Presentación de la memoria de titulación sobre Propuesta de Aplicaciones de Técnica Vocal para el Uso en el Aula.

1. Propuesta de Aplicaciones dePropuesta de Aplicaciones de
Técnica Vocal para elTécnica Vocal para el
Uso en el AulaUso en el Aula
Memoria de TítuloMemoria de Título

2. IntroducciónIntroducción

3.  Como profesores de música siempre tuvimos laComo profesores de música siempre tuvimos la
inquietud deinquietud de averiguar aun más sobre laaveriguar aun más sobre la
técnica vocaltécnica vocal
 Viendo laViendo la carencia de material escritocarencia de material escrito de lade la
educación y técnica vocal hemos queridoeducación y técnica vocal hemos querido
proponer un material teórico y practicoproponer un material teórico y practico
concon bases científicasbases científicas que demuestre cómoque demuestre cómo
funcionan y cuáles son losfuncionan y cuáles son los mecanismos demecanismos de
fonación, resonancia y apoyofonación, resonancia y apoyo y quéy qué
órganos están involucradosórganos están involucrados en ellos paraen ellos para
sacar el mejor provecho al canto de unasacar el mejor provecho al canto de una
manera más conciente del empleo lamanera más conciente del empleo la
técnica vocal.técnica vocal.

4.  La idea de esta propuesta esLa idea de esta propuesta es facilitar lafacilitar la
enseñanza y el aprendizaje delenseñanza y el aprendizaje del
canto en el aulacanto en el aula , para quien lo utilice, para quien lo utilice
contando concontando con ejemplos y ejerciciosejemplos y ejercicios
bastantebastante prácticosprácticos parapara corregircorregir yy
tambiéntambién mejorarmejorar lala técnica vocaltécnica vocal, con, con
el fin de poder llegar a tener los mejoresel fin de poder llegar a tener los mejores
resultados finales.resultados finales.

5. ¿Como usar el manual de la¿Como usar el manual de la
técnica vocal en el aula?técnica vocal en el aula?
 Para usar el manual de la técnica vocal en el aula sePara usar el manual de la técnica vocal en el aula se
recomienda primeramente que el profesor lea todo elrecomienda primeramente que el profesor lea todo el
apartado teórico y practico del libro para tener unapartado teórico y practico del libro para tener un
conocimiento cabal de todas las herramientas con lasconocimiento cabal de todas las herramientas con las
que cuenta para la enseñanza y perfeccionamiento delque cuenta para la enseñanza y perfeccionamiento del
cantocanto
 El profesor contará con ejemplos y ejercicios prácticosEl profesor contará con ejemplos y ejercicios prácticos
que se proponen para enseñar técnicas correctas deque se proponen para enseñar técnicas correctas de
respiración, apoyo, resonancia y fonación como tambiénrespiración, apoyo, resonancia y fonación como también
para corregir errores que se tengan en estas técnicas enpara corregir errores que se tengan en estas técnicas en
conjuntos, coros, el aula y en la enseñanza particularconjuntos, coros, el aula y en la enseñanza particular
 Además se cuenta con apoyo audio/visual de algunosAdemás se cuenta con apoyo audio/visual de algunos
ejemplos.ejemplos.

6. Enunciado y FundamentaciónEnunciado y Fundamentación
del Problema.del Problema.

7. Enunciado del Problema.Enunciado del Problema.
 En muchas ocasiones nos enfrentamos al problema que granEn muchas ocasiones nos enfrentamos al problema que gran
cantidad delcantidad del alumnado no tenga tuición vocal formalalumnado no tenga tuición vocal formal hacehace
que tiendan aque tiendan a imitar vocesimitar voces , o, o inventar técnicasinventar técnicas
perjudicialesperjudiciales originando en muchas ocasionesoriginando en muchas ocasiones mala técnicamala técnica
vocalvocal buscando suplir el apoyo necesario, la resonanciabuscando suplir el apoyo necesario, la resonancia
y la falta de volumen con malos hábitos vocalesy la falta de volumen con malos hábitos vocales como porcomo por
ejemplo ocuparejemplo ocupar grupos musculares que no esténgrupos musculares que no estén
relacionados con el cantorelacionados con el canto como el hecho decomo el hecho de apretar laapretar la
gargantagarganta lo que deriva en ocasiones enlo que deriva en ocasiones en enfermedades delenfermedades del
aparato fonadoraparato fonador desde ronqueradesde ronquera hasta nódulos.hasta nódulos.
 MuchosMuchos profesores no cuenta con conocimientos formalesprofesores no cuenta con conocimientos formales
de canto o con conocimientos mínimos de impostación de la vozde canto o con conocimientos mínimos de impostación de la voz
hablada parahablada para enfrentar a un cursoenfrentar a un curso en que deben alzar fuerte laen que deben alzar fuerte la
voz, originando tambiénvoz, originando también enfermedades profesionalesenfermedades profesionales en elen el
aparato fonador.aparato fonador.

