Los estudiantes aprenden a resolver problemas de multiplicación utilizando la organización rectangular de objetos en filas y columnas. En la actividad, los niños resuelven varios problemas que implican contar objetos organizados de esta forma y expresar las soluciones mediante multiplicaciones. También practican representar gráficamente problemas con filas y columnas.
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3°Junio/1
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ACTIVIDAD N° 9
DATOS INFORMATIVOS:
Grado y sección: 3° GRADO
Profesor (a):
Duración:
Fecha: 02 de junio del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Multiplicamos
a partir de las
sumas
repetidas.
(Hacemos
filas y
columnas
para
multiplicar.)
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y
combinar colecciones
diferentes de objetos, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta tres
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta
100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a
la centena más cercana y
aproximaciones.
- Elabora
representaciones
concretas,
pictóricas, gráficas
y simbólicas de la
multiplicación.
- Emplea estrategias
para multiplicar dos
números; repetir
una cantidad en
filas y columnas.
Lista de
cotejos
ÁREA: MATEMÁTICA
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3°Junio/2
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2. ESTRATEGIAS:
INICIO
Se muestra a los niños y niñas las jabas de huevos y responden pregunta: ¿Para qué sirven estos
envases?, ¿Por qué creen que los han elaborado con esa distribución?, ¿Pueden contar cuántos
huevos caben?, ¿Conocen otros envases en los que se aprecie una distribución similar?, ¿Por qué
será útil tener envases con esa distribución?
Salen al patio y deben organizarnos de la mejor forma para desplazarnos en orden. Si vamos a ir en
grupos de 6 niños o niñas, ¿De cuántas formas posibles podemos ordenarnos haciendo filas y
columnas?, ¿Cuál será la más pertinente?, ¿Por qué?, ¿Cuántos niños son en cada grupo?, ¿Qué es
una fila?, ¿Qué es una columna? Ejemplos:
Expresan oralmente las diferentes disposiciones que han encontrado:
o Nos formamos haciendo 2 filas con 3 niños en cada fila.
o Nos formamos haciendo 3 filas con 2 niños en cada fila.
PROPÓSITO
Resuelven problemas que
implican la acción de repetir
una misma cantidad de
objetos formando filas y
columnas
EVIDENCIA
Aplica estrategias para resolver
problemas de multiplicación.
3. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/3
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o Nos formamos haciendo una fila con seis niños.
o Nos formamos haciendo 6 filas con un niño en cada fila.
Responden preguntas: ¿Cuántos niños había en cada fila?, ¿Cuántas veces hay esta cantidad?,
¿Cuántos niños hay en cada columna?, ¿Cuántas veces hay esa cantidad?, ¿De cuántas formas se
pueden ordenar?, ¿Cuál les parece la forma más apropiada para salir al patio?, ¿Cómo se relaciona
las filas y columnas con la multiplicación?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta el siguiente problema;
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Responden preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué se propone en el
problema?, ¿Cuántas filas de árboles se sembró en Cerro Colorado?, ¿Cuántos árboles se han
sembrado en cada fila?, ¿Cómo es la cantidad de árboles que se ha sembrado en cada fila?, ¿Qué se
puede hacer para resolver el problema?
Resuelven problemas que implican la acción de repetir una
misma cantidad de objetos formando filas y columnas
En la Municipalidad de Cerro Colorado han sembrado arbolitos para proteger el medio
ambiente. Los sembraron ordenándolos como se muestra en el gráfico. Sembraron la
misma cantidad de árboles en cada fila. ¿Cuántos árboles en total sembraron en la
municipalidad de Cerro Colorado?
4. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/4
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Los estudiantes parafrasean el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organizan en grupos y dialogan con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema. Se
entrega los materiales que los estudiantes soliciten. Responden preguntas que les permita resolver el
problema planteado. ¿Han resuelto antes un problema parecido?, ¿Qué materiales podemos utilizar
para resolver el problema?, ¿Podemos resolver el problema a través de gráficos o esquemas?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Realizan una simulación del problema para ello se proporciona un recorte cuadriculado de cartulina.
Se les propone el uso del recorte cuadriculado como una simulación del terreno donde se plantaron
los árboles.
En caso de utilizar el recorte cuadriculado los estudiantes pueden colocar en la primera fila algún
material de conteo (semillas, fichas, cubitos), y completan las cuadrículas considerando las filas, una
a una, en orden.
