Prepa 1 EGB Plus E6 Planificacion.docx

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARPARA ELSUBNIVEL PREPARATORIA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6
Datos informativos:…………………………………………….
Experienciade aprendizaje 6: Aprenderesdivertido (1 de 4) Tiempoestimado:3 semanas
Criteriosde evaluación CE.CS.1.1. Reconoce que esunser integral (sienta,piensa,opina) concaracterísticaspersonales,que conformansuidentidady
lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las características de los elementos naturales y construidos, el
tiempo atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
CE.M.1.4. Resuelvesituacionesque requierande lacomparacióny medición(conunidadesnoconvencionales) de longitudesy
pesos de elementos del entorno, la identificación de monedas, de hasta 10 centavos, y la descripción de sus actividades
cotidianas de acuerdo a secuencias temporales.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos
audiovisualesensituacionesde expresióncreativa;yadaptael tono de voz,los gestos,laentonaciónyel vocabulario,segúnel
contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones,
utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y
materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.EFL.1.1. Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including instructions.
Descripcióngeneral de la
experienciade
aprendizaje
El estudiante se reconocerá como un ser integral con características personales que lo identifican, resolverá situacionesque
requierande lacomparaciónymediciónde longitudesypesosde elementosdel entorno,laidentificaciónde monedas,dehasta
10 centavos,desarrollarálaexpresiónoral encontextoscotidianos conel usode laconciencialingüística,selecciónyutilización

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de diferentes recursos y materiales para sus producciones escritas; además, mostrará interés por escribir, al reconocer que
puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
Elementointegrador Apreciaciónde paisajeslocalesdesde laidentificaciónde lascaracterísticasde loselementos naturalesyconstruidos.
Ámbitos Destreza con criterios de
desempeño
Actividades Recursos Indicadores para evaluar
Identidady
autonomía
CS.1.1.5. Participaren
actividadesde recreación
y celebraciónde su
entornofamiliar.
Mi actividad favorita
 Pidaa los estudiantessaliral patioovisitenunrincón
de aprendizaje.
 De a conocerel tema del día: “Mi actividadfavorita”
 Pregunte:¿de qué se imaginanque tratael tema?,
¿qué significalapalabra“actividad”?¿aqué equivale
el término“favorita”?¿qué actividadesrealizanen
familia?, ¿qué fiestascelebran,porejemplo,los
cumpleaños,Díade la Madre, Día del Niño?, ¿cómose
diviertenenfamilia?, ¿cuál essuactividadpreferida?,
¿cómo se sientencuandolapractican?
 Motive a losestudiantes aque dibujenlaactividad
preferida.
 Forme gruposde alumnosporafinidad,paracompartir
sus dibujos.
 Estimule alosestudiantes aque argumentencondos
ideasporqué esa actividadespreferida.
 Solicite alosalumnosrealizarlasactividades conla
página.
- Observaloque hacenestosniñosde la página.
- Escucha el títulode lapágina que leerátudocente
y comentacon la clase sobre qué te supones
tratará el tema.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página173.
Rinconesde
aprendizaje.
Útiles
escolares.
Comparte actividades,de
recreaciónycelebraciónen
su entornofamiliar.(Ref.
I.CS.1.1.2.)

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- Imaginaque estasrealizandodichaactividady
dibújate.
- Efectúaactividadesparaque tu cuerpo transpire.
- Dibújate desarrollandotuactividadfavorita.
 Cree espaciosparaque losestudiantesexpongansus
trabajoscon la clase.
 Promuevaaque dosestudiantes,de manera
voluntaria,comentensobre cuál essuactividad
favoritay cómose sientencuando lapractican.
 Solicite alosestudiantes preguntaraunmiembrode la
familia:¿cuál essuactividadpreferida?,¿cómose
sientencuandolapractican?y ¿por qué?
Descubrimiento
y comprensión
del medio
natural y
cultural
CN.1.3.12. Observar,
describirygraficarlas
características de los
elementosnaturalesy
construidosdel paisaje
local.
Cambiosen mi entorno
 Motive a que en gruposde estudiantesvisiten “El
Tini”.
 Permitaa los alumnosobservenydescribanlas
características de loselementosque se encuentranen
su entorno.
 Guie la observaciónydescripciónde lascaracterísticas
de loselementos,yreflexionensobre elcambioque
presentanlospaisajesyefectosensulocalidad.
 Dialogue sobre ¿porqué se dan esoscambiosenel
entorno?yla importanciade asumircompromisosy
responsabilidades.
 Invite alosalumnosa que ejecuten lasactividades con
la página.
- Juntocon tus compañerosydocente observaestas
imágenes.
- Comenta:¿qué cambiospresentanlospaisajes?,
¿por qué se dan estoscambios?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página176.
Espacio“El
Tini”.
Útiles
escolares.
Observa,enformaguiada,y
describe las características
del tiempoatmosférico,sus
cambios y efectos en su
localidad. (Ref. I.CN.1.5.2.)

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- Tacha la imagenque menoste guste.
- Explicatuelecciónatus compañeros.
 Solicite alosestudiantesque peguenenunacartulina
fotosde elementosnaturalesalaizquierdayde
construidosala derecha.
 Cree una galeríasobre la temáticaconel propósitode
que losalumnoscompartansus trabajos.
 Recuerde valorarel trabajode cada estudiante.
 Propicie que alumnosde otrosgradosde la institución
educativavisitenlagalería“Cambiosenmi entorno”.
Cartulinasy
fotografíasde
elementos
naturalesyde
elementos
construidos.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.29. Comparar y
relacionar actividades con
las nociones de tiempo:
ayer, hoy, mañana, tarde,
noche,antes,ahora,
despuésydías de la
semanaensituaciones
cotidianas.
Nocionesde tiempo
 Juntocon losestudiantesentonenlacanción“Sol
solecito”.
 Formule preguntasde comprensiónde lacanción.
 Dé a conocermás informaciónsobre el sol ylaluna.
 Identifique lascaracterísticasdel sol ylaluna.
 Presente dibujosde unsol yuna lunaenformato
grande y muycoloridos; se sugiere enunaplanchade
espumaflex, conmedidasde 48x 48.
 Entregue material didáctico:revistas,carteles,
propagandas,periódicos,tijeras,gomayútiles
escolares.
 De instruccionesclarasysencillas:recortarimágenes
que muestrenactividadesque se realizanduranteel
día y la noche,y luegopegarlosrecortesdentrode los
dibujosdel sol ylaluna, segúndonde correspondan.
 Establezcaundiálogopara emitirconclusiones sobre,
por ejemplo,laimportanciadel descansonocturno.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página179.
Espaciofísico.
Papelotes,
marcadoresy
cinta
adhesiva.
Revistas
usadas.
Emplea unidades de
tiempo:ayer,hoy,mañana,
tarde, noche, antes, ahora,
despuésydíasde lasemana
para ordenar secuencias
temporales en sus
actividadescotidianas.(Ref.
I.M.1.4.2.)