8. Fundamentación delFundamentación del
Problema.Problema.
 La gente por diversas razones no tiene acceso aLa gente por diversas razones no tiene acceso a
la educación de la vozla educación de la voz y estoy esto origina problemasorigina problemas
en que pueden atrofiar la voz.en que pueden atrofiar la voz.
 La información escrita que existe en relación aLa información escrita que existe en relación a
ejercicios de vocalización, respiración,ejercicios de vocalización, respiración,
resonancia y apoyo es escasa, así como, laresonancia y apoyo es escasa, así como, la
información teórica y el material didáctico delinformación teórica y el material didáctico del
funcionamiento de la emisión de la voz y elfuncionamiento de la emisión de la voz y el
canto.canto.

9. ObjetivosObjetivos

10. III.- Objetivos.III.- Objetivos.
1. Objetivo General:1. Objetivo General:
Realizar una guía para el trabajo vocal dirigida a los profesores que enseñan enRealizar una guía para el trabajo vocal dirigida a los profesores que enseñan en
el aula o a todas las actividades en que se utilice la voz, principalmente en lael aula o a todas las actividades en que se utilice la voz, principalmente en la
clase de educación musical.clase de educación musical.
2. Objetivos Específicos:2. Objetivos Específicos:
Recopilar información desde conferencias, bibliografía y material audiovisualRecopilar información desde conferencias, bibliografía y material audiovisual
para el contenido teórico-práctico del proyecto:para el contenido teórico-práctico del proyecto:
Causa de los problemas de la técnica vocal.Causa de los problemas de la técnica vocal.
Mecanismos que dan función a la voz.Mecanismos que dan función a la voz.
Problemas de mala técnica que puedan afectar la salud vocal.Problemas de mala técnica que puedan afectar la salud vocal.
Dificultades técnicas vocales para el desarrollo del canto.Dificultades técnicas vocales para el desarrollo del canto.
Correcto funcionamiento del aparato vocal.Correcto funcionamiento del aparato vocal.

11. Ejercicios y ejemplos claros para elEjercicios y ejemplos claros para el
aprendizajeaprendizaje
correcto de la impostación de la voz,correcto de la impostación de la voz,
entiéndase:entiéndase:
respiración, apoyo, resonancia y fonación.respiración, apoyo, resonancia y fonación.
b.- Realizar las propuestas necesarias para lab.- Realizar las propuestas necesarias para la
realización del proyecto.realización del proyecto.
c.- Elaborar un disco compacto con muestrasc.- Elaborar un disco compacto con muestras
de audio y video para la ejemplificaciónde audio y video para la ejemplificación
didáctica del contenido del proyecto.didáctica del contenido del proyecto.

12. Marco TeóricoMarco Teórico

13. Las Escuelas de Canto.Las Escuelas de Canto.
 Los diversos estilos o formas de cantar marcanLos diversos estilos o formas de cantar marcan
tanto a los intérpretes como a sus cualidadestanto a los intérpretes como a sus cualidades
innatas. Esta realidad siempre hay que tenerlainnatas. Esta realidad siempre hay que tenerla
en cuenta de la misma manera que el origen, laen cuenta de la misma manera que el origen, la
lengua materna y, sobre todo, el país donde unlengua materna y, sobre todo, el país donde un
cantante aprende a usar su voz, ya que es lacantante aprende a usar su voz, ya que es la
idiosincrasia de éste lo que la determina. Estasidiosincrasia de éste lo que la determina. Estas
voces serán constitutivas de distintasvoces serán constitutivas de distintas
predominancias en los resonadores de lospredominancias en los resonadores de los
cantantes.cantantes.

