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DIAGRAMA DE PARETO
Leidi Cáterin Caro Delgado
Sara Camila Sepúlveda Vallejo
Isabela Rozo Villagómez
Samanta Perea Giraldo
María del Mar Posada González
Sara Gongora Villaquiran
Institución Educativa Liceo Departamental
Ciencias Tecnológicas e informática
LIC: Guillermo Mondragón Castro
Grado: 11-1
Valle del Cauca, Colombia
21 de Junio de 2023
2
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION …………………………………………………………….……………3
1. PRINCIPIO DE PARETO……………………………………………..……………3
1.1. ¿Qué es el diagrama de Pareto? ……………………………………………4
1.1.1. Elementos …………………………………………………..………..4
1.2. ¿Cómo se elabora el diagrama de Pareto? ……………………….……….5
1.3. Diagrama de Pareto en EXCEL ……………………………………………..6
1.4. Problema de Pareto. Archivo EXCEL ……………………………………….7
2. ENFOQUE CTS (CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD)…………….…….11
2.1.¿Que es el enfoque CTS?………………………………………….………....11
2.2. Resumen documento ………………………………………………………..12
CONCLUSIONES …………………………………………………………………………15
WEBGRAFIA………………………………………………………………………..……..16
ANEXOS…………………………………………………………………………………….17
3
INTRODUCCIÓN
En este informe se pretende aprender para dar solución de problemas con tecnología
y aplicar la resolución de problemas tecnológicos con el fin de evaluar las soluciones
teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones de los problemas
que se presentan y plantean. Asimismo, se dispone de nuevo vocabulario útil y
esencial para el desarrollo de actividades dentro del área de informática y tecnología
por medio del material proporcionado por el docente relacionando el desarrollo
tecnológico con los avances de la biología, química y otras ciencias y disciplinas.
Además, se pretende proponer y evaluar el uso metodológico de la tecnología para
incrementar la productividad tanto escolar como extracurricular, del mismo modo que
analizar y comparar las soluciones dadas a los problemas explicando su origen,
ventajas y dificultades.
Utilizando distintas formas de expresión defendiendo y promoviendo los derechos
humanos en mi contexto escolar y comunitario. Proponiendo alternativas tecnológicas
para corregir fallas y errores con el fin de obtener mayores resultados.
1. PRINCIPIO DE PARETO
El principio de Pareto o ley de Pareto establece que, en muchos casos,
aproximadamente el 80 % de las consecuencias provienen del 20 % de las causas.
En otras palabras, un pequeño porcentaje de las causas tiene un efecto
desproporcionado.
Este principio fue enunciado por el economista y filósofo italiano Vilfredo Federico
Pareto en 1896, basándose en observaciones empíricas. Pareto notó que en Italia el
80 % de las tierras eran propiedad del 20 % de la población, así como también observó
que en su propio jardín el 20 % de las plantas producían el 80 % de la fruta. Esta
relación se puede describir matemáticamente como una distribución de ley de
potencia, donde un cambio en una cantidad produce un cambio significativo en la otra.
4
Es importante destacar que la regla 80/20 o regla de Pareto no es una ecuación
matemática formal, sino más bien un fenómeno generalizado que se puede observar
en diversos ámbitos de la vida, como la economía, los negocios, la gestión del tiempo
e incluso en los deportes.
Estos son algunos ejemplos cotidianos que ilustran el principio de Pareto:
- En una empresa, aproximadamente el 80 % de las ganancias provienen del 20 % de
los clientes.
- En un juego deportivo, aproximadamente el 20 % de los jugadores anotan el 80 %
de los puntos.
1.1 ¿Qué es el diagrama de Pareto?
Un diagrama de Pareto es una representación gráfica que utiliza barras para mostrar
los conteos de frecuencia de una variable categórica o nominal. En este tipo de
diagrama, las barras se ordenan de mayor a menor frecuencia. Los diagramas de
Pareto reflejan la distribución ordenada de frecuencias de los distintos niveles de una
variable. Estos diagramas se fundamentan en la regla del 80/20, que establece que
aproximadamente el 80 % de los resultados proviene del 20 % de las causas.
