Este documento presenta instrucciones para una evaluación de historia, geografía y ciencias sociales. Indica que los estudiantes deben usar lápiz grafito, tratar de contestar todas las preguntas e incluso si no están seguros de la respuesta, y levantar la mano si tienen dudas. También explica cómo marcar las respuestas de alternativas múltiples en la hoja de evaluación.

1. 8Básico
Evaluación Lección 10
Nombre
Curso Fecha
Historia, geografía y
ciencias sociales
Instrucciones
Antes de iniciar la prueba, lee las siguientes instrucciones.
• Usa solo lápiz grafito para contestar la prueba.
• Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si
no estás completamente seguro(a) de tu respuesta.
• Si tienes alguna duda sobre cómo contestar, levanta la mano
y pregunta al profesor o a la profesora.
Para contestar
las preguntas de
alternativas, debes
ennegrecer completamente
la celdilla de la alternativa
que consideres correcta,
tratando de no salirte
de ella.
PROY
ECTO
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1 Edward Carr afirma lo siguiente: “El historiador y los hechos de la historia son mutuamente
necesarios. Sin sus hechos, el historiador carece de raíces y es huero [vacío]; y los hechos, sin
el historiador, muertos y faltos de sentido”. De acuerdo con la cita, podemos sostener que la
Historia es
A. un proceso de selección de hechos relevantes.
B. una corriente de pensamiento liderada por historiadores.
C. una serie de episodios o hechos ordenados de manera cronológica.
D. un diálogo constante entre el historiador y los acontecimientos que estudia.
2 De las siguientes alternativas, ¿cuál explica de mejor manera el aporte de la historiografía?
A. Clasifica los vestigios del pasado entre buenos y malos.
B. Establece una sola interpretación para cada período histórico.
C. Permite conocer diferentes visiones sobre un hecho o proceso histórico.
D. Reúne los trabajos de los mejores historiadores para cada suceso histórico.
3 En su trabajo, los historiadores aplican una serie de categorías de análisis del tiempo histórico. Con
respecto a ellas, es correcto señalar que
A. la duración de los hechos determina su grado de importancia.
B. la simultaneidad y la sucesión solo pueden estudiarse mediante líneas de tiempo.
C. los hechos y procesos históricos acontecen por la confluencia de múltiples causas.
D. los hechos o acontecimientos son los únicos que pueden determinar un cambio histórico.
4 Lee el siguiente texto:
“La Edad Media duró mucho tiempo: ¡al menos mil años! Es verdad que, cuando se habla de ella,
se suele pensar en el período que va desde el año 1000 hasta el 1500. Sin embargo, comenzó
al menos cinco siglos antes, hacia el año 500 […]. En el año 476, el último emperador romano
fue expulsado de Roma y reemplazado por un rey bárbaro, Odoacro. Esta fecha señaló el fin del
Imperio romano, pero, además de este gran acontecimiento político, significó también el fin de la
Antigüedad”.
Le Goff, Jacques (2007). La Edad Media explicada a los jóvenes. Barcelona: Paidós.
De acuerdo con las categorías del tiempo histórico, la caída del imperio Romano puede
considerarse como
A. una estructura política.
B. un proceso de larga duración.
C. una coyuntura o ruptura histórica.
D. un elemento de continuidad histórica.
Código de la
evaluación.

3. PROYECTO
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1 En 1607, Inglaterra estableció colonias en la costa atlántica de América del Norte. El proceso de
independencia de estas colonias se inició con el estallido de la guerra en 1776 y finalizó en 1783,
cuando Inglaterra reconoció oficialmente al nuevo Estado. ¿Cuál de los siguientes es uno de los
factores que motivaron la independencia de las trece colonias?
A. La constante alza de impuestos.
B. La influencia de las revoluciones hispanoamericanas.
C. Los ataques de piratas ingleses a los puertos coloniales.
D. El predominio internacional del dólar por sobre la libra esterlina.
2 Lee la siguiente fuente:
“Los hombres huyeron a América para escapar de las persecuciones del monstruo en casa. Ahora
ha llegado el tiempo de separarse de tan perverso pariente, al momento y para siempre. El
verdadero interés de América reside en la dirección del comercio libre, de la independencia y en la
ilimitada expansión dentro de los límites del continente. Las pequeñas islas necesitan proyección,
pero hay algo de absurdo en suponer que un continente será perpetuamente gobernado por una
isla. No queda otra cosa que la independencia, con la cual se preservará la paz, prosperidad y la
felicidad de los norteamericanos”.
Paine, Thomas (1821). El derecho del hombre, para el uso y provecho del género humano. Filadelfia:
Matías Cabey e Hijos.
Según el autor de la fuente, ¿qué ventajas generó la independencia de Estados Unidos para los
norteamericanos?
A. La formación de un gobierno unitario basado en las ideas ilustradas.
B. El establecimiento del libre comercio y la expansión territorial de las fronteras.
C. La pérdida del control comercial de la Corona británica sobre el comercio atlántico.
D. El desembarco de colonos que escapaban de la persecución religiosa en Inglaterra.
Lee la siguiente fuente. Luego, responde las preguntas 3 y 4.
“Consideramos como verdades evidentes en sí mismas que todos los hombres son creados
iguales; que son dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables; que entre estos están
la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad; que para garantizar estos derechos se instituyen
entre los hombres los gobiernos, que derivan sus poderes legítimos del consentimiento de
los gobernados; que cuando quiera que una forma de gobierno se haga destructora de estos
principios, el pueblo tiene el derecho a reformarla o abolirla e instituir un nuevo gobierno que
se funde en dichos principios, y a organizar sus poderes en la forma que a su juicio ofrecerá las
mayores probabilidades de alcanzar su seguridad y felicidad”.
Declaración de Independencia de Estados Unidos (1776).
3 ¿Qué principio ilustrado se desprende de la fuente?
A. El progreso.
B. El racionalismo.
C. La soberanía popular.
D. La separación de los poderes.

