2. Las Nuevas
perspectivas.
Principios
Centrales.
• 1-La necesidad de saber del
alumno.
• 2-El aprendizaje autodirigido.
• 3- Las experiencias del
alumno.
• 4-La disposición para
aprender.
• 5-La inclinación al aprendizaje
y a la solución de problemas.
• 6-La motivación para
aprender.
3. ¿Por qué nuevas perspectivas?
• Estamos transitando de un modelo de sociedad en la que
solamente aprendía un sector social a otra en la que
aprende todo el mundo.
• Pasamos de una sociedad en la que lo que se aprendía
durante los primeros años de la vida valía para siempre a
otra en la que los conocimientos tienen un periodo de
caducidad cada vez más corto.
• Los saberes se multiplican, se renuevan, crecen de tal
forma, que se hace necesario estar constantemente en
disposición no sólo de aprenderlos sino de construirlos
• La sociedad en la que vivimos no solamente exige estar
atentos a todos los conocimientos, sino tener la suficiente
habilidad y competencia para servirnos de ellos y utilizarlos
cuando se transforman en tecnología
4. La necesidad de
conocer al alumno.
• El principio central: Los adultos necesitan conocer las
razones para comprometerse a un aprendizaje, ya que ahora
los adultos deben participar en un proceso de planeación en
el que colaboren con su aprendizaje.
Dimensiones
• La necesidad de conocer como transcurrirá el aprendizaje.
• Que aprendizaje ocurrirá.
• ¿Por què este es importante?
5. Aprendizaje autodirigido.
• “Describe un proceso por el cual
los individuos toman la iniciativa, con
o sin la ayuda de los demás, en el
diagnóstico de sus necesidades de
aprendizaje, la formulación de
objetivos de aprendizaje, identificar
los recursos humanos y materiales
para el aprendizaje, la selección y
aplicar las estrategias de
aprendizaje, y la evaluación de los
resultados del aprendizaje.
“(Knowles,)
Elementos del aprendizaje autodirigìdo
• Los estudiantes toman la iniciativa
de buscar una experiencia de
aprendizaje.
• Toman la responsabilidad y la
rendición de cuentas
para completar su aprendizaje
(evaluación y formación)
• Tienen una legibilidad de aprender
• Ellos fijan sus propias metas de
aprendizaje
• Se involucran en el aprendizaje
• Ellos evalúan su aprendizaje
6. • La experiencia del alumno adulto se ha convertido
en un campo muy importante de estudio,
particularmente en el terreno profesional.
Importancia de las experiencias de aprendizaje.
1-Acentuan las experiencia de aprendizaje.
2-Proporcionar una riqueza de recursos para el aprendizaje.
3-Crear disposiciones que dan forma al nuevo aprendizaje.
4-Proporcionan las bases para la identidad del alumno.
EXPERIENCIA
PREVIA DEL
ALUMNO.
7. • Los adultos están listos para
aprender cuando su situación
existencial genera una
necesidad de aprender.
• De aquí se sigue que cuando
mas anticipen y mejor entiendan
los profesionales del aprendizaje
de adultos, ellos serán mas
eficaces.
• El desafío radica en concebir los
modelos para explicar la
variabilidad habitual en la
disposición para aprender de los
adultos.
Disposición
para aprender
8. • Esta relacionado con la
experiencia previa en la
conformación del
aprendizaje esta la función
de las experiencias, para
establecer la necesidad de
aprender.
• Los adultos prefieren una
orientación de soluciones
de problemas , en vez del
aprendizaje centrado en un
tema.
Etapas del aprendizaje
por experiencia.
1-Experiencia concreta.
2-Observaciones y Reflexión.
3-Formacion de conceptos
abstractos y generalizadores.
4-Pruebas de implicaciones de
conceptos nuevos en
situaciones nuevas.
Orientación del
aprendizaje, solución
de problemas.
9. Motivación para
aprender.
• Se sienten mas motivados con el
aprendizaje que los ayuda a solucionar
problemas cotidianos o resulte en
beneficios internos, esto significa que los
beneficios externos ( como el aumento de
salario no tenga relevancia) pero la
satisfacción de una necesidad interna es el
motivador mas poderoso.
• Factores importantes.
El modelo andragogico del
aprendizaje de adultos
sostiene varias premisas
fundamentalmente distintas
sobre lo que motiva a los
adultos a aprender.
Instrumentalidad