de 37
 Estimule alosestudiantes aefectuarlasactividades
con la página.
- Observalasimágenesycomentacontu docente:
¿qué hace el niñoantesy despuésde cada
escena?, ¿qué hacesantesdel desayuno?, ¿qué
hacesdespuésdel desayuno?, ¿qué hacesantes
de acostarte?, ¿qué hacesdespuésde levantarte?,
¿qué día es hoy?, ¿qué día serámañana?, ¿cómo
estuvoel climaayer?
- Escucha la explicaciónque datudocente sobre lo
que hacenlosniñosenlas ilustraciones.
- Coloreasegúnte indicael códigode ayer,hoyy
mañana.
 Propongaa losestudiantesinvestigarsobre las
consecuenciasenel cuerpohumanocuandonohay un
descansonocturno.
Útiles
escolares.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.30. Contar y
nombrarlos días de la
semanay los mesesdel
año utilizandoel
calendario.
El calendario
 Organice engruposde estudiantesyvisitenel rincón
de matemática.
 Pregunte:¿cómocelebrantúcumpleaños?,¿enqué
mescumplesaños?
 Arme,con ayudade los estudiantes,“el cartel
cumpleañero”;paraello,etiquetenlosmesesdel año,
losnombresde losestudiantesdelgradoycolóquenlos
segúncorresponda;además,se sugiere decorarel
espacio.
 Interrogue:¿enqué lugardel aulaubicamos el cartel?
 Presente el calendarioycuentenlosdíasque tiene una
semanay un mes.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página180.
Rincónde
aprendizaje.
Cuentaynombralosdíasde
la semana y los meses del
año utilizando el
calendario.(Ref.I.M.1.4.2.)

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 Compare el númerode días para el mesy la semana.
Pregunte:¿cuál de losdostiene el tiempomáslargo?
 Invite alosestudiantes arealizarlasactividadesconla
página.
- Observalaimageny coméntalacontu docente.
- Juntocon tus compañerosydocente,repitan los
días de la semanay losmesesdel año.
- Escucha con atencióna tu docente cuando
expliquelasactividadesque tienenMatíasyPaula.
- En el calendario,señalalasfechasde las
actividadesde Matías y Paula.Usa colorvioleta
para Matías y celeste paraPaula.
 Pidaa los estudiantesjueguen a“lasollasencantadas”.
 Solicite que memoricenlaletrayhaga énfasisenlos
mesesdel año.
 Promuevael usode lasTIC e invite alosestudiantes a
visitarconuna personaadultaLos mesesdel año en el
siguiente enlace:
www.youtube.com/watch?v=UPVQT90n7Qo&t=464s.
 Cree espaciosparareflexionarsobre el contenidodel
video.
Útiles
escolares.
Espaciofísico.
Uso de lasTIC.
Comprensióny
expresión
oral y escrita
LL.1.5.5. Desarrollarla
expresiónoral en
contextoscotidianos
usandola conciencia
lingüística(semántica,
léxicaysintáctica).
¡A crear oraciones!
 Cree la necesidadde formular,de maneraoral,frasesy
oraciones.
 Pidaobservarlasimágenesde laspáginas206 y 207.
 Propicie undiálogosobre lasactividadesque realizan
lasniñasy losniños.
 Estudie el significado de cada palabra y explique que
puede tener uno o varios significados, y que es el
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página188.
Desarrolla la expresión oral
en contextos cotidianos
usando la conciencia
lingüística (semántica,
léxica y sintáctica). (Ref.
I.LL.1.3.1.)

de 37
sentido de la oración que permite reconocer a qué se
refiere.
 Seleccione una imagen y guíe la observación de los
dibujos y la formulación de oraciones.
 Analice cada imagen; para ello, el docente puede
exponer las siguientes preguntas: ¿qué observan?,
¿quiénessonlospersonajes?, ¿cómoes?,¿quéemoción
expresael rostrodel personaje?,¿cuál esel escenario?,
¿quiénrealizaunaacción?, ¿enqué tiempo ejecutaesa
acción (mañana, tarde o noche)?, entre otras.
 Elija una oración y divídala en palabras.
 Cuente las palabras mediante aplausos, pasos, fichas,
legos, etc.
 Solicite alosestudiantesobservarla“regletaléxica”que
presentael docente (se sugiere, 10 círculos). Ejemplo:
 El docente modelacómocolorearuncírculo por cada
palabrade laoración.
 Es importante recalcarque el docente nodebe escribir
laspalabrasque conformanunaoracióndentrode los
círculos,únicamente loestructurade maneraoral.
 Invite alosestudiantes adesarrollarlasactividades
con la página.
 Use el mismoprocesoconotras frasesy oraciones.
Regletaléxica
(tirade
cartulinacon
el trazo de
diezcírculos).
Comprensióny
expresiónoral y
escrita
LL.1.5.16. Explorarla
formaciónde palabrasy
oraciones,utilizandola
conciencialingüística
¿Cuántos sonidostiene la palabra?
 Forme gruposde estudiantes, salganal patioynombren
los objetos que se encuentran a su alrededor.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página189.
Explorala formaciónde
palabrasy oraciones,
utilizandolaconciencia
lingüística(fonológica,

de 37
(fonológica,léxicay
semántica).
 El docente modela cómo identificar el número de
sonidosque tiene unapalabra. Se sugierelassiguientes
actividades:
 Solicite que diganunapalabra(nombre de unelemento
de su entorno). Ejemplo: la palabra /sol/.
 Pregunte:¿qué eselsol?,¿cómoes?, ¿cuál essu color?,
¿creenque lavidaenlaTierradepende delcalorylaluz
del sol?, entre otras.
- Con ayudadel docente,definanlapalabra/sol/;es
una estrellaconluzpropiaalrededorde lacual gira
la Tierra. Recuperadode
https://www.google.com/search?client=firefox-b-
d&q=que+es+el+sol.
 Pronuncie lapalabraalargandolossonidosy pidaque
reconozcanel númerode sonidos.Ejemplo:/sssooolll/
Tiene tressonidos.
 Utilice laregletafonológicaparacontar el númerode
sonidosde lapalabra.Ejemplo:
 Impulse alosestudiantes adesarrollarlasactividades
con la página.
 Realice el mismoprocesoconotraspalabras.
= 3
Espaciofísico.
Uso de lasTIC.
Regleta
fonológica.
léxica,sintácticay
semántica).(Ref.I.LL.1.6.1.)

de 37
English EFL.1.4.1. Identifythe
numbersfrom0 to 9
whencountingdifferent
objectsinclass.
Let´s count from 0 to 9
 Talk about numbers with your students.
 Have themcount as far as theycan in Spanishandthen
challenge them to try to get that far in English.
 Give them a hand to help them reach their goal by
writing the number on the board and saying it loud.
 Repeat, write the numbers from 0 to 9 on the board,
showing them with your fingers.
 Activities on the page 199.
 Look at the pictures.
 Countthe elementsandwrite the numbersinthe white
stars.
 Play with your friends and teacher and count the
objects in your classroom.
 Activities for after the text.
 Give each student a piece of cardboard divided in 4
spaces. On it write 4 different numbers from 0 to 9.
Make 2 or 3 different sets.
 Give eachsome stickers(betterif theyare all the same).
 Have the student put the corresponding amount of
stickers next to the number.
 Whentheyhave finishedhave themfindotherstudents
with the same numbers.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página199.
Identifythe numbersfrom
0 to 9 whencounting
differentobjectsin class.
(Ref.I.EFL.1.1.1.)
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
No se específicaningúnniñooniñaque necesite de adaptacióncurricular.
Segunda

