Este documento presenta los principios fundamentales de la andragogía, que es el arte y la ciencia de enseñar a adultos. Explora seis suposiciones sobre cómo aprenden los adultos, incluyendo que necesitan saber por qué están aprendiendo, tienen una autoconcepto de independencia, y se basan en su experiencia previa. También presenta un modelo de ocho etapas para el proceso de aprendizaje de adultos, que involucra establecer un clima de aprendizaje, diagnosticar necesidades, establecer objetivos, seleccionar materiales y

1. Perspectivas en el diseño de
Entrenamiento
Aprendizaje del
adulto
Desempeño
Diseño Instruccional

2. La Teoría Andragologica sobre
el Aprendizaje de los Adultos
 Pedagogía
 El arte y la ciencia sobre la enseñanza
infantil
 Andragogía
 El arte y la ciencia sobre la enseñanza de
los adultos

3. Andragogía Parte 1
Principios sobre el Aprendizaje de
los Adultos

4. #1-Lo que se requiere saber
 Pedagogía
 Los aprendices no necesitan saber
como van a aplicar a sus vidas lo que
aprenden
 Andragogía
 Los adultos necesitan saber porqué
deben aprender algo antes de someterse
a la tarea de aprender

5. Lo que los que aprenden
necesitan saber
 Los adultos deben de involucrarse en
un proceso colaborativo de planeación
para su aprendizaje
 Las tres dimensiones sobre la
necesidad de saber :
 Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje
 Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo
 Porqué es importante el aprendizaje

6. #2-El auto-concepto en el
que aprende
 Pedagogía:
 El auto-concepto del aprendiz es
característico de una personalidad
dependiente
 Andragogía:

El auto-concepto del aprendiz está
caracterizado por independencia y auto-
dirección

7. Aprendizaje Auto-dirigido
 Dos visiones sobre el aprendizaje
auto-dirigido:
 Auto-enseñanza-los aprendices se auto-
enseñan las materias
 Autonomía personal (autodidacta) tomar
el contro del aprendizaje y asumir su
control.

8. Crecimiento en cuatro
estadios
Estadio Estudiante Profesor Ejemplo
1 Dependiente Autoridad, coach
Clase
Informacional
2 Interesado Motivador, guía
Estragegias de
planteamiento
de estrategias
3 Involucrado Facilitador Seminario
4 Auto-dirigido Consultor
Programa
Universitario

9. Factores que determinan la
auto-dirección
 Factores que afectan conducta auto-
dirigida :
 Estilo de aprendizaje
 Experiencia previa con el objeto de
aprendizaje
 Orientación social
 Auto-eficiencia
 Auto-control

10. #3-El papel de la experiencia
 Pedagogía:
 la experiencia del aprendiz tiene muy
poca importancia como un recurso de
aprendizaje
 Andragogía:
 Los adultos llevan a la actividad del
aprendizaje una gran cantidad de
aprendizaje de diferente calidad de la que
pueden aportan los jovenes

11. Experiencia previa del que
aprende
 Como la experiencia de los adultos impacta
el proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales
– Provee un recurso muy valioso para el
aprendizaje
– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el
nuevo aprendizaje
– Provee las bases para la auto-identidad de los
adultos

12. Experiencia previa del aprendiz
 Teoría del Esquema
 Las estructuras cognitivas que están
construidas como aprendizaje y
experiencia acumuladas y empacadas en
la memoria
 Concientización, armonizando,
restructurando.
 Relacionada a los modelos mentales
 Aprendizaje de una sola Interacción vs.
Aprendizaje de Interacción constante.

