Mi proyecto eTwinning

1. Título Discovering our cities
Tema Mi ciudad y su historia Inglés
Edad 5º primaria (11 años) Asignaturas Ciencias Sociales
Duración Un trimestre – 10 Semanas
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas,
tecnológicas
Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Los objetivos para mi proyecto los he sacado de la Orden de Aragón de 16 de junio
de 2014 que establece un currículo para Aragón. Los he ordenado por competencias
a ser trabajadas.
Idiomas (inglés): Desarrollar la competencia comunicativa en Inglés de los alumnos,
trabajando las cuatro destrezas lingüísticas básicas;
- Listening: Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a
situaciones cercanas que conciernen a él mismo, a la familia, a su entorno
habitual
- Reading: Obtener información previsible en documentos corrientes como
artículos publicitarios, folletos, menús y horarios.
Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten
situaciones y acontecimientos conocidos y habituales
- Speaking: Pedir y dar información simple sobre temas y actividades familiares
Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza
- Writting: Escribir notas y mensajes sencillos y cortos: email, postal,
invitación, felicitación,…
Cumplimentar formularios de registro a redes sociales, bibliotecas o sitios
web de su interés
Competencia digital: Desarrollar la competencia digital a través del uso en clase y en
actividades de las TICs para llevarlas a cabo.
- Aprender a manejar una red social, (edmodo)
- Aprender a manejar una página colaborativa, (wiki)
- Aprender a hacer publicaciones en un blog.
- Aprender a manejar un correo electrónico.
- Comprender las implicaciones de seguridad del uso de estos elementos y la
necesidad de usarlos cautelosamente.
Aprender a aprender:
- Aprender a organizar la tarea y a distribuirla entre varios compañeros para
llevarla a cabo.
- Planificar la tarea en un tiempo y plazos determinados y llevarla a cabo.
Sociales y cívicas:
- Aprender a trabajar en grupo.
- Comprender la existencia de otras culturas, valorarlo y fomentar la

2. tolerancia.
Expresión cultural: El desarrollo de esta competencia estará ligado a la asignatura
de ciencias sociales, cuyos contenidos se impartirán sobre todo en la asignatura de
“Ciencias Sociales” en su horario y en castellano, pero también parcialmente en la
clase de inglés, usando la metodología CLIL. Los objetivos se han sacado de la orden
de currículo de Aragón:
- Desarrollar hábitos de trabajo individual de esfuerzo, responsabilidad y
constancia.
- Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, respetando y
aceptando las diferencias de personas, culturas, ideas y aportaciones y
utilizando el diálogo como forma de llegar a un consenso, evitar y resolver
conflictos.
- Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para la búsqueda,
organización y elaboración de la información
- Identificar y valorar los principales elementos del entorno físico, social y
cultural más próximo de los pueblos y ciudades de Aragón
- Desarrollar actitudes que fomenten la preparación para el ejercicio activo de
la ciudadanía y el respeto a los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
- Identificar en el medio físico, social y cultural cambios y transformaciones
relacionadas con el paso del tiempo, reconociendo algunas relaciones de
simultaneidad y sucesión para situar momentos relevantes en la historia de
Aragón y de España.
- Interpretar, expresar y representar información y procesos del medio físico,
social y cultural más próximo mediante diferentes tipos de textos, imágenes,
códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Contenidos;
Inglés:
- Estrategias producción / comprensión:
- Estructurar previamente las ideas a exponer / buscar las claves para
comprender un texto.
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas
principales y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos
lingüísticos, paratextuales.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
- Convenciones sociales (otras fórmulas de saludos y despedidas, p.ej.
“Have a nice day/ a good weekend…”); normas de cortesía y registros
(“How are you?”; “You are welcome”; “Can I …?”).
- Funciones comunicativas:
- Saludos y despedidas (“Sincerely”, .”See you soon!”…), agradecimientos
(“thank you very much”; “Your are welcome”; “Not at all”).
- Expresión de el gusto (like, love, hate), la preferencia (“My favourite…”;

