Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Intervención EducativaPsicólogaSonsoles Baltazar GonzálezEnero de 2010
Intervención educativaÁmbitos específicos de los proyectos de intervención Participación e involucramiento en procesos de...
Aproximación al concepto de intervención La intervención es un proceso de interferencia oinfluencia y persigue un cambio....
¿De dónde viene el concepto de intervencióneducativa? De la reconceptualización del trabajo social. Como una forma de in...
Momentos de la intervención educativa La intervención educativa consta de cuatromomentos:1. Fase diagnóstica2. Fase de pl...
Fase diagnóstica¿Qué es un diagnóstico? Es una forma de organización para recoger información sobre unhecho educativo rel...
Fase diagnósticaFinalidad del diagnósticoApoyar el desarrollo del proceso educativo, con una finalidad demejora (Martínez ...
Fase diagnósticaEl diagnóstico implica un proceso de investigación:a) Recogida de información.b) Análisis de la informació...
Fase de planeación Se encarga de especificar los fines, el objetivo y lasmetas de la intervención. En un sentido lato, p...
a) Es un proceso. No se puede aplicar a una silla, pero sí a lamanera de fabricar una o varias sillas. Sucede en el tiempo...
d) Obliga a la formulación de un claro concepto del objeto al quese va a aplicar la planeación, a la obtención de informac...
 Uno de los factores que asegura más el éxito de unaintervención educativa es la planificación previa de la actuacióndoce...
 A partir del diagnóstico previamenterealizado y la planeación de las actividades,objetivo, metas, etcétera, se realiza l...
¿Qué es una evaluación de proyectossociales?-Es una actividad programada de reflexiónsobre la acción, que se lleva a cabo ...
La evaluación de proyectos sociales permite: Emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables,sobre:- actividades-...
Criterios básicos en la evaluación de proyectos sociales- Coherencia: se analiza en función del grado de integración lógic...
Ciertamente que es posible utilizar criterios más cuantitativos para laevaluación, como por ejemplo: Costo- beneficio: Ba...
Tipos de evaluaciónNo todas las evaluaciones son iguales. Pueden establecerse variaciones segúncriterios tales como el mom...
2) Evaluación en función de quien la realiza:2.1 Evaluación externa: La realizan personas ajenas a laOrganización; general...
2.3 Evaluación mixta: Se combina la evaluaciónexterna y la evaluación interna. Esto permite que losevaluadores externos re...
Criterios de rigor en evaluación de proyectos:-Se debe reducir la subjetividad individual,mediante el apoyo en la intersub...
Referencias bibliográficas Campos de la intervención educativahttp://74.125.155.132/search?q=cache:HyQMvfz0wTIJ:www.upnce...
 Evaluación de proyectos sociales.2009 Psicología Universidad de Tarapacá Arica - Chile.http://www.scribd.com/doc/1673282...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Intervención educativa

