5°_GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_26_DE_OCTUBRE.doc

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5° Octubre/1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 08
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 5°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 26/09/2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
C Describo a mi
mascota
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla
para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores.
- Planifica, organiza y
desarrolla sus ideas
para escribir una
descripción.
- Describe las
características y
cualidades de su
mascota.
- Utiliza adjetivos y
signos ortográficos
al escribir su texto.
Escala de
valoración
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elabora un texto descriptivo de su mascota.
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y realizamos la oración de la mañana.
 Lee con atención la siguiente situación:
Mateo y su hermana Ana tienen como mascotas a un perro llamado Morris
y a una gata llamada Mila. Mateo y Ana disfrutan de jugar con sus
mascotas y ayudar en su cuidado.
Últimamente, Mateo ha observado que Morris se rasca mucho, le han
ÁREA: COMUNICACIÓN

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5° Octubre/2
salido unos granitos y se le ha caído el pelo por algunas partes del cuerpo,
como su tronco y patas.
Preocupados, ellos decidieron, junto a su papá, hacer una consulta al
veterinario.
 Responden:
¿Te gustó el texto?
¿De qué trata?
¿Tienes una mascota?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar con atención
 Compartir sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
 En grupos de 4 se les entrega la imagen de un animal y los estudiantes participan completando los
carteles con sus características.
 Después de que hayan colocado sus carteles, pregunta: ¿Qué nos permiten conocer estas
palabras? Oriéntalos diciendo que cada una de estas palabras nos permite conocer las características
físicas de Marisol. Luego, fórmula más preguntas: ¿Habrá otras palabras que nos digan cómo es
Marisol? ¿Cuáles? Recuérdales lo trabajado en la sesión sobre lo que les gusta de ellas mismos,
cuando escribieron sus características. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa, alegre,
estudiosa, soñadora. Recalca que estas son cualidades que nos dan a conocer cómo es el carácter o
la personalidad de Marisol.
PLANIFICACIÓN
 Escribo un texto descriptivo sobre mis características físicas cualidades y sueños que cumplir.
ESCRIBIR UN TEXTO DESCRIPTIVO Y REPRESENTARLO
GRÁFICAMENTE
Cabello:
Labios:
Estatura:
Piel:
Ojos:
Nariz:

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5° Octubre/3
 Planifico para escribir mi texto
¿Qué voy escribir? ¿Para qué voy a
escribir?
¿Quién o quienes lo
leerán?
Escribe:
Describe los rasgos en orden, primero el físico y después el carácter:
a. Describir de quién se trata, presentar a la persona.
b. Describir sus rasgos físicos: cara, ojos, pelo, nariz, cuerpo… y forma de vestir (ropa).
c. Describir su carácter: cómo es, cómo piensa, qué le gusta…
Elige bien las palabra y utiliza recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la descripción (Ej.
Comparaciones)
TEXTUALIZACIÓN
 Elaboran el primer borrador de su texto descriptivo
 Escribo mi descripción por párrafos utilizando el siguiente formato
Datos personales,
como nombre,
edad, lugar de
procedencia, etc.
Características
física
Cualidades y
gustos
Mis sueños por
cumplir
Mi foto
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CIERRE

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5° Octubre/4
 Participan leyendo su primer borrador, luego realizan las correcciones.
 Resumen lo aprendido en un organizador visual
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré.
Lo estoy
intentando.
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
- Planifiqué mi texto descriptivo teniendo en
cuenta el propósito y el destinatario.
- Ordené mis ideas teniendo en cuenta las partes
del texto descriptivo.
- Utilicé recursos ortográficos como las
mayúsculas y el punto.
 Resuelven una ficha de aplicación.

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5° Octubre/5
FICHAS
 Leemos
PLATERO
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por
fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos
son duros cual dos escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente
con su hocico, rozándolas apenas, las florecidas
rosas, celestes y gualdas. Lo llamo dulcemente:
"¿Platero?'’, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué
cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de
ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como
de piedra. Cuando paso sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los
hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
— Tiene acero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Juan Ramón Jiménez.
¿CÓMO SOY?
¿CÓMO SOY?
Nombre:
_______________
Lo que come:
_______________
Tamaño:
_______________
Cantidad de patas:
_______________
Color:
_______________
Nombre:
_______________
Lo que come:
_______________
Tamaño:
_______________
Cantidad de patas:
_______________
Color:
_______________