Completan así todas las cuadrículas para averiguar cuántos arboles han sembrado en total.
Conforme completan cada fila, los estudiantes pueden totalizar el número de piezas que van
colocando en el recorte, así
Se organizan en parejas para que uno explique al otro el procedimiento seguido para resolver el
problema.
Socializan con los demás grupos la estrategia que usaron para resolver el problema.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
5. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/5
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Para formalizar el conocimiento, responden preguntas como las siguientes: Cuándo sumamos varias
veces la misma cantidad, ¿Qué estamos calculando?; ¿Qué relación puede haber entre una
organización de filas y columnas y la multiplicación?, ¿Qué idea te da la expresión “organización
rectangular”?
Con la participación de los niños y las niñas, se establecen las siguientes afirmaciones
Reflexionan sobre los procesos desarrollados. Responden preguntas ¿Qué datos sirvieron para
resolver el problema?, ¿Para qué nos sirvió usar el recorte cuadriculado?, ¿Qué operación nos ayudó
a resolver el problema?, ¿De qué otra forma se pudo resolver el problema?, ¿Para qué nos sirve la
multiplicación?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Observan el vídeo para comprender mejor la multiplicación con filas y columnas
https://www.youtube.com/watch?v=ZIFHEEX8zik
Resuelven los ejercicios de la página 71-73 del cuaderno de trabajo de Matemática.
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3°Junio/7
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2. Paco y Urpi tienen, entre los dos, un envase de huevos para preparar tortillas. ¿Cuántos
huevos tienen en total?
a. Observa cómo resuelven el problema Paco y Urpi. Completa.
Respuesta. Paco y Urpi tienen huevos para hacer las tortillas.
b. ¿Qué propiedad de la multiplicación se ha aplicado?
_____________________________________________________________________________.
c. Dibuja las filas y columnas de huevos.
Hay 3 filas de 6 huevos en cada una
de ellas.
Hay 3 columnas con 6 huevos en
cada una de ellas.
3 × 6 = 6 × 3 = 18
Aplicamos la propiedad conmutativa ya que al cambiar el orden de los factores se
mantiene el mismo resultado.
8. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/8
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3. Rosa juega con botones y Nico, con chapitas. ¿Quién tiene mayor cantidad de objetos?
a. ¿Cuántas filas y columnas de botones tiene Rosa?
_____________________________________________________________________________.
b. ¿Cuántas filas y columnas de chapitas tiene Nico?
_____________________________________________________________________________.
c. Resuelve el problema con un dibujo y una multiplicación.
Respuesta. _______________________ tiene mayor cantidad de objetos.
4. Marcia debe distribuir 15 libros en cada estante, colocando igual cantidad de libros en cada
fila. ¿Cuántos libros entran en cada fila?
Representa con un dibujo y una multiplicación.
CIERRE
Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión. Responde a preguntas: ¿Qué aprendieron?, ¿Es
útil usar la organización rectangular para resolver multiplicaciones?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
11. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/11
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2. En el aula de 3er grado celebrarán los cumpleaños del mes compartiendo las golosinas que
cada estudiante trajo. Paco trajo quequitos de chocolate, y Ana, quequitos de fresa. ¿Cuántos
quequitos trajo cada uno?
a. Completa según la distribución de los quequitos en los azafates.
Quequitos de chocolate
Hay ______ filas de quequitos.
En cada fila hay ______ quequitos.
2 filas de 5 quequitos es igual a ______.
2 x 5 =
Paco trajo ___________________.
Quequitos de fresa
Hay ______ filas de quequitos.
En cada fila hay ______ quequitos.
3 filas de ______ quequitos es igual a ______.
x =
Ana trajo ____________________.
b. Un grupo de estudiantes trajo bebidas y quequitos de coco para compartir.
Bebidas Quequitos de coco
_____ filas
_____ columnas
x =
_____ filas
_____ columnas
x =
12. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/12
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Hay ______ filas de bebidas.
En cada fila hay ______ bebidas.
______ filas de ______ bebidas es igual a
______.
x =
Trajeron ____________________.
Hay ______ filas de quequitos.
En cada fila hay ______ quequitos.
______ filas de ______ quequitos es igual a
______.
x =
Trajeron ___________________.
