3. 1. Piensa en una investigación que haya llamado tu atención. ¿Cómo crees que se originó?
Cuestionario
2. ¿Qué hace que una persona o un equipo inicie una investigación?
3. ¿Cómo consideras que se originaron los proyectos que detonaron las principales aplicaciones que conoces?
4. Reflexiona, ¿cómo surgen los proyectos que generas para tus materias?
4. Todas las investigaciones comienzan
con una idea.
¿Cómo puedo generar una idea de investigación?
lo primero es identificar tus intereses
La mejor idea de
investigación siempre será
aquella que despierte la
necesidad de saber más
Las buenas ideas intrigan, alientan y motivan al investigador en lo personal
¿Qué es lo que te llama la atención?
5. Las ideas de investigación pueden provenir de:
• Experiencias personales,
• Documentos escritos (libros, artículos de revistas, notas o artículos de
periódicos y otras investigaciones), videos,
• Programas de radio o televisión,
• Información disponible en internet (páginas web, foros de discusión, redes
sociales y otras),
• Teorías,
• Conversaciones personales,
• Observaciones de hechos,
• Creencias,
• Incluso intuiciones y presentimientos
6. ¿Existe algún proceso para generar ideas de investigación?
¿Cómo son las primeras ideas de una investigación?
¿Qué se necesita para profundizar en una idea?
una idea de investigación puede surgir a partir de
diversas fuentes, en cualquier momento y lugar
las ideas iniciales son vagas y es necesario analizarlas
para transformarlas en planteamientos más precisos y
estructurados
debes familiarizarte con el campo de
conocimiento en el que se enmarca la idea.
7. Recomendaciones para facilitar la generación de ideas de investigación
1. Identifica uno o varios temas o áreas que sean de tu interés,
por ejemplo: música y deporte.
2. Aplica la técnica con la que aprendiste muchas de las cosas
que ahora sabes y en la cual los niños son unos expertos, haz
preguntas: ¿Qué es? ¿Por qué? ¿Cómo funciona? ¿Cómo se
relaciona?
3. Responde en cada caso.
5. Investiga. Busca información sobre tu tema de interés y
familiarízate con él.
4. Repite los pasos 2 y 3 tantas veces como sea necesario para
acercarte a aquello que te interesa conocer
6. Escribe tu idea “final” y ¡listo!
es indispensable conocer estudios, investigaciones y
trabajos previos. Lo anterior sirve para no investigar
sobre algún tema que ya se haya estudiado tanto, que no
valga la pena dedicarle más tiempo.
Una buena investigación debe ser novedosa, lo cual
puede lograrse tratando un
tema no estudiado, profundizando en uno poco o
medianamente conocido o dándole una visión diferente
o innovadora a un problema, aunque ya se haya
examinado repetidamente.
12. Alimentos
• ¿En qué alimentos se reproduce mejor un hongo? ¿Bajo qué condiciones (temperatura, luz, humedad, etc.) se
acelera el crecimiento de un hongo?
• Sustancias y/o factores que aceleran la maduración de las frutas. La temperatura, luz, exposición a otras frutas
maduras, colocarse en bolsos, el color de la bolsa o envase donde están almacenados... todos son factores que
puedes investigar.
• Sustancias naturales que sirven como preservativos de alimentos. La sal, el vinagre, la azúcar, la cebolla y el
romero son algunos. ¿Cuál es mejor?
• ¿Tienen diferentes variedades de una misma fruta la misma cantidad de vitamina C? ¿Tiene el jugo
concentrado la misma cantidad de vitamina C que un jugo fresco?
Botánica
• Investiga los factores que afecten el crecimiento de una planta. (Terreno, agua, temperatura, luz, presión
atmosférica, contaminantes, sonidos, fertilizantes ...)
• Estudia cómo diferentes fertilizantes afectan el crecimiento de una planta. Los fertilizantes tienen distintas
cantidades de nitrógeno, fósforo y potasio. Consigue diferentes fertilizantes y pruébalos a grupos de una misma
planta. Determina los que hicieron crecer más a las plantas. O cuáles hicieron que las plantas se tornaran más
frondosas. Mide altura, ancho, número de hojas, rapidez al crecer, número de flores.
• Factores que afecten la germinación. Usando semillas, investiga las condiciones que hacen que germine más
rápido (humedad, luz, temperatura, etc.). O estudia qué factores impiden la germinación. Puedes investigar los
contaminantes de la tierra más comunes en tu área y ver como afectan la germinación de semillas.