14. La Escuela ItalianaLa Escuela Italiana
 La primera escuela en importancia y también laLa primera escuela en importancia y también la
más antigua.más antigua.
 Idioma de sonoridades claras y abiertas.Idioma de sonoridades claras y abiertas.
 Línea vocal brillante y bien ligada.Línea vocal brillante y bien ligada.
 La belleza del timbre.La belleza del timbre.
 La potencia de la voz completa (resonancia deLa potencia de la voz completa (resonancia de
pecho y de cabeza) predominan sobre lapecho y de cabeza) predominan sobre la
comprensión de los textos. Un ejemplo claro decomprensión de los textos. Un ejemplo claro de
ello son las grandes óperas italianas cantadasello son las grandes óperas italianas cantadas
por Pavaroti y P. Domingo.por Pavaroti y P. Domingo.

15. Escuela AlemanaEscuela Alemana
 Cuida al máximo la expresión de los textosCuida al máximo la expresión de los textos
 Idioma vociferante y de él dependen casi todasIdioma vociferante y de él dependen casi todas
las técnicas vocales.las técnicas vocales.
 Resonancia garganta (gutural) y cabezaResonancia garganta (gutural) y cabeza
(entubamiento)(entubamiento)
 Diferencia con los italianos. Los italianos ocupanDiferencia con los italianos. Los italianos ocupan
resonancia de mascara y pecho utilizando laresonancia de mascara y pecho utilizando la
“voz completa o llena”.“voz completa o llena”.
 El color del sonido de la escuela de cantoEl color del sonido de la escuela de canto
alemana es oscuro y el color del sonido de laalemana es oscuro y el color del sonido de la
escuela de canto italiana es brillante.escuela de canto italiana es brillante.

16. Manual de Técnica Vocal paraManual de Técnica Vocal para
el Uso en el Aulael Uso en el Aula

17. Ejercicios de Fonación y ResonanciaEjercicios de Fonación y Resonancia
a) Vocalizaciones.a) Vocalizaciones.
 Ejercicio Nº 1.Ejercicio Nº 1.
La idea de este ejercicio es colocar todas las vocales en el mismo formato de que se encuentraLa idea de este ejercicio es colocar todas las vocales en el mismo formato de que se encuentra
la letra “O”, Ya que esta naturalmente hace colocar el sonido y protegerlo al cubrirlola letra “O”, Ya que esta naturalmente hace colocar el sonido y protegerlo al cubrirlo
naturalmente, haciendo la misma sensación de relajo producido en el bostezo.naturalmente, haciendo la misma sensación de relajo producido en el bostezo.

18. Ejercicio Nº2.Ejercicio Nº2.
 Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-re-do) luego marcar acordes enAvanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-re-do) luego marcar acordes en
grados conjuntos para avanzar en la vocalización hacia tonos más agudos.grados conjuntos para avanzar en la vocalización hacia tonos más agudos.
 Alternar entre Mu , Nu, Ru.Alternar entre Mu , Nu, Ru.
 Las letras M y R ayudan a Limpiar el sonido y la letra N ayuda a colocar el sonidoLas letras M y R ayudan a Limpiar el sonido y la letra N ayuda a colocar el sonido
hacia delantehacia delante..
 Avanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do) luego marcarAvanzar en terceras mayores tonalmente (do-re-mi-fa-sol-fa-mi-re-do) luego marcar
acordes en grados conjuntos para avanzar en la focalización hacia tonos masacordes en grados conjuntos para avanzar en la focalización hacia tonos mas
agudos.agudos.

19. Variación 2.Variación 2.
 Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.
 Vocalize Ri-i-i-i-oVocalize Ri-i-i-i-o
 Esto sirve para colocar el sonido hacia adelante y limpieza con la letra “i”.Esto sirve para colocar el sonido hacia adelante y limpieza con la letra “i”.
Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.Todos los ejercicios con vocal “i” cerrada proyectan el sonido adelante.
 Variación 4.Variación 4.
 Este ejercicio ayuda a tener la “O” adelante, permite que automáticamente la bocaEste ejercicio ayuda a tener la “O” adelante, permite que automáticamente la boca
ponga la colocación ideal para las vocales que vendrán.ponga la colocación ideal para las vocales que vendrán.

