Cuadro Comparativo sobre las teorías de los medios de comunicación

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INICIAL
ASIGNATURA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APLICADAS A LA
EDUCACIÓN
TEMA:
CUADRO COMPARATIVO
POR:
MINIRKA ALTAGRACIA GUZMÁN 17-5054
ROSARIO FIGUEROA 17-6247
FACILITADORA:
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
REPÚBLICA DOMINICANA
29 DE JUNIO DEL 2017

2. CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
Medio de
comunicación
Aportes según distintos autores. Uso que se observa en las aulas de
los Centros Educativos públicos.
La Televisión
Martins, (1995) señala algunas
razones por la cual se debe utilizar
la televisión en la escuela:
- Estimula el interés y la atención de
los alumnos.
-Facilitar el acceso a los niños a
mundo desconocido.
-Facilitar el proceso de
comunicación en el aula, ya que la
televisión es un importante centro
de interés para los niños, al tiempo
que es un motor dinamizador de la
enseñanza para conectar el mundo
de la escuela con su universo
cotidiano.
Pérez Tornero (1997), desde la
perspectiva crítica, señala como
finalidades de una educación critica
de la televisión, no tanto como
auxiliar didáctico, sino como objeto
de estudio en una perspectiva
analítica, y desarrolla la capacidad
crítica del estudiante, la autonomía
ante el medio televisivo de los
alumnos entendiendo a este como
un servicio público en el que, como
ciudadano libres tenemos que ser
responsable en su uso.
Explorar las posibilidades expresiva
y comunicativa que ofrece la
televisión para enriquecer la
comunicación y el pensamiento
humano.
Desde una perspectiva social,
En la actualidad los centros
educativos la mayoría cuentan con
este recurso, pero no todas le
están dando el uso correcto, aun
conociendo los docentes que este
recurso didáctico es un poder que
le permite desarrollar sus
contenidos, de forma práctica,
dinámica e interesante, logrando
atención y concentración en sus
alumnos.
Los niveles que más lo utilizan son
el nivel inicial y el nivel primario,
pero al momento de evaluar lo
observado no se evidencia una
guía o instrumento de que les
permita dicha evaluación, porque
este momento no fue planificado ,
más bien fue realizado para
ocupar un espacio en el horario
clase o para entretener a los niños.
El Estado ha hecho inversión en
televisiones tipo plasma para
equipar con tan valioso recursos
las aulas de educación inicial y
primaria especialmente, pero el
uso de este recursos didáctico ha
encontrado un poco de resistencia
en los docentes, algunos alegan la
falta de electricidad y de tele

3. potenciar la garantía de las
libertades básica de la
comunicación impulsar la
democratización del sistema
televisivo que tiene que permitir el
acceso y la participación de los
ciudadano y en este caso de los
miembros de la comunidad escolar.
la televisión se convierte en un
medio más de confluencia, en el
difícil y complejo proceso de
enseñanza-aprendizaje.
cable.
Guanca, J y Pérez, A. (2012),
definen la radio escolar, como un
instrumento de comunicación y un
hecho cultural, al hacer radio se
mezclan códigos, formatos, normas,
criterios y en el segundo, se remite
a la oralidad, al espacio de
identidad y al conjunto de saberes
de sujetos en vinculación con el
entorno. Además permite vincular
La radio según establecen estos
autores es una herramienta que
permite vincular diferentes áreas
del currículo para dinamizar el
proceso de enseñanza
aprendizaje. En los Centros
Educativos públicos se puede
evidenciar que este recurso solo
se utiliza en las asignaturas que
tienen relación con los idiomas y