412 visualizaciones

Publicado el

  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Intervención educativa

  1. 1. Intervención EducativaPsicólogaSonsoles Baltazar GonzálezEnero de 2010
  2. 2. Intervención educativaÁmbitos específicos de los proyectos de intervención Participación e involucramiento en procesos de organización Participación e involucramiento en ámbitos de acciónCampos de la intervención educativa Educación no formal Educación formal Educación informal
  3. 3. Aproximación al concepto de intervención La intervención es un proceso de interferencia oinfluencia y persigue un cambio. Se refiere a la intervención, interposición eintermediación:1. de un elemento externo,2. que media entre dos partes,3. desde una postura de autoridad, con la intenciónde modificar el funcionamiento de un proceso osistema en una dirección dada.
  4. 4. ¿De dónde viene el concepto de intervencióneducativa? De la reconceptualización del trabajo social. Como una forma de intervención que busca la superación delasistencialismo social. Como método colectivo que reconoce el capital social de lossujetos y grupos participantes en una comunidad. Como conjunto de acciones que consideran como propósitocentral el mejoramiento de la comunidad.
  5. 5. Momentos de la intervención educativa La intervención educativa consta de cuatromomentos:1. Fase diagnóstica2. Fase de planeación3. Fase de intervención4. Fase de evaluación
  6. 6. Fase diagnóstica¿Qué es un diagnóstico? Es una forma de organización para recoger información sobre unhecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos, con laintención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de unproceso educativo. “Es el proceso mediante el cual se especifican las características delcontexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia deproblemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyoresultado facilita la toma de decisiones para intervenir. Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito ycampo donde se realiza, por ejemplo: diagnóstico participativo,institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) yexploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos:comunitario, organizacional y educativo.
  7. 7. Fase diagnósticaFinalidad del diagnósticoApoyar el desarrollo del proceso educativo, con una finalidad demejora (Martínez González, 1993), hacia el perfeccionamiento de suobjeto de estudio (producto o proceso) contextualizándose en unproceso perfectivo y de desarrollo propio de la educación.Proceso metodológicoLa actividad diagnóstica sigue un proceso metodológico riguroso ysistemático que la convierte en una actividad científico-profesional.Tal vez su característica más singular sea la de ser un procesobasado en la metodología general de investigación (investigaciónevaluativa), pero con la diferencia, respecto a la investigación básica,de que su objetivo consiste en la aplicación inmediata de susresultados.
  8. 8. Fase diagnósticaEl diagnóstico implica un proceso de investigación:a) Recogida de información.b) Análisis de la información.c) Valoración de la información (como fiable/válida) para latoma de decisiones.d) La evaluación del proceso diagnóstico.
  9. 9. Fase de planeación Se encarga de especificar los fines, el objetivo y lasmetas de la intervención. En un sentido lato, planeación es previsión(característica peculiar del homo sapiens y de otrosanimales), y trivialmente, es adivinanza. Noobstante, todos percibimos la necesidad imperiosade la planeación (en nuestras vidas, en nuestrassociedades). Sentimos que, de no hacer algo paracontrolar el futuro, éste nos tomará desprevenidos.
  10. 10. a) Es un proceso. No se puede aplicar a una silla, pero sí a lamanera de fabricar una o varias sillas. Sucede en el tiempo, ya quecon ella se trata de controlar el futuro, y por lo tanto, el objeto(eventos, sistemas) al que se aplique debe también suceder en eltiempo, ser a su vez un proceso.b) Debe aplicarse a un objeto. No puede existir en el vacío; eseobjeto pueden ser nuestras vidas, la producción de una industria o deuna nación.c) Debe tener un propósito específico, de control de rumbo, ya seapara mantener el objeto como está o para cambiarlo.Fase de planeación
  11. 11. d) Obliga a la formulación de un claro concepto del objeto al quese va a aplicar la planeación, a la obtención de informaciónrelativa a ese objeto, a sus características, y de los rumbos quequeremos que siga en el tiempo.e) Implica una sucesión de decisiones con respecto al objeto alque se aplica. Las decisiones deben ser aceptadas, ejecutadas yevaluadas. La ejecución de las decisiones trae consigo una seriede acciones que, de no suceder o si son repudiadas, convierten ala planeación en un buen deseo. Este aspecto es crítico. Unsistema, algo que se quiera planear, tiene en general su propiadinámica, su propia inercia. Los cambios que se induzcan,producto de las acciones de la planeación, deben ser aceptadospor el sistema, no repudiados o ignorados. Grandes planes se hanconvertido en letra muerta por esta razón.Fase de planeación
  12. 12.  Uno de los factores que asegura más el éxito de unaintervención educativa es la planificación previa de la actuacióndocente. Aunque cuando se lleve a la práctica la intervención seanecesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisarpara dar respuesta a las incidencias que se produzcan. Disponer de un buen plan básico de actuación, llevar bienpensadas las actividades de aprendizaje que se van aproponer y tener a punto los recursos educativos que se van autilizar, siempre facilitará las cosas.Fase de intervención