20.  Variación 3.Variación 3.
La “n” sí se encuentra sin vocal y para que cumpla su objetivo debe contener una “g”La “n” sí se encuentra sin vocal y para que cumpla su objetivo debe contener una “g”
adelante: o sea “ng”. En este caso tiene vocal, por lo tanto, permite la abertura dentroadelante: o sea “ng”. En este caso tiene vocal, por lo tanto, permite la abertura dentro
de la boca y así no produce daño.de la boca y así no produce daño.
Puede ser aplicado tanto por modos, como por tonos ascendentemente en mayor oPuede ser aplicado tanto por modos, como por tonos ascendentemente en mayor o
menor.menor.

21.  Ejercicio Nº 3Ejercicio Nº 3
 Este ejercicio emplea el uso de vocales abiertas para favorecer la colocación delEste ejercicio emplea el uso de vocales abiertas para favorecer la colocación del
sonido, ayudando a una fonación homogénea.sonido, ayudando a una fonación homogénea.
 Este ejercicio se debe hacer con NO, NE y NA. La idea es la práctica de laEste ejercicio se debe hacer con NO, NE y NA. La idea es la práctica de la
dosificación del aire en el diafragma, además de la afinación, saltos y por último eldosificación del aire en el diafragma, además de la afinación, saltos y por último el
manejo del apoyo.manejo del apoyo.

22. b) Derivaciones y Mixturas de los Ejercicios.b) Derivaciones y Mixturas de los Ejercicios.

Todos los ejercicios a continuación son combinaciones de los ejercicios anterioresTodos los ejercicios a continuación son combinaciones de los ejercicios anteriores..
 Ejercicio Nº4.
 En Educación Media: Despendiendo del avance vocal se puede vocalizar hasta más
de una 8va, de lo contrario hasta la 5ta.
 Ejercicio Nº 5.

23.  Todos los siguientes ejercicios ayudan a la extensión, a los saltos, afinación yTodos los siguientes ejercicios ayudan a la extensión, a los saltos, afinación y
homogenización del sonido, tanto en graves como agudos, logrando la experticia dehomogenización del sonido, tanto en graves como agudos, logrando la experticia de
éste en cada altura que se encuentre, apoyando y sosteniéndolo para que no seéste en cada altura que se encuentre, apoyando y sosteniéndolo para que no se
caiga.caiga.
Se recomiendan estos ejercicios de aquí en adelante poder hacerlos cuando ya seSe recomiendan estos ejercicios de aquí en adelante poder hacerlos cuando ya se
ha tratado de colocar el sonido y con voz previamente vocalizada.ha tratado de colocar el sonido y con voz previamente vocalizada.
 Ejercicio Nº 6.Ejercicio Nº 6.
 En este ejercicio la intención del vocalizo ha sido sacar hacia fuera la voz en todaEn este ejercicio la intención del vocalizo ha sido sacar hacia fuera la voz en toda
su extensión, pudiendo llegar a una altura mayor y con más cantidad de armónicos ysu extensión, pudiendo llegar a una altura mayor y con más cantidad de armónicos y
en una voz más homogénea.en una voz más homogénea.

24.  Ejercicio N º7.Ejercicio N º7.
Cuartas ascendentes, descendentes y terceras descendentes.Cuartas ascendentes, descendentes y terceras descendentes.
 Variación 1.Variación 1.
 Ejercicio Nº 10.Ejercicio Nº 10.
La intensión de este ejercicio es que el alumno pueda llegar a la octava, pudiendoLa intensión de este ejercicio es que el alumno pueda llegar a la octava, pudiendo
con moviendo soltar y formar, aligerando el sonido, dando los primeros pasos decon moviendo soltar y formar, aligerando el sonido, dando los primeros pasos de
coloratura, adornos y movimientos empleados en el canto.coloratura, adornos y movimientos empleados en el canto.