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL SUBNIVEL PREPARATORIA
Experienciade aprendizaje 6: Aprenderesdivertido(2 de 4) Tiempoestimado:3 semanas
Criteriosde evaluación CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitosde higiene, alimentación, cuidado y seguridad
personal) dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las características de los elementos naturalesy construidos, el
tiempo atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
CE.M.1.5. Resuelve problemas cotidianos a través de la aplicación de procesos de observación de eventos y la recolección,
organización, representación y explicación de información proveniente de su entorno inmediato.
utilizandolaconciencialingüística(fonológica,léxica,sintácticaysemántica);seleccionayutilizadiferentesrecursosy materiales
para sus produccionesescritas;ymuestrainteréspor escribir,al reconocerque puede expresarporescrito, lossentimientosy
las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos
audiovisualesensituacionesde expresióncreativa;yadapta el tonode voz,losgestos,laentonaciónyel vocabulario,segúnel
contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas,
tiposde movimiento;reconociendosusestadosde ánimoysusposibilidadesde creación,expresión,interpretaciónytraducción

de 37
de mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a
diferentesformasde expresión,entre otros) que favorezcanlaparticipaciónenprácticascorporalesexpresivo-comunicativas.
Descripcióngeneral de la
experienciade
aprendizaje
El estudiante resolveráproblemascotidianosatravésde procesosde observaciónyexplicaciónde información,identificarálas
características del tiempoatmosféricoysuscambiosy efectosenlosseresvivos,identificarámonedas;además, seleccionaráy
utilizarádiferentesrecursosymateriales parasusproduccionesescritas, ydesarrollarálaexpresiónoral encontextoscotidianos
con el uso de la conciencia lingüística.
Elementointegrador Hábitosde higiene,alimentaciónycuidadodentrode los espaciosenlosque comparte.
Ámbitos Destreza con criteriosde
desempeño
Identidady
autonomía
CS.1.1.9. Demostrar
responsabilidadenla
realizaciónde
actividadesytareas
cotidianas.
Accionesresponsables
 Establezcaundiálogosobre “Accionesresponsables”;para
esto,el docente puede crearunasituaciónproblemapara
que losestudiantesreconozcancuálessonlasacciones
responsablese irresponsables,yargumentenporqué.Por
ejemplo:
 Dé a conoceruna situación(real ocreada) sobre loque
sucedióenunbus de transporte:observé aunamujerque
tenía unbebé enbrazosy nadie le cedióel lugar,
lamentablemente el actode cederasientosnoesusual.
 Pregunte:¿creenque estaacciónesresponsable o
irresponsable?, ¿porqué?
 Forme gruposde estudiantesy solicite que narrenuna
anécdotay reconozcansi esa acciónes responsableo
irresponsable,ademásque argumente porqué.
 Interrogue:¿lesgustaríareconocerotrasactividadesque
muestranaccionesresponsablese irresponsables?
 Motive a losestudiantes aque desarrollen lasactividades
con la página.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página174.
Demuestra
responsabilidad en la
realización de actividades
y tareas cotidianas. (Ref.
I.CS.1.2.1.)

de 37
- Observalasimágenesycontesta:
¿Qué actividadesrealizanlosniñosylas niñas?,¿dónde y
cuándolas practican?, ¿cuálesde estasactividades
realizastú?, ¿qué responsabilidadescumplescadadía?
- Dibujauncírculo de colorverde alrededorde las
imágenesque indicanque losniños sonresponsables.
Tacha con una equisde colorrojo aquellasactividades
que muestrenirresponsabilidad.
 Dentrode los círculosvacíos, escribe 1, 2 y 3, segúnel
ordende las actividadescotidianas.
 Pidaa los estudiantes que expresencómose sintieronal
cumplirlasactividadesycomentensobre loaprendido.
Papelotes,
marcadoresy
cinta
adhesiva.
Descubrimiento
y comprensión
del medio
natural y
cultural
CN.1.3.13. Observar, en
forma guiada, y describir
las características y los
cambios del tiempo
atmosférico local, medir
los cambios con
instrumentos de fácil
manejo, registrarlos con
símbolos.
Cambiosdel tiempoatmosférico
 Organice engruposa losestudiantes, salganal patioy
comenten:
¿Sientenfríoocalor?, ¿el cieloestádespejadoonublado?,
¿hace vientoono?, ¿estánubladocasi todoel tiempo?,¿o
por lo general está despejado?, ¿hay mucho viento?, ¿por
qué?
 Entregue material didáctico, por grupos: revistas, tijeras,
papelote con un formato establecido y marcadores.
 Pida que recuerden el estado del tiempo durante la
semana.
 Solicite a los grupos de alumnos que completen una tabla
sencilla, sobre los cambios del tiempo atmosférico.
Ejemplo:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
¿Cómo
está hoy
el clima?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página177.
Espaciofísico.
Revistas,
tijeras,
papelotes,
marcadoresy
cinta
adhesiva.
Cartel sobre
loscambios
Identifica los efectos del
cambio del tiempo
atmosférico (animales,
plantas y en sí mismo).
(Ref. I.CN.1.5.1.)

de 37
¿Qué
prenda
de vestir
uso para
asistir a
la
escuela?
 Invite alosestudiantes arealizarlasactividadesde la
página.
- Observay describe lasescenasde lapágina.
- Responde:¿cómoestánvestidoslosniños?,¿porqué?
- Identificaenlapágina249 lostermómetrosypégalos
enel recuadro de cada escena,segúncorrespondan.
- Dibujaenlosrecuadrosla lluvia,el vientoylasnubes.
- Construye,conlaayuda del docente,unaveletay
pruébelaenel patio.
del tiempo
atmosférico.
Útiles
escolares.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.29. Comparar y
relacionar actividades
con las nociones de
tiempo:ayer,hoy,
mañana,tarde,noche,
antes,ahora,despuésy
días de la semanaen
situaciones cotidianas.
Antes-ahora-después
 Prepare,conanticipación,trescartelesconlassiguientes
imágenes:
Huevos de una
gallina
La gallina
empollando
Los huevos
rompiéndose
 Invente ynarre historietasabsurdas,de tal maneraque
muestre lastresimágenesendesorden.Ejemplo:
Había unavezdos huevosinquietos,tandesesperados
estuvieronporabandonarel cascarónque salierona
buscar a su mamá gallina;comonopodían verlo que se
encontrabaensu delante,se chocaronvariasveces,hasta
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página181.
Cartelescon
frases
escritas.
Emplea unidades de
tiempo: ayer, hoy,
mañana, tarde, noche,
antes, ahora, después y
días de la semana para
ordenar secuencias
temporales en sus
actividades cotidianas.
(Ref. I.M.1.4.2.)