13. Empleo de Aplicaciones Multimedia Interactivas y/o Herramientas de Autor para la superación de
dificultades de aprendizaje en materias Científico-Tecnológicas.
Resumen: Investigación exploratoria a desarrollar en dos etapas. Una primera en la que los
alumnos (junto con su profesor de secundaria), mediante cuestionario y/o entrevistas
detectan un tema‐cuestión de una de sus asignaturas tecnológicas de 2º de Bachillerato que
tradicionalmente presente problemas a profesores a la hora de explicar y/o a los alumnos en
su comprensión.
Una vez detectado el tema‐cuestión, se estudiará, en una segunda etapa, las causas de esas
dificultades y posibles formas de superarlas, proponiendo a continuación un recurso
multimedia (animación 2D/3D, vídeo/s, audio/s, etc.) de apoyo cuya efectividad se podría
medir después, ese mismo curso, llevándolo a la práctica.
14. Autoestima, ansiedad y adolescencia, la situación del alumnado de Secundaria y Bachillerato
Resumen: En el proyecto realizado en curso 205-16 (BIE), se analizaron las competencias
emocionales de los alumnos/as del IES Pintor Luis Sáez. Las puntuaciones más bajas fueron en
autoestima y un índice elevado en conductas estresantes. Debido a la importancia que tiene la
competencia emocional de la autoestima en la adolescencia como habilidad para evitar o
prevenir factores de riesgo (acoso escolar, depresión, etc.), se hace necesario su análisis desde
una perspectiva científica. Para ello, se llevarán a cabo una investigación descriptiva-comparativa con escalas
de medición estandarizadas en los cursos de Secundaria y Bach.
Posteriormente se analizarán los datos obtenidos desde una metodología cuantitativa, a fin de
proponer alternativas para una intervención educativa.
15. COMPRENSIÓN LECTORA, HÁBITOS DE LECTURA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN BACHILLERATO
RESUMEN
Este trabajo parte de la hipótesis de que los hábitos de lectura favorecen tanto el rendimiento
académico como la comprensión lectora y a su vez la comprensión lectora favorece el rendimiento
académico. Por lo tanto quiero demostrar si esta tendencia se da en Bachillerato, donde los alumnos
deberían de tener un mínimo de comprensión lectora garantizado, puesto que han aprobado la ESO.
Para ello, en un primer momento, se centra en estudios previos sobre la comprensión lectora, los
hábitos de lectura y la relación de ambos con el rendimiento académico. En segundo lugar, a partir de
un estudio de campo realizado con alumnos de bachillerato analiza el nivel de comprensión lectora,
los hábitos de lectura, el rendimiento académico y la relación entre ellos.
16. Verifica que en la redacción de tu planteamiento del problema se puedan responder las preguntas anteriores, de esta
forma sabrás si tu planteamiento es correcto.
El planteamiento del problema o pregunta de investigación se relaciona con el momento en que delimitamos qué es lo
que vamos a estudiar acerca del tema seleccionado, es decir, se afina y se estructura formalmente la idea de nuestra
investigación. El planteamiento del problema no necesariamente se refiere a que debemos estudiar una dificultad, o
que tengamos que hacerlo a manera de pregunta. En primera instancia, se refiere a un tópico, asunto o tema, sobre
todo cuando se trata de profundizar en el conocimiento de algún fenómeno natural o social, pero recuerda que aún
persiste la idea de que a través de la investigación científica seria y honesta, es posible superar las dificultades
colectivas que nos aquejan en la actualidad. Por eso se espera que la investigación, de preferencia, oriente sus
esfuerzos para lograr este fin.
Una vez que ya identificaste el tema de tu interés, debes acotarlo para que no te pierdas, pues si es muy general,
podrías tardar demasiado en investigarlo. Además, no olvides que es preciso tener cierto conocimiento del asunto para
poder estudiarlo, pero también que puede abordarse desde varios enfoques académicos como en el caso del ejemplo
citado anteriormente, el cual podría observarse desde la sociología o la psicología.
19. Cuestionario
1. ¿Cómo identificas un problema de investigación?
2. ¿Sabes qué debes considerar para plantear un problema de investigación?
3. ¿Todos los problemas de investigación son viables para desarrollarlos?