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5° Octubre/6
¿CÓMO SOY?
¿CÓMO SOY?
Nombre:
_______________
Lo que come:
_______________
Tamaño:
_______________
Cantidad de patas:
_______________
Color:
_______________
Nombre:
_______________
Lo que come:
_______________
Tamaño:
_______________
Cantidad de patas:
_______________
Color:
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5° Octubre/7
LA VACA
¿Cómo es la vaca?
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¿Cómo tiene el cuerpo?
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¿Dónde vive?
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Nombres del macho y cría
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¿Qué come?
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¿Qué sonido hace?
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5° Octubre/8
 Completa
¿Quién es cada animal?
_______________ Tengo rayas naranjas y blancas y vivo en el mar.
_______________ Tengo cresta, mi cuerpo tiene plumas y me gusta cantar.
_______________ Mi cuerpo esta lleno de pelo color naranja y rayas negras
_______________ Me gusta comer bambú y soy de color negro y blanco
_______________ Llevo mi casa siempre conmigo, es un caparazón fuerte
_______________ Tengo un cuerno en mi cabeza y soy de color gris

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5° Octubre/9
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Planifica, organiza
y desarrolla sus
ideas para escribir
la descripción de
animales.
Describe las
características y
cualidades de su
mascota.
Utiliza adjetivos y
signos
ortográficos al
escribir su texto.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Octubre/10
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Atención a la diversidad
PS Costumbres y
tradiciones del
Perú
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Obtiene información sobre
un hecho o proceso
histórico, desde el
Virreinato hasta el
proceso de la
Independencia del Perú, a
partir de cuadros
estadísticos, gráficos
sencillos o investigaciones
históricas.
- Identifica cambios y
permanencias con rela-
ción a la economía, la
política y la sociedad entre
el Virreinato y la
actualidad.
- Representa
gráficamente las
costumbres y
tradiciones del
Perú.
- Describe la historia
de la marinera y las
adaptaciones que
esta danza
- Reconoce y valora
las costumbres y
tradiciones de las
distintas regiones
del país.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas de trabajo
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes.
 Escuchan y observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=GDC7s4BO-t8
 Responden:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

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5° Octubre/11
¿Qué costumbres del Perú conoces?
¿Qué tradiciones del Perú conoces?
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Cumplir las tareas con responsabilidad
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Escuchan y observan el siguiente video: Historia de la Marinera Norteña en el Perú
https://www.youtube.com/watch?v=L3n7ZpA0WVQ
 Responde: ¿Qué sabes de la Marinera? ¿cuál es el origen de su nombre?
¿Te gustaría aprender a bailar Marinera? ¿por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen y analizan la siguiente información:
RECONOCE Y VALORA LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DEL
PERÚ.

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5° Octubre/12
EL EMBRUJO DE LA MARINERA
La marinera es una danza consagrada al cortejo, al juego amoroso. Se baila en todo el Perú y
en algunas regiones ha adquirido formas propias, creándose así tres vertientes principales: la
norteña, la limeña y la serrana.
Desde 1960 el Club Libertad se encarga de organizar anualmente en la ciudad de Trujillo, el
famoso Concurso Nacional de Marinera
Su origen
La rica y compleja mixtura de lo hispano, africano e indígena da inicio a un proceso de
transculturación que propicia, entre otras manifestaciones culturales, la aparición de diversas
danzas entre las que se cristaliza la que hoy conocemos como marinera.
El porqué del nombre
Si bien esta danza del cortejo ya existía con otros nombres a fines del siglo XIX (chilena o
mozamala). las heroicas hazañas de Miguel Grau inspiraron al escritor Abelardo Gamarra a
rebautizarla con el nombre de
marinera. Desde entonces se
popularizó a gran escala y convirtió
en un símbolo nacional.
Vocabulario
Cortejo: Coqueteo.
Transculturación: Recepción por
un pueblo de formas de cultura
procedentes de otro.
Propiciar: Favorecer la ejecución de
algo.
Enagua: Prenda interior femenina.
Greca: Adorno.
Guipiur. Tejido.

