El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre la elaboración de un guión teatral. La actividad incluye una planificación inicial donde los estudiantes piensan en la trama, personajes y escenario de su obra. Luego escriben una primera versión del guión, para posteriormente revisarla y elaborar la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a escribir diferentes tipos de textos y desarrollen sus habilidades comunicativas.

1. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/1_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°3
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental y Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Elaboramos
un guión
teatral.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingue el registro
formal del informal;
para ello, recurre a su
experiencia y a
algunas fuentes de
información
complementaria.
- Escribe textos de
forma coherente y co-
hesionada. Ordena las
ideas en torno a un
tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos del
saber.
- Planifica la
escritura de
un guion
teatral en un
cuadro.
- Organiza
sus ideas en
un esquema
como
personajes,
escenario y
trama.
- Escribe la
primera
versión de
su guion
teatral.
- Redacción de
la primera
versión del
guion teatral.
Escala de
valoración.
PS Las líneas
imaginarias
Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Maneja fuentes
de información
para
- Identifica los
elementos
cartográficos que
están presentes en
planos y mapas, y los
utiliza para ubicar
elementos del espacio
geográfico de su
localidad.
- Analiza qué
son las
líneas
imaginarias.
- Establece
diferencia
entre las
líneas
paralelas y
los
meridianos.
- Diagrama de
las líneas
imaginarias.
Lista
cotejos.

2. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/2_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global.
EF Participa en
juegos de
balonmano
(hábitos de
higiene)
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.
- Participa en juegos
cooperativos y de
oposición en parejas,
pequeños y grandes
grupos; acepta al
oponente como
compañero de juego y
arriba a consensos
sobre la manera de
jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.
- Reconoce
reglas de
juego del
baloncesto.
- Practica
diferentes
técnicas del
dominio de
balón de
baloncesto.
- Juega
baloncesto
demostrando
sus
habilidades al
momento del
juego.
Escala de
valoración
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre
la actividad
física,
alimentación,
postura e
higiene personal
y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
- Explica la importancia
de la activación
corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación), que lo
ayuda a estar
predispuesto a la
actividad.
-
- Juega
teniendo en
cuenta
técnicas y
reglas de
juego.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO
Motivación
 Organizados en equipos, conversan de los cuidados del planeta Tierra. Eligen a un compañero (a),
para que represente al planeta Tierra y diga los cuidados que necesita.
ÁREA: COMUNICACIÓN

3. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/3_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué hicieron sus compañeros?, ¿A quién
representaron?, ¿Qué textos nos permiten ser representados?, ¿Cómo es un guion teatral?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Podríamos escribir un guión teatral sobre nuestro planeta?
 El propósito del día de hoy es:
Escribimos un guión teatral sobre nuestro planeta.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar el trabajo de los demás.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
 Se conversa con los estudiantes sobre el texto teatral leído en la sesión anterior.
 Se les pregunta: ¿De qué trató el texto?, ¿Qué hacía Robinson con Karina?, ¿Cuál fue el plan para no
seguir dañando el planeta?, ¿Quiénes eran los personajes?
 Se hace un recuerdo de los elementos de un texto teatral.
Planificación
 S e les recuerda que el propósito será escribir un guion teatral sobre el planeta Tierra.
 Se les explica que la trama puede ser cómo se está dañando nuestro planeta y la solución para
prevenir este daño.
 Completan el cuadro de planificación del guion teatral.
Acotaciones Diálogos Escenas Actos
Personajes

4. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/4_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a
escribir?
¿Quiénes lo leerán? ¿Cuál será su
estructura?
- Un guion teatral. - Para dar un mensaje
sobre el cuidado de
nuestro planeta.
- Mi profesora,
compañeros y familia.
- Título
- Inicio
- Nudo
- Desenlace
 Se brinda un tiempo para que vayan pensando en la trama de su guion teatral, los personajes y sus
características, el escenario, etc.
 Organizan sus ideas pensadas en un esquema.
Textualización
 Se les entrega una hoja cuadriculada, donde procederán a escribir la primera versión de sus guiones
teatrales.
Título: ___________________________________________
Personajes:
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
ACTO 1
INICIO
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
NUDO
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
Mi guión teatral titulo ______________
Partes Características
Inicio Personajes
Escenario
-
-
-
-
-
-
Nudo
Desenlace

5. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/5_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
DESENLACE
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
______________: _______________________________________________________________________
FIN
 Mientras redactan, se les va recordando el propósito de la escritura, escribir un guion teatral sobre el
cuidado del planeta Tierra.
 Se les indica que deben usar sus ideas organizadas para realizar una mejor escritura de sus guiones
teatrales.
 Terminada la redacción de sus guiones teatrales, se recoge y se les indica que en la próxima
actividad, revisarán sus guiones teatrales para escribir la versión final.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Planifiqué la escritura de un guion teatral en
un cuadro.
- Organicé mis ideas en un esquema como
personajes, escenario y trama.
- Escribí la primera versión de mi guion teatral.
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Lee el siguiente guión de una obra de teatro y responde a las preguntas.
Acto 1:
La obra comienza en un bosque mágico donde vive un grupo de animales mágicos, formado por un
unicornio, un dragón y un grifo. Un día, deciden emprender un viaje para encontrar un nuevo hogar
y aventurarse más allá del bosque.
Acto 2:
A medida que avanzan en su viaje, se enfrentan a varios desafíos, como un río peligroso y un
enemigo astuto. Sin embargo, trabajan juntos y utilizan sus habilidades mágicas únicas para superar
los desafíos.

6. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/6_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Acto 3:
La situación se complica cuando descubren que su nuevo hogar es amenazado por humanos
malvados que quieren destruir el bosque para construir un centro comercial. Los animales mágicos
deciden luchar por su hogar y su hogar natural. Con la ayuda de un niño que ama la naturaleza,
logran detener a los humanos malvados y salvar el bosque mágico. Al final, aprenden la importancia
de proteger el medio ambiente y trabajar juntos para lograr objetivos importantes.
1. Responde a las siguientes preguntas.
• ¿Qué título le pondrías a la obra de teatro?
• ¿Quiénes son los personajes principales?
• ¿Qué implica cada cambio de acto?
2. Inventa un diálogo entre los personajes principales en el acto 2.
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
3. Escribe el guión de tu propia obra de teatro.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/7_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
- Planifica la
escritura de un
guion teatral en
un cuadro.
- Organiza sus
ideas en un
esquema como
personajes,
escenario y
trama.
- Escribe la
primera versión
de su guion
teatral.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

8. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/8_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INICIO
Motivación
 Participan en la dinámica; Vertical y Horizontal. Cuando se muestra el cartel Vertical, todos se ponen
de pie, cuando se muestra el cartel Horizontal, todos se sientan.
 Se felicita a los estudiantes más atentos.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿De qué trató el juego?, ¿Cómo son las líneas verticales?, ¿Cómo son las
líneas horizontales?, ¿Habrá líneas así en nuestro planeta?, ¿Qué son las líneas imaginarias?, ¿Para
qué sirven?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Cuáles son las principales líneas imaginarias del planeta Tierra?
 El propósito del día de hoy.
Determinar cuáles son las líneas imaginarias de nuestro planeta Tierra.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar atentamente a la profesora.
DESARROLLO
 Se les muestra una imagen con las líneas imaginarias del planeta Tierra.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
VERTICAL HORIZONTAL

9. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/9_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 Observan detenidamente las líneas imaginarias.
Problematización
 Se les pregunta: ¿Qué observan?, ¿Cómo son las líneas?, ¿Cada línea tiene su propio nombre?
 Se les pide analizar la imagen para podernos ubicar en el planeta respecto a las líneas imaginarias.
 Determinan en qué lugar de las líneas se ubica nuestro Perú.
Análisis de información
 Observan un video acerca de las líneas imaginarias. https://www.youtube.com/watch?v=aOx9XOfRl5A
 Se les entrega información acerca de las líneas imaginarias.
Para ubicar un lugar en el planeta Tierra... Necesitamos algo más que los puntos cardinales. Para
eso, el hombre ha inventado líneas imaginarias llamadas paralelos y meridianos.
Paralelos
La línea Ecuatorial, es la más importante de los paralelos por ser el más grande y estar en el centro.
Divide al planeta en dos partes:
• Hemisferio Norte
• Hemisferio Sur
Los paralelos son líneas que se trazan paralelamente al Ecuador.
La distancia que hay entre el Ecuador y un paralelo se llama
latitud, de modo que un punto puede estar ubicado en latitud
Norte o latitud Sur.
Un dato más
Las zonas cercanas a la línea Ecuatorial son las más cálidas, las
cercanas a los polos son zonas frías y las zonas intermedias a
estas son templadas.
Los paralelos o círculos imaginarios nos permiten identificar las
zonas climáticas en la Tierra.
Meridianos

10. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/10_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Los meridianos son otras circunferencias imaginarias que pasan por el polo Norte y el polo Sur. La
distancia entre los meridianos se llama
longitud.
Un punto puede estar ubicado en longitud
Este o longitud Oeste
El meridiano Principal es una línea imaginaria
que une al Polo Norte con el Polo Sur y pasa
por Greenwich (Inglaterra).
Por esto el Meridiano Principal también es
llamado el Meridiano de Greenwich o
Meridiano Cero. El Meridiano Principal divide
al planeta en dos partes:
• Hemisferio Este
• Hemisferio Oeste
 Dialogan sobre la información leída acerca de paralelos y meridianos.
 Por equipos, reciben un globo terráqueo donde identifican las líneas imaginarias de la Tierra.
Toma de decisiones
 Establecen diferencias entre paralelos y meridianos en un cuadro comparativo.
LÍNEAS IMAGINARIAS
PARALELOS MERIDIANOS
Son líneas que se trazan paralelas al Ecuador. Es una línea imaginaria que une al polo Norte y
al polo Sur.
Nos permiten identificar zonas climáticas de la
Tierra.
Nos permiten fijar las horas de cada lugar del
mundo.

11. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/11_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Divide al planeta en hemisferio norte y
hemisferio sur.
Divide al planeta en hemisferio este y hemisferio
oeste.
 Completan un diagrama del planeta con las líneas imaginarias.
LÍNEAS IMAGINARIAS
Colorea y completa con meridiano de Greenwich, Ecuador, Hemisferio Norte, Hemisferio Sur,
Polo Norte, Polo Sur, latitud, longitud.
 Reflexionan y descubren que gracias a los meridianos y paralelos, pueden identificar los climas y
horas de las diferentes zonas o lugares del mundo.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Analicé qué son las líneas imaginarias.
- Establecí diferencia entre las líneas paralelas y
los meridianos.

12. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/12_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
FICHAS DE APLICACIÓN
1. Observa la imagen y completa las líneas imaginarias con las palabras del recuadro.
2. Colorea de acuerdo a las indicaciones.
• De anaranjado, las zonas cálidas.
• De amarillo, las zonas templadas.
• De azul, las zonas frías.
Trópico de cáncer Trópico de capricornio Ecuador Círculo polar ártico
Círculo polar antártico Meridiano de Greenwich

13. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/13_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
3. Con la ayuda de tu profesora, escribe el nombre correspondiente a cada paralelo:
 Línea del Ecuador
 Trópico de Cáncer
 Círculo Polar Ártico
 Trópico de Capricornio
 Círculo Polar Antártico
4. Observa la esfera, luego traza el meridiano de Greenwich y escribe su nombre.
5. Escribe el nombre de cada hemisferio.
6. Traza las líneas que parten de un polo a otro.

14. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/14_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
7. Completa:
a) La línea del Ecuador divide a la Tierra en dos____________________________
b) Las líneas imaginarias sirven para ____________________________
c) El meridiano ubicado en los 0o de longitud es el de ____________________________
d) La distancia desde un punto de la Tierra al meridiano de Greenwich se llama
____________________________
e) Las líneas imaginarias que pasan por ambos polos se llaman____________________________
f) La distancia desde un punto de la Tierra al Ecuador se llama____________________________
g) La línea que divide a la Tierra en los hemisferios Norte y Sur es la línea
del____________________________
h) Entre la línea del Ecuador y el Polo Sur hay 90____________________________

15. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/15_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
- Analiza qué
son las líneas
imaginarias.
- Establece
diferencia
entre las
líneas
paralelas y los
meridianos.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

16. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/16_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El rapto de la bandera”
 Organización: Dos grupos, cada uno en un lado del campo.
 Objetivo: Quitarle la bandera al equipo rival.
 Desarrollo: Los integrantes de cada conjunto deberán de pasar al campo del rival y llegar hasta el
área de la portería. Dentro de la misma no podrán ser pillados y encontrarán el pañuelo. Después
tendrán que volver con la bandera a su propio campo sin ser dados. Cuando un niño es tocado en el
territorio del equipo rival, deberá de quedarse en el sitio en el que le hayan pillado. En el caso de que
le hayan dado con la bandera, se le devolverá el pañuelo al adversario. Cabe mencionar que para
salvar a un compañero hay que chocarle la mano.
 Variantes:
• Cada equipo tendrá 3 banderas en lugar de 1.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE BALONMANO
TENIENDO EN CUENTA LOS HÁBITOS DE HIGIENE
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

17. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/17_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Observamos el siguiente video de calentamiento.
• https://www.youtube.com/watch?v=uLJJ9me1ol8
 Comentamos sobre el balonmano.
El balonmano es un deporte de equipo que se juega con balón y las manos. Consiste en marcar
más goles que el equipo rival: es decir, en introducir más veces el balón en la portería contraria.
Se juega sobre una superficie lisa y los partidos tienen una duración de 60 minutos, divididos en
dos tiempos de 30 minutos cada uno.
 Los equipos están formados por 7 jugadores, que ocupan las siguientes posiciones:
• Portero: tiene la labor de defender su portería. Es el único que puede usar las piernas y
no puede salir de su área.
• Central: es quien crea el juego y dirige el ataque pasando el balón a sus compañeros.
• Lateral: son dos: derecho e izquierdo. Van por los laterales y pasan el balón o disparan a
portería contraria.
• Extremo: también son dos y juegan más próximos a la portería rival. Su objetivo es
marcar goles.
• Pivote: como los extremos, su labor es la de marcar goles, pero juega por el centro de la
cancha.
 Comentamos en grupo sobre las reglas del balonmano.

18. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/18_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 Los jugadores no pueden:
 Tocar el balón con los pies ni con la pierna, si es por debajo de la rodilla. Solo puede hacerlo el
portero en acciones defensivas.
 Retener el balón más de 3 segundos ni dar más de tres pasos sin botarlo.
 Jugar de manera pasiva. Por lo tanto, un equipo no puede estar en posesión del balón sin tener
una intención de ataque.
 Llevar el balón hacia su propia portería.
 Entrar en el área de portería. El único que puede es el portero. Esto provoca que los
lanzamientos a portería se realicen desde fuera del área.
 Observamos el video de las técnicas de balonmano y las ponemos en práctica.
• https://www.youtube.com/watch?v=97Pq1IKAD80
• https://www.youtube.com/watch?v=KM5UpvzSF_M
 Realizamos los ejercicios de balonmano.
 Toco lo que puedo
• Indicaciones
 Saltar más tarde que el lanzador.
 Movilidad en los brazos.
 Mirar el balón. Sin miedo.
 Tapar ángulo.
• Desarrollo
• Por grupos de tres, uno actúa, uno descansa y otra lanza, el que lanza está subido a un
banco el que descansa le pasa los balones para lanzar, el defensor intenta blocar el
máximo de cinco lanzamientos.

19. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/19_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
• Pulso gitano
• Indicaciones
 Adaptar bien la pelota
• Desarrollo
• Dos jugadores sobre una línea enfrentados con un balón adpatado por los dos. A la señal
intentarán empujando y tirando del balón hacer caer de la línea al otro.
• Ratón y gato en círculo
• Indicaciones
 Trabajar en equipo
 Defender
• Desarrollo
• Grupos de 6 o 7 jugadores de la mano formando un círculo, un ratón dentro y un gato
fuera, el gato intentará entrar en el círculo para pillar al ratón y los compañeros deben
impedirlo cerrando los posibles huecos.

20. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/20_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
• Entrar en el castillo
• Indicaciones
 Trabajar en equipo
 Defender espacios
• Desarrollo
 Un grupo defiende una zona (círculo, cuadrado, área) para que no entren los
invasores, si tocan a alguno antes de entrar tendrá, que intentarlo por otro lado.
• Salir del castillo
• Indicaciones
 Trabajar en equipo
 Defender
• Desarrollo
 Un grupo intenta salir de una zona (círculo, cuadrado, área) y los demás tienen
que intentar que no salgan tocándolos.
• Corre que se cae
• Indicaciones
 Reaccionar rápido
 Estar atentos
• Desarrollo

21. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/21_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
• Sentados en círculo, un jugador en el centro con una pelota, cuando quiera dice el
nombre de un compañero y tira la pelota hacia arriba, el compañero nombrado debe
levantarse y coger la pelota antes de que se caiga al suelo.
• Relevos en círculo
• Indicaciones
 Reaccionar rápido
 Estar atentos
 Colaborar
 Bote de contraataque
• Desarrollo
 Dos equipos formando un círculo, a la señal el que tiene la pelota comenzará a
correr botando alrededor del círculo hasta llegar a su sitio y le pasará la pelota al
compañero de al lado para que siga el relevo.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o¿Qué tema tratamos?
o¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

22. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/22_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar ejercicios
de balonmano.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de balonmano.
- Planteé diferentes actividades para realizar
ejercicios de balonmano.

23. __________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Setiembre/23_____________________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Competencia:
Asume una vida saludable.
Capacidad:
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
- Practica diferentes
técnicas del
dominio de balón
de baloncesto.
- Reconoce reglas
de juego del
baloncesto.
- Juega teniendo
en cuenta
técnicas y reglas
de juego.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10