Este proyecto busca fomentar el gusto por la lectura y la creación literaria en estudiantes de primaria a través de actividades colaborativas entre colegios. Los estudiantes crearán materiales como dibujos, cuentos y comics para compartir en plataformas en línea. Realizarán actividades como inventar historias usando dados con temas dibujados o continuar historias de otros. El objetivo final es que los estudiantes se conozcan a través de sus creaciones literarias y descubran otras culturas.

1. Título IMAGINA, CREA Y DISFRUTA
Tema Este proyecto trata de
fomentar el gusto por la
lectura y la creación propia
de relatos.
Lengua Castellana
Ed. Artística
Edad Ed.Primaria ( 4ª/5ª y 6ª) Asignaturas
Duración Curso escolar (3 sesiones
trimestre)
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Los objetivos han sido extraídos del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria y del RD 89/2014, de 24 de julio, del
Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de
la Educación Primaria.
Además se han dividido en función de los diferentes bloques de contenido
Lengua Castellana y Literatura
Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
- Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
- Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.
Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras
- Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño
Bloque 2. Comunicación escrita: leer
- Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
- Audición de diferentes tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología.
- Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
literarios
- Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave.
- Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
información, de deleite y de diversión.
Bloque 3. Comunicación escrita: escribir
- Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,

2. diálogos, entrevistas y encuestas.
- Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa:
carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.
- Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma,
guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
- Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de
puntuación.
Educación artística: Educación Plástica
- Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su
significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
- Realizar fotografías, utilizando medios tecnológicos, analizando posteriormente si el
encuadre es el más adecuado al propósito inicial.
- Elaborar carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño,
equilibrio, proporción y color, y añadiendo textos en los utilizando la tipografía más
adecuada a su función.
- Secuenciar una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos
siguiendo el patrón de un cómic.
- Realizar sencillas obras de animación para familiarizarse con los conceptos elementales de
la creación audiovisual: guión, realización, montaje, sonido.
- Manejar programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales
(copiar, cortar, pegar, modificar tamaño, color, brillo, contraste…) que le sirvan para la
ilustración de trabajos con textos.
- Conocer las consecuencias de la difusión de imágenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Inglés
Bloque 1. Comprensión de textos orales
- Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso
muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas relacionados con la motivación a la lectura.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del

3. sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
- Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto.
Bloque 2. Producción de textos orales: Expresión e interacción
- Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran
un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy
familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades,
gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales muy breves y
sencillos, utilizando fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
- Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
- Cumplir la función comunicativa principal del texto.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
- Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en
textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua
estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda
releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.
- Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de
sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
- Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
Productos:

4. Los productos serán la creación de diferentes recursos específicos para fomentar el uso de la
lectura. Se creará un espacio común en la red, en cualquier plataforma que dominen los
alumnos (Edmundo,blog, Twinspace, padlet..) donde los alumnos colaboren con sus ideas en
la creación de materiales para fomentar la lectura mediante el juego. Mas adelante, en las
actividades, se concretará la plataforma a utilizar.
Concretamente, los alumnos participantes, crearán diferentes materiales, desde cosas de su
entorno a ideas que ellos crean convenientes. En nuestro caso, ya que el entorno es el
hospital, uno de los temas que dibujarán serán cosas que hay en el hospital (mascarillas,
pijamas, batas, medicamentos…). Otros temas, podrían ser fiestas típicas de la ciudad donde
viven, acciones… Una vez realizados los dibujos, se colgarán en la plataforma elegida, y se
compartirán entre los centros participantes, con la idea de que los materiales realizados
puedan compartirse entre los participantes del proyecto
La creación de historias será de forma colaborativa dando diferentes opciones; en las que
unos alumnos empiecen y otros terminen, en las que unos realicen la introducción, otros el
nudo y otros el desenlace… tantas posibilidades como ideas tengan. Los alumnos deberán
comunicarse en todo momento. El objetivo es que los alumnos sean partícipes desde el
principio del proyecto, compartan sus creaciones y creen entre ellos historias comunes.
El producto final, es decir, los relatos de los diferentes alumnos, tanto los creados entre
colegios como los creados individualmente, se colgarán en la herramienta escogida y al final
del proyecto, se realizará una revista digital en la que se plasmen todas las obras realizadas.
El objetivo o producto final es que los alumnos participantes, puedan conocer diferentes
creaciones de otros alumnos, respetando y valorándolas. Que conozcan otras realidades
mediante la lectura y puedan expresarse de la manera más óptima posible.
Todas las actividades quedarán registradas en un banco de recursos para que se puedan
utilizar en cualquier momento.
Proceso de trabajo y actividades

