1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA FACULTAD DE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA “ MATEMÁTICAS SIN DOLOR” INTEGRANTES: López Martínez Norma Elizabeth Núñez Chinchillas Minerva Sousa Vazquez Rosa Imelda Mexicali B.C. a 25 de septiembre de 2008

2. Cultura Matemática Emociones

4. Enfoques Teóricos Tradicional Tecnológico

5. Situaciones Frustrantes Apoyo Formas de trabajo Docente Alumno TRADICIONAL

6. TECNÓLOGICO Situaciones Frustrantes Apoyo Formas de trabajo Guía Alumno Tecnología

7. ● Cada uno debería saber como pensar y la evidencia indica que mucha gente no lo hace, así que es responsabilidad del sistema educacional hacer algo sobre eso. ● Un estudio indicaba que la capacidad de razonamiento matemático de los estudiantes ha disminuido en los últimos 15 años (Steen,1987). ● En varios estudios se encontraba que sólo el 25% de los estudiantes del primer año de universidad manifiestan un nivel suficiente de pensamiento lógico (Halpern, 1987)

9. *Hay necesidad para tal enseñanza. *Aunque el conocimiento del campo específico es esencial para el pensar bien dentro de un campo, no es suficiente para asegurar que ocurrirá el pensar bien. Como dice Glaser (1985). *Hay una pequeña evidencia de que los estudiantes adquieren habilidad en pensamiento crítico como una necesidad derivada del estudio de cualquier materia dada"

15. Oliveira Lima.