4. La Radio
áreas del currículum que aporten al
proceso de enseñanza de los
estudiantes.
Montoya (2007) puntualiza que la
radio escolar utilizada como
estrategia didáctica fortalece la
creatividad de los niños y de los
jóvenes pues estos se apropian del
lenguaje sonoro-radial y lo utilizan
para expresar sus conocimientos,
emociones, inquietudes,
apreciaciones e información
en el nivel Inicial para la
implementación de la rutina
diaria.
Los demás grados lo trabajan de
forma esporádica pero no se
observa una planificación que
contemple el nivel de logro que
buscamos con el uso de este
recurso, o sea no se visualiza una
intención pedagógica.
En la mayoría de los Centros
existe este recurso, y el uso que le
dan es limitado solo para el acto
de bandera, y está más que
demostrado que en todas las áreas
se puede utilizar logrando trabajar
en los estudiantes las emociones,
oralidad, cultura, géneros
musicales, artística, creatividad,
imaginación, formación humana, y
todas las demás áreas.
El video
Escudero y Salinas, (1992)
llegaron a la conclusión que uno de
los motivos fundamentales por lo
que más utilizan el vídeo los
profesores, es para motivar a sus
alumnos hacia los contenidos que
posteriormente vayan a desarrollar
bien en clase o de manera
autónoma
Las funciones motivadora y
evaluativa son fácilmente aplicables
a cualquier tema. La función
expresiva se puede llevar a cabo
como una alternativa más a los
trabajos escritos o a las
El video es uno de los recursos de
más valía en la actualidad y que le
brinda al docente la oportunidad
de hacer su clase más interesante,
atractiva y de motivación para los
alumnos. Este facilita el
descubrimiento de conocimiento
en los estudiantes logrando
motivar a los alumnos para
apropiarse de un contenido
determinado.
En la actualidad este recurso se
utiliza en las mayorías de los
casos sin una intención pedagogía
lamentablemente.
Los grados donde más es utilizado

5. exposiciones orales, pero dentro del
campo de la ciencia su aplicación
queda más restringida.
La función investigadora, aplicada a
la ciencia, tiene un campo muy
amplio, si se tiene en cuenta que no
ha de sustituir nunca la
experimentación directamente. Por
ejemplo, grabar la conducta de un
animal que estará alterada por la
presencia de personas: grabar un
proceso lento.
La función lúdica y metalingüística
es difícilmente aplicable a la ciencia.
es en el nivel inicial y algunos del
nivel primario. Hay centros que
poseen el laboratorio de
informática o el rincón (zona)
tecnológico donde las
computadoras tienen video que
las docentes utilizan
esporádicamente.
Un documental, una película, un
anuncio, dibujos animados,
programa infantil o cualquier otro
video, aparte de hacer las clases
más novedosa garantiza la mejor
comprensión, la expresión, el
aprendizaje en los niños.
El cine
Según Martínez-Salanova (2002)
los objetivos que se han de
perseguir con la integración del
cine en el currículum son:
– “Permitir que el alumnado
conozca uno de los lenguajes
audiovisuales en los que la
interacción de los códigos verbales
y no verbales es más rica y eficaz
para la transmisión de significados
y la construcción de los
imaginarios personajes”.
– “Facilitar un medio para el
conocimiento y la expresión que
beneficia al desarrollo de las
capacidades creativas,
cognoscitivas, artísticas y
expresivas”.
– “Propiciar un instrumento para
la creación a partir de los
conocimientos y experiencias
En la actualidad este es utilizado
en los centros de Jornada Escolar
Extendida, desarrollado en los
talleres. En la tanda regular este se
observa muy poco, ya que en
algunos casos solo se realiza con
fines lucrativos para obtener
fondos que serán utilizados en
diferentes actividades.
En cuanto a la parte valorativa de
lo trabajado en el cine, pocos
docentes elaboran instrumentos
para socializar el contenido del
tema en cuestión.
Hoy día encontramos que el
MINERD ha diseñado un programa
titulado Plan de animación
estudiantil donde propone el
teatro y el cine en la escuela para
promover el desarrollo de valores,
la convivencia sana, la
imaginación y la criticidad. Este
valioso y oportuno programa se