4. PROYECTO
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4 ¿Qué consecuencia de la independencia de Estados Unidos es posible inferir a partir
de la fuente?
A. La conformación de una república.
B. La decadencia de la monarquía británica.
C. La difusión de los principios del despotismo ilustrado.
D. La dinamización del comercio entre las colonias y la metrópoli.
5 Entre los siglos XVII y XVIII predominó en Francia un sistema político, económico y social,
denominado “Antiguo Régimen”. ¿Cuál de las siguientes corresponde a una característica de
este sistema?
A. La economía liberal.
B. La organización social estamental.
C. La decadencia de la burguesía como clase social.
D. La participación ciudadana en los asuntos políticos.
6 Lee la siguiente fuente:
“Es solo en mi persona donde reside el poder soberano; es a mí a quien deben mis cortesanos su
existencia y su autoridad; solo a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división;
es por mi autoridad que los oficiales de mi corte proceden no a la formación sino al registro
a la publicación y a la ejecución de la ley; el orden público emana de mí y los derechos y los
intereses de la nación de los que se suele hacer un cuerpo separado del monarca están unidos
necesariamente al mío y no descansan más que en mis manos”.
Discurso de Luis XV al Parlamento de París (3 de marzo de 1766).
¿Qué argumento expusieron los pensadores ilustrados para refutar los postulados políticos
expresados en la fuente?
A. La soberanía reside en el pueblo.
B. La Iglesia debe separar sus poderes.
C. El monarca debe contar con facultades ilimitadas.
D. Los poderes del estado deben converger en el Parlamento.

5. PROYECTO
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7 Observa la caricatura. Luego, responde:
¿Qué problemática de la sociedad francesa de fines del siglo
XVIII se desprende de la caricatura?
A. La escasez de campesinos.
B. La preeminencia de la burguesía.
C. La concentración de la propiedad de la tierra.
D. La carga de impuesto que recaía en el tercer estado o
estado llano.
8 Lee la siguiente fuente:
“¿Quién osaría decir que el estado llano no contiene en sí todo lo necesario para formar una
nación completa? Es un hombre fuerte y robusto que tiene aún un brazo encadenado. Si se
hiciera desaparecer el orden privilegiado, la nación no sería menos, sino más”.
Sieyes, Emmanuel-Joseph (1789). ¿Qué es el estado llano?
¿Qué aspecto de la sociedad francesa del siglo XVIII critica el autor del texto?
A. La venta de cargos públicos.
B. La división de la sociedad en estamentos.
C. La falta de representación política de la nobleza.
D. La concentración de la propiedad de la tierra por la burguesía.
9 Hacia fines del siglo XVIII, las sucesivas guerras que enfrentó la monarquía francesa y el
apoyo que brindó a la causa independentista estadounidense llevaron al Estado francés a
la bancarrota. En este contexto ¿qué medida implementada por el rey Luis XVI generó el
descontento de la aristocracia?
A. Estableció nuevos impuestos.
B. Fomentó la producción artesanal.
C. Colectivizó la propiedad de la tierra.
D. Liberalizó el comercio con las colonias.
Anónimo (1789). El tercer estado
cargando a la nobleza y el clero.

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10 Lee la siguiente fuente:
“Aquí el pobre no tiene derecho a encender el fuego en su choza para ponerse al abrigo del frío, si
no lo compra bien caro al señor, por una contribución descontada de sus medios de subsistencia y
los de su familia. Este derecho inhumano existe en Broues bajo el nombre de derecho de fuego. Allí
el agricultor no tiene ni siquiera el derecho de alimentar su ganado con la hierba que crece en su
campo; si la toca, se le denuncia y castiga con una multa que lo arruina, y el ejercicio más legítimo
de los derechos de su propiedad está subordinado a la voluntad arbitraria del señor, que tiene
la pretensión al derecho universal sobre todos los pastos del territorio. Se deben abolir todos los
derechos de los señores [...]”.
Los cuadernos de quejas de los habitantes de Marsella (1789).
Ante la crisis fiscal y política que experimentó Francia hacia fines del siglo XVIII, el Rey
Luis XVI decidió convocar a los Estados Generales para mayo de 1789 y ordenó recoger
las demandas de los súbditos a través de los cuadernos de quejas. ¿Cuál es la causa del
reclamo expresado en la fuente?
A. La escasez de trabajo.
B. El encarecimiento de los alimentos.
C. El cercamiento de la propiedad rural.
D. La persistencia de las relaciones feudales.
11 Lee la siguiente fuente:
“La Asamblea Nacional, queriendo establecer la Constitución francesa sobre los principios que
ella ha reconocido y declarado, abole irrevocablemente las instituciones que hieren la libertad
y la igualdad de los derechos. Ya no hay nobleza, ni distinciones hereditarias, ni distinciones de
órdenes, ni régimen feudal, ni justicias patrimoniales, ni ninguno de los títulos, denominaciones
y prerrogativas que de aquellas derivaban, ni ningún orden de caballería, ni ninguna de las
corporaciones o condecoraciones, en las que se exigían pruebas de nobleza, o suponían
distinciones de nacimiento, ni ninguna otra superioridad, más que la de los funcionarios públicos
en el ejercicio de sus funciones. Ya no hay, para ninguna parte de la Nación, ni para ningún
individuo, privilegio o excepción alguna al derecho común de todos los franceses”.
Preámbulo de la Constitución de Francia (1791).
A partir de la fuente, ¿qué aspecto de la sociedad estamental fue abolido en Francia a partir
de la Constitución de 1791?
A. El derecho a sufragio.
B. Los Estados Generales.
C. Los privilegios de la sociedad estamental.
D. La potestad de la Iglesia sobre los asuntos políticos.
12 En Francia, en 1791, la Asamblea Nacional Constituyente aprobó una Constitución, la primera
de Europa, que estableció una:
A. monarquía transitoria.
B. monarquía absolutista.
C. monarquía transmisible.
D. monarquía constitucional.

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13 Lee la siguiente fuente:
“Artículo 5.- La ley solo tiene derecho a prohibir los actos perjudiciales para la sociedad. Nada que
no esté prohibido por la ley puede ser impedido, y nadie puede ser constreñido a hacer algo que
ésta no ordene”.
Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789).
¿Qué principio ilustrado se encuentra presente en este artículo de la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano de 1789?
A. La libertad individual.
B. La tolerancia religiosa.
C. La creencia en el progreso y la razón.
D. La instauración de la soberanía nacional.
14 Lee el siguiente texto.
“La guillotina ha pasado a ser uno de los símbolos de la Revolución Francesa. La Asamblea
Nacional adoptó el uso de la guillotina a fin de que la pena de muerte fuera igual para todos. En
efecto, hasta entonces solo los miembros de la aristocracia tenían el privilegio de ser ajusticiados
sin agonía, al ser decapitados con una espada o un hacha; pero desde este momento, el
“privilegio” de morir en la guillotina sería de todos los hombres y mujeres condenados a muerte,
sin importar su origen ni estamento social”.
Rojas, R. (2010). Historia del mundo contemporáneo. Madrid: Vicen Vivens.
Según el autor, ¿qué importancia tuvo el uso de la guillotina durante la Revolución francesa?
A. Reforzó el poder de la aristocracia.
B. Derogó las penas basadas en castigos físicos.
C. Representó el fin de los privilegios estamentales.
D. Simbolizó un castigo ejemplificador contra los revolucionarios.
15 Lee el siguiente texto:
“La Revolución francesa […] en primer lugar, sucedió en el más poderoso y populoso Estado
europeo (excepto Rusia). En 1789, casi de cada cinco europeos, uno era francés. En segundo lugar,
de todas las revoluciones que la precedieron y la siguieron fue la única revolución social de masas,
e inconmensurablemente más radical que cualquier otro movimiento […] En tercer lugar, de todas
las revoluciones contemporáneas, la francesa fue la única ecuménica. Sus ejércitos se pusieron
en marcha para revolucionar al mundo, y sus ideas lo lograron […]. Sus repercusiones, mucho
más que las de la revolución norteamericana, ocasionaron los levantamientos que llevarían a la
liberación de los países latinoamericanos después de 1808”.
Hobsbawm, Eric (2009). La era de la revolución. 1789-1848. Buenos Aires: Crítica.
Según el autor, ¿cuál fue uno de los aspectos más relevantes de la Revolución francesa?
A. La vocación pacifista.
B. La cercanía y semejanza con la Revolución rusa.
C. El apoyo que prestó al resto de las monarquías europeas.
D. La capacidad de difundir sus principios a nivel internacional.

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Hoja de respuestas
Nombre Curso
Número de lista
Primer dígito
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
→
→
Segundo dígito
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

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