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5° Octubre/13
 Observa y comenta el siguiente video de los Carnavales https://www.youtube.com/watch?v=Abmex5-
4lV0

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5° Octubre/14
 Conoce y reflexiona sobre las distintas formas de celebración que hay en nuestro país.
 Analiza dos celebraciones tradicionales de origen religioso: los carnavales y la procesión del Señor de
los Milagros.
 Leen el significado e historia de los Carnavales
LOS CARNAVALES EN EL PERÚ
Las fiestas relacionadas al folklore carnavalesco en el Perú se inician también poco antes del inicio de
la cuaresma católica. Existen registros sobre celebraciones bárbaras en la época que siguió a la
formación de la república peruana. Hay crónicas de turistas que narran episodios con heridos y
muertos como resultado del descontrol que se vivía al celebrar los carnavales.
Origen del carnaval peruano
A América llega esta fiesta juntamente con los conquistadores españoles, pues es sabido que vienen
con un conjunto de patrones culturales los cuales con el correr de los años se instaurarán y llegaran a
mezclarse con las costumbres y tradiciones que ya en este continente existían, estamos hablando
desde juegos, corridas de toros, peleas de gallos, algunos deportes, etc. Nos podemos preguntar
entonces, ¿cuándo se empieza a realizar o celebrar las primeras manifestaciones de carnaval
en el Perú?
Rojas, Rojas (2015) nos describe que desde 1544 ya se realizaban estas celebraciones conocidas
como el domingo de cuasimodo, que proseguía al siguiente domingo de la pascua de resurrección en
la tradición católica. Era toda una serie de acontecimientos en las que participaban los negros que
salían pintados, disfrazados de demonios y personajes infernales para realizar 22 movimientos
frenéticos y de representaciones de mucho bullicio y colorido todo esto cerrando un ciclo de carnaval.
Esta fiesta con el transcurrir de los años se fue haciendo más popular y agregándole mayores
elementos como lo describe Rolando Rojas Rojas en su publicación denominada Tiempos de
carnaval: Ya en el siglo XVII el carnaval era una fiesta muy popular, asimilada por negros, indios y
mestizos. Con el tiempo, el juego con agua y harina, las mojigangas, los papahuevos, los gigantes, los
disfraces, las escenificaciones, los carros alegóricos, las danzas, los bailes, el vino, el licor y los
banquetes hicieron del carnaval una fiesta nacional. A mediados del siglo XVIII se publicaron avisos
que prohibían, bajo pena de ex comunión, remedar los trajes eclesiásticos en los juegos
carnavalescos. (Rojas, R. 2015, p31).
La iglesia, al igual que en el resto del mundo se opone a estas celebraciones por las manifestaciones
consideradas como falta a la moral y la irreverencia que representaba las imágenes que se exhibían
durante esta fiesta. Sin embargo, un sector de los religiosos comprendió que todo el proceso de
evangelización sería lento y además que estas celebraciones podían convertirse en una oportunidad
para acercarse más a la población tolerando algunos actos que posteriormente conduzcan a otras
celebraciones católicas. En muchas poblaciones de Sudamérica estas celebraciones entonces fueron
utilizados como un medio de los evangelizadores para llevar a cabo la extirpación de idolatrías.

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5° Octubre/15
En ciudades en las cuales tenían celebraciones y rituales tradicionales, estos se fueron mezclando
con elementos característicos del carnaval. Los carnavales y toda su celebración fue instaurándose en
el mundo andino a través de varios siglos de sincretismo cultural, en las cuales, festividades como el
23 Puqllay y las Anatas que traducido al castellano se refiere a los juegos en la cual la población
desarrollaban una serie de actividades que les permitían socializar entre la comunidad, así como la
búsqueda de pareja, todo esto con mucho respeto admiración por la naturaleza, se fueron conjugando
con elementos característicos del carnaval occidental. Estas fiestas denominadas el Puqllay se
desarrollan precisamente durante el tiempo de lluvia, cuando las chacras en el mundo agrícola andino
están en pleno florecimiento para dar su primer fruto.
En este contexto para el conocimiento andino son momentos de rituales sagrados en las cuales se
evocan a los Apus y divinidades andinas realizando el popular Ch’alla o agradecimiento por los
primeros frutos. El origen del término “Puqllay” se pierde desde tiempos anteriores al Tahuantinsuyo,
es considerado como un acontecimiento de grandes proporciones en la que no solo intervienen
aspectos emocionales, sino también aspectos mágicos religiosos.
 Identifican, en algunas acuarelas costumbristas del pintor Pancho Fierro, el jolgorio que se vivía
durante esta celebración.