3. Resuelve los ejercidos multiplicando las filas y columnas.
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ = _____
_____ filas de _____
casillas
_____ x _____ = _____
_____ = _____
17. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/17
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Elabora
representacio
nes concretas,
pictóricas,
gráficas y
simbólicas de
la
multiplicación.
- Emplea
estrategias para
multiplicar dos
números; repetir
una cantidad en
filas y columnas.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3
18. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/18
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT Relaciones
entre los
seres vivos de
un
ecosistema.
(Parte 1
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe cómo el hábitat
proporciona a los
organismos recursos para
satisfacer sus ne-
cesidades básicas.
Ejemplo: El estudiante
describe cómo se
alimentan los animales en
la selva.
- Describe las interacciones
entre los seres vivos y los
no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos
animales se alimentan de
herbívoros y que las
plantas necesitan del
suelo para vivir.
- Explica el impacto
de la actividad
humana en los
ambientes naturales
- Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
Leen el texto “El colibrí cola de espátula”, en forma individual y silenciosa. Luego harán una lectura en
cadena.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPÓSITO
Conocen el impacto de la
actividad humana sobre las
relaciones que ocurren en un
ecosistema.
EVIDENCIA
Explica las razones para detener
la tala de árboles y caza ilegal.
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3°Junio/19
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El colibrí cola de espátula
El colibrí cola de espátula, también llamado colibrí maravilloso,
es una de las aves más hermosas del planeta. Vive en los
territorios de río Utcubamba (provincia de Chachapoyas,
departamento de Amazonas) y San Martín, específicamente en
la zona del Alto Mayo.
Según los expertos, es único entre las aves, pues tiene solo
cuatro plumas en la cola. Su característica más resaltante es
la presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la
cola con forma de raqueta que se cruzan mutuamente y
terminan en unos grandes discos azul-violáceos o “espátulas”,
que puede mover independientemente.
El macho usa estas plumas en un vistoso cortejo. Su
alimentación consiste en néctares de diferentes flores y de
pequeños insectos.
El colibrí cola de espátula es otra de las especies peruanas
en peligro de extinción, debido a la constante depredación
forestal, lo que daña su hábitat. Y como si fuera poco, los
pobladores de ese lugar los cazan porque sus plumas son
muy cotizadas en el mercado internacional por diseñadores
de moda y coleccionistas de aves exóticas.
Analizan la información leída, responden a las siguientes preguntas ¿De qué se alimenta el colibrí
cola de espátula?, ¿Por qué consideras que está en peligros de extinción? ¿Qué seres vivos más
desaparecerían si se siguen talando todos los bosques?, ¿Qué consecuencias para el ecosistema
traería la desaparición de estos seres vivos?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les plantea la siguiente pregunta;
¿Cómo afecta la actividad humana las cadenas alimenticias de un ecosistema?
Conocen el impacto de la actividad humana sobre las
relaciones que ocurren en un ecosistema
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3°Junio/20
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PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes
Formulan sus hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se forma una red alimenticia?
o ¿Qué sucedería si desaparece una especie?
o ¿Por qué es importante una cadena o red alimenticia para el ecosistema?
o ¿Qué actividades del hombre ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema?
Cada equipo escribe sus respuestas y las pegan debajo de cada pregunta.
Se completa el siguiente cuadro con las respuestas de los grupos.
Cómo se forma
una red
alimenticia?
¿Qué sucedería
si desaparece
una especie
¿Por qué es
importante una
cadena o red
alimenticia para
el ecosistema?
¿Qué actividades
del hombre
ponen en peligro
el equilibrio de
un ecosistema?
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
Sugieren ideas de acciones para responder a las preguntas y comprobar las hipótesis.
Responden a la pregunta ¿Qué puedo hacer para saber si mis respuestas tienen fundamento?, ¿Qué
haremos con la información que encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Leen la información sobre las redes alimenticias.
La red alimenticia
Es un conjunto de cadenas alimenticias interrelacionadas entre sí. Esto significa que un mismo
ser vivo puede estar en más de una cadena alimenticia. Por ejemplo, las lagartijas comen
saltamontes, además de mariposas.
La red alimenticia terrestre
En las zonas altas de los Andes peruanos encontramos la siguiente red alimenticia:
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3°Junio/21
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Red alimenticia acuática
E mar es el ecosistema acuático más grande que existe. Allí podemos encontrar la siguiente
cadena alimenticia:
Observa una red alimenticia o trófica, responden a la pregunta:
a. ¿Qué pasaría si faltara una de las especies de una red trófica? “Elimina” una de las especies de la
red y explican que es lo que podría pasar.