3. “I like this because it’s…” “I think it is…”), la opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
- Descripción de lugares (comparativos, “bigger tan…”).
- Petición y ofrecimiento información (“Could you…?”)
- Estructuras sintáctico-discursivas.
- Expresión de relaciones lógicas (p.ej. “smaller than…”; “the biggest”);
Relaciones temporales (Before/After, p.ej: “Tidy up before you go”).
- Expresión del espacio (“near to”; “near”, “far”);
- Expresión del tiempo (simple past).
- Léxico de alta frecuencia relativo a:
- Vivienda, hogar y entorno (tipos de vivienda);
- Actividades de la vida diaria (often, sometimes, never);
- Familia y amigos (cousin, grandchildren);
- Tiempo libre, ocio y deporte (cinema, like, prefer, think);
- Viajes y vacaciones (tickets, travel, single-double room…);
- Patrones gráficos y convenciones ortográficas / pronunciación.
Ciencias Sociales:
Los bloques de esta asignatura que se tratarían son:
- Conocer el mundo en el que vivimos:
- Flora y fauna en Aragón
- Clima de Aragón
- Geografía de Aragón
- Vivir en sociedad
- Organización política y social de España
- Organización política y social de la Unión Europea.
- Población de Aragón, España y Europa: distribución y evolución
- Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares
- Las migraciones en el mundo actual
- Conocer las huellas del tiempo
- Historia de España de la edad media y moderna.
Metodología:
La metodologías que voy a usar en estas e-actividades son el aprendizaje
colaborativo, el aprendizaje basado en tareas y el parte el “CLIL” (Content and
Language Integrated Learning).
En lo concerniente al aprendizaje cooperativo, tanto las clases “nacionales”
como los grupos están organizados en torno a esta forma de trabajo, están
organizados en grupos de cuatro alumnos fijos, cada uno de los miembros del grupo
tiene una función fijada que conoce, y saben que deben de colaborar en pro de una
tarea común.
Sobre el aprendizaje basado en tareas, consiste en que los alumnos no
reciben clase de forma magistral y pasiva, tradicional, sino que ellos mismos son el
centro de la enseñanza. En ella, los alumnos aprenden realizando tareas de forma
práctica. Al final de la tarea, los alumnos han elaborado un “producto” tangible que
puede ser evaluado.

4. Por último, las clases estarán basadas parcialmente en el “CLIL” pues
contenidos de la asignatura de “ciencias sociales”se van a utilizar para usarlos como
herramienta para la enseñanza del inglés.
Productos:
Por todo esto, cada una de las unidades didácticas llevara emparejada una e-
actividad en la que se trabajara usando el aprendizaje basado en tareas, esto supone
que en cada una de ellas al final los alumnos deberán haber hecho un “producto”
que podrá ser evaluado.
En las actividades los productos van a ser un folleto turístico, un video
presentación, un video, y un texto breve. Además en las actividades habrá algunas
“subtareas” que también tendrán asociado un producto, como la grabación de un
pequeño programa o la elaboración de un texto breve para colgar en la plataforma
“padlet”, entre otros.
Proceso de trabajo y actividades
El proceso consistirá en llevar a cabo 5 unidades didácticas, ligadas cada una
de ellas a una e-actividad, ocupando cada una de ellas dos semanas, (ocho sesiones
en total).
En estas e-actividades se trabajará cooperativamente en grupos. En las
primeras fases de las actividades los grupos estarán formados por cuatro
estudiantes de una misma clase, que trabajaran juntos físicamente, y en las
segundas fases se trabajará en grupos internacionales, formados por dos miembros
de dos nacionalidades distintas que trabajarán juntos coordinándose a través de
edmodo, el correo electrónico, y otras herramientas informáticas.
E-actividad 1: Titulo; My city
Tipo; Grupos nacionales (primera semana) – grupos internacionales (segunda semana)
Objetivos;
Inglés;
- Listening: Comprender conversaciones breves.
- Reading: Leer y extraer información de textos breves.
- Speaking: ser capaz de participar en conversaciones breves.
- Writting: Escribir un breve texto.
Ciencias Sociales;
- Conocer el mundo en el que vivimos:
- Mi ciudad y sus alrededores.
- Vivir en sociedad
- Organización política y social de España
- Organización política y social de la Unión Europea.
Herramientas;
- Edmodo
- Blog del proyecto.
- Padlet.com
- E-mail

5. - Scribus (programa de edición de documentos).
- Drive
- Skype
Descripción breve;
En esta actividad los alumnos van a hacer primero una pequeña investigación
sobre la ciudad en la que viven los alumnos, (en este caso Zaragoza), el objeto de su
investigación será algún lugar, monumento, sitio turístico,… de la ciudad. Lo elegirán
ellos en una primera sesión tras una lluvia de ideas. El resultado de esta
investigación ha de ser un texto breve, (un “folleto turístico”). Como modelo puede
usarse folletos turísticos reales. Este texto de colgara en un padlet creado al efecto,
donde los alumnos de ambas nacionalidades puedan leerlo.
Una vez completada la investigación, que también habrá hecho el otro
colegio participante en el programa, y tras leer todo lo que se ha colgado el padlet,
se intercambiaran los materiales y se comenzara a trabajo en los grupos
“internacionales”, formados por dos alumnos de cada nacionalidad que estarán en
contacto vía edmodo, email,…
Estos grupos han de elegir dos de los monumentos, lugares turísticos etc. de
los que se han hecho folletos en la primera parte, uno de cada ciudad, completar la
información si fuese necesario y hacer una comparación, búsqueda de similitudes y
diferencias. Esto se reflejara en un texto, editado como folleto, que será el producto
final.
E-actividad 2: Titulo: Our families
Tipo; Grupos nacionales (primera semana) – grupos internacionales (segunda semana)
Objetivos;
Inglés;
- Listening: Comprender una presentación
- Reading: Leer y extraer información de textos breves.
- Speaking: Ser capaz de hacer una presentación.
- Writting: Escribir un guión para una presentación.
Ciencias Sociales;
- Conocer el mundo en el que vivimos:
- La familia y la población.
- Vivir en sociedad
- Organización política y social de España
- Organización política y social de la Unión Europea.
Herramientas;
- Edmodo
- Blog del proyecto.
- E-mail
- Powtoon
- Scribus (programa de edición de documentos).
- Drive
Descripción breve;
En esta actividad los alumnos van a hacer durante la primera semana una
pequeña presentación oral en clase sobre su familia, en ella nombrara a sus
miembros y los describirán. Para ello se apoyarán en alguna fotografía o material