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5° Octubre/16
COSTUMBRES Y TRADICIONES DEL PERÚ
Costumbres Tradiciones
El festival de la vendimia,
esta fiesta celebra la
abundancia de la uva y del
vino en la región de Ica.
Los carnavales. Es una
fiesta mágica es la cual no
natural y sobrenatural se
unen, lo religioso. Se
celebra en el mes de
febrero. Cajamarca celebra
el famosa Carnaval.
El Señor de Luren: Las
festividades en honor del
Señor de Luren, consiste
La marina es un baile de
pareja suelto, se caracteriza
por eluso de los pañuelos
muestra el metizaje hispano
amerndio africano.
Virgen de la candelaria:
Su festividad es celebrada
según el calendario litúrgico
el 2 de febrero donde se
recuerda la presentación de
Jesús en el templo de
Jerusalen despúes de su
nacimiento y la purificación
de María.
La procesión del Señor de
los Milagros. Que es una
tradición religiosa, es una
imagen de Cristo en la cruz
del Santuario de las
Nazarenas de Lima, y
venerada por peruanos, es
considerada milagrosa.
Inti raymi. La
representación central se
ejecuta en la explanada de
la impresionante fortaleza
de sacsayhuamán, en una
larga ceremonia, un
reconocimeinto y
agradecimiento ritual al dios
Sol.
Danza de las tijeras:
Es una danza mestiza
originaria de la región
de Ayacucho en el
Perú, cuyo marco
musical es provisto por
violín y arpa.
Tunche maligno: Es un
ser que vaga por las
noches oscuras de la selva,
como alma en pena, un
espíritu del mal “un diablo”
Festividad del señor
cautivo de ayabaca:
Imagen del Señor
El yacuruna: Es el espíritu
mágico más importante de
la selva baja, Manda sobre
todos los animales y
genios del agua, suele ser
invocado por los chamanes
Noche de San juan:
Es una festividad de
origen muy antiguo.
Esta tradición se da el
23 de junio
En navidad: Se suele
celebrar la noche el 24 de
diciembre para esperar a
que seán las 12 de la
noche y así cenar
felicitarse y darse regalos.
Pistha: Esta danza es
un ritual que se realiza
en los caserios
Shipibos, Conibos del
Alto Ucayali.

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5° Octubre/17
 Dialogan de la historia y la procesión del Señor de los Milagros, también miran y escuchan los
siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v=7B784e1mdiE
https://www.youtube.com/watch?v=xZPlrPd5d2A
TOMA DE DECISIONES
 Grupalmente elaboran un texto y dibujo donde representan una costumbre tradicional peruana.
 Para ello, consideran las siguientes preguntas guía:
¿Qué es lo que te ha llamado más la atención de las celebraciones vistas?
¿Has recordado alguna celebración tradicional en la que hayas participado con tu familia?
 Asimismo, describe qué cambios ha encontrado en estas celebraciones a lo largo del tiempo.
escribirán sus reflexiones sobre los cambios que han encontrado en estas celebraciones a lo largo del
tiempo.
 Observan la imagen y enumeran danzas del Perú.
 Realizan dibujos de las distintas costumbres y tradiciones del Perú.

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5° Octubre/18
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Representé gráficamente las
costumbres y tradiciones del Perú.
Describí la historia de la marinera y las
adaptaciones que esta danza.
Reconozco y valoro las costumbres y
tradiciones de las distintas regiones del
país.

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5° Octubre/19
FICHA DE APLICACIÓN
 Observa y escribe los nombres de los cantantes de música peruana.
 Observa las imágenes e indica que comidas se preparan en las regiones naturales del Perú
Regiones Comidas
Costa
Sierra
Selva

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5° Octubre/20
 Une la imagen con su nombre
 Observa las imágenes indica que danzas se baila en cada una de las regiones.
Regiones Comidas
Costa
Sierra
Selva
SIERRA SELVA COSTA

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5° Octubre/21
 Lee y entona la letra de la siguiente canción
A MI CANCIÓN CRIOLLA PERUANA
¡Esta música criolla es quien me arrolla!
¡Me conquista y libera en contrapaso!
Me hace sentir peruano grande y raso,
un ser con libertad que no se enrolla
Un suspiro en la cuerda y el cajón
siendo una brisa inquieta en sentimiento,
al pintar rojiblanco el pabellón.
Y es que sólo escucharlo en nuestro viento,
es sangre en el latir del corazón.
¡Es lo que Dios nos dió de juramento!
va lo criollo prendido de quimeras,
quebrando la cintura hacia adelante,
y en la mano un pañuelo con diamante
y de voz los cantantes sin barreras.
¡Con permiso Señores! Hoy si suena
en su presta elegancia y en florido.
¡Al mover muchas almas en la escena.
¡Es mi Música criolla en su latido!
¡Para blanquinegrindios esta arena!
¡Y para ti que lees mi corrido!
Autor: Morán, Silva, José Alexis
 Identifica las diversas costumbres del Perú

