Cultura y Pedagogía Audiovisual

1. Prácticas de Cultura y
Pedagogía Audiovisal
UCLM
PARTE: EXPRESIÓN PLÁSTICA
SALUD MOLINA MUÑOZ
EDUCACIÓN PRIMARIA 3ºB | Cultura y Pedagogía Audiovisual

2. Cultura y Pedagogía Audiovisual
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PRÁCTICAS CULTURA Y PEDAGOGÍA AUDIOVISUAL
En este documento se pueden encontrar las prácticas de clase y optativas de la asignatura. Esta
se divide en dos partes: Expresión Plástica; y Pedagogía. Sin embargo, esta última parte la
encontraremos en otro documento en su apartado correspondiente. Aun así, daremos aquí
también unas pequeñas pinceladas ya que las dos forman la asignatura.
En un primer momento podremos ver las prácticas de Expresión Plástica, compuestas por los
siguientes temas:
 Tema 4: Cultura Visual.
 Tema 5: Consumo audiovisual. Diversidad cultural. Cultura visual de género.
Por otro lado, las prácticas relacionadas con la parte de Pedagogía irán a continuación. Estas
están compuestas por los siguientes temas:
 Tema 1: Alfabetización visual
 Temas 2 y 3: Recursos para los trabajos en equipo.
EXPRESIÓN PLÁSTICA.
MI IMAGINARIO

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FOTOCOLLAGE
ANÁLISIS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO
ANUNCIO: #LIKE A GIRL #COMO UNA NIÑA
https://www.youtube.com/watch?v=s82iF2ew-yk
 DESCRIPTIVA
El vídeo pertenece a una campaña publicitaria de la marca de higiene femenina P&G Always. En
el anuncio, aparecen varios hombres y mujeres de distintas edades a los que se les pide que
describan lo que piensan que significa la frase "como una niña". También se les pide que
ejemplifiquen cómo se supone que corre o cómo pegaría una niña. El resultado es que todos
realizan estas acciones con movimientos flojos, débiles y descoordinados.
Todos, excepto las niñas más pequeñas, que cuando les preguntan cómo corre una niña,
responden con enérgicos movimientos y alguna llega a decir que correr como una niña es "correr
tan rápido como puedas”.

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Así, el anuncio acaba con la directora preguntándoles por qué consideran un insulto hacer algo
como una niña, y cuando ellos responden, llegan a la conclusión de que no lo es, apareciendo al
final una de las chicas mayores corriendo y con el logo: Cambia las normas: Como una chica.
 ANALÍTICA
En cuanto al punto de vista de los colores y de los planos podemos destacar que las personas
aparecen sobre un fondo gris, dando así importancia a los chicos y chicas para que no haya
despistes y podamos apreciar los movimientos que realizan conforme les van haciendo las
preguntas.
Destaca el hecho de que en el anuncio aparecen personas de color blanco y negro, cabellos
rubios y morenos, dando a entender, así, que se pertenezca donde se pertenezca, el hecho de
hacer algo como una chica, está mal visto, es decir, considerado un insulto. Además, aparece
una música suave, tranquila mientras se realizan los movimientos, sin embargo cuando la
directora les dice a las personar qué consideran un insulto hacer algo como una niña, desaparece
casi la música para que las palabras toquen al público.
 INTERPRETATIVO
Desde mi punto de vista, el hecho de hacer algo como una chica no es un insulto, porque tanto
los hombres como las mujeres pueden llegar a realizar las mismas acciones, por lo que no habría
razón para discriminar ninguna de las dos partes.
Pienso que es un anuncio muy interesante desde el punto de vista social para que todas esas
personas que no piensan de forma justa, lleguen a la conclusión que plantea el anuncio y
reflexionen sobre lo que está bien o mal visto.
 CRÍTICA
Las personas que conformamos la sociedad hoy en día, hemos ido adquiriendo ciertas muletillas
o frases a lo largo de nuestras vidas que a veces usamos sin pensar en lo que decimos. "Lanzas
la pelota como una niña", "corres como una niña", "bailas como una niña": Estos son algunos
ejemplos de cómo usamos la expresión #LikeAGirl (como una niña), pera referirnos a algo
negativo.
El anuncio plantea una crítica muy buena hacia la sociedad para que esta sea consciente de lo
que puede afectar a determinado grupo de personas.