6. similar. Una vez hecha la presentación, montaran un pequeño documento con
“scribus” para exponerlo en el corcho de clase.
Una vez hecho esto, se formarán los grupos “internacionales” y se
intercambiarán estos documentos entre los miembros del grupo, y los alumnos
comenzaran a hacer una presentación llamada “our families” usando el programa
Powtoon. En ellas los alumnos irán describiendo sus familias y sus miembros, y
viendo lo que tienen en común (o no) pese a ser de países distintos. Este video
presentación será el producto final de esta e-actividad.
E-actividad 3: The origin of my city
Tipo; Grupos nacionales (primera semana) – grupos internacionales (segunda semana)
Objetivos;
Inglés;
- Listening: Comprender un video.
- Reading: Leer y extraer información de textos breves.
- Speaking: Ser capaz de hacer una presentación.
- Writting: Escribir texto sencillo.
Ciencias Sociales;
- Conocer las huellas del tiempo
- Historia de España de la edad media y moderna.
Herramientas;
- Edmodo
- Blog del proyecto.
- E-mail
- Powtoon
- Scribus (programa de edición de documentos).
- Drive
Descripción breve;
En esta actividad, de forma similar a la primare, los alumnos van a hacer
primero una pequeña investigación sobre la historia de la ciudad en la que viven los
alumnos, (en este caso Zaragoza). Los grupos se distribuirán las tareas a hacer,
ocupándose cada uno de un tema distinto, (la fundación de la ciudad, diversos
monumentos romanos, la vida cotidiana,…). El resultado de esta investigación ha de
ser un video breve, (uno por cada grupo) en el que se habla de estos diferentes
aspectos. El video se editara con youtube y se subirá al canal del proyecto.
Una vez completada la investigación, que también habrá hecho el otro
colegio participante en el programa, y tras ver los videos colgados en el canal de
youtube, se comenzara a trabajo en los grupos “internacionales”, formados por dos
alumnos de cada nacionalidad que estarán en contacto vía edmodo, email,…
Estos grupos han de elegir un tema de la historia de la fundación de sus
ciudades que crean que ambas tengan en común, y con la información recopilada
hasta el momento en los videos hacer una comparación entre ellas, o un video más
general sobre este tema. Para facilitar este tipo de actividades ligadas a la historia de
la ciudad me gustaría que la escuela con la que hiciese el proyecto estuviese situada
en una ciudad que como Zaragoza tuviese su origen en tiempos Romanos. Este video
será el producto final.

7. E-actividad 4: Our homes
Tipo; Grupos nacionales (primera semana) – grupos internacionales (segunda semana)
Objetivos;
Inglés;
- Listening: Comprender una presentación
- Reading: Leer y extraer información de textos breves.
- Speaking: Ser capaz de hacer una presentación.
- Writting: Escribir un guión para una presentación.
Ciencias Sociales;
- Conocer el mundo en el que vivimos:
- La familia y la población.
- Vivir en sociedad
- Organización política y social de la Unión Europea.
Herramientas;
- Edmodo
- Blog del proyecto.
- E-mail
- Powtoon
- PowerPoint.
- Drive
Descripción breve;
En esta actividad los alumnos van a hacer durante la primera semana una
pequeña presentación oral en clase en la que describirán sus casas. Para ello se
apoyarán en alguna fotografía o material similar y montaran una presentación
PowerPoint. Una vez hecha la presentación las presentaciones podrán compartirse
vía “edmodo”.
Una vez hecho esto, se formarán los grupos “internacionales” y se
intercambiarán estos documentos entre los miembros del grupo, y los alumnos
comenzaran a hacer una presentación llamada “our homes” usando el programa
Powtoon. En más que describir sus propias casas los alumnos hablaran y
reflexionaran sobre cómo son las viviendas en cada uno de los países, las
diferencias, similitudes, etc. Este video presentación será el producto final de esta e-
actividad.
E-actividad 5: See you soon!
Tipo; Grupos nacionales (primera semana) – grupos internacionales (segunda semana)
Objetivos;
Inglés;
- Listening: Oír un fragmento de un programa radiofónico sencillo.
- Reading: Leer y extraer información de textos breves.
- Speaking: Ser capaz de hablar durante la grabación de un programa de radio
(monologo y dialogo).
- Writting: Escribir un guión para un programa de radio.
Ciencias Sociales;
- Vivir en sociedad

