La importancia de la Neurociencia en la Educaión y los cambios que gatilla al comprender los procesos de educaión desde la ciencia.

1. NEUROCIENCIAS

2. ¿Qué es la Neurociencia?
Es una conjunción de varias disciplinas científicas, que se
encargan de estudiar:
Estructura
Función
Bases moleculares
Patologías
Del Sistema Nervioso
y cómo la interacción de ellos constituyen las
bases de nuestra conducta…

3. ¿Qué es la Neurociencia?
ESTRUCTURAS:
-Lóbulos.
-Estructuras.
FUNCIONES:
-Cognición.
-Memoria.
-Motivación.
por Emoción
BASES MOLECULARES:
-Neuroquímicos.
-Hormonas.
PATOLOGÍAS:
-Alzheimer.
-Esquizofrenia.
-Etc.
S.N.

4. Neuro Educación
Neuro Didáctica

5. Motivarse
Cooperativa

7. ¿SE APRENDE SOLO EN EL AULA?

8. MOTIVACION
ATENCION
MEMORIA
GRACIAS A LAS
AMIGDALAS

10. PRINCIPIO
PAPEL ACTIVO
Aprendizaje respeto a los ritmos
Niños(as) Protagonistas
Papel neuronas Espejo
Papel activo
El Aprendizaje requiere

11. Formas mas
rápidas
Clase invertida
Clases más flexibles
Seguir a su propio ritmo
No seguir ningún método
Grupos reducidos
Papel activo niños(as)
FORMULA

12. Neuro Mitos
Los neuromitos son “creencias
que están equivocadas o que
no tienen fundamento
científico que las respalden,
por lo que se aplican de
forma errónea en distintos
ámbitos”.

13. 1. Neuromito: Los Hemisferios cerebrales son independientes
Este neuromito ha sido desmentido por el análisis de la
evidencia de miles de escáneres cerebrales de
resonancia magnética , que muestran como el cerebro
funciona como un todo, desmiente la creencia sobre
que algunas personas tienen personalidades que son
más creativas ya que su hemisferio derecho es más
activo, mientras otras al tener dominancia del
hemisferio izquierdo son más analíticas y lógicas.
(Nielsen et al. 2013)

14. 2. Neuromito: Solo usamos el 10% de nuestro cerebro
No tendría sen9do evolu9vo desarrollar un
órgano de alto consumo energé9co para tan
solo usar el 10%.
El no u9lizar ese 90% del cerebro implicaría
que esas neuronas que no se usan pronto se
atrofiarían y morirían.

15. 3. Neuromito: El Azúcar reduce la atención
El origen de este neuromito se ubica
en las inves9gaciones iniciales sobre
consumo de azúcar y el Trastorno
por Déficit de Atención (TDAH).
Las inves9gaciones que han intentado
comprobar esta relación no han
logrado resultados y su vínculo aun
es débil.

16. 4. Neuromito: Es9los de Aprendizaje
Más del 90% de los maestros cree que los
estudiantes aprenden mejor si se les enseña de
acuerdo a su es9lo de aprendizajes
preferido: audi9vo, cinestésico o visual.
Sin embargo dicha creencia no se basa en ninguna
evidencia neurocien9fica y no se puede afirmar
que el aprendizaje mejora mediante la enseñanza
acorde a los es9los individuales de aprendizaje.

17. 5. Neuromito: El ejercicio mejora la comunicación entre los hemisferios cerebrales
Dos tercios de los profesores creían que una
corta sesión de ejercicio ayudaba a mejorar de
alguna manera la comunicación entre ambos
hemisferios cerebrales.
Aunque el ejercicio puede resultar benéfico para
el cerebro, no hay evidencia que éste pueda
ayudar a mejorar la comunicación inter-
hemisférica, por lo cual dicha afirmación
carece de fundamento.

18. 6. Neuromito: Los Períodos crí9cos para el aprendizaje
Aunque es cierto que los niños son especialmente sensibles al aprendizaje en determinados periodos,
esto no implica que no puedan seguir aprendiendo a lo largo de la vida, nuestro cerebro posee la
capacidad de cambiar, lo que se denomina “plas9cidad neuronal”.
Un mito al respecto es que de 0 a 3 años es un periodo crí9co durante el cual la gran mayoría del
aprendizaje ocurre y luego el desarrollo del cerebro se len9fica. Esta idea ha generado ansiedad
en cientos de padres y ha creado una carrera contra el 9empo para proporcionar una gran
can9dad de es9mulación a los niños antes de que sus sinapsis se detengan, además ha sido
explotado por algunos fabricantes que ofrecen juguetes y productos para es9mular el cerebro.
Ni la inves9gación en desarrollo neurológico o neurociencia apoyan la idea de que solo la primera
infancia pueda ser considerada como una época especial de aprendizaje, las inves9gaciones al
contrario sugieren que el éxito de las intervenciones educa9vas dirigidas a mejorar el aprendizaje
exigen de la atención sobre las necesidades y caracterís9cas especificas de los niños y el 9po de
intervención.
Las explicaciones fáciles a menudo resultan más atrac9vas aunque sean erróneas, además pueden ser
u9lizadas por gran can9dad de comerciantes para ofrecer productos que pretenden es9mular el
cerebro, en otras palabras proporcionar mensajes simples sobre las edades cri9cas de
aprendizajes maximiza rentabilidad de algunos a la vez que genera un neuromito.

19. LOS INVITAMOS A VER EL SIGUIENTE
CORTOMETRAJE

21. CONCLUSIONES