de 37
que terminaronporromperse.Comoaúnno eratiempo
de salirempezaronasentirse muymal de salud.Cuando
mamá gallinalosencontró,asustadalosvolvióameteren
su cascarón y otra vezloscalentó.
 Formule preguntasque permitareflexionaral estudiante y
puedaexplicarlahistoriaconunordenlógicoenel
tiempo.
 Corrobore lahistoriacontadapor el estudiante, conel
pronunciamientode laspalabrasantes,ahoray después.
 Motive a losestudiantes aque realicenlasactividadescon
la página.
- Ponatenciónen lasimágenesycoméntalascontu
docente.
- Responde:¿qué imaginasque sucedióantesde cada
imagen?, ¿ydespués?
- Recorta lasimágenesde lapágina217 y pégalassegún
corresponda.
- Comenta:¿qué debeshacerdespuésde iral baño?
¿Qué debeshacerantesde comer?
 Entregue trescartulinasque midan7 x 7 cm, y rotule cada
una con laspalabras:antes,ahora y después.
 Impulse alosestudiantes aque dibujenenlascartulinas
una historietainventadaporellos.
Útiles
escolares.
Cartulinasde
7 x 7 cm.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.33. Identificar
eventosprobablesyno
probablesensituaciones
cotidianas.
Seguro,posible e imposible
 Presente unafunciónde marionetasycuente unahistoria.
Ejemplo:
Luis jugaba feliz en casa de su amigo Mateo; después de
unos minutos se acordó de su hermanito pequeño que
estaba a cargo de él. Luis muy apresurado lo buscó y le
encontró, estaba subiendo unas escaleras.
 Pregunte: ¿qué medidas debía tomar Luis?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página182.
Títeres.
Identifica eventos
probables y no probables
del entornoensituaciones
cotidianas. (Ref.
I.M.1.5.1.)

de 37
 Busque alternativas de solución para evitar situacionesde
peligro.
 Cree espacios de reflexión mediante una lluvia de ideas;
utilice los términos: observar, descubrir y actuar.
 Solicite a cada estudiante advierta a su alrededor objetos
que no deben tocar, descubra las cosas que pueden
producir accidentes y actúe como cuando avisa a sus
padres sobre estos peligros.
 Invite a los estudiantes a realizar las actividades con la
página.
- Observa las imágenes. Cuenta con detalle lossucesos,
eventos o hechos que pueden ocurrir o no. Por
ejemplo, todos los días sale el sol. Este es un hecho
seguro(ciertooque ocurre siempre).Losniñospueden
o no aprender a montar bicicleta, es una situación
posible (probable, ocurre a veces). ¿Cuál es un caso
imposible que no sucede nunca realmente? (no
probable), táchalo con color rojo.
- Si guardas en una bolsa tres fichas: verde, amarilla y
azul,¿es posible que sinmirar saquesla fichade color
azul?; pero ¿qué resulta imposible?
 Rotule, en un lugar visible, números telefónicos de
emergencia en Ecuador y explique su importancia.
Elementosdel
entorno.
Fichas de
colores.
Comprensióny
expresión
oral y escrita
semántica).
Sonido/i/
 Pidaa los estudiantesvisitenel rincónde aprendizaje que
más lesagrade.
 Organice grupos de 4 estudiantes por campos semánticos
(alimentos, vestuario, juguetes, etc.). Cada grupo debe
dibujarunalistade palabras que inicien con el sonido /i/.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página190.
Espaciosde
aprendizaje.
Explora la formación de
palabras y oraciones,
utilizando la conciencia
lingüística (fonológica,
léxica, sintáctica y
semántica). (Ref.
I.LL.1.6.1.)

de 37
 El docente modela cómo contar los sonidos que tiene una
palabra. Para ello, se sugiere:
Seleccione un dibujo y trabaje su significado. Invite a los
estudiantes a que digan todo lo que conocen sobre el
objeto en estudio; se puede ayudar con las siguientes
preguntas:¿qué es?, ¿cómoes?, ¿paraqué sirve?, ¿de qué
tamaño?, entre otras.
 Pronuncie el nombre del dibujo alargando los sonidos.
Utilice como ejemplo la palabra “hilo”.
 Pida a los estudiantes que imiten la voz de un robot y
pronuncien lentamente la palabra /hiiilllooo/ (tiene tres
sonidos).
 Pregunte: ¿cuántos sonidos tienen la palabra /hilo/?
 Invite alosestudiantes aobservarcómose colocaunpunto
por cada sonido de la palabra /hilo/ en la regleta
fonológica.
 Recuerde acompañarconel dibujoque nombrala palabra.
Ejemplo:
 Estimule alosestudiantesaque desarrollen las
actividadesconlapágina.
 Realizarel mismoprocesoconotras palabras.
Regleta
fonológica
(tirade
cartulinacon
el trazo de 10
recuadros
pequeños).
Comprensióny
expresión
oral y escrita
LL.1.5.5. Desarrollar la
expresión oral en
contextos cotidianos
usando la conciencia
lingüística (semántica,
léxica y sintáctica).
¿Qué rima con…?
 Forme gruposde estudiantes ysalganal patiode la
escuela.
 Realice juegosverbales,canciones,adivinanzas,etc.,con
el propósitode que losestudiantespercibanlasrimasde
algunaspalabras. Ejemplos:
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página191.
Espaciofísico.
Desarrolla la expresión
oral en contextos
cotidianos usando la
conciencia lingüística
(semántica, léxica y
sintáctica). (Ref.
I.LL.1.3.1.)

de 37
semántica).
⁺ Jugar con losnombres: mi nombre esAna,me gusta la
manzana.
⁺ Jugar con rimasinfantiles:dice el señordonPato…
que aplaudáisconel zapato.
⁺ Jugar con frases:mirahacia arriba,me duele la
barriga… había un ratón,tón-tón,debajode unbotón
tón-tón.
 Pregunte:¿creenque se puede crearrimasconel nombre
de dibujos?
 Estimule alosestudiantes aefectuarlasactividadesconla
página.
⁺ Observalosdibujosydescríbelos.
⁺ Escucha a tu docente cuandopronunciael nombre de
cada dibujoypon énfasisenlossonidosfinales.
⁺ Repite el nombre de cadadibujo, conénfasisenlos
sonidosfinales.
⁺ Busca losdibujoscuyosnombresterminenigual que
el dibujodel recuadroypíntalos.
⁺ Comparte con laclase.
 Cree una galeríade rimas.
 Genere espaciosde reflexiónsobre lodesarrolladoen
clase.
Útiles
escolares.
Tarjetascon
dibujosque
rimen.
Explorala formaciónde
palabrasy oraciones,
utilizandolaconciencia
lingüística(fonológica,
léxica,sintácticay
semántica).(Ref.
I.LL.1.6.1.)
Expresión
corporal
EF.1.7.7. Cuidarde sí yde
los otros cuando
participa en prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.
La carretilla
 Invite alosestudiantes asaliral patiode laescuela.
 Solicite que digannombresde juegostradicionales,como
por ejemplo:el ratónyel gato, las escondidas,larayuela,
lasollitas,el panquemado,juegoconlaspalmasde las
manos,la gallinitaciega,el pañuelo,el bailede lasilla, etc.
 Pidaque cuentencuálessonlasinstruccionesyreglasde
juego.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página198.
Cuidade sí y de losotrosy
el ambiente de
aprendizaje,endiferentes
prácticas corporales
expresivo-comunicativas.
(Ref. I.EF.1.1.3.)

de 37
 Provoque en losestudianteslanecesidadde comentar
sobre lasactividadespeligrosasque realizanenel juego,y
cómo lasevitarían.
 Seleccione,conayudade losestudiantes,unjuego(el
ratón y el gato).
 Aliente aformaruncírculo entre losestudiantes,
agarrados de la mano.Dos de ellosrepresentaránal gato
y al ratón.
 Indique lasreglasde juegoycómoevitarlasactividades
peligrosas.
 Pregunte:¿creenque se puedadecirel nombre de juegos
tradicionalesatravésde laobservaciónde imágenes?
 Motive a losestudiantes arealizarlasactividadesconla
página.
⁺ Por atenciónen lasimágenes.
⁺ ¿Qué juegosse representan?
⁺ Tacha el juegoque se repite entodaslas escenas.
⁺ Responde:¿vesactividadesque seanpeligrosas?,
¿cuálesypor qué?
⁺ Comenta:si dos niñoso niñasque jueganse pelean
entre sí, ¿qué deberíanhacerpara parar la pelea?,
¿por qué esimportante colaborarenlosjuegos?,
¿cómo colaborastú?
 Propongaa losestudiantesrealizarotrojuegotradicional:
la carretilla.
 Explique enqué consisteylasreglaspara realizarel juego.
Ámbitosde
aprendizaje.
Espaciofísico.