20. ¿Qué es plantear el problema de investigación?
• Plantear el problema de investigación quiere decir que debes “pulir” (especificar) y desarrollar más formalmente
la idea de investigación.
• Avanzar de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato, o bien, requerir un poco más de tiempo,
todo dependerá de cuánto hayas dedicado hasta el momento a familiarizarte con tu tema.
• Si ya has investigado suficiente, te será muy fácil realizar tu planteamiento, pero de lo contrario, no pasa nada. ¡A
investigar para estar listos!
21. ¿Qué debes cuidar al realizar el planteamiento del problema de investigación?
1. Redáctalo de forma clara, concreta y sencilla. Es decir, que si lo leen tus papás, tus hermanos o tus amigos lo
puedan entender sin necesidad de que se los expliques personalmente.
2. Debe existir la posibilidad de recolectar datos en la realidad (observaciones, mediciones o evaluaciones). Por
ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no
puede probarse empíricamente, pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es exagerado,
pero ilustra que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles de la realidad o en un ambiente.
3. Que realmente sea un tema de tu interés que te motive y apasione. Puedes considerar alguno de los temas que
estás viendo en las materias que te encuentras cursando actualmente.
22. ¿Cuáles son los elementos que conforman el
planteamiento del problema de investigación?
23. ¿Qué es la pregunta de investigación y qué características debe tener?
se trata de aquello que pretendes responder al llevar a cabo tu estudio
es a partir de preguntas que vamos construyendo gran parte de lo que sabemos,
conocemos y aprendemos.
Con frecuencia, las preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?,
¿por qué?, ¿cómo? (Lewkowicz, 2010; Lavral-cas, 2008 y Blaikie, 2003).
Sin embargo, eres libre de redactarla como mejor represente lo que quieres saber.
24. Para hacer tu pregunta de investigación puedes seguir estos pasos:
1. Retoma a lo que llegaste en la primera etapa: tu idea de investigación.
Ejemplo:
-Investigar si existe o no una relación entre la música y el rendimiento deportivo.
Haz la pregunta que mejor represente dicha idea.
Ejemplo:
-¿Cómo afecta la música al rendimiento deportivo?
Lo ideal es que plantear preguntas específicas
una investigación puede tener varias preguntas de investigación
25. ¿Qué es el objetivo de investigación y cuáles son sus características?
Lo que buscas conseguir con el estudio
Debe expresarse con claridad y debe ser posible alcanzarlo
26. Para lograrlo sigue los siguientes pasos:
Revisa tu pregunta de investigación.
Ejemplo: ¿Cómo afecta la música al rendimiento deportivo?
Elimina los signos de interrogación.
Ejemplo: Cómo afecta la música al rendimiento deportivo
Identifica un verbo orientado a investigar y escríbelo en infinitivo al inicio del enunciado
(“conocer”, “saber”, “descubrir”, “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”,
“analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar”, “relacionar”, etcétera).
Ejemplo: Saber cómo afecta la música al rendimiento deportivo.
Asegúrate de que tu objetivo sea equivalente a tu pregunta de investigación.
Ejemplo: Objetivo: Saber cómo afecta la música al rendimiento deportivo.
Pregunta: ¿Cómo afecta la música al rendimiento deportivo?
Redactarlo es muy sencillo pues solo debes
transformar tu pregunta de investigación en objetivo
27. ¿Cuál es la justificación de la investigación?
Por qué es importante llevar a cabo la investigación y para qué va a servir.
• Conveniencia o utilidad. ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve?
¿Ayuda en algo? ¿En qué?
• Relevancia social. ¿Cuál es su importancia para la sociedad? ¿Qué alcance o
proyección social tiene?
• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?
• Aportaciones para la enseñanza. ¿El estudio sirve para que mis compañeros y yo
podamos aprender algo nuevo, reforzar nuestros conocimientos, comprender algo?
28. Lo importante es aclarar por qué se estaría investigando lo que se propone.
Una justificación no necesita ser demasiado
extensa, siempre y cuando cumpla con su
propósito; aclarar la relevancia del estudio.
29. ¿Cuál es la viabilidad de la investigación?
Se trata del análisis de los recursos (materiales, económicos, de información, tiempo,
etcétera) que necesitarás para llevar a cabo el estudio.
No todas las investigaciones son viables, tal como se piensan en un principio.