25. La ResonanciaLa Resonancia
 El pecho, la laringe, la cabeza (boca, senos frontales)El pecho, la laringe, la cabeza (boca, senos frontales)
 Se debe hablar de “voz con predominancia de resonancia en pecho” ySe debe hablar de “voz con predominancia de resonancia en pecho” y
“voz con predominancia de resonancia en cabeza”.“voz con predominancia de resonancia en cabeza”.
 Al modificar las vAl modificar las vías vocales (fosas nasales, boca, lengua, paladarías vocales (fosas nasales, boca, lengua, paladar
blando, laringe, epiglotis)blando, laringe, epiglotis) podemos modificar el color del sonido. Lpodemos modificar el color del sonido. Lííricorico
(m(más oscuro), Popular (más brillante).ás oscuro), Popular (más brillante).
 Se recomienda evitar lo homogéneo y usar el sentido artístico paraSe recomienda evitar lo homogéneo y usar el sentido artístico para
desarrollar el color de sonido que se requiera para gusto propio y deldesarrollar el color de sonido que se requiera para gusto propio y del
estilo de música que se estestilo de música que se estáá desarrollando.desarrollando.

26. Ejercicios para el Color del SonidoEjercicios para el Color del Sonido
1)1) La Epiglotis y el EstiramientoLa Epiglotis y el Estiramiento
 Se puede aumentar la intensidad de volumen de 10 a 15 decibeles haciendo un “Estiramiento” ayudandoSe puede aumentar la intensidad de volumen de 10 a 15 decibeles haciendo un “Estiramiento” ayudando
en el canto lírico, por ejemplo, a la proyección de la voz.en el canto lírico, por ejemplo, a la proyección de la voz.

27. Ejercicio para Proyecciones y Estiramientos.Ejercicio para Proyecciones y Estiramientos.
 Familiarícese con la diferencia entre el sonido proyectado y el sonido estiradoFamiliarícese con la diferencia entre el sonido proyectado y el sonido estirado
del embudo de la epiglotis. Cerciórese de que puede estirar y proyectar notas adel embudo de la epiglotis. Cerciórese de que puede estirar y proyectar notas a
voluntad propia.voluntad propia.
 Practique el canto con un embudo de la epiglotis proyectado sobre notasPractique el canto con un embudo de la epiglotis proyectado sobre notas
simples y luego sobre escalas.simples y luego sobre escalas.
 Practique cantar con un embudo de la epiglotis estirado sobre notas simples yPractique cantar con un embudo de la epiglotis estirado sobre notas simples y
luego sobre escalas.luego sobre escalas.
 Cante una canción completa con el embudo de la epiglotis proyectado oCante una canción completa con el embudo de la epiglotis proyectado o
estirado.estirado.

28. 2) La Laringe2) La Laringe
La posición de la laringe es primordial para la altura de las notas. Se sube en las notasLa posición de la laringe es primordial para la altura de las notas. Se sube en las notas
agudas y se baja en las notas graves. Sin embargo, la laringe puede ser tambiénagudas y se baja en las notas graves. Sin embargo, la laringe puede ser también
levemente ajustable para lograr afectar el color del sonido.levemente ajustable para lograr afectar el color del sonido.
EjercicioEjercicio
 Practique cantar con la laringe elevada en notas solas y sobre escalas.Practique cantar con la laringe elevada en notas solas y sobre escalas.
 Practique cantar con la laringe baja en notas solas y sobre escalas.Practique cantar con la laringe baja en notas solas y sobre escalas.
 Cante una canción de principio a fin con la laringe elevada y luego con la laringeCante una canción de principio a fin con la laringe elevada y luego con la laringe

29. 3) La Lengua3) La Lengua
Comprimiendo la Lengua.Comprimiendo la Lengua.
Si hace que su lengua se encoja dentro de su boca, el color del sonido seSi hace que su lengua se encoja dentro de su boca, el color del sonido se
oscurecerá.oscurecerá.

30. 4) La Boca y su Forma4) La Boca y su Forma
Si usted canta con las esquinas de la bocaSi usted canta con las esquinas de la boca relajadasrelajadas, por lo general se logrará un, por lo general se logrará un
sonido de color oscuro.sonido de color oscuro.
Si usted canta con las esquinas de la bocaSi usted canta con las esquinas de la boca extendidasextendidas como cuando sonríe, el color delcomo cuando sonríe, el color del
sonido se tornará brillante.sonido se tornará brillante.