de 37
Tercera
Criteriosde evaluación CE.CS.1.3.Reconoce y respetalasdiferenciasindividualesque existenensuentornosocial,valorandolosaportesycumpliendo
con los acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes
principalesde sucuerpo,paraestablecerhábitosde vidasaludable(higienecorporal,alimentaciónsana,juegoy descanso) que
incluyan medidas de prevención para una buena salud de las personas.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, volumen y superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo;
vacío/lleno; grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y comparar objetos o lugares, identificar cuerpos
(prismas, cilindros y esferas) y figuras geométricas (triángulos,cuadrados y círculos) en su entorno; comprende y valora el
espacio que lo rodea y soluciona de forma individual o grupal situaciones cotidianas.
CE.M.1.2. Utilizael conteode coleccionesde objetosde hasta20 unidades;el conocimientode cantidadylos numeralesdel 0
al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
utilizandolaconciencialingüística(fonológica,léxica,sintácticaysemántica);seleccionayutilizadiferentesrecursosymateriales
para sus produccionesescritas;ymuestrainteréspor escribir,al reconocerque puede expresarporescrito, lossentimientos y
las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.

de 37
CE.EFL.1.2. Follow short and simple instructions that include familiar vocabulary and identify key itemof information in order
to act upon them.
Descripcióngeneral de
la experienciade
aprendizaje
El estudiante respetarálasdiferenciasindividualesqueexistenensuentorno social,valoralosaportesycumpleconlosacuerdos
y responsabilidadesde losespaciosalosque pertenece,relacionarálosórganosde lossentidosconlasfunciones,percepciones
de su entornoysensacionesde laspartesprincipalesde sucuerpo,identificarámonedas,de hasta10 centavos,ydescribirásus
actividadescotidianasdeacuerdoconlas secuenciastemporales,utilizarálosnumeralesdel 0al 10para ordenar,sumarorestar
y resolverproblemassencillosensituacionessignificativas;y,además,seleccionaráyutilizarádiferentesrecursosymateriales
para sus producciones escritas en verdaderas situaciones de comunicación.
Elementointegrador: Comportamientospositivosynegativos.
Ámbitos Destreza con criterios
de desempeño
Actividades Recursos Indicadores para
evaluar
Convivencia CS.1.2.4. Discriminar
modelos positivos y
negativos de
comportamientode su
medionatural ysocial
inmediato.
Comportamientospositivosy negativos
 Juegue a“Comportamientospositivosynegativos”.
 Prepare,conanticipación,material didáctico:revistas,
periódicos,carteles,propagandas,entre otros,que
contenganimágenessobre comportamientospositivos y
negativos.
 Entregue el siguiente material:unpapelote,goma,tijeras,
marcadores,revistas,periódicos,carteles,propagandas.
Ejemplodel papelote:
Comportamientos
positivos
Comportamientos
negativos
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página175.
Espacio
físico.
Papelotes,
goma,tijeras,
marcadores,
periódicos,
carteles,
trípticos,
cartelesy
propagandas.
Discrimina los modelos
positivos y negativos de
comportamiento de su
medio natural y social.
(Ref. I.CS.1.3.2.)

de 37
 En gruposde estudiantes,soliciterecortendosimágenes:
una que muestre uncomportamientopositivoy,laotra, un
comportamientonegativo; pidaque lospeguenenel
papelote,segúncorresponda.
 Cree espaciosde reflexiónparaque losestudiantes
compartansus trabajos.
 Solicite alosestudiantes realizarlasactividadesconla
página.
⁺ Observalasimágenesydialogacontu docente.
⁺ Responde:¿hasobservadoalgunode estos
comportamientos?
⁺ Pintacon colorrojo lasimágenesde comportamientos
negativosyverde lospositivos.
 Une lasimágenesnegativasconsu opuestopositivo.
 Conversensobre otroscomportamientospositivosy
negativosque conozcan.
Útiles
escolares.
Descubrimiento
y comprensión
del medio
natural y
cultural
CN.1.3.14. Identificar
losefectosdel cambio
del tiempoatmosférico
enanimales,plantase
inclusoensí mismo.
Efectosdel tiempoatmosférico
 Prepare con anticipación textos informativos, videos, audios,
material didáctico, con el propósito de que los estudiantes
descubran cómo usar sus sentidos: vista, oído, olfatoy tacto,
para observar el clima. Por ejemplo:
⁺ audiospara escucharlossonidosde animales;
⁺ esenciasfloralesyaromas;
⁺ escucharel viento;
⁺ observarlasplantas enmovimientoconel viento;
⁺ olerdiversoselementosdespuésde lalluvia; etc.
 Genere diálogossobre ¿porqué esimportante conocerel
estadodel tiempo?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página178.
Videosy
audiossobre
efectosdel
tiempo
atmosférico.
Identifica los efectosdel
cambio del tiempo
atmosférico (animales,
plantas y en sí mismo).
(Ref. I.CN.1.5.1.)

de 37
 Promuevaespaciosparaque losestudiantesexpresenfrases;
utilice lassiguientespalabras:ventoso,caluroso,soleado,
lluvioso,despejado.
página.
- Observalas imágenesde lapágina.
- Coloreaconazul losefectosdel tiempolluviosoen
animales,plantasypersonas.
- Haz lo mismopara el tiemposoleado.Utilizacolor
amarillo.
- En clase,relatasituacionesenlasque hayas
experimentadofuertesvientos,aguacerosy calor
extremo.
 Con ayudade los estudiantes,cree adivinanzasparalas
siguientespalabras:lluvia,soleado.
 Escriba lasadivinanzas, conel usode la estrategia“losniños
dictan,el docente escribe”.
 Coloque el cartel enunlugarvisible del aulaparaque los
estudiantesleande maneravoluntaria.
Espacio
físico.
Útiles
escolares.
Cartel,
marcadoresy
cinta
adhesiva.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.25. Comparar
objetossegún lanoción
de capacidad (lleno/
vacío).
Lleno-vacío
 Solicite alosestudiantes llevaracabo experimentosy
pregunte:¿creenque lascopasproducensonidos?
 Coloque sobre unamesaunacopa vacía y trescopas con
diferente cantidadde aguapara una mejorvisibilidad; mezcle
anilinade colorencada una de ellas.
 Sujete labase de la copa y con el dedo mojadofrote sobre
cada copa.
 Motive a losestudiantes aexplicarqué se produce cuando
ocurre estafricción.
 Impulse alosalumnos a diferenciarlossonidosydescubrir
por qué sucede eso.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página183.
Copas
plásticas.
Comparaobjetossegún
la nociónde capacidad
(lleno/vacío) (Ref.
I.M.1.3.2.)