Es mejor plantear una investigación modesta pero factible
31. Elaboración del marco teórico
1. ¿Por qué consideras importante detectar la información relacionada con tu planteamiento del problema de
investigación?
2. Reflexiona, ¿cómo haces una búsqueda de información confiable?
3. ¿Qué es una fuente de información? Cita cinco ejemplos.
4. Con tus palabras, explica qué es el plagio de un documento.
32. Elaboración del marco teórico: búsqueda de información y desarrollo del marco teórico
¿El marco teórico es necesario en cualquier investigación?
Sí, siempre es necesario contar con antecedentes para enmarcar nuestro estudio.
• Es importante detectar, localizar, obtener y consultar información y referencias (bibliografía) o fuentes relacionadas
con tu planteamiento del problema de investigación.
• Las fuentes pueden ser otras investigaciones, libros, páginas de inter-net confiables, materiales audiovisuales
(como documentales y películas), programas de radio, pláticas de expertos, entre otras, todas ellas apoyadas por una
organización profesional o académica.
• La elaboración del marco teórico consiste en escribir el análisis y la exposición organizada de las teorías,
investigaciones y los antecedentes en general que se consideren válidos y adecuados para encuadrar y orientar tu
estudio.
33. ¿Para qué sirve el marco teórico?
• Te ayuda a prevenir errores que se han cometido antes.
• Te orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
• Te apoya para documentar la necesidad de realizar tu estudio.
• Te conduce al establecimiento de hipótesis.
• Te provee de un marco de referencia para interpretar los resultados y ubicarlos en el conocimiento existente.
34. ¿Qué etapas comprende la elaboración del marco teórico?
La búsqueda de información relacionada con tu planteamiento del problema de investigación.
1. Organizar la información encontrada mediante un índice o tabla de contenidos (lista ordenada de temas y subtemas
detectados en la búsqueda de información respecto al planteamiento del problema de investigación).
2. El desarrollo del marco teórico, es decir, analizar y exponer por escrito las teorías, investigaciones y los antecedentes de
tu estudio con base en el índice desarrollado.
¿En qué consiste la búsqueda de información?
• La búsqueda de información implica detectar, consultar y obtener la bibliografía y otros materiales útiles para tu
estudio.
• Tienes que recopilar y extraer la información relevante y necesaria para enmarcar tu problema de investigación.
• Esta búsqueda debe ser selectiva. Debes elegir solo la información más importante y preferir la más reciente, y que
además esté directamente vinculada con tu planteamiento del problema de investigación.
35. Paso 1. Busca.
• Consulta a expertos (tu profesor, por ejemplo).
• Identifica información de fuentes primarias, así como en bibliotecas (vía internet o directamente).
• Usa palabras “clave” o términos de búsqueda (en español e inglés).
Paso 2. Consigue las fuentes primarias que identificaste.
Paso 3. Consulta y analiza la información encontrada.
Los tres pasos que debes seguir para obtener información sobre tu planteamiento son:
36.
37. Las encuentras en los sistemas de información y bases de datos de referencias. Algunos ejemplos serían:
• Google Académico,
• Redalyc,
• Latindex,
• Scientific Electronic Library Online (SciELO),
• Índice de revistas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt),
• RefSeek,
• ERIC,
• SAGE open,
Todas ellas cuentan con acceso libre para que consultes los documentos completos.
Fuentes primarias de información
Existen otras bases, sin embargo, para acceder a estas fuentes, tu institución debe contar con alguna suscripción a las
mismas, por ejemplo:
• Academic Search Premier y Fuente Académica de EBSCO,
• Science Direct,
• Dialnet,
• Scopus,
• Elsevier,
39. ¿Cómo puedo comenzar a buscar la información que necesito para mi investigación?
Elige las “palabras clave” de tu planteamiento del problema de investigación.
No utilizar términos vagos y generales
Otra manera de hacer la búsqueda es mediante la herramienta de búsqueda avanzada o advanced search, en la cual se
utiliza algo que se conoce como operadores del sistema booleano, los cuales son palabras o símbolos que ayudan a hacer
la búsqueda de forma lógica, los más simples son:
• and (en español “y”, el cual sirve para que la base arroje solo aquellos documentos que contengan todos los términos),
• or (en español “o”, para que incluya las que contengan al menos uno de los términos)
• not (en español “no”, para que incluya las de la primera palabra y no el término que pongamos después de este
conector).