Leen la información sobre cómo algunas de las actividades y como algunas actividades humanas
ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema.
LA CAZA POR DEPORTE
Esta es una práctica muy antigua, que en la actualidad es penada por muchos países porque
fomenta la crueldad y el daño a la naturaleza; esta práctica es la caza por deporte, que es
realizada por muchas personas.
Entre las especies más populares elegidas por los crueles cazadores están los jabalíes, conejos,
venados, tigres, lobos, osos, elefantes, leones, zorros, algunas variedades de palomas, patos y
gaviotas, entre otros.
Como casi ninguna de estas especies es para consumo humano, solo se toman partes como la
piel, cabeza, huesos o alguna otra, que sirve para cuestiones estéticas o como trofeo para
vanagloriarse de un acto tan cruel.
Entre las principales consecuencias están:
• Extinción masiva de unas especies y reducción considerable de otras.
• Falta de alimento para las especies que dependen de las ya extintas.
22. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/22
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• Crecimiento del índice de maltrato animal
• Existe contaminación ambiental por el plomo de los disparos
TALA DE ÁRBOLES
Es el proceso de desaparición de los bosques o masas forestales, fundamentalmente causada
por la actividad humana, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera,
así como para la obtención de suelo para cultivos agrícolas.
La tala de árboles puede provocar la pérdida del hábitat de especies animales, lo cual puede
dañar a los ecosistemas. Es uno de los pasos previos a la desertización (proceso que convierte
las tierras fértiles en desiertos por la erosión del suelo).
Según National Geographic: "El 70 por ciento de los animales terrestres del planeta y las
plantas viven en bosques, y muchos no pueden sobrevivir a la deforestación que destruye sus
hogares..."
La tala de árboles a gran escala puede provocar la transformación de un área de bosque en
terrenos con poca vegetación. Las plantas crean oxígeno y absorben los gases de efecto
invernadero. Por lo tanto, la destrucción de los árboles puede fomentar el calentamiento
global. El cambio en las temperaturas puede alterar la capacidad de los organismos para
sobrevivir en un ecosistema.
ARGUMENTACIÓN
Explican dos razones para detener la caza ilegal y la tala de árboles. Debe incluir las razones
científicas que sustenten el carácter negativo de estas actividades.
COMUNICACIÓN
Exponen las razones para detener la caza ilegal y la tala indiscriminada de árboles
CIERRE
Dialogan ¿Por qué son importante las cadenas y redes alimenticias?, ¿Es importante para un
ecosistema que existan diferentes tipos de especies?, ¿Por qué?, ¿Qué actividades humanas dañan
el equilibrio de los ecosistemas?, ¿Qué podemos hacer para evitar estas actividades?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Explica el impacto de la actividad humana en
los ambientes naturales
24. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/24
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3. Observa los dibujos. Después marca con una X la respuesta correcta.
a. La construcción de la represa ha producido
ecosistema.
Un desequilibrio natural.
Un desequilibrio artificial.
b. Este cartel será destinado a:
Bajar el consumo de carne.
Evitar la destrucción del ecosistema
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Explica el impacto de la
actividad humana en los
ambientes naturales
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3
25. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/25
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1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
ER Cuidemos la
naturaleza:
Obra
maravillosa de
Dios
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
- Participa
responsablemente en el
cuidado de sí mismo, del
prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
- Se compromete a
cuidar la naturaleza
por ser obra
amorosa de Dios.
- Demuestra respeto
y amor por toda la
naturaleza
- Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
VER
Escuchamos el cuento: “El pajarillo de piedra”.
Hubo una vez un pájaro de piedra. Era una criatura bella y mágica que vivía a la entrada
de un precioso bosque entre dos montañas.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
PROPÓSITO
Reflexionar sobre la
responsabilidad de los seres
humanos de cuidar la obra de
Dios
EVIDENCIA
Escribe compromisos para el
cuidado de la naturaleza.
26. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/26
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Aunque era tan pesado que se veía obligado a caminar sobre el suelo, el pajarillo
disfrutaba de sus árboles día tras día, soñando con poder llegar a volar y saborear aquel
tranquilo y bello paisaje desde las alturas. Pero todo aquello desapareció con el gran
incendio. Los árboles quedaron reducidos a troncos y cenizas, y cuantos animales y
plantas vivían allí desaparecieron.
El pajarillo de piedra fue el único capaz de resistir el fuego, pero cuando todo hubo
acabado y vio aquel desolador paisaje, la pena y la tristeza se adueñaron de su espíritu de
tal modo que no pudo dejar de llorar. Lloró y lloró durante horas y días, y con tanto
sentimiento, que las lágrimas fueron consumiendo su piedra, y todo él desapareció para
quedar convertido en un charquito de agua.
Pero con la salida del sol, el agua de aquellas lágrimas se evaporó y subió al cielo,
transformando al triste pajarillo de piedra en una pequeña y feliz nubecita capaz de
sobrevolar los árboles.
Desde entonces la nube pasea por el cielo disfrutando de todos los bosques de la tierra. Y
recordando lo que aquel incendio provocó en su querido hogar, acude siempre atenta
con su lluvia, allá donde algún árbol esté ardiendo.
Responden a las siguientes preguntas: ¿A ustedes también les gusta contemplar los bosques que
tenemos en nuestra tierra?, ¿Han visto quemarse alguna vez el bosque?, ¿Qué queda después de
arder?, ¿Por qué lloró tanto el pájaro de piedra?, ¿Qué están haciendo ustedes por defender a la
naturaleza?, ¿Por qué es importante la conservación del medio ambiente?, ¿Por qué hay personas
que no respetan la naturaleza?, ¿Qué podemos hacer para conservar nuestro medio ambiente?,
¿Qué puede pasar si seguimos dañando la naturaleza?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir las normas de bioseguridad.
Reflexionar sobre la responsabilidad de los seres humanos
de cuidar la obra de Dios.
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3°Junio/27
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DESARROLLO
JUZGAR
Leen y reflexionan sobre la importancia de cuidar la naturaleza.
Iluminamos con la Palabra de Dios
El ser humano comparte con otros seres vivos los
mismos espacios y también depende de su entorno
para satisfacer sus necesidades. Su relación con el
entorno natural ha cambiado a lo largo del tiempo de
acuerdo con su desarrollo tecnológico.
En la actualidad, el número de ciudades se ha multiplicado, y por
ello, también el número de fábricas necesarias para satisfacer la
demanda de productos y servicios.
Esto ha provocado la alteración e incluso la pérdida de
extensas áreas verdes y la disminución o desaparición de
diversas especies.
Por otra parte, los residuos que se generan en la industria
y en las ciudades se arrojan al ambiente y contaminan la
atmósfera, el suelo y el agua.
Las sociedades industrializadas generan una gran
cantidad de productos innecesarios para el ser humano.
Para la producción de estos artículos se utilizaron diversos
recursos, la mayoría de los cuales no se pueden volver a
generar en un tiempo razonable. Las personas obtenemos
todo lo que necesitamos del medio que nos rodea, plantas
y animales nos brindan alimento, aire y agua para vivir.
Todos estos elementos que la naturaleza produce y
nosotros usamos para nuestro beneficio, se llaman recursos
naturales.
Algunas formas de proteger el suelo son: Cuidar la vegetación que
se encuentra en el nacimiento de las corrientes de agua y a lo
largo de éstas. Sembrar árboles en las regiones despobladas. No
quemar los suelos.
28. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/28
INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
Algunas formas de cuidar el agua son: Emplear sólo el agua necesaria
para el baño y el aseo. Cerrar bien las llaves o grifos después de haberlos
usado. No arrojar basuras u otras sustancias contaminantes a las fuentes
de agua.
Algunas formas de cuidar el aire son: Evitar las quemas y el uso de
aerosoles. No fumar y mantenerse alejado de los fumadores. Plantar árboles
y arbustos para purificar el aire.
Cuidar el medio ambiente no es problema de otros, todos somos
responsables.
Al ser creados Adán y Eva, su primera tarea es tener
hijos para que la tierra sea poblada. Y luego les da
autoridad sobre todo lo que existe en nuestro
mundo, esté en el agua, en la tierra o en el aire. Los
autores tienen claro que la persona humana es la
principal creación de Dios y por eso debe estar por
encima de todo lo creado.