El diagrama de Pareto sirve para analizar un problema y determinar sus principales
causas.
Entre sus beneficios esta la Identificación de los problemas principales, este nos
permite identificar rápidamente los problemas principales que afectan a un proceso,
producto o servicio. De esta forma, se pueden centrar los esfuerzos de mejora en las
áreas más críticas y obtener resultados significativos en un corto período de tiempo.
También ayuda a priorizar de los esfuerzos de mejora Al identificar los problemas
principales, se pueden enfocar los recursos en los problemas que tienen el mayor
impacto en el desempeño del proceso o en la satisfacción del cliente. La comunicación
efectiva y la visualización de la importancia relativa son beneficios de este,
proporcionando una representación visual de la importancia relativa de cada
problema. Esto ayuda a comprender mejor la naturaleza del problema y su impacto
en el desempeño general ayudando a involucrar a las partes interesadas y a fomentar
5
la colaboración en el proceso de mejora continua. adicionalmente, sus uno de sus
principales beneficios es el ahorro de tiempo y recursos al priorizar los esfuerzos de
mejora y enfocar los recursos en las áreas más críticas, el diagrama de Pareto puede
ayudar a ahorrar tiempo y recursos.
Elementos del diagrama de Pareto
Para comprender un mejor análisis del diagrama de Pareto es necesario saber los
elementos que lo componen, entre ellos está:
● Categorías o elementos: Son los diferentes elementos o grupos que están
siendo evaluados y se agrupan según su naturaleza. Pueden ser productos,
problemas, causas, clientes u otros elementos relevantes que están siendo
analizados
● Frecuencia o magnitud: Se refiere a la cantidad de veces que cada categoría o
elemento aparece en el proceso o sistema en estudio. Se puede medir en
términos de ocurrencias, ventas, costos, tiempos, quejas u otros indicadores
relevantes.
● Porcentaje acumulado: Representa el porcentaje total de la frecuencia
acumulada de cada categoría o elemento en relación con el total general. Este
porcentaje se va acumulando a medida que se analizan las categorías en orden
descendente de frecuencia. Sirve para identificar las categorías o elementos
más significativos o relevantes.
● Línea de Pareto: Es una línea curva trazada en el gráfico de Pareto que muestra
el porcentaje acumulado de la frecuencia en relación con el eje vertical derecho.
Permite visualizar de forma clara la contribución relativa de cada categoría o
elemento en el proceso o sistema en estudio. Se utiliza para determinar qué
categorías o elementos tienen mayor impacto
● Eje vertical izquierdo: Representa la magnitud o frecuencia de cada categoría
o elemento. En el gráfico de Pareto, se utiliza para mostrar la altura de las
barras o columnas que representan la magnitud de cada categoría.
● Eje horizontal: Representa las categorías o elementos que están siendo
analizados. En el gráfico de Pareto, las categorías se presentan en orden
descendente de frecuencia, de izquierda a derecha.
6
1.2. Pasos para crear un diagrama de Pareto
El diagrama de Pareto es una herramienta gráfica utilizada para identificar y priorizar
los problemas o causas más importantes en un conjunto de datos. Se basa en el
principio de que el 80% de los problemas son causados por el 20% de las causas,
conocido como el principio de Pareto. A continuación, se detallan los pasos para hacer
un diagrama de Pareto:
1. Recopilación de datos: Primero, es necesario recopilar los datos que se utilizarán
para el diagrama de Pareto. Estos datos pueden ser recopilados de registros,
informes, encuestas u otras fuentes relevantes.
2. Clasificación de los datos: Una vez que se tienen los datos, se deben clasificar en
diferentes categorías o causas. Esto se puede hacer de acuerdo con las
características y patrones identificados en los datos.
3. Determinación de la frecuencia o incidencia: A continuación, se debe determinar la
frecuencia o incidencia de cada categoría o causa. Esto implica contar cuántas veces
cada categoría o causa aparece en los datos.