13. Estrategias de aprendizaje
 Dialogo Socrático
 Estudios de caso
 Discusiones
 Grupos de
Preguntas/cuestiona
miento
 Simulaciones
 Proyectos
 Aprendizaje de
acción

14. #4-Preparación para aprender
 Pedagogía:
 Los que aprenden están listos para
aprender lo que los profesores les dicen
que necesitan aprender para pasar el
curso
 Andragogía:
 Los adultos están preparados para
aprender aquellas cosas que les ayuden
a enfrentar situaciones de vida real en
forma efectiva

15. Perspectivas de Desarrollo en
el aprendizaje de los adultos
 Teorías de desarrollo de los adultos :
 Cambios físicos
 Desarrollo cognitivo
 Desarrollo a lo largo de la vida

16. Papel del desarrollo a lo largo
de la vida
 La vida adulta es una serie de estadios
o transiciones
 Cada transición a un nuevo estadio
crea una motivación para aprender

17. Desarrollo Cognitivo
 Pensamiento Dialéctico – un nivel de
pensamiento en el cual una persona llegue
a ver, comprender y aceptar puntos de
vista alternativos y verdades diferentes
sobre el mundo

Las contradicciones inherentes en la
vida de los adultos
 Ayuda a explicar porque algunos adultos
tienen complicaciones con asuntos
altamente complejos

18. Implicaciones de las Teorías de
Desarrollo
 El aprendizaje de los adultos está
inextricablemente entrelazado con el
desarrollo de los adultos
 El desarrollo de los adultos ocurre en
multiples rutas y muchas dimensiones
 El aprendizaje de los adultos varía con
estadios del desarrollo cognitivo

19. Implicaciones
 La motivación y la disposición para
aprender variará de acuerdo al estadio
del desarrollo de la vida
 Los facilitadores deberán diseñar las
experiencias de aprendizaje para
coincidir con el estadio de desarrollo

20. #5-Orientación hacia el
aprendizaje
 Pedagogía:
 Los que aprenden tienen una orientación
al aprendizaje centrada en el tema
 Andragogía:
 Los adultos tienen una orientación hacia el
aprendizaje centrada en la vida

21. Experiencia
Concreta
Observaciones
y
Reflecciones
Formación de conceptos
Abstractos y generalizaciones
Probar implicaciones de los
conceptos en la
nueva situación
Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb

22. El modelo de Kolb con
estrategias
Estadio
Estragegia
Facilitadora
Experiencia Concreta
Simulación, Estudio de
Caso
Observación y Reflexión
Discusión, Grupos
Pequeños
Conceptualización
abstracta
Compartir Contenidos
Experimentación Activa
Programas universitarios,
Experiencia de laboratorio.

23. #6-Motivación
 Pedagogía:
 Los sujetos que aprenden están
motivados por motivadores externos tales
como calificaciones y la aprobación del
profesor
 Andragogía:
 Los adultos responden a algunos
motivadores externos, pero los
motivadores más fuertes son las fuerzas
internas

24. Motivación para aprender
 La motivación de un adulto para
aprender es el resultado de la suma de
cuatro factores:
 Éxito
 Voluntad
 Valor
 Disfrute

25. Motivación para aprender
 Características y habilidades de
Instructores que motivan:
 experiencia
 empatía
 entusiasmo
 claridad

26. Seis suposiciones del modelo
androgológico
1. La necesidad de saber
2. El auto-concepto del aprendiz
3. El papel de la experiencia del
aprendiz
4. Disponibilidad para aprender
5. Orientación hacia el aprendizaje
6. Motivación

27. Andragogía en Práctica

28. ANDRAGOGY IN PRACTICE
Andragogy:
Core Adult Learning Principles
Individual and Situational Differences
Goals and Purposes for Learning
InstitutionalGrowth
Individual Growth
SocietalGrowth
SubjectMatterDifferences
Individual Learner Differences
SituationalDifferences
1 Learner’s Need to Know
- why
- what
- how
2 Self-Concept of the Learner
- autonomous
- self-directing
3 Prior Experience of the Learner
- resource
- mental models
4 Readiness to Learn
- life related
- developmental task
5 Orientation to Learning
- problem centered
- contextual
6 Motivation to Learn
- intrinsic value
- personal payoff

29. El proceso de pensamiento
tri-dimensional
1. Los principios centrales de la andragogía
proveen los fundamentos para planear el
aprendizaje de los adulto
2. El análisis debe ser conducido para entender
 A los aprendices adultos y sus
características
 Las características de la materia en
cuestión
 Las características de la situación en la cual
el aprendizaje de los adultos se lleva usa

30. El proceso de aprendizaje
tri-dimensional
3. Las metas y propósitos para los cuales se
lleva a cabo el aprendizaje de los adultos
es condicionado para crear al marco que de
forma a la experiencia de desarrollo.