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ANÁLISIS DE LA PELÍCULA “LA OLA”
 DESCRIPTIVA
La película se desarrolla en la Alemania actual, en un instituto de secundaria en la que dos
profesores tienen que realizar un proyecto en el que se trabaje distintas formas de democracia.
Durante la semana de proyectos, al profesor Rainer Wenger lleva a cabo un experimento en el
que explica a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios,
concretamente la autocracia.
El experimento comienza con la elección de un líder, en este caso el profesor, quien impone una
serie de reglas y normas como la disciplina. Sin embargo, en apenas unos días, el grupo creado
como LA OLA se convierte en un movimiento real y se da un sentimiento real de comunidad que
provoca que se aíslen del resto y consigo las amenazas.
Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de water polo, el profesor
decide no seguir con el experimento, pero el grupo no lo acepta, y al final de la película uno de
los estudiantes llega al suicidio y el profesor queda arrestado por provocarlo.
Además de la historia principal, la historia se hila con otros argumentos entre los que destaca
una de las estudiantes, Carol, quien desde el principio no está de acuerdo con el movimiento y
hace lo posible por no pertenecer a él. También su novio tiene un papel importante ya que en
un principio sí que sigue el movimiento pero al final se da cuenta de que está descontrolado.
Por otro lado, el joven que se suicida, se siente integrado completamente en el movimiento, ya
que antes no se sentía así, y una vez que se intenta disolver LA OLA, el joven se suicida.
 ANALÍTICA
Desde este punto de vista podemos ver que el color constituye un factor importante ya que a
partir de este se puede distinguir a las personas que forman LA OLA del resto. Es decir, un
elemento distintivo son sus camisetas de color blanco.
En una de las primeras escenas, la clase viste de este color, a excepción de Carol que como
hemos dicho anteriormente no quiere formar parte de este grupo desde el principio por lo que
lleva una camiseta de color rojo, lo que desentona con ellos.
Destaca el hecho de la clase blanca como sus camisetas, sin embargo, el lado oscuro de LA OLA
se desarrolla en la sombra, en la oscuridad de la noche, donde tiene lugar los actos violentos.

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Además, esta película puede relacionarse con muchas otras gracias al tema del color, como
Jurassic Park, La naranja mecánica, Disney, etc.
También, destacan la escasez de vistas panorámicas, a excepción del momento de la piscina en
la que se diferencian de forma notable el grupo de LA OLA con su uniforme y el resto de
estudiantes. Destaca también el hecho de que en muchas escenas se muestra al profesor en
primer plano y los estudiantes en un segundo, además de la ausencia de primerísimos planos
mostrando detalles. Sin embargo, esto cambia cuando hacen grafitis del logotipo de la OLA en
la ciudad.
 INTERPRETATIVA
En esta película se representa la autocracia como una realidad que se le va de las manos al
profesor. Creo que es un modelo, sistema político que no puede funcionar desde el punto de
vista social, ya que el gobierno, órdenes, normas de uno sobre el resto no es justo, moral ni
ético.
Si se le puede ir de las manos a un profesor con una clase de alumnos, a los que finalmente no
puede controlar, es comprensible pensar que millones de personas podrían causar más
desgracias y catástrofes en la vida real, a mayor escala como puede ser un país. Además, claro
queda en la historia las diferentes ocasiones que se ha impuesto el mando de uno sobre el resto,
ha resultado en una violación de los derechos humanos, una obligación social que no debería
darse.
 CRÍTICAS
Esta película demuestra lo influenciable que puede ser el ser humano, demostrando cómo en la
historia pasada, otros ciudadanos han respondido de forma afirmativa al mando de una única
persona por encima del resto. Así, Carol representaría la resistencia de la Alemania nazi.
Describen la autocracia desde la experiencia, una metodología excepcional, pero, sin embargo,
al final no se sabe controlar y suceden las atrocidades, demostrando una vez más, una repetición
de la historia pasada en pequeña escala. No obstante, con algo que no estoy de acuerdo en la
película es con el escenario, Alemania, ya que está basada en hechos reales sucedidos en EE.UU.
hace unas décadas.
Por otro lado, podemos destacar otras películas como Diarios de la calle, Mentiras peligrosas,
etc., que muestran situaciones parecidas a la de la película LA OLA.

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ANÁLISIS GRUPAL DE LA PELÍCULA ANIMADA
 DESCRIPTIVA
Título: Dr. Seuss’ The Lorax
Autor: Chris Renaud, Kyle Balda
Fecha: 30 de marzo de 2012 (España)
Guión-Nucleos: Cinco Paul, Ken Daurio (Historia: Dr. Seuss)
Música: John Powell
Género: Animación. Comedia. Fantástico. Musical. Infantil | Naturaleza. 3-D
Sinopsis:
Un niño quiere enamorar a una chica, para ello la quiere impresionar consiguiendo un árbol para
ella, ya que en la ciudad en la que viven hace tiempo que dejaron de existir. El niño se compincha
con su abuela que le dice que tiene que ir a ver al “Una vez” para que le cuente como conseguir
un árbol. Con el paso de los días, le cuenta que fue el culpable de la desaparición de los árboles
y le da la última semilla para que la plante en medio de la ciudad y todos los habitantes se den
cuenta de que los árboles son necesarios para la vida.
Finalmente, consigue hacerlo a pesar de los impedimentos de la empresa en contra del oxígeno.
Como historia secundaria, se cuenta la historia de “Una Vez” desde que se separó de su familia
para buscar fortuna hasta que acabó con los árboles.
 ANALÍTICA:
La película “La trúfula perdida” pretende estar dirigida a un público infantil, donde se muestran
dibujos animados para llamar la atención de ellos.
Realmente, esta película está dirigida a todo tipo de público, tanto infantil como adulto, ya que
la lección que pretende mostrar sirve para todos, ya que trata un tema de gran interés como es
el medio ambiente.

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En cuanto a los colores, había una gama muy amplia cuando existían los árboles, en cambio,
cuando no había árboles ni oxígeno los colores eran oscuros.
La cuidad estaba amurallada, en un lado estaba la parte “artificial” y por otro el “bosque” donde
se encontraba la única semilla que quedaba.
En cuanto a la panorámica se muestra la ciudad amurallada separada del bosque como una
forma en la que los ciudadanos no piensen lo que hay más allá de donde viven.
Hay muchos primeros planos de los personajes más importantes (del niño, de la niña, de Lórax,
del árbol y la semilla, de “Una Vez”).
 INTERPRETATIVA:
En primer lugar, la película quiere crear conciencia ecológica en los más pequeños mostrando
animalitos que se quedan sin su casa en el bosque, ciudad sin árboles o aire embotellado.
Aparece un político villano que quiere hacerse con todo y no le importa causar el mal a sus
ciudadanos, dejándoles sin árboles. Durante la película se empeña en convencerles de que eso
es algo bueno.
También nos muestra al chico enamorado (Ted) que es capaz de hacer cualquier cosa por
enamorar a la chica de sus sueños (Audrey) y se embarca en una aventura por ella.
Lórax (el guardián del bosque) es un personaje solitario que quiere defender la naturaleza y a
los personajes que viven en ella y están desapareciendo por culpa de la deforestación.
En la película se muestra una sociedad sin escrúpulos apartada de la naturaleza, que ha acabado
con los bosques sin importarles las consecuencias.
 CRÍTICA:
La película no es meramente superficial, sino que profundiza en el tema del medioambiente, su
cuidado, y conservación, evitando la contaminación. El grupo hemos elegido esta película
porque creemos que es importante para los niños fomentar el medio ambiente y la importancia
de la existencia de la naturaleza para respirar un “aire limpio”.
Además, consideramos que propicia el sentido crítico de los niños, haciéndoles preguntarse por
temas cotidianos en su vida diaria.

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ANUNCIO CONTRACULTURA
Esta práctica se encuentra en el ordenador del profesor Ernesto García.
EL COLOR DE MIS SUEÑOS
Esta práctica se encuentra en el ordenador del profesor Ernesto García.
REFLEXIÓN CRÍTICA: Posiciones respecto a la cultura visual expuestas en el libro
“Espigador@s de la cultura visual” de Fernando Hernández.
Una vez realizada la lectura de estas diez determinadas páginas de este libro, podemos destacar
cuatro posiciones respecto a la cultura visual:
 Perspectiva Proselitista, en la que se considera la cultura visual para los
jóvenes como una posible influencia negativa. Esto se debe, sobre todo, al
tiempo que los jóvenes con los medios. Así, el profesor debe servir de guía
para llevar al alumno a una buena utilización de la cultura visual.
 Perspectiva Analítica, en la que el profesor intenta que sea el alumno el
que desarrolle sus propias capacidades críticas y reflexiones en la cultura
visual.
 Perspectiva de Satisfacción, en la que los profesores hagan ver a sus
alumnos los placeres que la cultura visual puede ofrecerles. De esta forma
los alumnos disfrutan de la cultura visual sin plantearse determinadas
reflexiones críticas que pueden provocar las imágenes o vídeos.
 Perspectiva Autorreflexiva, en la que se pretende fomentar debates entre
los alumnos para la adquisición personal de capacidades críticas y
reflexiones.
Para concluir, desde mi punto de vista, los profesores deberíamos servir de guía para evitar un
mal consumo de la cultura visual. En mi opinión, creo que en ciertas ocasiones la ayuda del
profesor resulta muy útil. Sin embargo, hay otros momentos en los que el alumno debe formar
sus propias reflexiones, fomentando, así, el sentido crítico, la actitud de preguntarse del porqué
de determinadas cosas que anuncian y promueven los diferentes medios de la cultura visual.