Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Cine en educación
1. CINE EN EDUCACIÓN
EDUCOMUNICACIÓN
EQUIPO # 1
STEFANY SOFÍA RODRÍGUEZ NAVARRO
PATRICIA ANGARITA RÍOS
SERENA ZHANG ZHUCHUNMIAO
DIONISIA LÓPEZ
Máster en Comunicación y Educación (Ed. 24)
2. Alfabetización cinematográfica
Orientaciones teóricas
Aunque en sus orígenes el cine fue considerado una curiosidad científica y después un mero
entretenimiento, pronto se encontraron otras aplicaciones y utilidades a su enorme potencial. Por
la profunda verosimilitud que podía conferir a las historias que contaba, capaces de proporcionar
todo tipo de experiencia, el cine fue pronto visto como un instrumento de primer orden para la
educación, un elemento que puede proporcionar al espectador modelos con los que identificarse
como ninguna otra manifestación podía conseguirlo. (Pascual Vera Nicolás, El cine en la educación de
los españoles. 2009, Cine y educación, p. 143)
Durante la II república española, las autoridades también consideraron la importancia del cine
como instrumento educativo. En una fecha tan temprana, Carme Conde trasluce una mentalidad
moderna, utilizando una terminología innovadora y avanzada en la que introducía términos como
agente poderoso de educación; instruir recreando; introducción del cine formando parte de un fenómeno
cotidiano; orientación del profesor dejando ala alumno libertad para opinar… (Pascual Vera Nicolás, El cine en la
educación de los españoles. 2009, Cine y educación, p. 144)
A menudo los educadiores nos preguntamos si los chicos y las chicas de hoy se emocionan más o menos que
antes. Aunque la pregunta debiera ser si tienen posibilidad de emocionarse con alguna película. ¿lloran?,
¿sienten compasión por los demás, ese meterse en la piel del otro y evr las consecuencias de ciertos actos
malos? ¿estamos faltos de emociones, de compasión, de misericordia? Quizás la respuesta a esta ultima
pregunta sea afirmativa. Quizás tuviera razón Steven Spileberg cuando declaraba no hace muchos años que
“todos somos culpables de la desensibilización de la sociedad occidental, lo mismo que la televisión y los
videojuegos (Lluís Prats, Cine para educar, 2005, Educar con el cine, p.22)
4. Comentarios
Esta película aborda temas como ausencia de valores
familiares, conductas aprendidas de los padres y su
influencia en los hijos durante su infancia así como
las consecuencias de ello en la adultez en la
alimentación inadecuada, el desinterés de Charlie
hacia las consecuencias negativas debido al consumo
de alimentos con alto índice calórico, el impacto que
generan la competencia con respecto a cada
participante.
Por otra parte los elementos comunicativos que
aparecen al inicio y durante la película pueden hacer
que el espectador, en este caso infantes lleguen a
contextualizar cada personaje de acuerdo a su
formación y a su personalidad.
5. Comente en plenaria los temas de reflexión
que se presentan a continuación y elabore
conclusiones sobre cada pregunta.
Actividad 1.
6.
7. Actividad 2.
En parejas y con base al video presentado seleccione un personaje
adulto y uno infante y realice una dramatización modificando las
actitudes negativas por positivas.
Realice un ejercicio oral de reflexión con el público al finalizar cada
participación.
8.
9. Después de leer y escuchar el siguiente
elemento musical referente a la película
“Charly y la fábrica de chocolate” identifique:
5 palabras clave mencionadas
Elabore un párrafo de conclusión
Actividad 3.
FIN
10. Augusto Gloop, Augusto Gloop
Qué insensato más glotón
Augusto Gloop,
Tan grande y vil
Glotón y sucio
Qué infantil
Y ahora a marchar
No puede más
A enviarlo por el gran tubo
Para asustarse no hay razón
¡Augusto Gloop no sufrirá!
¡Augusto Gloop no sufrirá!
Por supuesto, hay que admitir,
Se atorará un poquito más
Las lentas ruedas rodarán
Y el engranaje molerá
Este glotón no escucha más
Amado aquí, también allá
Quiénes te odian
Aquí te envian
¡Por un delicioso chocolateee!
Augusto Gloop (letra) Escuchar
11. ¿Cuáles medios de comunicación se identifican en la
película y cuáles generan mayor impacto en el
espectador?
¿Cuál es el papel de los medios audiovisuales durante la
película y de que manera éstos facilitan una reflexión
hacia el mensaje principal?
12. ¿Está un niño preparado para asumir la presión por parte
de sus padres para cumplir con cierto estereotipo
esperado?
13. ¿Qué tipos de personalidades se pueden detectar
en cada personaje?
