reomendable

1. En breve
iniciamos…
BIENVENIDOS!!!
Taller virtual de fortalecimiento pedagógico “Educación por Competencias en
Acción”
III

2. Educación Basada en Competencias:
Estrategias de organización para
generar aprendizajes
3

3. NETIQUETAS

4. Comprender las estrategias de
organización en el aula para generar
aprendizajes.
1. .
Adecuar estrategias de organización para generar
aprendizajes en las experiencias de AeC.
2. .
Propósitos

5. Ingresa a mentimeter en el siguiente enlace: y en una
frase escribe tu respuesta a la pregunta:
En tu etapa de estudiante…
¿cómo te hubiera gustado
que tu profesor(a) organice
el aula para que aprendas
mejor?

6. ¿Cómo organizamos a nuestros
estudiantes para el logro de aprendizajes?
EBC

7. El profesor Carlos le pregunta a su colega
Rosa:
- ¿Cómo organizas a tus estudiantes en el
aula?
Ella le dice:
- Primero todos observan un video para
motivarse, luego les pido que expresen sus
opiniones y que elaboren en su cuaderno un
organizador visual y así me aseguro que
todos terminen al mismo tiempo.
5 minutos
PRIMER CASO
Cuando tú eras estudiante…
… ¿te gustaba aprender de esta forma?

8. Todos hemos vivenciado una
clase completa (educación
tradicional), por ejemplo, yo no
podía hacer algo diferente a lo
que hacia el de mi costado,
todos teníamos que hacer
exactamente lo mismo, como ver
un video, resolver problemas,
escuchar a los docentes, todos
por igual.
En la EBC ¿en que momento es estratégico que mis estudiantes
vivan la misma experiencia al mismo tiempo?. Por ejemplo:
▪ Dar un discurso a todo el salón, de repente al inicio de la unidad
lanzas un discurso o traes a un invitado de 5 o 10 minutos para
movilizar la curiosidad de los estudiantes.
▪ Desarrollas un contenido que es relevante para toda el aula.
▪ Observar un video
▪ Compartir una lectura
RECUERDA!! Al planificar una unidad, proyecto o sesión, debes
preguntarte ¿En qué momento puedo emplear la estrategia de
clase completa?
CARACTERÍSTICAS
Todos hacen exactamente lo mismo al
mismo tiempo.
Es dominante en el enfoque tradicional
(por ejemplo 90%).
En la EBC ya no se vuelve tan dominante.
Se utiliza en momentos durante el
progreso de las competencias.
CLASE COMPLETA

9. El profesor Pedro trabajará el proyecto titulado “Conociendo
las propiedades medicinales de las plantas de mi región”.
Para ello, solicita que se organicen en cinco grupos con seis
estudiantes cada uno; luego distribuye a cada equipo las
actividades que deben desarrollar: un equipo debe observar
un video, otro analizar una infografía, otro leer y analizar
textos, otro revisar información en el internet y otro grupo
entrevistará a un experto sobre el tema. Al finalizar cada
grupo realizará una narración gráfica en la que se relate una
historia relacionada al tema del proyecto.
5 minutos
SEGUNDO CASO
¿Qué opinan de la organización planteada por el profesor
Pedro?, fundamenta tu apreciación.

10. ✔ Los estudiantes tienen distintas necesidades,
características y formas de aprendizaje para seguir
avanzando en la competencia, por ello debemos
generar diversas actividades en el mismo momento
para abordarla.
RECUERDA!! Al planificar, debes
preguntarte:
¿Qué tipos de aprendizaje propongo
simultáneamente durante la sesión de
aprendizaje?
GRUPOS
Oportunidades de aprendizaje
distintas para una misma
competencia.

11. La profesora ha organizado el aula en carpetas
individuales, porque piensa que trabajar en grupos
demanda mucho tiempo y los estudiantes hacen
desorden generando indisciplina, y algunos se copian
de sus compañeros y no aprenden nada, en cambio si
los estudiantes trabajan de manera individual se
garantiza que todos aprendan y además se les puede
controlar mejor.
5 minutos
TERCER CASO
¿Tuviste una profesora que organizaba el aula de esa
manera? Cuéntanos!

12. INDIVIDUAL
☞ EXPLORAR
☞ PREGUNTAR
☞ MODELAR
Necesitas tener tiempo
con un estudiante en
particular para poder darle
buena retroalimentación,
retos a la medida de
acuerdo a sus
necesidades y
características.
¿De qué manera voy a
plantear interacciones
individuales con algunos
estudiantes durante la sesión
o unidad?
¿Qué
podemos
hacer? ☞ DAR SOPORTE EMOCIONAL
☞ LEER
☞ ... Y OTROS

13. El docente de 4° grado de primaria, está desarrollando la actividad de aprendizaje “El
cuidado del medio ambiente” y realiza la dinámica “Parejas famosas” para que se
agrupen de 2, para ello se establece que ambos integrantes participen activamente en
función a las siguientes preguntas: ¿Creen que la basura es un problema?, ¿qué
podemos hacer para que la basura no contamine?, ¿quiénes son responsables del
cuidado del medio ambiente?
De esta manera trabaja durante el desarrollo de su clase, haciendo que cada pareja
exponga sus conclusiones.
5 minutos
CUARTO CASO
¿Qué opinan de la forma de organizar el aula
del profesor? Fundamenta tu apreciación.

14. Tarea
sistemática de
intercambio y
colaboración
horizontal.
Se modifican o se
perfeccionan
conocimientos,
habilidades,
destrezas, hábitos
y valores.
Cotidianeidad
Trabajo dirigido y acompañado
Formativo
Permite que aprendan
entre ellos, para que
puedan construir sus
aprendizajes sin la
presencia del docente.
Puede acercarse, pero
dejar que la actividad
corra y que construyan
aprendizajes sin su
presencia.
PARES
CARACTERÍSTICAS

15. La Directora de la IE Santiago Apóstol, visita la sesión del maestro Juan en el aula de
innovación pedagógica. Observa que un grupo de estudiantes está utilizando una
laptop para construir sus diapositivas, otros la computadora observando videos de
YouTube, otro grupo está construyendo organizadores visuales en papelote buscando
información de internet desde sus celulares.
La Directora pregunta al docente:
- ¿Por qué todos están haciendo diferentes actividades?
Juan le dice que todos están trabajando la misma competencia, sino que
independientemente cada grupo ha elegido trabajar con diferentes recursos, esta
forma de trabajo está planificado en la sesión de aprendizaje donde incluye también
la adaptación del material.
¿Qué opinan de la forma de organizar el aula del profesor Juan?
5 minutos
QUINTO CASO

16. RECURSOS
EXTERNOS
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
DOCUMENTOS
ESCRITOS
¿Qué recursos externos pueden seleccionar
mis estudiantes para que crezcan en su
competencia sin depender de mí?
MATERIAL
ESTRUCTURADO
MATERIAL NO
ESTRUCTURADO

17. FORMAS DE ORGANIZACIÓN PARA GENERAR APRENDIZAJES

18. AHORA TE TOCA A TI
Analizar y adecuar una sesión:
Ingresar al WhatsApp del grupo para descargar
la sesión, acceder a la sala en equipos, cada
equipo reflexiona sobre el uso de las estrategias
compartidas.
Tiempo: 25 minutos.

19. SOCIALIZAMOS NUESTRO PRODUCTO
Mediante el zoom, a través del
chat, audio y compartiendo
pantalla, los equipos socializan
sus productos.
(dos equipos)

20. Elaboración propia – Dirección de Gestión Pedagógica Ancash, 2020