La educación inclusiva en España ha evolucionado desde una historia de exclusión hacia un sistema más inclusivo gracias a cambios normativos. Aunque se han logrado avances como la escolarización de todos en un sistema único y mejoras en recursos y formación, expertos opinan que queda trabajo por hacer para ampliar la inclusión en todas las etapas educativas y superar barreras que limitan la participación plena.

1. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Alumno: Carlos Ojeda Díaz

2. INCLUSIÓN EDUCATIVA
La historia de la
discapacidad ha sido en
buena medida, y solo muy
recientemente se ha
empezado a revertir esto,
la historia de una exclusión
Una historia de exclusión y de ausencia de
reconocimiento que ha llegado a crear inercias y
prejuicios, los cuales no se disuelven de un plumazo ni
con la adopción de la mejor norma jurídica posible.

3. El derecho a una
educación inclusiva
que recoge el art. 24 de la
Convención sobre los
Derechos de las
Personas con
Discapacidad (ONU,2006)
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Para tener con claridad una perspectiva de la discapacidad
como una cuestión de Derechos, se ha de analizar cómo
interaccionan entre sí las principales barreras que limitan el
proceso hacia mayores niveles de inclusión y, con ello, el pleno
disfrute de una educación más inclusiva.

4. INCLUSIÓN EDUCATIVA
«Nada para las personas con
discapacidad sin las personas con
discapacidad»
Los expertos o técnicos
en materia de
educación que tienen la
gran mayoría de las
organizaciones de
personas con
discapacidad en sus
plantillas orgánicas,
podrían ser
informadores
cualificados de una
realidad que da sentido
a su desempeño laboral
en aspectos esenciales
de una inclusión
efectiva.

5. INCLUSIÓN EDUCATIVA
La opinión casi unánime de
que ”El proceso de inclusión
educativa debe ampliarse y
mejorarse de forma que
llegue a más alumnos/as y
abarque todas las etapas
educativas”
Por otro lado, se refleja una
valoración general muy
insatisfactoria (en nuestra
comunidad educativa) respecto
a las variables de aprendizaje y
participación, dado que se
percibe que persisten
indudables barreras.

6. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Otros factores a tener en cuenta para vencer
las barreras:
Valores sociales al uso (aceptación de inclusión no como un echo diferencial,
sino como un derecho)
 Las políticas educativas locales.
 El contexto particular de cada centro escolar.
 De las todavía prometedoras pero insuficientes tecnologías psicopedagógicas
disponibles para atender a la diversidad del alumnado

7. Se puede afirmar que le educación inclusiva en España no comienza hasta
1985 con la promulgación del Real de decreto de Ordenación de la Educación
Especial, puesto que las leyes anteriores se limitaban a reconocer el derecho a
la educación de todos los ciudadanos, aunque concibiendo la Educación
Especial como un proceso paralelo al sistema educativo ordinario.
La Ley de 1985 plantea explícitamente los beneficios y la necesidad
de escolarizar en centros ordinarios a todas aquellas personas «con
deficiencias psíquicas y sensoriales»
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Características
alumno/a
Apoyos
individualizados
Inserción sistema
educativo
convencional
Si no fuese posible,
recurrir centros
educación especial

8. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Posteriormente, la Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema
Educativo (LOGSE) apuesta claramente por los principios de normalización
e integración, introduciendo por primera vez el concepto de NEE para
referirse a aquellos chicos y chicas que, llevando a cabo su escolarización en
aulas ordinarias, precisan de apoyos especiales e incluso algún tipo de
adaptación curricular para superar deficiencias o problemas de desarrollo o
aprendizaje.
Características
alumno/a
Apoyos
individualizados
Inserción sistema
educativo
convencional
Adaptación
curricular, si fuera
necesario

9. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Con la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) se ahonda en
el compromiso social de los centros de realizar una escolarización sin
exclusiones, respondiendo a los principios de calidad y equidad. Además,
se intenta dotar a los centros escolares de la autonomía suficiente para
favorecer la inclusión de todos los alumnos.
Características
alumno/a
Apoyos
individualizados
Inserción sistema
educativo
convencional
Adaptación
curricular, si fuera
necesario
P.E.C

10. INCLUSIÓN EDUCATIVA
La normativa de educación más actual: la Ley Orgánica para la Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) tiene entre sus objetivos promover
el máximo desarrollo personal y profesional de las personas.

11. INCLUSIÓN EDUCATIVA
La opinión de los expertos es que, aunque se ha mejorado mucho, aún queda
mucho por hacer en educación inclusiva.
lograr una
sociedad
más justa
donde las
deficiencias o
diferencias de
cualquier tipo no
supongan un
impedimento
logar un
desarrollo pleno
para todas las
personas
comienza en la
educación.
Educación
inclusiva.

12. Hay muchos dilemas educativo, y este es otro de ellos y tiene que ver con
el conjunto de decisiones educativas (en niveles tanto macro, como meso
o micro) en las que entran en juego opciones en las que prima y es
necesario atender tanto a lo común, lo compartido, lo que une y hace
sentir iguales a los alumnos, como vía privilegiada para la cohesión social.
Y en este aspecto concierne
en esencia a todo el
alumnado, y que ha estado
y sigue presente en
diferentes ámbitos con el
que caracterizar a éste
(clase social, género, salud,
etnicidad o capacidad)
INCLUSIÓN EDUCATIVA

13. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Las alternativas
que han primado
la separación
escolar de este
alumnado, en
centros o aulas
Especiales , con
la vista puesta en
atender mejor
sus necesidades
específica
Estigmatización de su identidad
Altos niveles de devaluación
Rechazo y falta de oportunidades
Los procesos de
inclusión que en
estos últimos
treinta, con el
fuerte respaldo
de la comunidad
internacional
(UNESCO, 1994)
y del movimiento
asociativo (ONU,
2006)
Niveles de aprendizaje y participación
Integración e igualdad de oportunidad
Desarrollo en igualdad de condiciones
Modelos democráticos participativos

14. INCLUSIÓN EDUCATIVA
Es indudable que la educación en España ha avanzado decididamente
hacia la educación inclusiva, especialmente en las dos últimas décadas,
tratando de integrar en el mismo sistema a los alumnos con algún tipo de
NEE, ya sea por dificultades en el aprendizaje como por motivos socio
económicos o culturales.
En este sentido, los esfuerzos para integrar en el sistema educativo a
la numerosa población inmigrante que se ha asentado en nuestro país
especialmente desde el año 2000 han sido muy importantes, y los resultados
obtenidos bastante satisfactorios.

15. INCLUSIÓN EDUCATIVA
De los logros alcanzados por el sistema educativo español en materia
de educación inclusiva podemos destacar los siguientes:
 Escolarización de todos los alumnos en un único sistema.
Aumento de los recursos tanto personales como de materiales y de
infraestructuras para atender las NEE de los alumnos.
 Utilización de los Centros de Educación Especial sólo en los casos en
que no es posible ni aconsejable una educación ordinaria.
 Elaboración de planes de atención a la diversidad.
Notable mejora de la formación del profesorado en temas de inclusión.
 Creación progresiva de las denominadas aulas abiertas de Educación
Especial en centros ordinarios para atender a los alumnos con necesidades
educativas severas.

16. INCLUSIÓN EDUCATIVA
 Mejora de la calidad de la enseñanza en general y el de los chicos con
NEE especialmente.
 Evitar cambios constantes en las leyes, puesto que dificultan el
avance y crean inseguridad entre alumnos y profesionales. Es necesario
un gran pacto social que evite cambios constantes en las normativas
paralelos a la llegada al poder de un nuevo partido político.
 Evitar una degradación de los currículos de algunos alumnos con
NEE especiales como fácil solución a su integración escolar.
 Mejorar la inclusión en cursos más avanzados: bachillerato y
formación profesional, donde se observa un frenazo y en ciertos casos
la inexistencia de programas de inclusión.
 Aumentar la inversión en investigación y medios humanos y
materiales destinados a la educación inclusiva.
 Mejorar la formación específica del profesorado en inclusión y NEE.
Poner en marcha de planes de concienciación en los alumnos y la
sociedad sobre el respeto a la diferencia y la diversidad.

17. INCLUSIÓN EDUCATIVA
No poner en marcha políticas de acción o de discriminación positiva hacia
estos colectivos más vulnerables, en aras a la consideración de que es
una demanda de todos, sería una actitud y una práctica a todas luces
injusta.
También es frecuente el error contrario, esto es, la interpretación de que
esta preocupación de llevar a cabo políticas y prácticas más inclusivas es
algo que compete solamente a determinados grupos “especiales o
singulares”
La inclusión educativa debe entenderse
con igual fuerza como la preocupación
por un aprendizaje y un rendimiento
escolar de calidad y exigente con las
capacidades de cada estudiante

18. Los alumnos deben sentirse incluidos a través de las actividades de
enseñanza y aprendizaje con sus iguales y no al margen de ellas y
porque la mejor contribución de la educación escolar a la inclusión
social de cualquiera es poder alcanzar el mayor nivel de logro y de
cualificación escolar posible.
Pensar en términos de cómo
promover diseños de
enseñanza/aprendizaje
accesibles para todos y de
calidad (Ruiz, 2007). También
podría decirse que es pensar y
revisar hasta qué punto el
currículo escolar, en toda su
amplitud de significados, se con
figura o no, como un proceso
facilitador del aprendizaje y el
rendimiento de todos los
alumnos/as.

19. Conocemos las claves, las condiciones y las líneas de actuación que
harían posible un panorama más positivo del actual, pero no cómo
movilizar la voluntad y la determinación de los actores para llevar a
cabo los cambios requeridos.
Las políticas han de ir
encaminadas a elaborar las
estrategias para asegurar el
derecho a una educación de
calidad, inclusiva, han
seguido o están siguiendo
otros grupos vulnerables
y buscando sinergias entre
los que siguen discriminados
respecto a su derecho a una
educación de calidad.

20.  ECHEITA, Gerardo, et al. Paradojas y dilemas en el proceso de inclusión
educativa en España. Revista de educación, 2009.
ECHEITA, Gerardo. El proceso de inclusión educativa en España.¡ Quien
bien te quiere te hará llorar!. Participación Educativa: Revista del Consejo
Escolar del Estado, 2011.
NILHOM, C. (2006). Special education, inclusion and democracy.
European Journal of Special Needs Education,21, (4), 431-446
Blanco, R.(2007). La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de
la educación y la escuela hoy. REICE, 3(4),pp.1-15
INCLUSIÓN EDUCATIVA
Bibliografía
Nota: Las ilustraciones han sido tomadas de diferentes web (con sus derechos de autor)
no atribuibles al autor de esta presentación.