Pero su autoridad es de cuidar, de cultivar, de
producir en armonía, para que así, las riquezas que
genera la tierra puedan pasar de una generación a
otra. La vida en la tierra no está pensada para unos
cuantos años, sino para miles o millones de años,
por tanto, este planeta debe irse regenerando para
acoger a toda la vida que existe en él.
Esta importancia del ser humano no le da derecho a abusar de los demás seres ni a destruir la
naturaleza.
El hombre y la mujer están en el mundo como administradores de una tierra maravillosa que tiene
suficiente riqueza para albergar a toda la vida.
En esa confianza Dios entrega a Adán y Eva, el cuidado del mundo. Y termina el pasaje diciente,
que vio Dios que todo cuanto había hecho era muy bueno. Si ahora existe algo malo, es porque la
persona humana no ha sabido utilizar bien toda esa riqueza que Dios le entregó.
Leen pasajes bíblicos sobre el encargo de Dios del cuidado de la Creación.
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3°Junio/29
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Dios bendijo a Adán y Eva, diciéndoles:
_ Sean fecundos y multipliqúense. Llenen la tierra
y sométanla. Tengan autoridad sobre los peces
del mar, sobre las aves del cielo y sobre todo ser
viviente que se mueve sobre la tierra.
Yavé Dios los puso en el jardín del Edén para que
lo cultivaran y lo cuidaran, diciéndoles:
- Hoy les entrego para que se alimenten toda clase
de plantas con semillas que hay sobre la tierra, y
toda clase de árboles frutales. A los animales
salvajes, a las aves del cielo y a todos los seres
vivientes que se mueven sobre la tierra, les doy
pasto verde para que coman.
Dios vio que todo cuanto había hecho era
muy bueno. Y atardeció y amaneció: fue el día
Sexto. (Génesis 1,28-31; 2, 15)
ACTUAR
Leen y reflexionan sobre el mensaje de los pasajes bíblicos para el cuidado de la naturaleza.
Mensaje para hoy
El encargo que hizo Dios a Adán y Eva para que cuidaran los
árboles, las plantas, los animales, en fin toda la naturaleza,
también es para nosotros. Ese mandato se transmite de una
generación a otra, para que los que vienen tengan lo
necesario para poder vivir.
Cuidemos el agua, no contaminándola botando la basura en
ella. No quememos nuestros bosques, pues de lo contrario
estaremos destruyendo el lugar de vida de los animales y de
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3°Junio/30
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las personas. No permitamos la tala indiscriminada de los árboles, pues si lo hacemos, nuestros
suelos se irán empobreciendo cada día más.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que la cuidemos y la hagamos producir en
bien de la humanidad.
Cuidando la naturaleza, cuidaremos también nuestro cuerpo, lo que nos ayudará a vivir mejor, ya
que si el medio ambiente está contaminado, también nos contaminaremos nosotros.
Dios quiere que vivamos sanos, fuertes y felices. Cuidemos y tomemos precauciones para no
enfermarnos, y así estar siempre dispuestos a estudiar y trabajar en bien de los demás en la
escuela, en la casa, y en la comunidad.
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3°Junio/31
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Responden a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué nos encargó Dios?
b. ¿Cómo cuidamos la naturaleza?
c. ¿Cómo debe estar el lugar donde vivimos?
d. ¿Cómo quiere Dios que vivamos?
Socializan sus respuestas
Sistematizan las ideas más importantes sobre el cuidado de la Creación que nos encargó Dios a
todos los hombres y mujeres.
Dios deja en las manos del hombre y de la mujer el cuidado de la naturaleza. Cuidando la
naturaleza, cuidamos también nuestro cuerpo, porque somos creación de Dios.
Dios puso en nuestras manos toda la naturaleza para que la cuidemos y la hagamos producir en
bien de la humanidad.
Cuidamos la naturaleza: no botando basura en los ríos; no quemando los bosques: sembrando
plantas por cada árbol que se tala: pescando sin veneno.
Realiza los siguientes compromisos para el cuidado de la naturaleza
Compromisos
Social: Escribe una acción concreta para no contaminar en mi casa, en la escuela y en el
barrio.
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3°Junio/33
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CELEBRAR
Se coloca una mesita en el centro del aula, con una Biblia y una vela encendida, significando que
Dios está en medio de nosotros. En su presencia, realizamos esta celebración.