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5° Octubre/22
LISTA DE COTEJOS
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Representa
gráficamente
las costumbres
y tradiciones
del Perú.
Describe la
historia de la
marinera y las
adaptaciones
que esta
danza.
Reconoce y
valora las
costumbres y
tradiciones de
las distintas
regiones del
país.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Octubre/23
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
AyC Dramatización
de fábulas
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música, el
teatro y la danza, y los
aplica con fines
expresivos y comuni-
cativos. Prueba y propone
formas de utilizar los
medios, los materiales, las
herramientas y las
técnicas con fines
expresivos y comu-
nicativos.
- Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y materiales
para desarrollar trabajos
que comunican ideas a
una audiencia específica.
- Explora los
elementos del
teatro y los aplica
con fines
expresivos y
comunicativos
- Planifica
grupalmente la
dramatización de
fábulas.
- Presenta el teatro
de fábulas
utilizando recursos
escénicos y utilería.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Guiones teatrales, fábulas o cuentos, dramatización.
INICIO
 Buenos días niños y niñas, los saludo muy amablemente y seguimos aprendiendo
 Hoy a partir de los elementos de las artes escénicas organizarán una presentación teatral donde
representen un cuento o fábula.
 Visualiza el video https://www.youtube.com/watch?v=Y8J6bnUkXGU
ÁREA: ARTE Y CULTURA

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5° Octubre/24
 Comenta el contenido del video.
 Responde:
¿Cuándo quieres contar algo con entusiasmo, ¿cómo usas tu voz?,
¿qué gestos realizas? Y cuando quieres compartir algo aburrido, ¿cómo cambia tu voz?, ¿qué gestos
haces? ¿Cuál es tu fábula o cuento favorito?, ¿cómo lo representarías?
Reto:
 Tener sus materiales educativos
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
PLANIFICA
 Has aprendido sobre los animales, por ello, tienes muchos conocimientos por compartir. Imagina que
ya eres una experta o un experto sobre este tema y que deseas compartir estos conocimientos a
través de la dramatización de fábulas o cuentos.
 ¿Cómo imaginas que será la presentación?
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 ¿Dónde la harás?
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REPRESENTAR FÁBULAS A TRAVÉS DEL TEATRO

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5° Octubre/25
 ¿Qué elementos, vestimenta o recursos escénicos utilizarás?
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 ¿Elaborarán una escenografía?
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 Los accesorios, la voz y los gestos te ayudarán a comunicar lo que has aprendido.
 Define un estilo de representación según lo que acuerde tu grupo.
 Haz una lista de elementos que puedan servirte para compartir tus conocimientos: accesorios.
 Busca en casa algunos elementos que puedes usar para sentirte más identificado con tu teatro.
 Elige un lugar de tu casa para tu presentación.
 Ten a la mano el guión teatral que escribiste para leerla o recurrir a ella si es necesario.
ELABORA LA BASE DE TU GUIÓN
 En tu cuaderno o una hoja de papel, prepara tu guión para presentar tu teatro.
 Define cómo quieres compartir lo que has aprendido. Esto es importante para elegir una intención y la
forma de compartir la información. Inspírate a partir de estas preguntas:
- ¿Será de estilo formal (muy serio) o informal (donde te conectas con el humor)?
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- ¿Será como una noticia de último minuto o un cuento?
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- ¿Cómo imaginas tu presentación?
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 Ponle un título a tu presentación. Organiza la secuencia de las acciones en una tabla como la
siguiente. En cada sección, coloca las palabras clave o dibuja algunas ideas o elementos.
Momentos Duración Acciones Accesorios
Parte 1:
Introducción
Define un tiempo corto. Te presentas y mencionas qué
harás y el nombre de tu fábula.
Ropa y accesorios que
te caractericen.
Parte 2:
Explicación
Es la parte donde
compartirás la
información. Suele ser la
más extensa.
Compartes los diálogos y
movimientos.
Productos o elementos
que te ayuden a explicar
sobre los animales.
Parte 3:
Cierre
Define un tiempo corto.
Invitas al público a participar y
brindas algunos consejos,
preguntas o moralejas.
Algún elemento sorpresa
que desees integrar.
 Revisa tu tabla y, a partir de lo que propusiste, elabora un boceto de guión. Sobre este seguirás
trabajando e incorporando ideas creativas que vayas explorando.

