Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades holísticas en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del siglo 21. También destaca la importancia de evaluaciones basadas en competencias y las habilidades necesarias para los docentes en este nuevo paradigma educativo.

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA
PROFESIONAL
"MAESTRÍA EN EDUCACIÓN"
"PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR"
MAESTRO: ROOSEVELT ENRIQUE SÁNCHEZ CARRILLO
ACTIVIDAD TERCERA SESIÓN
UNIDAD III
“MODELO CURRICULAR POR COMPETENCIAS"

2. INTRODUCCIÓN
• ¿Qué es competencia?
• El desempeño o actuación integral del sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o declarativos, habilidades destrezas,
actitudes y valores, dentro de un contexto.

3. • ¿Cuáles son las dimensiones
de una competencia?
• Saber conocer: conocimientos
factuales y declarativos.
• Saber hacer: habilidades,
destrezas y procedimientos.
• Saber ser: actitudes y valores

4. DESARROLLO
• El enfoque por
competencias vislumbra
una educación orientada
hacia las necesidades,
centrada en el alumno que
aprende, en explotar sus
talentos y capacidades, y
en desarrollar su
personalidad con la
intención de mejorar sus
condiciones de vida y
participación en la
transformación de la

5. • El principal objetivo de trabajar con el paradigma de
las competencias está en preparar a una persona
para enfrentar los problemas principales que
requiere esta sociedad actual del siglo XXI, la cuál se
caracteriza por requerir una gran diversidad de
competencias tanto en el ámbito laboral como en el
personal
• Las competencias se deberán desarrollar para
garantizar la calidad de vida de la nueva humanidad,
y no estar en función exclusiva del aparato
productivo (Coll 2007).

6. LA NECESIDAD DE UN NUEVO MODELO
EDUCATIVO• Este modelo surge con la
necesidad de esta sociedad
tan cambiante, que
requiere situar el
aprendizaje de los alumnos
en la realidad en que nos
encontramos, con la
finalidad de brindarle las
armas necesarias para
poder así enfrentarse y
resolver los problemas
reales que se le presentan
en su vida tanto laboral

7. • El principal objetivo de este
paradigma por
competencias se centra en
el aprendizaje y la
formación holística del
alumno.
• El docente adquiere un
papel de facilitador del
conocimiento, tomando en
cuenta la importante labor
de proporcionar los
mejores escenarios de
aprendizaje, para que el
alumno obtenga un
aprendizaje significativo.

8. • Según informes de CEPAL y la UNESCO el
conocimiento se convertirá en el elemento central
para la nueva sociedad.
• El nuevo modelo educativo deberá basarse en las
características de la sociedad del conocimiento, lo
que demandará integrar las TIC a la práctica
docente.

9. UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN
COMPETENCIAS
• El enfoque educativo por competencias conlleva a una
movilización de los conocimientos, a una integración de los
mismos de manera holística y un ligamen con el contexto,
asumiendo que la gente aprende mejor si tiene una visión
global del problema que requiere enfrentar. (Feito 2008).

10. • Este modelo plantea el
reto de lograr estimular
la creatividad, la
innovación, la
potencialidad que tiene
el ser humano, para ir
mas allá de lo que a
cotidianeidad demanda,
crear su propio futuro;
lograr sobrevivir, ser
capaz de adaptarse a las
condiciones que se
perfilan para el planeta
e incluso poder
desarrollarse de una

11. • El diseño curricular por competencias se debe considerar desde
una perspectiva dialéctica, donde las etapas que se van
alcanzando, potencial exponencialmente hacia nuevos
comportamientos y nuevas competencias cada vez mas
complejas.

12. LA NECESIDAD DE UN DESARROLLO
CURRICULAR POR COMPETENCIAS
• Los principios del diseño curricular por competencias sobre
cualquier diseño tradicional plantea grandes ventajas, ya que
promueve el movimiento activo de los conocimientos,
motivando al alumno a construir su proceso de aprendizaje en
un contexto determinado.

13. SOBRE EL PERFIL DE EGRESO DEL MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
• Desde 1997, el informe Delors, planteó como requerimientos de la
educación del siglo XXI, 4 aprendizajes fundamentales, que en el
transcurso de la vida de cada individuo, deberán constituirse en los
pilares del conocimiento:
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a vivir juntos y
• Aprender a ser

14. • Según la Secretaría de Educación de México (SEP, 2009), el currículo a implementar en un
nuevo modelo educativo basado en competencias deberá integrar las siguientes
competencias para los distintos niveles que comprenderá la educación para la vida y que
por lo tanto constituyen los perfiles de egreso del educando:
• 1.- Competencias para el aprendizaje permanente.
• 2.- Competencias para el manejo de la información.
• 3.- Competencias para el manejo de situaciones.
• 4.- Competencias para la convivencia.
• 5.- Competencias para la vida en sociedad.