Con los descriptores y los operadores estableces los límites de la consulta al banco o la base de referencias.
40. ¿Ahora qué sigue? ¿Qué información o contenido se extrae de las referencias?
Ya que identificaste los documentos que
servirán para tu investigación, debes
revisarlos cuidadosamente y extraer la
información que necesitarás para desarrollar
(escribir) el marco teórico de tu estudio.
Una manera sencilla y efectiva de organizar
la información que vas extrayendo de los
documentos que utilizarás es mediante
fichas bibliográficas.
¿Cuántas fichas bibliográficas se requieren para
llevar a cabo la investigación?
41. ¿Cómo se elabora el marco teórico?
1. Revisa las fichas bibliográficas que hiciste anteriormente.
2. Ordena los temas de las fichas de forma lógica, por ejemplo, del tema más general al más específico o cronológicamente
(del más antiguo al más actual o viceversa).
3. Escribe un índice que incluya temas y subtemas. No tiene por qué ser complicado, solo usa tu lógica pensando en qué
orden pondrías los temas si quisieras explicarle tu proyecto a alguien que no conoce nada sobre él. El índice te servirá como
base para tener claridad sobre lo que escribirás en el marco teórico, es decir, será tu guía.
42.
43. Es importante aclarar que el marco teórico no es un tratado de todo aquello que tenga relación con tu tema de
investigación, sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento específico del estudio.
Si este se refiere al efecto de la música en el rendimiento deportivo, la literatura que revises e incluyas deberá
tener relación con el tema en particular; no debes incluir apartados como: “la historia de la música”, “el deporte
y el hombre”, “tipos de ejercicio”, etcétera.
44. Formulación de la hipótesis de investigación
1. Menciona cinco palabras que relaciones con el término hipótesis.
2. Menciona tres hipótesis que puedas plantear acerca de tu entorno inmediato, como tu escuela, tu colonia, o el clima,
incluso de un viaje que tengas planeado hacer
3. Para realizar una investigación, ¿crees que necesariamente tengas que plantear una hipótesis? ¿Por qué?
4. ¿Qué piensas que ocurriría si una hipótesis no se comprueba? ¿La investigación pierde utilidad? ¿Por qué?
45. Hipótesis de investigación
¿Qué son las hipótesis?
La hipótesis de investigación es la respuesta a la pregunta de investigación que tú haces
basado en la información encontrada y planteada en tu marco teórico.
46. ¿En toda investigación debemos plantear hipótesis?
¿En una investigación cuántas hipótesis se formulan?
¿Las hipótesis deben resultar siempre verdaderas?
Debe quedar bien claro es que las hipótesis son solo suposiciones, las cuales
tendrás que comprobar empíricamente, es decir, en la realidad, mediante tu
investigación.
47. ¿Qué características debe tener una hipótesis?
1. La hipótesis debe referirse a una
situación “real”. Solo se pueden someter
a prueba en un contexto específico y
definido. Por ejemplo, en el caso de la
investigación sobre si existe o no una
relación entre la música y el rendimiento
deportivo, la cual hemos venido
trabajando en los anteriores capítulos,
deberá someterse a prueba en una
situación real (con ciertos deportistas de
tu escuela, por ejemplo).
2. Las variables o términos de la hipótesis
deben ser comprensibles, precisos y lo
más concretos que sea posible. Términos
vagos o confusos no se deben usar en
una hipó-tesis. En nuestro caso, no
podríamos dejar simplemente “música” o
“deporte”.
3. La relación propuesta entre las variables debe ser
clara, lógica y creíble o posible. Es indispensable que
quede clara la forma en que se relacionan las variables, y
esta relación no puede ser ilógica. En la investigación
que se ha venido describiendo podría quedar como
sigue: “El ritmo de la música se relaciona con un mayor
rendimiento deportivo”.
4. Los términos o variables de la hipótesis deben ser
observables o medibles, así como la relación planteada
entre ellos. Las hipótesis científicas, al igual que los
objetivos y las preguntas de investigación, no deben
incluir aspectos morales ni cuestiones que no podamos
medir. Hipótesis como “los jóvenes deportistas que
escuchan rock pe-sado van al infierno”, implican
conceptos o relaciones que no se pueden observar o
medir (¿quién ha podido demostrar cómo es
verdaderamente el infierno?); por tanto, no son útiles
como hipótesis para investigar.
