia es a través de un aumento de la
conducta autista o agresiva. Los adolescentes con el TEA también necesitarán
apoyo para entender los cambios físicos y de maduración sexual que
experimentan durante la adolescencia.
2.8 IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN PRECOZ DE LOS TEA
Una detección precoz va a desembocar en una intervención temprana en los
niños con TEA y en sus familias, lo cual contribuirá a reducir el estrés familiar,
aumentar su capacidad de afrontamiento y el desarrollo de la adaptación social
del niño en el futuro.
La atención temprana derivada de la detección precoz de un problema de salud está
justificada por sí misma, ya que la demora terapéutica siempre es contemplada como un
fallo del sistema sanitario. En la mayoría de estos equipos de atención se cuenta con
psicólogos, psicopedagogos, logopedas, fisioterapeutas, psicomotricistas y
neuropediatras. (Ministerio de Ciencia e Innovación, 2009:22)
Una detección precoz va a desembocar en una intervención temprana en los
niños con TEA y en sus familias, lo cual contribuirá a reducir el estrés familiar,
aumentar su capacidad de afrontamiento y el desarrollo de la adaptación social
del niño en el futuro. Las instituciones de apoyo a los TEA, los profesionales y

9. 9
las propias publicaciones sugieren que una identificación y diagnóstico precoz
son importante
III. LA METODOLOGIA
El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al método de la
investigación científica general, el método deductivo6, método inductivo, método
analítico, método sintético, socráticos. Citando a expertos en el campo tratado.
El objetivo de este artículo es revisar la eficacia de los tratamientos para los
trastornos de espectro autista.
IV. DISCUSIÓN
Los trastornos de espectro autista pueden variar ampliamente en los
síntomas manifiestos y en la gravedad de estos, pudiendo pasar
completamente desapercibidos en el caso de que los síntomas sean muy
leves o se encuentran enmarcados por otra patología 7más grave o con
sistemas más marcadas.
Las investigaciones realizadas han revelado que efectivamente existen
genes implicados en el desarrollo del autismo, pero en la carga genética no
pueden explicar completamente el desarrollo de la enfermedad, cuya
aparición sería más bien el resultado de una combinación de factores
genéticos y ambientales. Todavía no se ha conseguido idéntica los genes o
la interacción entre ellos, responsables de estos trastornos pero se estima
que existen hasta 30 genes distintos implicados. Se calcula que entre el 10 y
el 15% de las personas con autismo presenta una condición genética
identificables.
No hay medicamentos para curar los Trastorno Espectro Autista, ni siquiera
para tratar sus síntomas principales. Pero hay medicamentos que pueden
6
Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria de las premisas
7
Enfermedad física o mental que padece una persona.

10. 10
ayudar a algunas personas a tratar síntomas relacionados. Por ejemplo, los
medicamentos pueden ayudar a controlar la hiperactividad8, la dificultad para
concentrarse, la depresión o las convulsiones. También, la Administración de
Drogas y Alimentos aprobó el uso de risperidona (un medicamento
antipsicótico) para tratar a niños de 5 a 16 años de edad con Trastorno
Espectro Autista y que presentan fuertes rabietas, agresión o que se
autolesionan. En la mayoría de los pacientes las sintomatologías9 presenta
una buena solución con el diagnóstico y el trastorno precoz. Pero lo general
en cuanto más antes se inicie la terapia, mejor es el pronóstico del paciente,
no obstante algunas variables presenta una evolución bastante negativo, al
tratarse de alteraciones en las cuales el sujeto presenta una evolución
correcta de las habilidades hasta determinada edad en que se produjo un
retroceso progresivo no contable. Pueden utilizarse terapias con animales por
ejemplo: perros, caballos, delfines hasta leones marinos han ayudado a
personas discapacitadas o socialmente aisladas a conseguir o recuperar el
contacto con su entorno o a desarrollar su capacidad de comunicación.
V. CONCLUSIONES
1. El autismo, es un trastorno de intercomunicación10 y de la interrelación
que da lugar a un deterioro del desarrollo emocional y cognitivo11. Los
factores causantes del autismo son variables, están relacionados a
factores genéticos, sistema nervioso y psicológico.
2. Los índices de autismo en la población, va en aumento en los últimos
años. Es posible mejorar los estados u las conductas de un individuo con
autismo, siempre y cuando sea diagnosticada desde una temprana edad.
3. El autismo no es una enfermedad, sino un trastorno que requiere de ayuda
psicológica y social. Este trastorno presenta una serie de síntomas que
8
Trastorno de la conducta caracterizada por una actividad constante, comportamientos cambiantes y
dificultad de atención.
9
Estudio y conocimiento de los síntomas desde el punto de vista de su interpretación clínica.
10
es la capacidad y la necesidad de transmisión reciproca de información, datos, conocimientos,
experiencias entre dos o más personas.
11
es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de
información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia.