5. El uso de las TIC será el eje vertebrador de nuestro proyecto, Los recursos virtuales que
disponemos, nos van a permitir intercambiar y establecer una red con personas de otros
lugares, con el fin de compartir información sobre el tema en común; el fomento de la
lectura.
Para ello, tenemos que tener la formación adecuada para, realizar las actividades, tener una
capacidad critica para discernir e identificar las fuentes adecuadas, comprenderlas y
adaptarlas al contexto.
A través de los diferentes programas que utilizaremos posibilitaremos que los alumnos se
enriquezcan, que innoven en sus procesos de enseñanza- aprendizaje y que interactúen con
otros compañeros de diferentes culturas, intentando que se establezcan vínculos entre los
mismos.
ACTIVIDADES
1. Título: Tira e inventa
Tipo: Actividad: individual, pequeño grupo o gran grupo. En función de intereses.
Objetivos: - Crear historias con los dados, teniendo en cuenta la introducción, nudo y
desenlace.
- Crear dibujos que acompañen a los dados con temas que interesen a los
alumnos.
- Respetar y valorar los trabajos propios y los realizados por los compañeros.
- Conocer y emplear el blog como recurso para exponer trabajos y comunciarse
Herramientas: El objetivo es que los alumnos utilicen diferentes herramientas que ofrece la
red.
- Blog: Donde se pueden colgar los relatos de los alumnos.
- Edmundo, Padlet: se utilizará para tener un contacto fluido de las diferentes
ideas que tienen los participantes del proyecto.
Descripción breve:
: Creación de un recurso específico para fomentar el uso de la lectura. Se creará un espacio
común en la red, en cualquier plataforma que dominen los alumnos (Edmundo,blog, ,
padlet..) donde los alumnos colaboren con sus ideas en la creación de materiales para
fomentar la lectura mediante el juego.
Concretamente, los alumnos participantes, crearán diferentes cubos con dibujos realizados

6. por ellos, donde podrán dibujar, desde cosas de su entorno a ideas que ellos crean
convenientes. En nuestro caso, ya que el entorno es el hospital, uno de los temas que
dibujarán serán cosas que hay en el hospital (mascarillas, pijamas, batas, medicamentos…).
Otros temas, podrían ser fiestas típicas de la ciudad donde viven, acciones… Una vez
realizados los dibujos, se colgarán en el blog, a modo de recortable y se compartirán entre
los centros participantes, con la idea de que los dibujos se plasmen en los dados para que
así puedan jugar a crear historias con las diferentes “tiradas de dados”.
Los dados creados tendrán diferentes colores, que harán referencia a las partes de un
relato; introducción, nudo y desenlace.
La creación de historias será de forma colaborativa dando diferentes opciones; en las que
unos alumnos empiecen y otros terminen, en las que unos realicen la introducción, otros el
nudo y otros el desenlace… tantas posibilidades como ideas tengan. Los alumnos deberán
comunicarse en todo momento.
El producto final, es decir, los relatos de los diferentes alumnos, tanto los creados entre
colegios como los creados individualmente, se colgarán en la herramienta escogida y al final
del proyecto, se realizará una revista digital en la que se plasmen todas las obras realizadas.
2.Título: Y este…¿ quién es?
Tipo: Actividad: individual, pequeño grupo o gran grupo. En función de intereses
Objetivos: - Conocer diferentes autores, tanto de España como de cualquier otro país
participante.
- Buscar fotografías de los autores más relevantes y crear un banco donde estén
todas, buscando un formato igual para luego realizar el juego.
- Conocer la plataforma Twinspace como espacio de colaboración y medio de
comunicación.
- Compartir las historias creadas sobre los diferentes autores.
Herramientas: Twinspace
Los alumnos utilizarán esta herramienta colaborativa, donde podrán alojar imágenes de
diferentes autores de su país.
En el foro, podrán establecer temas para trabajar, dudas e incluso algún comentario de las
fotografías de los autores.
Descripción breve: En el Twinspace, los alumnos podrán alojar fotografías de autores, con
el objetivo de compartirlas. Por un lado, buscarán la información sobre el autor y las obras
más importantes ( esta información quedará alojada en carpetas específicas). Por otro lado,
dejarán fotografías encontradas de los autores, para que los participantes del proyecto,
cuenten que les parece el personaje, que se inventen su historia… para más tarde, una vez