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5° Octubre/26
 Por ejemplo:
 Parte 1. Introducción: Hola, bienvenidas y bienvenidos al Teatro de fábulas.
EXPLORA
 Ensaya con distintos tonos de voz y gestos que podrías utilizar durante el momento de las acciones.
Explora con la intención para el inicio de tu narración. Mientras exploras, modifica tu boceto de guion,
según te parezca qué funciona mejor. Cambia las palabras y anota los gestos que usarás. Luego,
recuérdalos y ensáyalos.
EXPLORA CON EL GESTO Y LA VOZ
 Prueba hacer tu presentación realizando algunos gestos. ¿Qué gestos pueden acompañar tu
nombre? Puedes usar todo tu cuerpo; por ejemplo, decir tu nombre y dar un giro, saltar y abrir los
brazos o hacer cualquier otro gesto con las manos o el rostro.
 De la misma manera, experimenta con otros gestos, a fin de que encuentres uno que acompañe el
texto que vas a representar.
 Elige el personaje y juega a mostrar sus características con gestos.
 Integra algún gesto que repitas constantemente: saltar, roer, ladrar, etc. El secreto es repetirlo en un
momento específico para que se vuelva parte de tu estilo. Por ejemplo, al inicio o al final de cada
momento.
 Ensaya la narración de tu fábula. Prueba cambiar el tono de voz de agudo a grave para darle
variación. Prueba con el ritmo de las frases y articula exageradamente o creando contrastes de
velocidad: hablar muy rápido, luego muy lento o alargar algunas palabras como mencionando cada
sílaba.
 Prueba distintos estilos, hasta que encuentres el que vaya contigo y te permita compartir como lo
deseas todo cuanto sabes sobre la fábula.
 Cuando hayas definido tu estilo, ensaya tu presentación varias veces. Puedes hacerlo frente a un
espejo. Revisa lo siguiente:
 Verifica si tanto la narración como la idea que quieres transmitir se entienden.
 Pronuncia con calma las palabras y cuida tu dicción, que es la forma como pronuncias las palabras. Si
hay alguna que te resulta difícil de pronunciar, hazlo lentamente.
 Revisa si repites innecesariamente algunas palabras o “muletillas”, que son palabras en las que nos
apoyamos cuando no encontramos las apropiadas para expresarnos (por ejemplo: o sea, este, entre
otras).
 Integra detalles finales:
 Cuida los sonidos que acompañan tu narración. Incluye sonidos hechos con tu voz o con elementos
del entorno.
COMPARTE Y REVISA
 Comparte todo lo que has venido probando con algún familiar que vive contigo en casa y dialoguen
sobre los aspectos que puedes mejorar.

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5° Octubre/27
 Pídele que grabe en video tu desempeño, para que luego lo veas y hagas los ajustes necesarios, de
manera que puedas mejorar tu presentación. Evalúa si los elementos y accesorios te ayudan a
mostrar la intención que has elegido.
 Crea a partir del guion que elaboraste y de todo lo que exploraste y evaluaste, improvisa una
presentación.
Improvisar consiste en realizar una actividad de manera espontánea a partir de una estructura
definida; en este caso, tu guión, al cual puedes integrar nuevos elementos y formas durante su
ejecución.
 Repasa tu guión y realiza varios ensayos de tu fábula con tu grupo.
 Dispón todos los accesorios en el lugar de tu presentación y alista la ropa que vestirás.
 Define si tendrás un ambiente sonoro de fondo durante tu presentación. Puede ser una música que
vaya con el estilo que definiste. Recuerda que debe estar en volumen bajo, para que te escuchen
bien.
 Si te parece necesario, escribe en carteles los momentos de la presentación con las ideas principales,
y pégalos en un lugar donde puedas verlos.
CIERRE
EVALÚA Y REFLEXIONA
 Responde las preguntas y guarda tus respuestas en tu portafolio, así como también todas las
anotaciones que realizaste durante el proceso de presentación de tu fábula.
• ¿Qué aprendí con esta actividad?
• ¿Qué elementos de las artes dramáticas exploré para crear esta presentación? ¿Qué elementos ya
conocía y cuáles he podido integrar?
• ¿Qué secuencia de pasos definí para alcanzar mi meta?
• ¿Cómo me sentí durante esta experiencia?