de 37
 Pídaloscomparar la cantidadde agua de las copas.
 Concluyacon losestudiantes que cuantamenosaguahaya
más agudoserá el sonido;utilice lostérminos“llenoyvacío”.
 Estimule alosestudiantes arealizarlasactividadesconla
página.
- Experimentenconaguay con la ayudadel docente.
Exhibanrecipientesllenos, menosllenosyvacíos.
- Observalasimágenesde losrecipientesydescribe.
- Contesta:¿cuálesrecipientesestánvacíos?, ¿qué
significavacío?
- Encierraen uncírculo de colorrojo lasimágenesde los
recipientesvacíos.
- Llenael estante condibujosde pelotasde variostamaños
y colores.
 Propongaa los alumnosdescubrirenqué objetospodemos
medirel agua,leche ojugo.
 Cree espaciosparaque losestudiantescompartan el tema
qué aprendieronycómolohicieron.
Útiles
escolares.
Recipientes
vacíos.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.23. Medir,
estimary comparar
objetosdel entorno
utilizandounidadesno
convencionalesde
longitud(palmos,
cuartas, cintas,lápices,
pies,entre otras).
Vamos a medir objetos
 Invite alosestudiantes visitarel rincónde Matemática.
 Pidaa los alumnos, conanticipación, unacajitade clips.
Pregunte:¿creenque se puede medirobjetos conel usode
clips?, ¿porqué?
 Muestre a losestudiantescómoformarunacinta de 10 cm;
utilice unidadesnoconvencionales,porejemplo:inserteun
clipsobre otro,de maneraque se enganchenunoa uno;se
formaasí una cintade 20 clips.
 Sugieraa losestudiantes medirconlacinta el tamañode las
cosas u objetosque tenganamano,y cuentenel número de
clipsque mide el objetoseleccionado.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página184.
Rinconesde
aprendizaje.
Cajasde
clips.
Utiliza unidades de
medida no
convencionales de
longitud (palmos, cartas,
lápices, pies, entre
otras). (Ref. I.M.1.4.1.)

de 37
 Propongaa losestudiantesrealizarlasactividadesconla
página.
- Observalasimágenesycontesta:
¿Qué hace laniña?, ¿cuántosclipsmide el lápizde color?,
¿con qué otras unidadeste sugierenmedirlosobjetos?
- En equiposde trabajoexperimentenmedirlaestaturade
un compañero,comolohace laniña.¿Cuántoslibros
necesitaron?
- En el patioy en el aula,¿qué objetospuedesmedir?
- Escoge objetospara medir.
- Primeroestimaenpasos,palmas, cuartasy dedos,y
luegomide ycompara.
- Mide losobjetoscomose solicitaenlosgráficos y
completasusvaloresenlaslíneas.
 Motive a losestudiantes amedirobjetosde lacasacon la
cinta de clips.
Útiles
escolares.
Objetosdel
aula.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.17. Realizar
adiciones y
sustracciones con
númerosnaturalesdel0
al 10, con el uso de
material concreto.
¡A sumar!
 Organice gruposde estudiantesyvisitenel rincónde
Matemática.
 Sugieraa losalumnosconsigan10 tapas rojas,10 verdesyun
platodesechable pequeño.
 Pidaa los estudiantesque leanlasumaplanteadaporel
profesor.Porejemplo2+ 4 =
 Solicite alosestudiantestrabajarconmaterial concreto;para
ello,se propone colocar2 tapas rojasy 4 tapas verdes,luego
diránen vozalta:
“2 y 4 son…”,entonces 2 más 4 esigual a 6.
 Motive al gruporepetirenvozalta.
 Pregunte ¿Cuántastapastienenahora?,¿de qué se trata la
suma?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página185.
Rinconesde
aprendizaje.
Tapas de
botellas
plásticas.
Resuelve situaciones
cotidianas que
requieren, la adición y
sustracción, con
númerosnaturaleshasta
el 10, con el uso de
material concreto. (Ref.
I.M.1.2.1.)

de 37
 Plantee alosestudiantesrealizarlasactividadesconla
página.
- Cuentalasmanzanasrojas y lasmanzanasverdes.
Observaque aparecenjuntasen unsologrupo,píntalas.
¿Cuántassumanen total?
- Cuentay sumalospuntosde loslegos.
- ¿Cuál esel resultado?
- Formenparejas.Escuchenlahistoriaque leerásu
docente ymoldéenlaenplastilina.
- En un gallinerovivían2gallinitas,luegollegaron2gallinas
de visita.¿Cuántasgallinasse reunieron?
 Realice ejerciciosde adición, conel usode otros materiales.
Útiles
escolares.
Comprensióny
expresión
oral y escrita
LL.1.5.17. Registrar,
expresar y comunicar
ideas, mediante sus
propioscódigos.
Elías y su perrito
 Jueguen“Mi propiocuento”.
 Invite alosestudiantesvisitenel rincónde lectura.
 Proponganarrar un cuentode forma grupal a losestudiantes
sentadosalrededorde uncírculo.
 Entregue tarjetascondibujosenlosque apareceráuna
escenay unapalabra,a partirde lascualesdebe seguirla
narracióndel cuento.
 Recuerde que lastarjetascondibujosde escenasdebentener
la estructuradel cuento:inicio,problema,resolucióndel
problemayfinal.
 Realice unacompañamientopedagógicoporcadagrupo,
analice yverifique si lahistoriatiene sentidoentrelas
escenas.
 Sugieraa losestudiantesescribir,consupropiocódigo,lo
que sucede encada escena.
 Cree espaciosparacompartirsus cuentos.
 Motive a losestudiantes desarrollarlasactividadesconla
página.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página193.
Rincónde
lectura.
Tarjetascon
dibujosdel
cuento.
Registra, expresa y
comunica ideas
mediante sus propios
códigos.(Ref. I.LL.1.6.1.)

de 37
- Ponatenciónen cada escena.
- Escucha las frasesque lee tudocente ycompletacada
parte de lahistoriaenformaoral.
- Presentatutrabajoen clase.
 Reflexionesobre laintenciónde laescritura: se escribe para
transmitirideas,anhelos,sueños,pensamientos,anécdotas,
etc.y que esosescritoslleguenal destinatario.
Útiles
escolares.
Comprensióny
expresión
oral y escrita
LL.1.5.18. Realizarsus
produccionesescritas
mediante laseleccióny
utilizaciónde diferentes
recursosy materiales.
Mi cartel
 Propongaa losestudiantesdialogarsobre:¿qué significanlas
palabras“reusar”,“reducir”y “reciclar”?,¿para qué se reúsa,
reduce y recicla?
- Observen el cuadro SDA (qué sé, qué deseo saber, qué
aprendí).
¿Qué sé sobrelaspalabras
“reusar”, “reducir” y
“reciclar”
¿Qué deseo saber sobre
las palabras “reusar”,
“reducir” y “reciclar”
¿Qué aprendí sobre
las palabras “reusar”,
“reducir” y “reciclar”
(esta columna sela
completa al final)
 Promueva a los estudiantes emitir ideas para completar el
cuadro SDA. Para esto, el docente registra en la primera
columna los conocimientos previos, en la segunda escribe
todaslasexpectativasde losestudiantesy,enlatercera,anota
los nuevos conocimientos.
 Lea diferentes textos sobre la temática.
 Permita a los estudiantes elaborar y responder preguntas
sobre el tema.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página194.
Papelotes,
marcadoresy
cinta
adhesiva.
Seleccionayutiliza
diferentesrecursosy
materialesparasus
produccionesescritas.
(Ref. I.LL.1.6.1.)