7. realizada la historia, comprobar realmente quien es esa persona elegida.
Las historias serán cortas y sencillas, se trata de que los alumnos eligan a un autor, se lancen
a describir y a imaginar quién es, para luego, comprobarlo y así conocer al autor en cuestión.
3.Título: La historia continúa…
Tipo: Actividad: individual, pequeño grupo o gran grupo. En función de intereses
Objetivos: - Crear diferentes historias a partir de otras dadas.
- Continuar con la historia de otros participantes del proyecto.
- Utilizar la plataforma twinspace para compartir todas las historias creadas y
alojarlas en el espacio de documentos para que todos puedan ver los avances de las
historias.
Herramientas: Twinspace
Descripción breve: Los alumnos participantes crearán historias conjuntas, creando grupos
mixtos de colaboración, donde unos realizarán la introducción, otros grupos el nudo y otros
el desenlace. Una vez realizadas, los alumnos podrán leerlas y ver cuales son sus favoritas.
4. Título: Ilustramos nuestras emociones
Tipo: Actividad: individual, pequeño grupo o gran grupo. En función de intereses
Objetivos: - Crear diferentes historias.
- Utilizar la plataforma twinspace para compartir todas las historias creadas
Herramientas: Twinspace
Descripción breve: Los alumnos participantes crearán historias a partir de “sobres” que
contendrán el nombre de una emoción. El alumno elige un sobre con una emoción y escribe
debajo un sinónimo. Tendrá que dibujar lo que quiera que le recuerde a la palabra
escogida.esto lo realizará en el espacio twinspace y se crearán carpetas con los emociones y
los dibujos realizados.
5. Título: ¿Y si el lobo feroz fuera bueno?
Tipo: Actividad: individual, pequeño grupo o gran grupo. En función de intereses
Objetivos: - Crear diferentes historias a partir de obras originales
- Fomentar la reflexión y la creatividad, potenciando el pensamiento abstracto y
la expresión personal
- Utilizar la plataforma twinspace para compartir todas las historias creadas
Herramientas: Twinspace
Descripción breve: Los alumnos participantes crearán historias a partir de cuentos
populares, cambiando los personajes, los buenos por los malos… dejaremos que los alumnos
creen sus historias.
Evaluación

8. La evaluación será tal y como marca la normativa actual. Se evaluarán los contenidos
adquiridos, así como los estándares de aprendizaje mediante los criterios de evaluación del
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria y del RD 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria.
Se realizará una evaluación inicial, sobre los conocimientos informáticos de los alumnos y
en función de esto, se utilizarán unas herramientas u otras. Una evaluación del proceso,
tanto de las ideas como de la información subida en el blog o en el twinspace y una
evaluación final que será sobre los trabajos realizados. Esta evaluación será tanto por parte
de los alumnos, con cuestionarios específicos como una evaluación del profesado. Se
valorará también la comunicación entre e interacción entre los socios participantes y las
propuestas de mejora.
Seguimiento y difusión
La principal herramienta de difusión será la plataforma Etwinning. A través de ella
intentaremos difundir el Proyecto para que otros centros participantes lo puedan ver y
participar.
Por otro lado, las actividades propuestas por los Centros participantes se colgarán en un
blog común, donde se contarán las experiencias realizadas así como los vídeos tutoriales
para poder realizar las actividades.
Se podrá realizar, en función de los centros participantes, un libro de relatos donde los
alumnos puedan así ver expuestos sus trabajos y así otros puedan leerlos y trabajar la
lectura.
Además se utilizarán diferentes redes sociales, como twitter o facebook para poder darle la
mayor difusión posible.