Iniciamos: En el nombre del Padre, y del Hijo, y del Espíritu Santo. Amén.
Escuchan el canto: “El planeta hay que salvar”
https://www.youtube.com/watch?v=RWjfFHC7SiI
EL PLANETA HAY QUE SALVAR
Ahora vamos a cantar con amor esta canción,
pues el mundo hay que salvar de la contaminación.
Tu ayuda es valiosa lo debes saber.
Yo voy a decirte qué debes hacer.
No debes siquiera papeles tirar,
pues tirar basura es contaminar.
Con el agua hay que tener una atención especial,
y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar.
A salvar el planeta hay que salvar. (2)
No debemos de dejar de cantar esta canción
para el planeta salvar de la contaminación.
Los bosques son libres podemos jugar.
Sabemos que un árbol debemos cuidar.
No juegues con fuego, los puedes quemar.
Arriesgas tu vida y la de los demás.
Con el agua hay que tener una atención especial,
y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar.
Ahora vamos a cantar con amor esta canción,
pues el mundo hay que salvar de la contaminación.
Tu ayuda es valiosa lo debes saber.
Yo voy a decirte qué debes hacer.
No debes siquiera papeles tirar,
pues tirar basura es contaminar.
A salvar el planeta hay que salvar. (4)
Realizan la siguiente oración:
Te damos gracias, Padre Dios,
por toda la naturaleza que nos has dado.
Ayúdanos a cuidarla todos los días de nuestra vida,
para que siempre esté libre de contaminación,
y así nosotros podamos disfrutar de ella. Amén.
En forma espontánea los alumnos y alumnas hacen una oración de petición o de agradecimiento,
relacionada con el tema de hoy.
Oramos con el Padre Nuestro.
CIERRE
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3°Junio/34
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Dialogan ¿A quién encargo Dios el cuidado de la Creación?, ¿Estamos cumpliendo esta
responsabilidad?, ¿Por qué?, ¿Qué acciones podemos realizar en la escuela, casa y comunidad para
cumplir este mandato?
Completa la siguiente reflexión:
Reflexión
¿Qué aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Comparte su propuesta con sus compañeros.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Se compromete a cuidar la naturaleza por ser
obra amorosa de Dios.
- Demuestra respeto y amor por toda la
naturaleza
35. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/35
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FICHAS
Realizan las siguientes actividades para reforzar lo aprendido sobre el cuidado de la Creación
1. Escribe las letras que faltan para completar el mensaje de Dios:
1. D___OS D___J___ ___N L___S M___N___S D___L H___MBR___ Y D___ L___
M___J___R ___L C___ID___D___ D___ L___ N___T___R___L___Z___
2. C___ID___ND___ L___ N___T___R___L___Z___, C___ID___M___S T___B___EN
N___ESTR___ C___ERP___, P___RQU___ S___M___S CR___AC___ON D___ DI___S
3. DI___S P___S___ ___N NU___STR___S M___N___S T___D L___
N___T___R___L___Z___ P___R___ QU___ L___ CU___D___M___S Y L___
H___G___M___S PR___D___C___R ___N B___EN D___ L___ H___M___N___D___D
2. Selecciona las imágenes que ayudan al cuidado de plantas y animales.
36. __________________________________________________________________________________________
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3°Junio/36
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3. Encuentra en el pupiletras las siguientes palabras
DIOS, HOMBRE, MUJER, CUIDADO, NATURALEZA, CUERPO, CREACION, MANOS, PRODUCIR,
HUMANIDAD, BASURA, RIOS, QUEMAR, BOSQUE, ARBOL, TALA, PESCA, VENENO.
A Y H O M B R E B Z C A R D B Q E R C F
D D G E H F I G J H K I I L J U M I K N
I N M L Ñ A C U I D A D O M O E N C P O
O Ñ U Q C O R P S Q T R S U S M V U T I
S W J S C U N A T U R A L E Z A X D V C
Y X E Z U Y A R Z B A C B D C R E O D A
F P R E E G F B M A N O S H G A I R H E
B A S U R A J O I K J L K M L N L P M R
Ñ N O Ñ P P O L Q P H U M A N I D A D C
R Q S R O N E N E V T S U T V U W V T X
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Se compromete
a cuidar la
naturaleza por
ser obra
amorosa de
Dios.
- Demuestra
respeto y amor
por toda la
naturaleza
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3