de 37
 Pida a los estudiantes ejecutar las actividades con la página.
- Observael cartel y escuchaa tu docente cuandoleael
texto.
- Responde:¿de qué se tratael cartel?,¿qué significanlas
palabras“reusar”,“reducir”y “reciclar”?,¿para qué se
reúsa,reduce yrecicla?
- Crea tu cartel.Usa recortesde revistasparaarmarlo.
Escribe con tu propiocódigounmensaje parano
desperdiciarel agua.
- Presentatutrabajoa tuscompañerosy docente.
 Genere espaciosde reflexiónsobre latemática.
Útiles
escolares.
Revistas
usadas.

de 37
Cuarta
Criteriosde evaluación CE.M.1.2. Utilizael conteode coleccionesde objetosde hasta20 unidades;el conocimientode cantidady losnumeralesdel 0 al
10 para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
CE.LL.1.7. Desarrollasugusto por la escuchade textosliterarioscondisfrute de laspalabrasylasideas;representapasajesde los
textosliterariosescuchados,utilizandosuspropioscódigos, dibujosy/oescenificacionescorporales,yestablece relacionesentre
textos leídos o escuchados y el entorno personal.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EFL.1.2. Followshortand simple instructionsthatinclude familiarvocabularyandidentifykeyitemof informationinorderto
act upon them.
Descripcióngeneral de
la experienciade
aprendizaje
El estudiante contará colecciones de objetosde hasta 20 unidades, desarrollará su gusto por la escucha de textos literarios con
disfrute de las palabras y las ideas, establecerá relaciones entre textos leídos o escuchados, expresará sus emociones con la
experiencia de sonidos de la naturaleza y de la voz, para la representación de sus propias ideas.

de 37
Elementointegrador
Resoluciónde problemassencillosde sumaorestaen situacionescotidianasde lavidadiaria.
Ámbitos Destreza con criterios de
desempeño
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.17. Realizar
adiciones y sustracciones
con números naturales del
0 al 10, con el uso de
material concreto.
¡A restar!
 Converse con los estudiantes sobre una situación que
tiene por resolver.
 Diga que le resulta difícil escoger el sabor de una torta
que va a preparar para una persona muy especial,por
ello, necesita ayuda.
 Enseñe alosalumnosfrutillasenteras,uvasverdes,uvas
negras, uvillas, que estarán colocadas sobre bandejas.
Rotule cadaunade lasbandejasconel númerode frutas
que contenga.
 Invite a los estudiantes a escoger, probar y saborear
diferentes frutas.
 Responda, con ayuda de los estudiantes, ¿cuántas
frutas había, cuántas se comieron y cuántas quedaron
en cada bandeja?
 Plantee una resta con gráficos de frutas.
 Llegue al consensode que la fruta que más degustaron
será la elegida para preparar la torta.
 Estimule a los estudiantes a desarrollar las actividades
con la página.
- Escucha a tu docente.
- Fátima tenía 7 caramelos, regaló 3 a sus amigos.
¿Cuántos caramelos le quedan?
- Planteala operaciónde los dinosauriosyescribe el
resultado.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página186.
Diferentes
frutas.
Bandejas.
Útiles
escolares.
Resuelve situaciones
cotidianas que requieren, la
adición y sustracción, con
números naturales hasta el
10, con el uso de material
concreto. (Ref. I.M.1.2.1.)

de 37
- Cuenta los cuadritos. Pinta los que vas a quitar y
cuenta los que quedan. Escribe el resultado.
- Fíjate en el ejemplo.
 Juegue al dominó para resolver otros ejercicios de
sustracción.
 Permitaalosestudiantesjugarconlaspiezasde dominó
libremente.
Dominó.
Relaciones
lógico-
matemáticas
M.1.4.18. Leer y escribir,
enforma ascendente y
descendente,losnúmeros
naturalesdel 1 al 10.
Subo y bajo
 Proponga a cada uno de los estudiantes elabore una
araña grande con papel periódico.
 Facilite témperas para dar color y una piola larga para
sujetar a la araña.
 Sugiera busquen una canción para la araña, por
ejemplo:Witzy araña yconverse sobre loque pasó con
la araña.
 Enumere lasaccionesque realizalaaraña e incremente
al vocabulario las palabras “ascender y descender”.
 Busque un espacio para que los estudiantes expongan
sobre la araña.
 En el patio,rotule cadaescaleraconnumeralesgrandes
del 1 al 10.
 Plantee a los estudiantes ascender, con su araña, 5
escaleras y 2 más.
 Pregunte:¿enqué númerode escaleraestá?,¿laaraña
ascendió o descendió?
 Proponga a un estudiante que se ubique en la escalera
10 y descienda, con su araña, 3 escaleras.
 Interrogue:¿enquénúmerode graderíaestá?¿Laaraña
ascendió o descendió?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página187.
Periódico
usadoy piola.
Tiza.
Espaciofísico.
Lee y escribe, en forma
ascendente y descendente,
los números naturales del 1
al 10. (Ref. I.M.1.2.1.)

de 37
 Defina qué dirección tomamos cuando la araña
ascendió y descendió.
 Motive a los estudiantes realizar las actividades con la
página.
- Observa la imagen y coméntala con tu docente.
- Junto con tus compañeros y docente, cuenta del 1
al 10 en forma ascendente y descendente.
- En la ilustración, completa los númerosdel 1 al 10
en forma ascendente y descendente, para que la
foca pueda llegar a los peces.
- En tu casa o en la escuela cuenta las gradas de
forma ascendente y descendente.
 Estimule alosestudiantes ajugarlarayuelayutilicenlas
palabras “ascender y descender”.
Útiles
escolares.
Comprensión
y expresión
oral y escrita
LL.1.5.20. Escuchar textos
literarioscondisfrute de
laspalabrasy las ideas.
La mariposa
 Forme parejas de estudiantes y observen el paisaje
local.
 Solicite alosestudiantesdescribanlascaracterísticasde
los seres vivos.
 Pida que observen una mariposa.
 Pregunte: ¿cómo son las mariposas?, ¿de qué color
son?, ¿de qué tamaño?, etc.
 Invite alosestudiantes acomentartodoloque conocen
sobre las mariposas y el lugar de procedencia de esa
información.
 Anímeles a visitar el rincón de lectura.
 Proponga a los estudiantes que de manera voluntaria
narren cuentos que más les agrada y expresen ¿por
qué?
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página192.
Ambientesde
aprendizaje.
Rincónde
lectura.
Explora la formación de
palabrasy oraciones,utilizando
la conciencia lingüística
(fonológica,léxica,sintácticay
semántica).(Ref. I.LL.1.6.1.)