4. Ordenar las categorías o causas: Luego, se deben ordenar las categorías o causas
de forma descendente, en función de su frecuencia o incidencia. La categoría o causa
con la mayor frecuencia o incidencia estará en la parte superior.
5. Calcular el porcentaje acumulado: Para cada categoría o causa, se debe calcular
el porcentaje acumulado. Esto se puede hacer dividiendo la frecuencia acumulada de
la categoría o causa por el total de frecuencias y multiplicando por 100.
6. Graficar el diagrama de barras: Ahora es momento de graficar el diagrama de
barras, donde el eje vertical representa la frecuencia o incidencia, y el eje horizontal
representa las categorías o causas. Las barras se ordenan de mayor a menor
frecuencia.
7. Añadir el porcentaje acumulado: Se debe agregar una línea adicional en el diagrama
que represente el porcentaje acumulado. Esta línea se representa en la escala del
lado derecho del gráfico.
7
8. Analizar los resultados: Con el diagrama de Pareto completo, se pueden analizar
los resultados. Las categorías o causas más significativas se encuentran en la parte
izquierda del diagrama, mientras que las menos importantes se encuentran en la parte
derecha. Esto permite identificar y priorizar las principales áreas de mejora.
1.3. Diagrama de Pareto en EXCEL
1. Organizar los datos: Asegúrate de tener una lista de categorías y sus respectivas
medidas o frecuencias. Por ejemplo, podrías tener una lista de productos y las
cantidades de cada uno vendidas.
2. Calcular la frecuencia acumulada: Agrega una columna adicional en tu lista de datos
para calcular la frecuencia acumulada. Puedes usar la función SUMA acumulativa
para hacerlo. Por ejemplo, si tus cantidades vendidas están en la columna B, utiliza la
fórmula "=SUMA($B$2:B2)" en la celda C2 y arrastra hacia abajo para calcular la
frecuencia acumulada para cada categoría.
3. Calcular el porcentaje acumulado: Agrega otra columna adicional en tu lista de datos
para calcular el porcentaje acumulado. Utiliza la fórmula "=C2/SUMA($C$2:$C$N)" en
la celda D2 (donde N es el número total de filas en tu lista) y arrastra hacia abajo para
calcular el porcentaje acumulado para cada categoría.
4. Ordenar los datos: Selecciona todas las columnas de tu lista de datos y utiliza la
función de Ordenar para ordenar los datos según la frecuencia acumulada de forma
descendente.
5. Crea un gráfico de columnas: Seleccione los datos de las categorías y las
frecuencias acumuladas (sin incluir las columnas de frecuencia y porcentaje
acumulados) y crea un gráfico de columnas. Asegúrese de que las categorías estén
en el eje horizontal y las frecuencias acumuladas en el eje vertical.
6. Agrega una línea de porcentaje acumulado: Haz clic derecho sobre las columnas
del gráfico y selecciona "Agregar línea de datos". En la ventana emergente, seleccione
los datos del porcentaje acumulado y haga clic en "Aceptar". Asegúrese de que la
línea esté en el eje secundario.
8
1.4. Resolución de problema EXCEL y análisis
En la empresa de servicios “La Rapidísima” ha tenido problemas por quejas de los
clientes y ha tomado la decisión de hacer una mejora continua, considerando los datos
de la hoja de información recogida y la estimación de los costes por cada queja, debe
elaborar un diagrama de Pareto y según los resultados que arroje el gráfico determinar
cuáles son los tres principales problemas que presenta la empresa.
9
- El eje vertical representa la frecuencia o incidencia (lado izquierdo:
magnitud o frecuencia de cada categoría o elemento, muestra la altura
de las barras. Y el lado derecho: contribución relativa de cada categoría
o elemento en el proceso o sistema en estudio, muestra el porcentaje
acumulado de la frecuencia).
- El eje horizontal representa las categorías o causas.