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5° Octubre/28
• ¿En qué otras situaciones puedo aplicar lo que aprendí hoy?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes crear un guión para
compartir una receta fábula y presentarla ante
sus compañeros?
- ¿Qué dificultades tuvieron en la creación
de un guión teatral.?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito
apoyo
• Planifiqué grupalmente la dramatización
de fábulas.
• Escribí, ensayé y representé un guión
teatral
 Presenté el teatro de fábulas utilizando
recursos escénicos y utilería.

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5° Octubre/29
ANEXOS
LA LIEBRE Y LA TORTUGA
(Texto adaptado*)
Personajes
- Liebre
- Tortuga
- Búho
- Castor
- Narrador
Narrador: Esta historia empieza así: Había una vez una liebre muy presumida. Corría mucho y no
dejaba de decirlo constantemente. Además, se reía de una pobre tortuguita que siempre caminaba
despacio, despacio, despacio...
La pobre tortuga estaba un poco cansada de aquella situación y no sabía cómo solucionarla. Un día,
cuando iba de regreso a su casa después de una dura jornada de trabajo ocurrió lo siguiente:
(Aparecen en escena el búho y el castor haciendo gestos como si estuvieran conversando. Entra la
tortuga encorvada y caminando lentamente. Se coloca en un extremo del escenario. De pronto aparece
la liebre con prisa. Llega donde está la tortuga y empieza a imitarla, burlándose de ella. La tortuga, al
principio, ni se inmuta. La liebre sigue imitándola y ya, harta de reírse de ella, le grita.)
Liebre: ¡Vamos, pesada, quítate del camino, que me estás estorbando!
¡Lenta, que cuando llegues a casa será hora de que regreses al trabajo!
Tortuga: (Muy quejosamente) Eres mala. Siempre te ríes de mí. Estoy
cansada de aguantarte. Soy muy desgraciada. Eres una fanfarrona que solo
te atreves conmigo.
Liebre: (Hace gestos de que es muy fuerte y veloz) ¿Fanfarrona yo?
Soy capaz de ganar a todo el mundo.
Tortuga: No eres buena, ni siquiera eres rápida. Hasta yo sería capaz de ganarte en una carrera.
Liebre: (Se tira al suelo riéndose) Jamás me vencerías. Soy capaz de ir y venir diez veces hasta el final
del camino y tú no lo habrás atravesado.
Tortuga: (Pensativa) Acepto la apuesta. Si lo haces, no volveré a quejarme y siempre aceptaré tus
burlas; pero si gano, dejarás de molestarme, me pedirás perdón delante de todos
los animales y jurarás no volver a burlarte de mí.
Liebre: (Con mucha determinación y seguridad) Acepto la apuesta.
(Todos se dirigen hacia la meta.)
Narrador: El búho y el castor, que habían oído la conversación entre la liebre y la
tortuga, se ofrecieron a ser jueces. Como muchos otros animales, estaban hartos de la conducta de la
liebre y en su corazón reinaba la esperanza de que ganase la tortuga y de que la liebre la dejase en
paz.
Castor: Nosotros seremos los jueces de la carrera. La competición tiene que
ser limpia, sin trampas.
Búho: Sí. Mi canto será la señal de salida. La liebre tiene que ir y venir diez
veces de una punta a otra del camino y la tortuga dos veces. Si alguien empuja
o hace trampas, queda descalificada y pierde la carrera. ¿De acuerdo?
(La liebre y la tortuga manifiestan su conformidad con un gesto.)
¿Preparados? (Vuelven a hacer el mismo gesto.) Pues a la línea de salida.
(La liebre y la tortuga se colocan y la zorra se retira para dar la señal. La tortuga está tranquila, seria,
pensativa. La liebre tiene la cabeza levantada, riéndose, segura de sí misma.)
¿Preparados? (Pausa.) ¿Listos? (Pausa.) Canto de salida.
La liebre y la tortuga
LA RATITA PRESUMIDA