de 37
 Pregunte:¿lesgustaríaescucharuntextoliterariosobre
la mariposa?
 Impúlselosarealizarlasactividadesconlapágina.
- Escucha lo que lee tudocente,observalaláminay
comenta.
- Colorealaimagende la mariposaa tu gusto.
- Punzay saca la siluetade lamariposa,concuidado.
- Detrásde lafigurade lamariposa,pegauna paleta
de heladoydecórala.
- Expresatusideassobre la mariposa.
- Aprende losversosyrecítalos.
 Genere espaciosde reflexiónconel propósitode
comentarcómo se sintieronal realizarlasactividadesy
sobre qué,cómoy para qué del nuevoaprendizaje.
Láminade una
mariposa.
Paletasde
helado.
Comprensión
y expresión
oral y escrita
literarioscondisfrute de
laspalabrasy las ideas.
Mis versos
 Cree situacionescomunicativasparaque los
estudiantesaprendanapartirdel lenguaje que
escuchan.
 Presente materialdidácticoypermitaalosestudiantes
manipulenlibrosque tenganrimas,loshojeene
inventennuevasrimasde maneraoral.
 Prepare audios,imágenes,lecturas tradicionales.
Ejemplo:el ratoncitoPérez,lasvocales,el bailede la
manzana,del cielocayóuna rosa,saco una manito,
entre otras.
 Solicite alosestudiantesidentificarpalabrasque rimen
enuna canción.
 Promuevalamemorizaciónde rimas que tenganen
cuentala entonaciónylaarticulación.
 Pidaque recuerdenalgunapoesía,verso,rimas y
cancionesque lesenseñaronycompartanconla clase.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página195.
Audios,
imágenesy
lecturas.
Desarrolla su gusto por la
escucha de textos literarios
con disfrute de laspalabrasy
las ideas. (Ref. I.LL.1.7.1.)

de 37
 Propongaa losestudiantes ejecutarlasactividadescon
la página.
- Observalasimágenese imaginade qué se trata el
texto.
- Contesta:¿quiénesaparecenenlasilustraciones?,
¿dónde creesque vivenestos animales?,¿qué
actividadesrealizan?
- Ponle unnombre al conejo.
- Expresaunafrase sobre cada unode los gráficos.
- Escucha la lecturaque hace tu docente.¿De qué
trata la lectura?,¿cómose llamala ballena?
- Expresaotras rimaspara estosanimales.
 Invite alospadresde familiaaque dramaticenpoemas
enel aula,de maneravoluntaria.
Útiles
escolares.
Comprensión
y expresión
oral y escrita
literariosparaestablecer
relacionesentre el textoy
el entornopersonal.
Fin de semana
 Prepare unaescenificación,con ayudade los
estudiantes.
Se sugiere lossiguientesmateriales:cajade cartón
grande,pinturade dedos,acuarelas,tijeras,telade
colores(parael telón),listónparasujetarel telón,
fotografías.
Elabore lospersonajes:marionetasytíteresde
diferentesformas.
 Cree un diálogoconel finde transmitirvalores,
mediante unamoralejaounahistoria.
 Presente laescenografíae inviteal disfrute de laobra
literariainfantil.
 Genere espaciosde reflexiónsobre latemática.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página196.
Caja de cartón
grande,
pinturade
dedos,
acuarelas,
tijeras,telade
colores(para
el telón),listón
para sujetarel
Escucha textos literarios y
establece relaciones entre
textos leídos o escuchados y
el entorno personal. (Ref.
I.LL.1.7.1.)

de 37
página.
- Ponatencióna la escenaycomentacon tus
compañerosydocente.
- Coméntalaconla clase.
- Escucha con atenciónloque lee tudocente.
- Responde:¿conquiénesvive Camilo?,¿conqué
personas vivestú?,¿cuántashermanastiene
Camilo?, ¿cuántoshermanosyhermanastienes
tú?,¿qué haces losfinesde semana?,¿enqué se
parecentu familiaylade Camilo?, ¿qué esloque
más te gusta hacer enfamilia?
 Motive a losestudiantes aque establezcanrelaciones
entre el textoescuchadooleídoy el entornopersonal.
 Entregue cartulina,coloresyútilesescolares.
 Solicite alosestudiantesdibujarunaescenaenlaque
representen loque máslesgustahacerenfamilia.
 Cree espaciosparaque los alumnoscompartansus
trabajos.
telóny
fotografías.
Títeres.
Útiles
escolares.
Cartulinasde
colores.
Comprensión
y expresión
artística
ECA.1.6.1. Explorar las
posibilidades sonoras de la
voz, del propio cuerpo, de
elementos de la naturaleza
y de los objetos, y utilizar
los sonidos encontrados en
procesos de improvisación
y creación musical libre y
dirigida.
Creaciónmusical
 Visitenel rincónde música.
 Plantee alosestudiantesescuchardiferentesobras
clásicas.Ejemplo:Elcascanueces de Tchaikovsky,
Quinta sinfonía de Beethoven.
 Prepare másinformaciónsobre unode los ballets
rusosmás famosos,el cuentode hadasy sobre el
libretista.
 Realice preguntasde comprensión.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
página197.
Ambientesde
aprendizaje.
Explora las posibilidades
sonorasde la voz, del propio
cuerpo, de elementos de la
naturaleza y de los objetos.
(Ref. I.ECA.1.1.1.)

de 37
 Trabaje la definiciónde algunaspalabrasque pueden
serdesconocidasparaalgunos estudiantes, comopor
ejemplo:cascanueces.
 Proporcione información: uncascanuecesesun
utensilioamodode tenazasque fue inventadoy
diseñadoparapoderpartirnueces.
- Con lamúsica,realicenmovimientoscorporales
largos,amplios,suavesocortos.Elevenlosbrazos,
y muévanse portodoel espacio,sintemorycon
alegría.
 Sugieraa losestudiantesrealizarlasactividadesconla
página.
- Pintalosdibujosyrecórtalos.
- En voz alta,di los nombresde losobjetos.
Pronunciaenformaexageradael sonidode laletra
inicial de cadanombre.
- Repite el sonidovariasvecesyde diferentes
modos:lento, rápido,fuerte,suave,etc.Combina
sonidos.
- Recolectapiedrasosemillasycolócalasdentrode
dos botellasplásticas.
- Recorta lossellosde “lento”yde “rápido”y
pégalosencada unade lasbotellas.Mueve las
botellascomoindicanlossellosyendiferentes
posiciones.
 Fomente espaciosde reflexiónparaque los
estudiantesexpresencómose sintieronal realizarlas
actividadesycomentensobre loaprendido.
Uso de lasTIC.
Útiles
escolares.
Elementosdel
entorno.
English EFL.1.5.4. Exchange basic
personal preferenceswith
peerswhenexpressing
Do you like?
 Talk aboutlike anddislikes.
Textodel
estudiante
Caracolitos,
Exchange basicpersonal
preferenceswithpeers
whenexpressinglikesand

de 37
likesanddislikes(Ilike...;I
don’tlike...)
 Talk abouthowto be respectful of otherpeoples
opinionsandtaste.Howwouldyoufeel if someone
doesn’tlike the same thingsasyou?Howdo youreact
if your classmate doesn’tliketoplaywithyou?What
do youdo whenat home theyserve foodyoudon’t
like?
 Showstudentswhatisa good wayto expressour
feelingsof likesanddislikes.
 Activitiesonthe page 200.
 Talk withyourfriendsaboutthe foodsyoulike andyou
don’tlike.
 Listentoyour teacherand repeat.
 Draw your favorite foodandafoodyou don’tlike.
 Colorthe picturesyouhave drawn.
 Activitiesforafterthe text.
 Usingold magazinesornewspaperscutouttheir
favorite andleastfavorite food.
 Prepare a bigposterboard for‘I like’andIdon’tlike’.
 Have the studentsgoupto the boardand glue itto the
correspondingcolumn.If time allowshave students
give reasonswhytheylike ordislikesomething.
página200. dislikes(Ilike...;Idon’t
like...). (Ref.I.EFL.1.1.2.)

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