Para la resolución de este problema se realizó una tabla de frecuencia en Excel, con
todos los datos que presenta el problema, y a partir de esta, en el mismo programa,
se realizó el diagrama de Pareto, el cual emplea la frecuencia absoluta (representada
con las barras, de mayor a menor frecuencia) y la frecuencia relativa porcentual
acumulada (representada con el diagrama de puntos).
10
Al finalizar en su totalidad el diagrama de Pareto realizamos el siguiente análisis:
Los tres principales problemas que presenta la empresa La Rapidísima de acuerdo a
las quejas de sus clientes son:
Los clientes insatisfechos en la atención vía telefónica; las excesivas colas; y la mala
señalización de las oficinas. Por el contrario, los problemas menos importantes son
los que se encuentran a la derecha del diagrama, con menor frecuencia absoluta.
Observamos que “aproximadamente el 80 % de los resultados proviene del 20 % de
las causas”.
11
ENFOQUE CTS (CIENCIA- TECNOLOGIA- SOCIEDAD)
2. ¿QUÉ ES UN ENFOQUE CTS?
CTS, es referirse a un campo académico e investigativo que tiene por objeto
preguntarse por la naturaleza del conocimiento científico y tecnológico, así como por
el impacto de este conocimiento en la sociedad y el medio ambiente, además es el de
un conjunto de propuestas que ofrece una comprensión más amplia sobre cómo se
produce la actividad científica y tecnológica, qué papel juega la participación pública
en la actividad científica y el desarrollo tecnológico, y hasta qué punto tenemos algún
nivel de decisión en los procesos de producción y control social de la ciencia y la
tecnología, entre otros muchos temas.
Este enfoque tiene un carácter crítico respecto a la clásica visión esencialista y
triunfalista de la ciencia y la tecnología y también un carácter interdisciplinar, porque
incluye disciplinas como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la
sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del
cambio técnico.
El campo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) se proyecta a nivel educativo en
numerosos países latinoamericanos mediante programas y materiales CTS en
enseñanza secundaria y universitaria. Entre ellos, cabe destacar la labor que
actualmente viene desempeñando el Comité de Educación de la Red CTS, en cuanto
a la preparación de cursos a distancia (Campus -OEI- cursos virtuales) para la
formación de docente en el enfoque CTS y presentando nuevas estrategias para el
fomento de la preparación de materiales didácticos.
la educación desde los enfoques CTS tiene como objetivo la alfabetización científica
y tecnológica de los ciudadanos. De ahí que una sociedad desarrollada por las
ciencias y las tecnologías requiera que los ciudadanos manipulen saberes científicos
y técnicos, y puedan responder a necesidades actuales de diferente naturaleza a
saber:
1) Profesionales, por cuanto se obligan ampliar y renovar las competencias, más aún
para investigadores.
12
2) Utilitarias, al reconocer que todo saber es poder.
3) Democráticas, ya que la alfabetización puede preparar a la ciudadanía en modelos
participativos y permite debatir la tecnocracia que maneja los aspectos públicos
relacionados con el desarrollo tecnocientífico.
4) metafísico y lúdico, por cuanto provee elementos que ayudan a vivir más
placenteramente con la ciencia, a partir de una comprensión más amplia de la misma
y a saber vivir en el mundo en medio de numerosos interrogantes y crecientes
complejidades.
RESUMEN DEL DOCUMENTO PROPUESTO
Se presentan en este trabajo algunos elementos conceptuales sobre la formación de
los estudios CTS y, en particular, de las dos tradiciones que dieron origen a sus
propuestas académicas más representativas. Una de ellas, enfocada a la explicación
social acerca de la naturaleza de la ciencia y la tecnología a partir de programas de
investigación, constituye el objeto principal de este artículo. Nuestra finalidad se
orienta a una presentación sucinta sobre los planteamientos de esta tradición, con el
fin de promover el estudio de los enfoques CTS.
Mientras que el término de Estudios Sociales de la Ciencia está más vinculado a la
tradición europea, para distinguir una sociología enfocada al análisis de los contenidos
de la ciencia distinta de la sociología clásica que se preocupaba por las instituciones
científicas. Por su parte, el término CTS denota, ante todo, el análisis de las
consecuencias de la ciencia y la tecnología en la sociedad, desde una cierta
concepción activista que en sus orígenes estuvo más vinculada a la tradición
norteamericana.