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5° Octubre/30
VOZ. — Había una vez una ratita que barría el portal de su casita.
La ratita, delante del portal de su casa, con una escoba que tendrá su propio mango.
VOZ. — De repente se encontró una moneda, y se dijo:
Le retiramos la escoba —podemos dejar a la vista o esconderla en un lateral — y la inclinamos, como si
recogiera una moneda, que no se verá.
RATITA. — ¿Qué me compraré? ¿Qué me compraré? Si me compro caramelos se me caerán los
dientes, si me compro pasteles me dolerá la barriga...
Mientras habla, la ratita se va moviendo de un lado al otro la pantalla.
RATITA. — ¡Ah! ¡Ya lo sé! Me compraré un lazo y me lo pondré en la cola, a ver si encuentro un buen
marido.
Para ponerse el lazo, la ratita puede salir de escena y volver a entrar con él, pero también puedes
pegárselo directamente con tu mano a la vista. Previamente lo habrás preparado con cinta adhesiva.
VOZ. — Pasó un perro y le dijo:
PERRO. — ¡Ratita, ratita, qué guapa estás!
RATITA. — Hago bien, que tu no me lo das.
PERRO. — ¿Te quieres casar conmigo yo que soy tan buen partido?
RATITA. — ¿Y por la noche qué harás?
PERRO. — ¡Guau, guau... guau, guau, guauuuuu!
RATITA. — ¡Ay no, no, con tu fuerte voz me aturdirás!
El perro se marcha, triste. Entra un cerdito.
VOZ. — Después pasó un cerdito y le dijo: CERDITO. — ¡Ratita, ratita, qué guapa estás! RATITA. —
Hago bien, que tu no me lo das.
CERDITO. — ¡Te quieres casar conmigo yo que soy tan buen partido?
CERDITO. — ¡Oink, oink... oink, oink, oink!
RATITA. — ¡Ay no, no, con tu ronca voz me agobiarás!
El cerdito se va y entra un pato.
VOZ. —Después llegó un pato muy vistoso y al ver a la ratita le dijo: PATO. — ¡Ratita, ratita, qué guapa
estás!
PATO. — ¿Te quieres casar conmigo yo que soy tan buen partido?
PATO. — ¡Cuac, cuac... cuac, cuac, cuaaac!
RATITA. — ¡Ay no, no, con tu cascada voz me irritarás!
El pato se va. Entra un gallo.
VOZ. — Pasaba entonces un gallo muy presumido y cuando vio a la ratita le dijo:
GALLO. — ¡Ratita, ratita, qué guapa estás!
GALLO. — ¿Te quieres casar conmigo yo que soy tan buen partido?
GALLO. — ¡Kikiriki, kikiriki... kikirikiiiii!
RATITA. — ¡Ay no, no, con tu estridente voz me despertarás!
El gallo se marcha y entra el gato.
VOZ. —Y he aquí que pasa un gato, limpio y bien peinado, y al ver a la ratita, tan bonita, le dijo:
GATO. — ¡Ratita, ratita, qué guapa estás!
GATO. — ¿Te quieres casar conmigo yo que soy tan buen partido?

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5° Octubre/31
GATO. — ¡Miau, miau... marramiauuuu!
RATITA. — ¡Ay sí, sí, con tu suave voz me acariciarás!
VOZ. —Y así fue como el gato entró en casa de la ratita. Y se casaron.
Se puede ver a la pareja cogidos del brazo que vienen desde un lateral de la pantalla y entran en el
portal. Cambio de escena, echar el decorado del portal de la casa hada la luz, mientras en la pantalla se
instala el decorado del interior con el fuego y la olla.
La ratita tenía la olla en el fuego, pero como era muy pequeñita no llegaba para removerla, por eso le
pidió al gato:
RATITA. — ¿Ay marido, maridito mío, puedes ayudarme?
VOZ. — Pero al gato le gustaba tanto, tanto, la ratita, que se la quería comer. ¡Quería empujarla dentro
de la olla!
El gato hace el gesto de tirar la ratita dentro la olla, pero ella se escapa.
Pero la ratita se escapó, corre que correrás, y el gato se puso a perseguirla.
Retirar el decorado. Con la pantalla en blanco, la ratita corre de un lado a otro, el gato la persigue. Se
puede hacer un juego de persecuciones, entradas y salidas, enseñando sólo la cara o la cola de la ratita
en un lateral, y el gato que la busca de un lado para otro. Se encuentran, casi se pillan, se separan...
Por ñn salen los dos de la pantalla, corriendo uno detrás del otro.
Ydesde entonces los gatos siguen persiguiendo a las ratitas.
Ycolorín colorado, el cuento de la ratita y el gato se ha acabado.
Fin
https://www.youtube.com/watch?v=1QF3BS2jUwo
https://www.youtube.com/watch?v=hYz-R6M_2wA

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5° Octubre/32

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5° Octubre/33
LISTA DE COTEJOS
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Planifica
grupalmente la
dramatización
de fábulas.
Escribe, ensaya
y representa un
guión teatral.
Presenta el
teatro de fábulas
utilizando
recursos
escénicos y
utilería.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
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