6. propias”.
A esto podría añadirse:
– Transmitir valores útiles para
trabajar la resolución de conflictos
– Desarrollar el sentido crítico del
alumnado
En definitiva, el cine presenta a la
sociedad y a los seres que habitan
en ella, interaccionando unos con
otros, relacionándose entre sí y
protagonizando actividades de la
vida cotidiana. Esto es lo que
convierte al cine en un recurso
didáctico muy interesante, que nos
permite estudiar la sociedad y las
distintas realidades culturales que
la integran (familia, grupo de
iguales…).
inició con la puesta en ejecución
de la JEE, se capacitaron los
docentes para que lo incluyan en
sus proyectos de aulas, aunque
hay que destacar que se ha dejado
de lado por falta de seguimiento y
de recursos humanos.
La
computadora
Por medio de las computadoras se
propician ambientes de aprendizaje
que favorezcan en los usuarios
(Monge y otros, 2002):
1. El desarrollo del pensamiento
lógico matemático
2. El desarrollo de habilidades para
la resolución de problemas
3. La ampliación y profundización
en temáticas curriculares
4. El desarrollo de la creatividad
5. El incremento de la autoestima
6. La exploración de ambientes
tecnológicos .
7. El desarrollo de actitudes
positivas hacia el aprendizaje
colaborativo.
La computadora es el recurso más
utilizado en la actualidad por los
Cetros Educativo ya que el
Ministerio de Educación ha dotado
de estas herramientas a la
mayoría de centros para lograr
hacer un uso adecuado del mismo.
Muchos de nuestros docentes
están haciendo buen uso de ellas
como apoyo a la docencia o como
recurso didáctico de punta.
Aparte de eso han recibido basta
capacitación en este sentido,
aunque hay muchos todavía que
no han podido dar el salto y
cambiar de una enseñanza
tradicional a una más actualizada
que responda a los intereses de

7. los niños y jóvenes de hoy
conocidos y reconocidos como
nativos digitales. Falta mucho por
hacer con relación a la
computadora en nuestros centros,
no se trata de tener un laboratorio
sin vida, sin uso, solo para
proyectar unas diapositivas, van
más allá, son ilimitadas en su uso,
pueden ser un eficaz apoyo para
propiciar aprendizaje
significativo, logrando desarrollar
en los estudiantes destrezas y
habilidades que le permite esta
tecnología.
La prensa
escritas
Vega Llano (2011) expresa que
hoy en día, la prensa se ha
convertido en uno de los medios de
comunicación más importantes en
las aulas, y es que el periódico no
sólo sirve para ampliar una
información sino para poder
interpretar textos periodísticos que,
además, fomentan la capacidad
crítica del estudiante y su propia
autonomía. Esto es sumamente
importante, sobre todo en al área
de Lengua Castellana y Literatura,
primero porque los documentos
periodísticos deberán ser
analizados teniendo en cuenta la
actualidad y sus peculiaridades y,
segundo, porque la lectura supone
un vehículo esencial para
enriquecerse y para aprender de la
propia lengua.
La prensa escrita ha logrado que
el docente implemente lectura y
escritura en los primeros grados y
desarrollar la competencia critica,
autonomía, análisis y
comparaciones en los estudiantes
de grados más altos y el medio
más usado para esta finalidad es
el periódico de circulación y
revistas. Pero faltan más docentes
que aprovechen este recurso
económico, de fácil adquisición.
Todo depende de la creatividad y
la responsabilidad pedagógica
de los docentes de nuestras
aulas.

8. Referencias bibliográficas. Rojas,S. ( 2011) Los Mediosde ComunicaciónenlaEducación.
https://es.slideshare.net/srmarrero/los-medios-de-comunicacin-en-la-educacin-34921480
Recuperadoel 27 de junio2017.
https://es.slideshare.net/piedacita/los-medios-de-comunicacin-y-la-escuela.
Recuperadoel 25 de junio2017