48. Ejemplos de hipótesis
Ejemplo 1: Hi: Los deportistas que escuchan música con ritmo alto
mostrarán un mayor rendimiento deportivo que aquellos que escuchan
música con ritmo lento.
Ejemplo 2: Hi: Quienes sacan mejores calificaciones en el examen de
matemáticas alcanzan las calificaciones más elevadas en el examen de
Física.
Ejemplo 3: Hi: Los adolescentes le atribuyen mayor importancia que las
adolescentes al atractivo físico en sus relaciones de pareja.
Ejemplo 4: Hi: La desnutrición baja las defensas del organismo.
Ejemplo 5: Hi: El divorcio de los padres tiende a reducir la autoestima de
los hijos.
49. ¿Qué son las variables?
Una variable es una propiedad, concepto o característica de un fenómeno, entidad física, hecho, personas u otros seres
vivos que puede fluctuar y cuya variación se puede medir u observar.
Ejemplos de variables son:
el género,
la estatura,
el nivel educativo,
la temperatura,
la marca de automóvil,
el tipo de consola de videojuegos,
el atractivo físico,
el aprendizaje de conceptos matemáticos,
el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad,
el equipo de futbol preferido,
la religión,
la resistencia de un material,
la agresividad verbal,
la presión arterial,
el crecimiento de un determinado tipo de semilla,
el género cinematográfico
50.
51.
52. Desarrollo del diseño de la investigación
1. ¿Cómo hace un investigador para comprobar sus hipótesis?
2. Menciona cinco palabras que vengan a tu mente al escuchar la palabra experimento.
3. ¿Cómo puedes comprobar una hipótesis sin hacer experimentos?
4. ¿Una investigación es valiosa solo si se hace algún experimento? ¿Qué opinas, por qué sí o por qué no?
53. ¿Qué son los diseños de investigación?
Los planes o estrategias que nos permiten conseguir la información empírica (real y de tu contexto) que se necesita para
probar las hipótesis y/o responder a las preguntas de investigación.
54. ¿Cuáles son los tipos de diseños de investigación que existen?
55. ¿Qué son los diseños cuantitativos experimentales?
Un experimento implica a un estudio en el que se manipulan intencionalmente una o más variables
independientes (supuestas causas-antecedentes), para analizar su efecto en una o más variables dependientes
(supuestos efectos-consecuentes), dentro de una situación de control para el investigador.
56. ¿Cuáles son los requisitos que debe cubrir un experimento?
1. Manipulación intencional de una o más variables independientes. Las variables independientes son aquellas que no
dependen de nada más, simplemente se van a modificar durante el experimento. Por ejemplo, en el caso de la
investigación que hemos venido planteando en el transcurso de este libro, modificaríamos la intensidad de la música de
un ritmo bajo a uno alto.
2. Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. En este caso la variable dependiente
sí depende de algo más. De la modificación que sufrió la variable independiente y lo que se hace es medir el efecto que
tuvo dicha manipulación en la variable dependiente. La medición debe ser válida y confiable. Si no podemos asegurar
que se midió de manera adecuada, los resultados no servirán.
3. Control y validez interna de la situación experimental. Tener control significa saber qué está ocurriendo realmente
con la relación entre la variable independiente y la dependiente. También se puede decir que tener “control” significa
eliminar o minimizar la influencia de cualquier otra variable que no hayas considerado dentro de tu experimento (la
independiente y la dependiente), lo cual nos lleva a tener resultados confiables; a esta confiabilidad se le denomina
validez interna.
57.
58. ¿Cómo se logran el control y la validez interna?
El control en un experimento logra la validez interna y se alcanza mediante:
1. Varios grupos de comparación (dos como mínimo)
2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la manipulación de la(s) variable(s) independiente(s)
¿Cómo se logra la equivalencia inicial de los grupos?
Asignación al azar de los participantes o casos a los grupos del experimento
La asignación al azar nos asegura de manera probabilística que dos o más grupos serán equivalentes entre sí.
¿Cuáles pueden ser los contextos de los experimentos?
El laboratorio y el campo.
59. ¿Qué son los diseños cuantitativos no experimentales?
No se manipulan las variables.
Observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural, para luego analizarlos.
¿Cómo se clasifican los diseños cuantitativos no experimentales?
