Este documento presenta 10 actividades diseñadas para desarrollar las 10 competencias que un docente debe tener según Philippe Perrenoud. Cada actividad está asociada a una competencia específica como organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los estudiantes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar a los padres, usar tecnologías, afrontar dilemas éticos y organizar la formación continua. El objetivo general es

1. Universidad
ARTURO PRAT
Del Estado de Chile
Campus Santiago
TRABAJO DE DESARROLLO:
10 Competencias
PROFESORA: Ingrid Berríos
ALUMNO:
Juan Carlos Paredes

2. Introducción
El siguiente es un trabajo desarrollado para el Taller de Gestión de Personas dictado por
La Prestigiosa Sicóloga Ingrid Barrios. El objetivo de este Trabajo es el siguiente:
A partir de la propuesta de Philippe Perrenoud y sus 10 competencias que debe
tener en la actualidad todo docente, se deben establecer 10 actividades concretas
que permitan explicitar en forma concreta estas competencias preferentemente a
los Pares.
Importancia
Avasallados por el crecimiento exponencial del conocimiento, que se ha
vuelto cambiante y volátil, de tal suerte que las certezas se convierten en
incertidumbres. Basta recordar que el Sistema planetario solar tuvo durante
cientos de años, nueve planetas y en unos cuántos años degradaron a
Plutón a planetoide, acompañado del descubrimiento de otro planetoide.
Miles de ejemplos abundan y sería imposible reproducirlos en tan breve
espacio.
Perrenoud aborda un “inventario” de competencias, a manera de reflexión y
propuesta que invitan al docente a redescubrirse e inventar, de acuerdo a la
realidad de su experiencia y práctica, nuevas competencias profesionales
para enseñar para conducir la progresión de aprendizajes, implicando a los
alumnos en sus aprendizajes.
Perrenoud Habla de 10 nuevas competencias o familias de competencias,
propuesta a partir del referencial de Ginebra en 1996, considerando son
prioritarias a partir de su coherencia con el nuevo papel que se demanda a
los profesores, la evolución de la formación continua, las reformas
educativas que se están implementando en varios países.
A continuación analizaremos estas competencias y asignaremos una
experiencia práctica y concreta para promover su aplicación en el ámbito
docente.

3. 10 Competencias Propuestas por Perrenoud
Las competencias que propone el autor son las siguientes:
Así las 10 familias de competencias propuestas son:
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
5. Trabajar en equipo
6. Participar en la gestión de la escuela
7. Informar e implicar a los padres
8. Utilizar las nuevas tecnologías
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
10. Organizar la propia formación continua
Esta agrupación, sin duda, no es la única posible, solo se trata de campos o
dominios que implican 44 competencias específicas, ligadas entre sí a partir de
situaciones y relaciones didácticas posibles en el trabajo cotidiano del profesor.
Este inventario es el resultado, a decir del propio autor, de una "construcción
teórica conectada a la problemática del cambio".
¿Cómo la aplicamos en nuestro contexto docente?
¿Cómo nos beneficia?

4. ¿Cómo podemos compartirla con nuestros pares y equipo directivo?
¿De qué manera podemos generar una cultura de formación continua en nuestra
Comunidad Educativa?
¿Son estas competencias apropiadas para los tiempos que transcurren en la
profesión docente?
A continuación desarrollaremos 1 actividad para competencia propuesta.
Actividad Competencia Número Uno.
Organizar y animar situaciones de Aprendizaje
Esta competencia hace alusión a la didáctica, cómo se desarrollan los contenidos
de aprendizaje, esta competencia tiene a su vez varias sub competencias, entre
las que podemos destacar:
• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Actividad:
1. Ordenar el curso en grupo de 5 alumnos
2. Establecer para el subsector de Lenguaje y Comunicación nb2 escritores
chilenos representación sobre el texto de autora Marcela Paz
3. A partir del texto: “Papelucho Historiador” los alumnos escogen una parte
de la historia de Chile y exponen en 5 minutos una escena alusiva al
Bicentenario de Chile.
4. Cada grupo al finalizar su representación, invita a sus compañeros a
reflexionar sobre la escena expuesta.
5. Se evalúa esta actividad con una pauta de cotejo por parte del Docente.
ACTIVIDAD NúMERO DOS
Gestionar la Progresión de los Aprendizajes.
La sub-competencia a desarrollar es la siguiente:
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de enseñanza.
Sugerencia de Actividad:
Invitamos al docente a visualizar y proyectar en el futuro como afectarán a sus alumnos
la manera en cómo está desarrollando su actividad, para desarrollar esta actividad lo
invitamos a ponerse cómodo y contestar las siguientes preguntas.
1. Cierre los ojos y piense cuando usted era un alumno de educación básica
2. Piense en el contenido del subsector que más le gustaba
3. Recuerde de que manera su profesor era efectivo en la entrega de los contenidos
4. ¿Qué hacía para motivarle?
5. ¿Era permanente el efecto en usted?
6. ¿Cree usted que puede replicar el modelo en su actividad docente actual?
7. ¿imagina a sus alumnos felices y motivados con sus clases?