11. 11
hay que tomarlos muy bien en cuenta para no confundirnos con otros
trastornos.
4. El autismo es un trastorno que debe tratarse con el debido cuidado para
ayudar al niño a que no se sienta solo. El autismo es un desorden del
desarrollo que da como resultado un conjunto de comportamientos
anormales. Las evidencias muestran que una intervención temprana
produce una mejora a largo plazo en el niño.
5. El autista es capaz de entender sólo emociones "sencillas, fuertes y
universales", como las de un niño, pero se queda confuso con las más
complejas. "La Principal emoción de un autista es el miedo, el más
primitivo de los sentimientos humanos".
6. La enfermedad está constituida por la repulsa al contacto, la caricia, a
todo lo que está relacionado a la demostración de afectividad humana. La
buena salud representa la recuperación de la necesidad de contacto y no
sólo, un proceso formal de socialización. El autismo es un síndrome que
concentra las más profundas reflexiones sobre el valor terapéutico de las
caricias.
SUGERENCIAS
1. Considerando las características del autismo y los métodos educativos
que se imparten en las instituciones educativas, se debe dar mayor
importancia a los centros donde se forman los docentes que enseñarán a
niños con autismo, para que se creen espacios y condiciones
institucionales necesarias para un mejor desarrollo intelectual e integral.
2. Buscar, fundamentalmente, la ayuda al estudiante con autismo, ya sea
con un implemento técnico, con actividades en distintas herramientas
tecnológicas o simplemente con métodos de enseñanza implementados.
3. Incentivar la participación de docentes y familiares en las diversas
herramientas tecnológicas para completar y actualizar su formación en
interacción directa con los niños autistas, mediante un aprendizaje más
llamativo.
4. Paciencia con los niños autistas, el desarrollo de la paciencia que
debemos tener con nuestros hijos autistas es muy grande y sobre todo,

12. 12
hay que conocerlos bien y saber qué tipo de autismo infantil tiene y cómo
podemos ayudarlo a desarrollarse mejor.
5. Educación a nuestro entorno, los familiares, amigos y relacionados deben
estar al tanto de esta situación para ellos puedan hacer la vida de tu hijo
más viable y feliz. Es por esto que la educación a nuestros familiares es
fundamental en lo que respecta al autismo.
6. Amor incondicional, el amor incondicional que tenemos por nuestros hijos
es algo incuestionable, pero este es precisamente el momento en donde
se ponen a prueba muchas cosas que tienen que ver con la crianza de
nuestros hijos y que ese amor que sentimos por ellos podamos
verdaderamente expresárselo y que ellos puedan recibirlo.
FUENTES CONSULTADAS
 Dr. Francesc cuxart, (2000) CAUSAS DEL AUTISMO,
recuperado
de:www.autisme.com/autisme/documentacio/documents/Caus
as%20del%20autismo.pdf
 Hugo González Núñez (2009), Autismo, recupera do de:
http://www.webconsultas.com/autismo/tipos-de-autismo-436
 Instituto Nacional de la Salud Mental, 2013 Guía para padres
sobre el Trastorno del Espectro Autista, recuperado de:
http://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/gu-a-para-
padres-sobre-el-trastorno-del-espectro-autista/index.shtml
 Juanita Espíndola, (2008), NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES ASOCIADAS AL AUTISMO, recuperado de:
www.oei.es/inicialbbva/db/contenido/.../guia_necesidades_esp
eciales_autismo.pdf
 Kristen D. Holtz, (2000) UN VIAJE POR LA VIDA ATRAVES
DEL AUTISMO, recuperado de:
www.researchautism.org/resources/reading/images/SEducator
s%20Guide.pdf

13. 13
 Ministerio de Ciencia e Innovación, (2009), recuperado de:
www.madrid.org/cs/Satellite?c=PTSA_Multimedia...PortalSalu
d%2FPTSA.
 Ortiz, Rogel (2005), AUTISMO, recuperado de:
www.scielo.org.mx/pdf/gmm/v141n2/v141n2a9.pdf
Perla Salazar Campos estudiante de psicología de la universidad alas peruanas quien realiza el
presente artículo de investigación para la asignatura de literatura asesorado por David Auris
Villegas, doctorando en Atlantic International University, usa, Perú 2016.