  13. 13.  A partir del diagnóstico previamenterealizado y la planeación de las actividades,objetivo, metas, etcétera, se realiza laintervención con la población afectada,intentando llevar registro de cada una de lasexperiencias.Fase de intervención
  14. 14. ¿Qué es una evaluación de proyectossociales?-Es una actividad programada de reflexiónsobre la acción, que se lleva a cabo mediante:Procedimientos sistemáticos de recolección,análisis e interpretación de información, y sucomparación contra parámetros definidos.Fase de evaluación
  15. 15. La evaluación de proyectos sociales permite: Emitir juicios valorativos fundamentados y comunicables,sobre:- actividades- productos- efectos- impactos Entregar recomendaciones para tomar decisiones quepermitan ajustar la acción presente y mejorar la acción futura.Fase de evaluación
  16. 16. Criterios básicos en la evaluación de proyectos sociales- Coherencia: se analiza en función del grado de integración lógica de los distintoscomponentes del proyecto (objetivos, actividades, recursos, indicadores,factores externos y otros).- Pertinencia: se analiza la capacidad del proyecto para dar respuesta a lasnecesidades o problemas reales de los grupos y sujetos involucrados. En estecriterio debemos considerar también los recursos disponibles para lograr losobjetivos.- Relevancia: analizamos el grado de significado de las acciones y resultados paralos sujetos involucrados en el proyecto. Se entiende así que un proyecto esrelevante cuando resulta ser significativo para las personas hacia quienesestán dirigidas las acciones de cambio.Fase de evaluación
  17. 17. Ciertamente que es posible utilizar criterios más cuantitativos para laevaluación, como por ejemplo: Costo- beneficio: Basado en un principio económico que, en términosgenerales, sostiene que un proyecto es exitoso si el beneficio que genera lainversión en un período determinado, es mayor que la que se puede obtenercon otra alternativa durante el mismo período. Por otra parte considera que unproyecto es más efectivo cuando logra sus productos con un menor costo y losbeneficios sociales obtenidos son mayores que la inversión realizada. Eficiencia: La evaluación de la eficiencia de los proyectos tiene como objeto elanálisis de los recursos o insumos utilizados para realizar las actividades yobtener los resultados o productos esperados. Un proyecto es eficiente si hatenido un adecuado gasto y no ha producido déficit en su operación. Es decir,si ha optimizado el uso de los recursos materiales y humanos.Fase de evaluación
  18. 18. Tipos de evaluaciónNo todas las evaluaciones son iguales. Pueden establecerse variaciones segúncriterios tales como el momento de su realización, quiénes las realizan, sunaturaleza.1) En función del momento de realización y los objetivos que persigue:1.1 Evaluación Ex - Ante: se realiza previo al comienzo del proyecto,tomando en cuenta factores anticipados en el proceso decisorio. Tienepor finalidad proporcionar criterios racionales para una decisión crucialcualitativa: si el proyecto debe o no implementarse.1.2 Evaluación Ex - Post: se lleva a cabo cuando el proyecto ya está enejecución o ha concluido y las decisiones se adoptan con base en losresultados efectivamente alcanzados. En este último caso busca ver eluso futuro de la experiencia realizada.Fase de evaluación
  19. 19. 2) Evaluación en función de quien la realiza:2.1 Evaluación externa: La realizan personas ajenas a laOrganización; generalmente son evaluadores con mayorexperiencia en actividades de esta especie. Seconsidera una evaluación más objetiva por ser realizadapor alguien que no pertenece a la organización.2.2 Evaluación interna: El evaluador es una persona partedel proyecto. Tiene un aspecto positivo porque deberíaexistir colaboración del equipo, pero puede ser pocoobjetiva debido a que el evaluador no sería imparcial.Fase de evaluación
  20. 20. 2.3 Evaluación mixta: Se combina la evaluaciónexterna y la evaluación interna. Esto permite que losevaluadores externos realicen su trabajo enestrecho contacto y con la participación de los miembros delproyecto a evaluar.2.4 Evaluación participativa: En esta evaluación también sonconsultados los beneficiarios (población objetivo). El objetivoes minimizar la distancia que existe entre el evaluador y losbeneficiarios. Se utiliza particularmente para pequeñosproyectos.Fase de evaluación
  21. 21. Criterios de rigor en evaluación de proyectos:-Se debe reducir la subjetividad individual,mediante el apoyo en la intersubjetividad( diversos sujetos con diferentespuntos de vista).Podemos utilizar la “triangulación” entre:Abordajes cuantitativos y cualitativosActoresTécnicasFase de evaluación
  22. 22. Referencias bibliográficas Campos de la intervención educativahttp://74.125.155.132/search?q=cache:HyQMvfz0wTIJ:www.upncelaya.edu.mx/docentes/wp-content/uploads/presentacion-de-la-materia.ppt+intervencion+educativa&cd=7&hl=en&ct=clnk La intervención educativa.http://74.125.155.132/search?q=cache:eOY7lypQNOcJ:licenciaturas.upnlapaz.edu.mx/Programasacademicos/LIE/DocumentosLIEyNormatividadGral/Laintervencineducativaasociadaasusmbitos.ppt+intervencion+educativa&cd=10&hl=en&ct=clnk
  23. 23.  Evaluación de proyectos sociales.2009 Psicología Universidad de Tarapacá Arica - Chile.http://www.scribd.com/doc/16732820/Evaluacion-de-Proyectos-Sociales-2009 Aproximación al modelo de diagnóstico pedagógico. RicardMarí Mollà, Purificación Sánchez Delgado, Irene GastaldoBartual Departamento MIDE. Universitat de Valencia.http://www.uv.es/mari/comunicaciodp.htmReferencias bibliográficas

×