5. 8. ¿Por qué si o no?
9. Explique
10. ¿Cree que su manera de enseñar les será útil en el futuro?
11. Por favor visualice una manera de enseñar que sea permanente el tiempo y
altamente motivante para sus alumnos
12. Ahora, aplíquela y conviértala en un modelo de gestión permanente
13. Gracias, descanse.
ACTIVIDAD NúMERO TRES
Competencia: Elaborar y hacer funcionar dispositivos de diferenciación
Sub-competencia: Extender la gestión de clase a un espacio más amplio
Desarrollo actividad:
“Rompiendo los límites establecidos”
Esta actividad están enfocada hacia el subsector de Ciencias, Comprensión del Medio
Natural y su conservación, la actividad es la siguiente:
1. Organizar grupos de trabajo al interior del curso
2. Explicitar la actividad
3. Dividir grupo curso
4. Secuenciar la actividad
5. Establecer líderes al interior de cada grupo de trabajo
6. Reflexión sobre la conservación del medio ambiente.
ACTIVIDAD NúMERO CUATRO:
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo
Sub-competencia: Favorecer la definición de un proyecto personal para el alumno
¿Cómo potenciamos a nuestros alumnos?
1. Acordar reunión personal con alumnos
2. Definir un momento preciso para conversar
3. Definir estrategias para que el alumno pueda expresarse libremente
4. A mí me gustaría hacer tal cosa, pero necesito saber esto
5. Configurar una estructura de aprendizaje utilizando teoría de aprendizajes
múltiples y conceptos de Programación Neurolinguística
6. Desarrollo proceso de evaluación permanente.

6. ACTIVIDAD NÚMERO 5
Competencia: Trabajar en Equipo
Sub-Competencia: Impulsar un equipo de trabajo, dirigir reuniones
Actividad: Representando diversos roles para entender el trabajo del otro.
Sugerencia: “Se desarrollará una actividad donde se propondrá a cada docente
perteneciente al equipo docente, generar una reunión con problemas y objetivos claros,
veamos”
1. Establecer reunión y equipo de trabajo
2. Definir problemas a solucionar
3. Definir roles
4. Ejecutar el denominado role playing
5. Intercambiar funciones
6. Evaluarse y autoevaluarse
7. Establecer conclusiones
ACTIVIDAD NÚMERO 6
Competencia: Participar en la gestión de la escuela
Sub competencia: Elaborar un proyecto institucional
Desarrollo actividad:
Cada docente en el plazo de un mes, debe detectar una necesidad al interior de la
Escuela y elaborar un proyecto para enfrentar la problemática.
Proyecto: Radio Escolar virtual.
1. Definir problema que resuelve
2. Comprensión Lectora
3. Establecer tiempos para su ejecución
4. Poner en funcionamiento el taller
5. Evaluar resultados y participación de alumnos
6. www.tallerderadio.co.cc

7. ACTIVIDAD NÚMERO 7
Competencia: Informar e implicar a los padres
Sub-competencia: Fomentar reuniones y debates con los padres.
Actividad:
1. Invitación reunión de apoderados
2. Presentación tema de debate
3. ¿Alumnos y alcohol?
4. Agrupar a los apoderados en sección
5. Se preparan moderadores para la exposición de diversas miradas
6. Se abre debate
7. Se relaciona con el diario vivir de los alumnos
8. Se establecen conclusiones y potenciales remediales
9. Se debate en conjunto un plan de prevención con el profesor jefe del curso
10. Se establece realizar esta actividad cada mes.
ACTIVIDAD NÚMERO 8
Competencia: Usa Nuevas Tecnologías
Sub-Competencia: Comunicar a distancia mediante la telemática
Actividad:
Desarrollar un grupo de trabajo en red con el objetivo de facilitar el aprendizaje en Grupo
Ejemplo desarrollar: “Grupo Facebook sobre culturas del pasado en la Historia Universal”
1. Desarrollar grupo de Facebook orientado a trabajo y discusión en línea
2. Generar grupo acorde al contenido a reforzar
3. Establecer niveles de participación
4. Definir un moderador por tema y en forma semanal
5. Cada Participante debe aportar un tema a la semana
6. Cada participante debe ser moderador una vez al mes.

8. ACTIVIDAD NÚMERO 9
Competencia: Afrontar dilemas éticos de la profesión
Sub Competencia: Prevenir violencia al interior la escuela.
Actividad: Desarrollar actividad de relajación y meditación diaria
1. Enseñar técnicas de relajación y meditación alumnos y colegas
2. Al comenzar la jornada
3. Ejercicios de yoga y relajación
4. Generar a través de estas técnicas compañerismo
5. Fraternidad
6. Empatía con el otro
7. Generar espíritu de grupo
ACTIVIDAD NÚMERO 10
Competencia: Organizar la propia formación continua
Sub-Competencia: Negociar proyecto de formación continua
Actividad: Desarrollar un FODA para cada uno de los integrantes de nuestro equipo
docente
1. Desarrollar Foda
2. Establecer a partir de este Foda, una relación entre competencias y los reales
problemas o necesidades del Colegio
3. A partir de este análisis establecer prioridades de necesidades
4. Generar un curso o taller para remediar las necesidades del colegio
5. Evaluar si estos procesos de desarrollo personal verdaderamente aportaron al
proceso de mejora continua