15. LA IMPORTANCIA DE LA
TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL MODELO
EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
• Las nuevas generaciones necesitan conocer la diversidad,
condición y esencia de la humanidad.
• Es necesario utilizar una metodología con un enfoque
transdisciplinar, que al mismo tiempo nutra y fortalezca el
pensamiento complejo, crítico y creativo (SEP 2010).

16. • Habrá que entender que la
transdisciplinariedad no busca el
dominio de muchas disciplinas,
sino la apertura de todas aquellas
que atraviesen y trasciendan hacia
el abordaje de diversas situaciones
que necesitan ser atendidas y
solucionadas. Ninguna disciplina
es mas importante que la otra,
más que dividir pretende unir,
articular, vincular saberes, dado
que los problemas que se
enfrentan nunca están parcelados.
• Sin transdisciplinariedad es
prácticamente imposible el logro
de un resultado con eficacia,
pertinencia y excelencia.

17. LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
• La evaluación en el modelo educativo por competencias debe
basarse en cuatro elementos:
• La formación
• Promoción
• Certificación y
• Mejora de la docencia

18. • La evaluación debe llegar a
ser el eje cohesionador de
todo el sistema pedagógico,
ya que esta nos indica si se
están cumpliendo los
objetivos de aprendizaje, y
de no ser así poder ofrecer
una retroalimentación al
educando para poder re
orientar de manera efectiva
el método de enseñanza
para conseguir aprendizajes
significativos.

19. SOBRE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
• El trabajo docente
consiste no solo en
transmitir información ni
siquiera conocimientos,
sino en presentarlos en
manera de problemática ,
sitúandolos en un
contexto y poniendo los
problemas en
perspectiva, de manera
que el alumno pueda
establecer el nexo entre
su solución, y otros
interrogantes de mayor

20. • La intervención del profesor es una ayuda insustituible en el
proceso de construcción de conocimientos por parte del
alumno, es decir, sin la ayuda del maestro es muy probable que
los alumnos no alcancen determinados objetivos educativos.

21. PERRENOUD PROPONE LAS SIGUIENTES 10
COMPETENCIAS PARA EL DOCENTE
• 1.- Organizar y animar las situaciones de aprendizaje.
• 2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes.
• 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
• 4.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
• 5.- Trabajar en equipo.
• 6.- Participar en la gestión de la escuela
• 7.- Informar e implicar a los padres.
• 8.- Utilizar las nuevas tecnologías
• 9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
• 10.- Organizar la propia formación continua

22. CONCLUSIONES
• El modelo educativo, cuyo currículo estará basado en
competencias , posee la llave que permitirá a la sociedad
sobrevivir, adaptarse y desarrollarse
• El conocimiento será vital para poder optimizar todos los
demás aspectos, de manera tal que se pueda aprovechar al
máximo lo poco con que se cuenta.

23. CONCLUSIÓN PERSONAL
• Este enfoque currícular al considerar que el conocimiento del
alumno debe considerarse desde el punto de vista de la
transdisciplinariedad y con un enfoque holístico parece ser el
que más lo prepara para enfrentarse a las características y
condiciones con las que cuenta nuestra actual sociedad del
siglo XXI tan cambiante, con gran tecnología e innovación, en
donde el conocimiento será lo más valorado.

24. BIBLIOGRAFÍA
• García Retana, José Ángel. (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y
NECESIDAD. Actualidades Unvestigativas en Educación, 11, num 3, 1-24.
• Pimienta Prieto, Julio H. (2012). LAS COMPETENCIAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA. México:
Pearson Educación de México, S.A. de C.V..
• Imágenes
• http://microplaneamientodelcurriculumgrupoe.blogspot.com/
• https://www.modelocurriculum.net/diferencias-entre-el-curriculum-por-objetivos-y-
competencias.html
• http://franciscopaoli.com/multi-inter-y-transdisciplinariedad/
• https://www.google.com.mx/search?biw=1366&bih=613&tbm=isch&sa=1&ei=bhCCW63RLYjPjwSQy
53YAQ&q=docente&oq=docente&gs_l=img.3..35i39k1j0i67k1j0j0i67k1j0l6.94052.96315.0.96519.8.
8.0.0.0.0.486.1048.2j3j4-1.6.0....0...1c.1.64.img..2.6.1046.0...0.vZkMrk-
RPe4#imgrc=lFBOpwjnPuDt8M: