historia de la educacion especial en chile

1. EDUCACIÓN ESPECIAL EN CHILE

2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1852 Se crea en Chile la primera escuela
especial para niños y niñas sordos.
 1928 Se realiza en el país una Reforma
Educacional en la que las escuelas especiales
pasan a formar parte del sistema educativo
chileno.
Se crea la primera escuela para niños
con deficiencia mental.

3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1927 Las Escuelas Normales ofrecen electivos
con el nombre de «pedagogía terapéutica», que
ayudará a los futuros educadores a atender y
solucionar las necesidades de los alumnos con
alguna discapacidad.
 1950 Ministerio de Educación (MINEDUC)
inicia una política que dará mayor cobertura en la
atención a alumnos(as) con deficiencia mental.

4. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1960 Se comienzan a crear carreras del
área de la educación especial y grupos de
investigación.
 1964 La Universidad de Chile crea el
Centro de Formación de Especialistas en
Deficiencia Mental.

5. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1965 El presidente Eduardo Frei M.
designa una comisión para estudiar y dar
soluciones al problema de la deficiencia
mental.
 1966 Se abre el pos-título en Audición y
Lenguaje en la U. de Chile.
 1970 Se abre el pos-título de Trastornos
de la Visión en la U. de Chile.

6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1975 Creación de los Centros de
Diagnóstico Psicopedagógico en hospitales
infantiles con servicio de psiquiatría y
neurología infantil.
 En la Universidad Católica se crea el
pos-título en Educación Especial y
Diferencial dirigido por el Dr. Luis Bravo
Valdivieso.

7. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1974 El Centro de Perfeccionamiento e
Investigaciones Pedagógicas (CPEIP)
realiza un Seminario sobre Educ. Especial,
que tiene como consecuencia la creación de
la Comisión Nº18, a través del DS Nº185.

8. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1960 Durante la década del 60 surge el
Principio de Normalización que provocará un
cambio en la valoración social de las
personas con discapacidad. De el se
desprende el Principio de Integración.
 1978 Se publica el Informe Warnock el
cual se desprende el término Necesidades
Educativas Especiales.

9. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1983 Se promueve la vinculación de la
educación especial con los diferentes niveles
del sistema educacional, para niños con
discapacidad visual o motriz.
 1990 Se aprueban nuevos planes y
programas de estudio para las distintas
discapacidades con un enfoque centrado en
el déficit.

10. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1990 Se promulga el DS Nº490 que
establece la Política de Integración Escolar,
mediante la cual alumnos con discapacidad
se integraban a escuelas y liceos regulares.
 1992 Se comienzan a realizar actividades
de perfeccionamiento a profesores por parte
del MECE de Educación Especial dirigidas a
la enseñanza especial y básica.

11. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 1994 Se promulga la Ley Nº19.284 sobre
la Plena Integración Social de las Personas
con Discapacidad.
 1998 Se promulga el Decreto Supremo de
Educación Nº1 que norma la Integración
Escolar de alumnos y alumnas con
Necesidades Educativas Especiales.

12. INTEGRACIÓN SOCIAL DE ALUMNOS CON NEE
Alumnos de la Escuela
Especial José Luis
Olivares Arancibia
participando en las
Olimpiadas Regionales
Especiales.

13. EDUCACIÓN VOCACIONAL
Los alumnos se
preparan para la vida del
trabajo de acuerdo a sus
intereses y capacidades.

14. MOMENTOS DE ESPARCIMIENTO
Los alumnos se
desarrollan en todos los
ámbitos de la vida para
poder integrarse a la
sociedad.

15. GRACIAS

16. COMISIÓN DEL AÑO 1965
 El trabajo de esta comisión dio como fruto un
plan de trabajo con las siguientes medidas:
 Perfeccionamiento docente.
 Aumento de la infraestructura.
 Investigación y experimentación en el área de la
educación especial.
 Situación jurídica de las personas con deficiencia
mental.
 Se crea la jefatura de Educación Especial en el
MINEDUC.

17. COMISIÓN Nº18
 A raíz del trabajo de esta comisión se
crearon los siguientes proyectos:
 Elaboración de Planes y Programas de estudio.
 Creación de Grupos Diferenciales en Escuelas y
Liceos. Decretos Nº457/76 y Nº1861/79.
 Dotación de las Escuelas Especiales con un
Gabinete Técnico.
 Creación de Organismos Psicopedagógicos
(Centros y Microcentros). Decreto Nº428/75.

18. COMISIÓN Nº18
 Incentivar la creación de nuevas Escuelas
Especiales privadas.
 Perfeccionamiento de profesores sin la
especialidad.
 Dotación de plazas para profesionales docentes
y no docentes.

19. PRINCIPIO DE NORMALIZACIÓN
 La Normalización se define como la utilización de
medios culturalmente normativos (familiares,
técnicas valoradas, instrumentos y métodos) para
permitir que las condiciones de vida de una
persona (ingresos, vivienda, etc.) sean al menos
tan buenas como las de un ciudadano medio.
 Pone énfasis en los procesos de integración y
participación de las personas con discapacidad en
todas las esferas de la vida social y ciudadana

20. PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN
 El Principio de Integración se sustenta en el
derecho de toda persona con discapacidad a
desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada.
 La integración escolar implica que los alumnos y
alumnas con y sin discapacidad se eduquen juntos,
teniendo como referencia un currículum común.
Esto implica cambiar el enfoque rehabilitador de la
enseñanza por un enfoque educativo.

21. INFORME WARNOCK
 Elaborado por la Comisión Británica de Investigación
sobre Educación Especial dirigida por la docente Helen
Mary Warnock.
 Plantea que los fines de la educación son los mismos
para todos los niños, niñas y jóvenes cualquiera sean
sus problemas, por lo tanto la educación debe
asegurar un continuo de recursos para dar respuesta a
la diversidad de necesidades educativas de todos los
alumnos para que puedan alcanzar los fines de la
educación.

22. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) son
aquellas que no pueden ser resueltas con los
medios y recursos habituales y requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos o medidas
pedagógicas especiales.
 Debido a esto el sistema educativo debe proveer
los recursos humanos, técnicos y materiales
necesarios así como las orientaciones técnicas
para lograr aprendizajes de calidad.