Este documento describe los diferentes tipos de autismo, incluyendo el síndrome de Asperger, síndrome de Rett, trastorno de desintegración infantil, autismo regresivo y autismo de alto funcionamiento. También discute la clasificación del autismo en primario normal y secundario. El autismo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta las habilidades sociales, comunicación y comportamiento.

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Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Faculta de Administración
Lic. En Administración de Empresas
Docente: José Lázaro García Caraveo
Alumna: Monserrat Contreras Luna
Materia: Desarrollo de Habilidades en el Uso de la
Tecnología, la Información y la Comunicación
Primavera 2016

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ÍNDICE
Resumen 3
Introducción 4
1 Tipos de Autismo 5
1.1 Síndrome de Asperger 5
1.2 Síndrome de Rett 5
1.3 Trastorno de desintegracióninfantil 6
1.4 Autismo Regresivo 6
1.5 Autismo de alto funcionamiento 6
2 Clasificacióndel Autismo 7
2.1 Autismo Primario Normal 7
2.1 Autismo Secundario 7
Conclusión 8
Bibliografía 8

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“AUTISMO”
Resumen:
Etimológicamente, el termino autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo
significado es “encerrado en uno mismo”. El autismo es un trastorno del desarrollo
que persiste a lo largo de toda la vida. Se manifiesta en los niños regularmente entre
los 18 meses y 3 años de edad y da lugar a diferentes grados de alteración de
lenguaje y la comunicación, de las competencias sociales y de la imaginación. El
trastorno del espectro autista es una gama de trastornos complejos del
neurodesarrollo, caracterizado por impedimentos sociales, dificultades en la
comunicación y patrones de conducta estereotípicos, restringidos y repetitivos.
El autismo varia grandemente en severidad, los casos más graves se caracterizan
por una completa ausencia del habla de por vida, comportamiento extremadamente
repetitivo, no usual, auto dañino y agresivo. Mientras que las formas más leves de
autismo (típicamente Síndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento)
pueden ser casi imperceptibles y suelen confundirse con timidez, falta de atención
y excentricidad.
Los niños con TEA (Trastorno de espectro Autista) podrían no responder a sus
nombres y a menudo evitar el contacto visual con otras personas. Tienen dificultad
para interpretar lo que los demás están pensando o sintiendo porque no pueden
entender las pautas sociales, como el tono de voz o las expresiones faciales, y no
observan las caras de las otras personas para ver las pautas de conducta adecuada,
carecen de empatía.

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Introducción:
El autismo se caracteriza por un amplio espectro de limitaciones graves en diversos
aspectos fundamentales del desarrollo: la capacidad imaginativa, el
comportamiento, la comunicación y la interacción social recíproca. Para
diagnosticar el autismo es preciso que se presenten trastornos sintomáticos del
comportamiento en todos los ámbitos mencionados antes de la edad de tres años.
La mayoría de los niños con autismo tiene también retraso mental, si bien una
minoría posee una inteligencia normal.
El síndrome autista es un trastorno que deriva del Sistema Nervioso Central y afecta
a quien lo padece y a la gente en su entorno. Por tanto, se debe saber cómo
reconocer los síntomas que se van presentando para de esta manera poder ayudar
al individuo afectado antes que sea muy tarde.
A continuación se presenta el siguiente trabajo con la finalidad de informarse sobre
los tipos de autismo que se encuentran, ya que en ocasiones no tenemos la
suficiente información para diagnosticar el autismo, y también debemos tomarlo muy
en cuenta ya que este trastorno no es tan común en las personas pero tampoco
está demás descartarlo ya que esta no tiene causa exacta y peor aún, no se ha
encontrado ninguna cura total de este.

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1. TIPOS DE AUTISMO
1.1 SINDROME DE ASPERGER
El síndrome de Asperger es un trastorno de autismo leve ya que este es
considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o
anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
 Conexiones y habilidades sociales
 Uso del lenguaje con fines comunicativos
 Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos
 Limitada gama de intereses
 En algunos casos torpeza motora
El trastorno debe su nombre a Hans Asperger, un pediatría vienés que, en 1994,
describió por primera vez una serie de patrones de comportamiento que él había
observado en algunos de su pacientes, mayoritariamente de sexo masculino.
Asperger observó que aquellos pacientes, a pesar de presentar una inteligencia y
un desarrollo del lenguaje normales, tenían graves deficiencias en las habilidades
sociales, no sabían comunicarse eficazmente con los demás y presentaban
problemas de coordinación.
El síndrome de Asperger se caracteriza por la presencia de interacciones sociales
deficientes o inadecuadas, obsesiones patrones del habla extraños y otras
peculiaridades o rarezas características. Los niños con síndrome de Asperger a
menudo muestran poca expresividad facial y tienen dificultades para leer el lenguaje
corporal de los demás; pueden implicarse en rutinas obsesivas y presentar una
sensibilidad inusual a los estímulos sensoriales.
1.2 SÍNDROME DE RETT
El síndrome de Rett es un trastorno en el desarrollo neurológico infantil
caracterizado por una evolución normal inicial seguida por la pérdida del uso
voluntario de las manos, un crecimiento retardado del cerebro y la cabeza.
El trastorno fue identificado por el Dr. Andreas Rett, médico austriaco que lo
describió por primera vez en un artículo público en 1966. El trastorno fue reconocido
en forma generalizada solo después de la publicación de un segundo artículo en
1983.
Los individuos que padecen del síndrome de Rett a menudo presentan
comportamientos autistas en las primeras etapas. Otros de los síntomas pueden
incluir caminar con la punta de los pies, problemas del sueño; marcha con amplia
base de sustentación (es decir, con las piernas muy separadas); rechinar o crujir los

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dientes y dificultad para masticar; crecimiento retardado; convulsiones;
incapacidades cognoscitivas (del aprendizaje e intelecto) y dificultades en la
respiración al estar despierto, como por ejemplo la hiperventilación, apnea
(respiración contenida) y aspiración de aire.
1.3 TRASTORNO DE DESINTEGRACIÓN INFANTIL
El trastorno desintegrativo infantil es una alteración que se caracteriza por la
regresión del niño en múltiples áreas de su desempeño, tras un período de al menos
2 años de desarrollo normal. Según los estudios, es un trastorno poco usual y
prácticamente desconocido pues se presenta entre 10 y 60 veces menos que el
autismo, que es la alteración del desarrollo más conocida.
Por lo general, los niños que padecen este problema tienen un desarrollo
aparentemente normal durante los primeros años de su vida, pero cuando cumplen
los 3 o 4 años de edad, comienzan a experimentar una marcada desintegración de
las habilidades motoras, lingüísticas, sociales y del comportamiento.
1.4 AUTISMO REGRESIVO
El autismo regresivo es aquel subtipo de los trastornos del espectro autista, en el
cual los niños afectados muestran una pérdida de lenguaje y habilidades sociales
que habían alcanzado anteriormente. Se denomina regresivo porque es un proceso
“hacia atrás”, se pierden destrezas que ya se había logrado. El proceso es variable
pero empieza en torno a los cuatro meses de edad y se extiende hasta los
diecinueve meses.
Estudios previos sugerían que los síntomas clínicos del autismo tienden a coincidir
con un periodo de crecimiento cerebral anormal y aumento de la circunferencia
cefálica que se pone de manifiesto entre los meses 9 y 18 de vida.
1.5 AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO
Se trata del tipo de autismo más ligero porque no suele manifestar síntomas agudos
o profundos, al menos al inicio del trastorno. A diferencia de los otros dos tipos de
autismo, en este caso el niño desarrolla un lenguaje aparentemente normal, sus
procesos cognitivos también se mantienen dentro de la norma y si cuenta con
ayuda, incluso puede matricularse en un colegio normal.
Por lo general, los niños diagnosticados con un autismo de alto funcionamiento se
distinguen porque tienen una gran capacidad de memoria, sin embargo, también
presentan una rigidez mental acentuada con ideas que rondan la obsesividad y una
aguda torpeza motora. Estos síntomas denotan claramente la presencia de un
trastorno del espectro autista. Asimismo, suelen manifestar una reducida esfera de

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interés y actividades que se caracterizan por la presencia de rituales que resultan
muy difíciles de eliminar.
2. CLASIFICACION DEL AUTISMO
2.1 AUTISMO PRIMARIO NORMAL
En este caso particular del autismo, lo que ocurre es que chocamos con barreras,
pero no con las de nuestros pacientes, sino con las barreras de profesionales de la
salud, manifestadas a través del rechazo a intercambiar ideas, algunos por
desinterés en el tema, pero que no se privan de opinar cuando son interpelados, o,
la gran mayoría, por no tener suficiente experiencia clínica con esta patología. En
otros casos nos encontramos con posturas ideológicas que no pocas veces
responden a intereses non sanctos (intereses económicos de empresas
farmacéuticas, por ejemplo). En fin, las motivaciones son variadas. Esta postura que
fomenta el no-intercambio refuerza la tendencia a considerarlo de origen orgánico
y, por lo tanto, a medicalizar y a utilizar el condicionamiento pavloviano, como
tratamiento. Existe una tendencia, no menos grave que las anteriores, a encontrar
autismo donde no lo hay, como si hubiesen desaparecido todas las entidades
psicopatológicas discernibles hasta hoy en día. Estos errores diagnósticos tienen
graves consecuencias para el niño, ya que el autismo es considerado en el
ambiente médico y en el entorno familiar-social como lo que es, una enfermedad
grave.
2.2 AUTISMO SECUNDARIO
Los síntomas aparecen a consecuencia o van asociadosa otra patología o síndrome
de origen conocido. Las formas del Autismo secundaria descrita son: La Demencia
o Síndrome de Héller: La Demencia o Síndrome de Héller: conocido como síndrome
desintegrativo de la infancia o síndrome regresivo.

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CONCLUSION
Por lo expuesto podemos decir que el autismo no es un trastorno de origen
psicológico y que se expresa en la dificultad para comunicarse. No están aislados,
no tienen códigos propios, lo que presentan son limitaciones de conocimiento. Esto
significa que el autista no se relaciona en forma convencional ya que las personas
normales tienen esquemas que orientan y guían las percepciones, pero a su vez se
van modificando a partir de la entrada de información nueva. En los autistas al tener
disfunciones neurológicas, estos esquemas están rígidos, no admiten lo nuevo,
cualquier modificación sin aviso. La identificación de estos niños no es tarea fácil ya
que se necesitan múltiples estudios y observaciones para detectarlos, pero existen
ciertas características que lo identifican: su mirada, su imposibilidad para compartir,
sus movimientos repetitivos, la falta de juegos con objetos. El conocimiento de que
esta enfermedad no sea emocional llega a cambiar la orientación de su tratamiento.
Cuanto más rápido sea incorporado a un plan de tratamiento integral mayores serán
los resultados. Se han hallado anormalidades anatómicas consistentes en los
cerebros de los pacientes autistas que han sido confinadas al sistema límbico y al
cerebelo y oliva inferior relacionada. Las evidencias sugieren que las anormalidades
del sistema límbico pueden representar una alteración del desarrollo que involucra
a este circuito. Los hallazgos en el cerebelo y los núcleos olivares relacionados
también sugieren que el proceso que trae como consecuencia estas anormalidades
comienza antes del nacimiento.
BIBLIOGRAFIA
Tipos de Autismo Infantil. Diferentes tipos de Autismo Infantil | Autismo Infantil. (2016).
Autismoinfantil.org. Retrocede 11 Abril 2016, http: //autismoinfantil.org/tipos-de-autismo-
infantil/Peralta, a. (2014). El Autismo. Es.slideshare.net. Retrocede 11 Abril 2016,
http://es.slideshare.net/any1771/el-autismo-32543142