31. Andragogical
Principle
Expected Influence of
Individual and Situational Differences Goals and Purposes for Learning
Subject matter Individual
learner
Situational Individual Institutional Societal
1) Adults need to know why
they need to learn
something before learning
it.
2) The self-concept of
adults is heavily dependent
upon a move toward self-
direction.
3) Prior experiences of the
learner provide a rich
resource for learning
4) Adults typically become
ready to learn when they
experience a need to cope
with a life situation or
perform a task
5) Adults’ orientation to
learning is life-centered;
education is a process of
developing increased
competency levels to
achieve their full potential.
6) The motivation for adult
learners is internal rather
than external.

32. Andragogía Parte 2
Modelo del proceso del
aprendizaje de los adultos

33. Modelo de un proceso de 8
etapas
1. Preparar al aprendiz para el programa
2. Establecer un clima para el aprendizaje
3. Establecer una estructura para una
planeación mutua
4. Diagnosticando necesidades para el
aprendizaje
5. Formular direcciones (objetivos) para el
aprendizaje

34. 8 Estadios (continuación)
6. Diseñando un patrón para las
experiencias de aprendizaje
7. Administrando la ejecución de las
experiencias de aprendizaje
8. Evaluando los resultados y re-
diagnosticando las necesidades de
aprendizaje

35. #1-Preparando a los aprendices
para el programa
 Proveer de información
 Prepararlos para la participación
 Ayudarlos a desarrolla expectativas
realistas
 Iniciar a pensar en terminos de
contenido

36. #2-Establecer un clima para el
aprendizaje
 El ambiente psicológico
• Respeto mutuo
• Colaboración
• Confianza mutua
• Apoyo
• Apertura y autenticidad
• Disfrute
• Humanidad

37. #2-Estableciendo un clima para
el aprendizaje
 El ambiente físico
 Ambiente cómodo
 Agradable esteticamente
 Que permita la interacción

38. #3-Estableciendo una estructura
para una planeación conjunta
 Premisa principal para tener en
mente:
 El nivel de compromiso de las personas
está relacionado con su participación en
el proceso de llevarlo a cabo

39. #4-Diagnosticando las
necesidades para el
aprendizaje
 El proceso de diagnóstico requiere
cuatro pasos:
 El desarrollo de un modelo de conductas
deseadas
 La valoración del nivel actual de
desempeño del individuo en cada una de
estas conductas
 La valoración de la brecha existente entre
el modelo y el desempeño actual

40. #4-Diagnosticar las
necesidades para aprender
 Desarrollar modelos de competencia
 La excelencia del modelo no es la única
característica importante
 Mientras más grande sea el sentido de
pertenencia de la persona con el
modelo, le dedicará más energía en
llevarlo a cabo
 Establecer una actitud de auto-
diagnóstico

41. #5-Formular direcciones
(objetivos) en el aprendizaje
 Los objetivos de aprendizaje deberán
estar dichos de tal forma que beneficie
al instructor y a los participantes en:
 La planeación del aprendizaje
 La conducción del aprendizaje
 La evaluación de los resultados

42. #6-Técnicas de aprendizaje
 Las técnicas que facilitan el aprendizaje de
los adultos incluye:
 Técnicas de presentación
 Técnicas de Auto-conocimiento
 Técnicas de discusión
 Técnicas de simulación
 Grupos de desarrollo en su vida diaria
 Ejercicios no-verbales
 Ejercicios de práctica de habilidades

43. #6-Selección de materiales y
equipo
 Algunas generalizaciones libros,
artículos, manuales de acuerdo a las
diferencias individuales de intereses y
autodirección.
 Los aprendices deben desarrollar material
para llenar la brecha en recursos

44. #7-Llevando a cabo planes de
aprendizaje
 “Profesor” es:
 Facilitador en el proceso de aprendizaje
 Guía a aproximaciones efectivas en el
aprendizaje.
 Integrandor holístico del desarrollo a través
del aprendiz.

45. #8-Evaluando el Resultado del
aprendizaje
 La parte más dificil del aprendizaje de
los adultos
 Evaluación externa
 Evaluación del aprendiz