Selección Múltiple Independencia Chile

1. 8Básico
Evaluación Lección 11
Nombre
Curso Fecha
Historia, geografía y
ciencias sociales
Instrucciones
Antes de iniciar la prueba, lee las siguientes instrucciones.
• Usa solo lápiz grafito para contestar la prueba.
• Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si
no estás completamente seguro(a) de tu respuesta.
• Si tienes alguna duda sobre cómo contestar, levanta la mano
y pregunta al profesor o a la profesora.
Para contestar
las preguntas de
alternativas, debes
ennegrecer completamente
la celdilla de la alternativa
que consideres correcta,
tratando de no salirte
de ella.
PROY
ECTO
SAVIA
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1 Edward Carr afirma lo siguiente: “El historiador y los hechos de la historia son mutuamente
necesarios. Sin sus hechos, el historiador carece de raíces y es huero [vacío]; y los hechos, sin
el historiador, muertos y faltos de sentido”. De acuerdo con la cita, podemos sostener que la
Historia es
A. un proceso de selección de hechos relevantes.
B. una corriente de pensamiento liderada por historiadores.
C. una serie de episodios o hechos ordenados de manera cronológica.
D. un diálogo constante entre el historiador y los acontecimientos que estudia.
2 De las siguientes alternativas, ¿cuál explica de mejor manera el aporte de la historiografía?
A. Clasifica los vestigios del pasado entre buenos y malos.
B. Establece una sola interpretación para cada período histórico.
C. Permite conocer diferentes visiones sobre un hecho o proceso histórico.
D. Reúne los trabajos de los mejores historiadores para cada suceso histórico.
3 En su trabajo, los historiadores aplican una serie de categorías de análisis del tiempo histórico. Con
respecto a ellas, es correcto señalar que
A. la duración de los hechos determina su grado de importancia.
B. la simultaneidad y la sucesión solo pueden estudiarse mediante líneas de tiempo.
C. los hechos y procesos históricos acontecen por la confluencia de múltiples causas.
D. los hechos o acontecimientos son los únicos que pueden determinar un cambio histórico.
4 Lee el siguiente texto:
“La Edad Media duró mucho tiempo: ¡al menos mil años! Es verdad que, cuando se habla de ella,
se suele pensar en el período que va desde el año 1000 hasta el 1500. Sin embargo, comenzó
al menos cinco siglos antes, hacia el año 500 […]. En el año 476, el último emperador romano
fue expulsado de Roma y reemplazado por un rey bárbaro, Odoacro. Esta fecha señaló el fin del
Imperio romano, pero, además de este gran acontecimiento político, significó también el fin de la
Antigüedad”.
Le Goff, Jacques (2007). La Edad Media explicada a los jóvenes. Barcelona: Paidós.
De acuerdo con las categorías del tiempo histórico, la caída del imperio Romano puede
considerarse como
A. una estructura política.
B. un proceso de larga duración.
C. una coyuntura o ruptura histórica.
D. un elemento de continuidad histórica.
Código de la
evaluación.

3. PROYECTO
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1 ¿Cuál de los siguientes acontecimientos constituye un antecedente del proceso de independencia
de las colonias hispanoamericanas?
A. El congreso de Guayaquil.
B. La independencia de Haití.
C. La claudicación de José Bonaparte.
D. El establecimiento de la Junta de Castilla.
2 El gobernante francés, Napoleón Bonaparte, expandió por medio de sus tropas las ideas de la
Revolución francesa por gran parte de Europa. En ese contexto, invadió territorio español, en 1808,
e hizo prisionero al rey Fernando VII. Los españoles consideraron que la ocupación era ilegítima,
por lo cual desconocieron a las nuevas autoridades y, en su lugar, establecieron:
A. la Real Audiencia.
B. el Cabildo abierto.
C. los Estado Generales.
D. la Junta Central de Sevilla.
3 Observa el siguiente mapa:
Archivo Cartográfico SM.
Juntas de gobierno hispanoamericanas
¿Qué conclusión respecto del movimiento juntista en Hispanoamérica se desprende del mapa?
A. Se concentró en las colonias de la costa atlántica.
B. Se extendió desde Lima hacia el interior de Sudamérica.
C. Se desarrolló en la mayoría de las colonias con excepción de Perú.
D. Se restringió a las Provincias Unidas de la Plata y el Reino de Chile.

4. PROYECTO
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4 Observa la siguiente línea de tiempo:
Independencia de los
Estados Unidos
Revolución
francesa
Independencia de
las colonias hispanoamericanas
Imperio de
Napoleón
1776 1783 1789 1799 1810 1814 1820 1824
¿Qué característica del proceso de independencia de las colonias hispanoamericanas se desprende
de la línea de tiempo?
A. Permitió la expansión del Imperio de Napoleón.
B. Provocó el estallido de la independencia de Estados Unidos.
C. Sucedió de forma simultánea al proceso de Revolución francesa.
D. Sucedió durante la expansión de las ideas republicanas bajo el imperio de Napoleón.
5 Lee el siguiente texto:
“En todas partes se reasumía la soberanía en virtud de la prisión de Fernando VII y en su nombre
[…] Por lo demás, brotaban en América los intereses regionales de las clases privilegiadas
criollas, exportadoras y terratenientes, que vinculadas por lo general con el Imperio británico,
solo pensaban en romper con España para enriquecerse sin trabas. Un puñado de patriotas
encabezaba en todas partes, sin embargo, la idea nacional hispanoamericana, y comenzaba a
levantar ejércitos y propagar la revolución”.
Ramos, Jorge Abelardo (2011). Historia de la nación latinoamericana. Buenos Aires: Continente.
¿Según el autor del texto, ¿cuál fue uno de los factores que motivaron los procesos
independentistas en Hispanoamérica?
A. La guerra entre España e Inglaterra.
B. El rechazo de los americanos al libre comercio.
C. El afán de los criollos por obtener mayores riquezas.
D. Las divisiones regionales entre distintas elites locales.

5. PROYECTO
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6 ¿Cuál fue una de las principales semejanzas entre el proceso de independencia de Chile con el
resto de los movimientos emancipatorios de Hispanoamérica?
A. Fueron procesos liderados por criollos.
B. Contaron con la conducción de líderes indígenas.
C. Recibieron el apoyo de las autoridades eclesiásticas.
D. Incorporaron a las mujeres en las instancias de participación política.
7 Lee la siguiente fuente:
“Los americanos en el sistema español que está en vigor, y quizás con mayor fuerza que nunca, no
ocupan otro lugar en la sociedad que el de siervos propios para el trabajo […] Estábamos, como
acabo de exponer, abstraídos y, digámoslo así, ausentes del universo en cuanto es relativo a la
ciencia del gobierno y administración del Estado. Jamás éramos virreyes ni gobernantes, sino por
causas muy extraordinarias; arzobispos y obispos pocas veces; diplomáticos nunca; militares solo en
calidad de subalternos; nobles, sin privilegios reales; no éramos, en fin, ni magistrados ni financistas,
y casi ni aun comerciantes; todo en contravención directa de nuestras instituciones”.
Bolívar, Simón (1815). Carta de Jamaica.
Según el autor de la fuente ¿qué característica del sistema colonial español
perjudicaba a los criollos?
A. Las revueltas sociales.
B. La falta de libertad de culto.
C. La escasez de mano de obra.
D. La falta de participación política.
8 Lee el siguiente texto:
“Los criollos educados denunciaron en una serie de escritos los males económicos y sociales que
percibían a su alrededor. En ellos, se mostraban optimistas sobre el potencial de la colonia. “Chile
podría ser el almacén de la Tierra”, afirmaba un criollo. No es difícil detectar aquí un tibio sentimiento
nacional, reflejado también en las hermosas descripciones de Chile compiladas por algunos jesuitas
expulsados del territorio, como Juan Ignacio Molina, para quien el país era “el jardín de Sudamérica”,
y quien expresó sus deseos de ‘volver a la patria… y de morir entre los míos’.
Collier, Simon y Sater, William (1998). Historia de Chile 1808-1994. Londres: Cambridge University Press.
¿Qué antecedentes del proceso de independencia de Chile relevan los autores?
A. La desigualdad entre criollos y mestizos.
B. La expulsión de los jesuitas del territorio americano.
C. La publicación de una serie de escritos en contra del rey.
D. La formación de una conciencia patriótica entre los criollos.

6. PROYECTO
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9 En Chile, el proceso de independencia se inició en 1810 con la formación de la Primera Junta de
Gobierno y finalizó con la firma del Acta de Independencia en 1818, aunque el conflicto bélico se
extendió algunos años más. Uno de los factores que favorecieron este proceso se relaciona con
A. el resentimiento de los peninsulares.
B. la sublevación de las autoridades imperiales.
C. los deseos criollos de lograr un desarrollo económico local.
D. la influencia de las ideas ilustradas en los caciques indígenas.
10 El Cabildo Abierto del 18 de septiembre de 1810 resolvió formar una junta de gobierno, que juró
fidelidad al rey Fernando VII, y decidió realizar elecciones para un Congreso Nacional. Inaugurado
el Congreso, este se dividió en dos bandos: moderados y exaltados. ¿Qué objetivos perseguía el
bando exaltado?
A. Profundizar el proceso autonomista.
B. Impedir la difusión de las ideas ilustradas.
C. Mantener la fidelidad al monarca español.
D. Resguardar el monopolio comercial de la Corona.
11 Observa la siguiente línea de tiempo:
Proceso de la Independencia de Chile
1810 1814 1817 1823
1º Junta de
Gobierno
Desastre de
Rancagua
Batalla de
Chacabuco
Abdicación de
O’Higgins
¿Qué nombre recibió la etapa del proceso de independencia de Chile destacado en la línea de
tiempo?
A. Colonia.
B. Patria Vieja
C. Reconquista.
D. Patria Nueva.

7. PROYECTO
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12 A fines de 1813, el rey Fernando VII fue liberado y restituido su poder sobre el Imperio español y sus
colonias americanas. ¿Cuál fue una de las principales características de este período?
A. La reconciliación política entre criollos y peninsulares.
B. La declaración de independencia de las colonias americanas.
C. La aprobación de la autonomía de los pueblos por parte de España.
D. La persecución a los criollos y la restauración de las autoridades españolas.
13 Lee la siguiente fuente:
“El gobierno monárquico o de un rey que obedece a la ley y a la constitución es un yugo menos
pesado; pero que pesa demasiado sobre los miserables mortales. El sabio autor de la naturaleza,
el Dios Omnipotente, Padre compasivo de todos los hombres, lo reprobó como perjudicial y
ruinoso a la humanidad en el capítulo 8 del libro 1° de los Reyes […]. El gobierno republicano, el
democrático en que manda el pueblo por medio de sus representantes o diputados que elige, es
el único que conserva la dignidad y majestad del pueblo: es el que más acerca, y el que menos
aparta a los hombres de la primitiva igualdad en que los ha creado el Dios Omnipotente […]”.
Anónimo (1810). Catecismo político-cristiano.
Este manuscrito fue difundido clandestinamente entre los principales vecinos de Santiago en
vísperas del cabildo abierto de 1810. ¿Qué principio ilustrado intenta difundir el manuscrito?
A. Ciudadanía.
B. Racionalismo.
C. Soberanía popular.
D. Constitucionalismo monárquico.
14 Lee el siguiente texto:
“El 5 de abril de 1818, el ejército patriota tuvo su revancha y venció completamente a las fuerzas
realistas en los llanos de Maipú, a la entrada de la capital. De los 4500 realistas que participaron
en la batalla, quedaron en el campo 1500 muertos, 2289 fueron prisioneros y los demás heridos.
El ejército patriota perdió el 35 por ciento de su gente”.
La batalla de Maipú. Memoria Chilena. (Adaptado).
¿Qué importancia tuvo esta batalla para el proceso de independencia de Chile?
A. Marcó el término de la Patria Vieja.
B. Dio inicio a un período de anarquía.
C. Puso fin a la etapa de la Reconquista.
D. Consolidó la independencia de Chile.
15 ¿Qué acontecimiento determinó el final definitivo del dominio español en América?
A. El Grito de Dolores en 1810.
B. La Batalla de Ayacucho en 1824.
C. La entrevista de Guayaquil en 1822.
D. La liberación de Fernando VII en 1814.

8. PROYECTO
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