8. - Organización política y social de la Unión Europea.
Herramientas;
- Edmodo
- Blog del proyecto.
- E-mail
- Soundcloud
- Drive
Descripción breve;
En esta actividad los alumnos van a hacer una breve recapitulación de todo lo
aprendido y de la experiencia eTwinning. Durante la primera semana, los grupos
nacionales elaboraran un “programa de radio” que luego se convertirá en “podcast”
con la plataforma “soundcloud” y se subirá al blog de clase y podrán compartirse vía
“edmodo”. En este programa los alumnos hablarán de su experiencia estas semanas
y de lo que han aprendido, se puede mejorar, etc.
Una vez hecho esto y después de habar oído los programas y opiniones de los
demás, se formarán los grupos “internacionales” que deberán redactar un “informe
final” de la experiencia eTwinning usando para ello el “drive”. Para eso recibirán
como apoyo un esquema previo de los puntos a tratar y deberán tener en cuenta
rubricas de evaluación de las actividades que se nombraran al hablar de la
evaluación. Una vez este “informe” haya sido redactado se compartirá a través de la
plataforma “edmodo. Este texto será el producto final de esta e-actividad.
Evaluación
Para la evaluación sigo los principios establecidos en la Orden de Evaluación
de Aragón de 21 de diciembre de 2015 que prevé una evaluación “formativa, global,
sumativa, continua, preventiva” y centrada sobre todo en las competencias claves.
En mi opinión, el tipo de tareas propuestas, centradas en proyectos y tareas, que
dejan mucho material escrito y hablado por los alumnos, y permite seguir su
evolución a lo largo del curso, es el más adecuado para ello
El principal instrumento de evaluación de las e-actividades serán las rubricas,
los alumnos las conocerán desde el principio, para que así ellos puedan saber desde
el principio claramente que se espera de ellos. En este sentido, al presentar las
rubricas, creo que sería muy interesante explicar a los alumnos que el principal
objetivo es lograr la comunicación, por lo que deben estar atentos sobre todo a eso,
y no preocuparse por fallos muy concretos relacionados con la gramática o el
vocabulario del inglés, que no deben tener miedo a equivocarse, sino a no
comunicarse.
Las rubricas, como puede verse en el ejemplo de rubrica para los videos que
he incluido como ejemplo, se valoraran sobre un total de 100 puntos. En ellas se
medirán distintos aspectos de la tarea a realizar.
Respecto a los criterios de calificación, se tendrán en cuenta no solo el
desempeño logrado en los productos finales, sino que se tendrán en cuenta también
otros elementos. El producto final supondrá un 40% de la nota, el producto hecho
tras el trabajo en clase en los grupos nacionales supondrá un 30 %, el cuaderno y
otros materiales que se irán recogiendo, un 20% y la participación y actitud un 10%
de la nota (para poder hacer esto, tendré un diario de clase).

9. Seguimiento y difusión
Sobre la difusión del proyecto, además de difundirlo para nuestros contactos
que ya hayamos establecido a través de la plataforma eTwinning para hacer el
proyecto, crearíamos blog escolar que se usaría para clase y que además al principio
serviría para difundir el proyecto, buscando contactos nuevos.
También utilizaríamos el twitter para difundir el proyecto tanto al principio
como a lo largo de todo el proyecto entre los padres y el resto de la comunidad
educativa. Todo esto además permitiría documentar todo el proceso del proyecto.
En lo concerniente al seguimiento de los resultados de la actividad, como ya
he dicho al hablar de la quinta e-actividad, en ella los deben evaluar y dar su opinión
sobre todas las actividades, la colaboración, y el desarrollo del proyecto en general.
Los maestros implicados deberán hacer lo mismo, y basándose en rubricas, fichas
con preguntas, etc. Además en el diario de clase que voy a ir tomando notas que
espero me sirvan para conocer mejor mi actividad docente y mejorarla.
Todos estos datos servirán para evaluar y poder mejorar la actividad en el
futuro, todo este proceso de mejora lo hacia abajo los principio de la “investigación-
acción”, (McKernnan).