31. 5) El Paladar Blando5) El Paladar Blando
Al Elevar el Paladar.Al Elevar el Paladar.
 Contraer o elevar el paladar blando. Si usted alza el paladar las vías vocales se vuelvenContraer o elevar el paladar blando. Si usted alza el paladar las vías vocales se vuelven
amplias y el color del sonido se oscurecerá. Cuando eleve el paladar ustedamplias y el color del sonido se oscurecerá. Cuando eleve el paladar usted
automáticamente bajará la laringe. Esto contribuirá a oscurecer el sonido.automáticamente bajará la laringe. Esto contribuirá a oscurecer el sonido.
El paladar se puede elevar si es que:El paladar se puede elevar si es que:
•• Se pretende tomar aire con un bostezoSe pretende tomar aire con un bostezo
•• Se huele algo con las fosas nasales muy abiertasSe huele algo con las fosas nasales muy abiertas
Ejercitando Elevar y Bajar el Paladar.Ejercitando Elevar y Bajar el Paladar.
 Familiarícese con la diferencia sonora entre un paladar elevado y bajado o “botado” oFamiliarícese con la diferencia sonora entre un paladar elevado y bajado o “botado” o
relajado, para poder manejarlo a voluntad.relajado, para poder manejarlo a voluntad.
 Practique cantar con su paladarPractique cantar con su paladar elevadoelevado notas solas, escalas y una canción completa.notas solas, escalas y una canción completa.

Practique cantar con su paladarPractique cantar con su paladar botadobotado notas solas, escalas y una canción completa.notas solas, escalas y una canción completa.

32. 6) El Pasaje Nasal6) El Pasaje Nasal
a) Al Abrir el Pasaje Nasal.a) Al Abrir el Pasaje Nasal.
Practique Abrir el Pasaje Nasal con lo Siguiente:Practique Abrir el Pasaje Nasal con lo Siguiente:
 Diciendo NG, M o NDiciendo NG, M o N
 Haciendo un ZumbidoHaciendo un Zumbido
b) Al Cerrar el Pasaje Nasal.b) Al Cerrar el Pasaje Nasal.
Cuando el pasaje nasal es cerrado el sonido se vuelve oscuro y más poderoso.Cuando el pasaje nasal es cerrado el sonido se vuelve oscuro y más poderoso.
Ejercitando la Nasalización.Ejercitando la Nasalización.
 Familiarícese con el sonido entre unFamiliarícese con el sonido entre un pasaje nasal abiertopasaje nasal abierto y otroy otro cerradocerrado y asegúrese que usted puedey asegúrese que usted puede
abrirlo y cerrarlo a voluntad.abrirlo y cerrarlo a voluntad.
 Practique cantar con el pasaje nasalPractique cantar con el pasaje nasal abiertoabierto en notas solas, escalas y en toda una canción.en notas solas, escalas y en toda una canción.

Practique cantar con el pasaje nasalPractique cantar con el pasaje nasal cerradocerrado en notas solas, escalas y en toda una canción.en notas solas, escalas y en toda una canción.

33. ConclusionesConclusiones
 Se pudieron encontrar numerosas causas a problemas en la técnica vocalSe pudieron encontrar numerosas causas a problemas en la técnica vocal
 Se identificó que los problemas de apoyo pueden derivar en otros problemasSe identificó que los problemas de apoyo pueden derivar en otros problemas
vocales como nódulos.vocales como nódulos.
 Se investigó y elaboró una propuesta de guía teSe investigó y elaboró una propuesta de guía teórica yórica y prprááctica con ejemplos yctica con ejemplos y
ejercicios para el aprendizaje y perfeccionamiento de la técnica vocal en el aulaejercicios para el aprendizaje y perfeccionamiento de la técnica vocal en el aula
abarcando los tres grandes temas, apoyo, resonancia y fonación.abarcando los tres grandes temas, apoyo, resonancia y fonación.
 Se investigó acerca de la anatomía de los órganos involucrados en el procesoSe investigó acerca de la anatomía de los órganos involucrados en el proceso
de fonación, lo que nos acercó a un proceso más conciente de las partesde fonación, lo que nos acercó a un proceso más conciente de las partes
involucradas en la actividad vocal.involucradas en la actividad vocal.