Se refiere sobre la capacidad que podemos obtener con el enfoque cts de relacionar
distintos tipos de conocimientos tanto científicos como tecnológicos con los que se
generan los diferentes enfoques y poder hacer similitudes sociales, culturales,
políticos, económicos cómo se pueden poder relacionar entre sí para poder llegar a
una idea o conclusión más amplia, también se refiere a que lo largo de la historia
hubieron dos enfoques tradicionales uno de ellos nos habla sobre la educación cts
enfocada en la parte teórica y razones filosóficas e históricas de la ciencia , la segunda
13
habla sobre la consecuencias del conocimiento científico y tecnológico teniendo en
cuenta la política ,la ética y la parte social además debemos de tener en cuenta que
la ciencia y tecnología cada vez van avanzado mucho más pero al poder poner en
práctica este tipo de enfoque de educación vamos a poder comprender más sobre la
historia y trazabilidad del tiempo de los descubrimientos en la actualidad y los que
marcan la historia como los inventos o descubrimientos más importantes e influyentes
de los tiempos.
Se han propuesto tres grandes enfoques como son: el macrosocial, el meso social y
microsocial. Los enfoques macrosociales dieron origen a los estudios CTS como
campo académico. El punto de partida se sitúa en la Universidad de Edimburgo, con
lo que se conoce como Programa Fuerte (Strong Programme), donde se busca
introducir el análisis de los factores sociales globales, como, por ejemplo, las clases
sociales, las ideologías, los prejuicios raciales, etc.; factores que eran considerados
como la génesis de las afirmaciones de conocimiento. Académicamente se trataba de
un programa fundador de un tipo de sociología del conocimiento científico, distinta a
la sociología clásica que no consideraba a la ciencia como objeto de investigación
empírica.
Los enfoques mesosociales es un enfoque constructivista social, al enfatizar en el
análisis de los factores sociales sobre las negociaciones entre los actores
involucrados en el proceso de producción del conocimiento científico. Se trataba del
estudio de las controversias particulares, tanto de la ciencia como de la tecnología. En
esta línea se el Programa Empírico del Relativismo, para el estudio de las
controversias científicas concentrándose en los cambios científicos, a partir del
análisis de las controversias del grupo nuclear de expertos especialistas en el área
científica en cuestión. El método de trabajo, parte de tomar un grupo de investigadores
como unidad mínima de análisis, así como sus diferentes laboratorios e instituciones
relacionadas. Las controversias surgen en las relaciones del grupo nuclear con el
ambiente científico y social. Para el análisis de las controversias, sugiere Collins
(1983) para el Programa EPOR, se deben tener en cuenta ciertas etapas, como son:
• La primera etapa consiste en recopilar y analizar el papel que juegan los datos
experimentales en la práctica científica y el papel que juegan las piezas clave
que contribuyen a la certeza científica
14
• La segunda etapa se ocupa de cómo se clausuran los debates, posibilitados
por la ilimitada flexibilidad interpretativa de los datos
• La tercera etapa relacionaría los mecanismos de clausura con la estructura
política y social en sentido amplio, con ello se busca asegurar la estabilidad en
la ciencia, al tiempo que permite identificar cambios a gran escala.
Hay un ejemplo clásico de este enfoque a partir del análisis sobre la historia de la
bicicleta (Pinch y Bijker, 1984). Entre el grupo de ciclistas se puede distinguir un grupo
de mujeres; pese a que los triciclos eran las máquinas que estaban permitidas para la
mujer, los ingenieros productores de bicicletas anticiparon la importancia de la mujer
como potencial ciclista. Otro grupo social lo conformaban hombres jóvenes que podían
ser profesionales, oficinistas, maestros de escuela, entre otros; para este grupo, la
función de la bicicleta era principalmente alrededor del deporte. Luego de identificar
los grupos sociales relevantes, hay que considerar los problemas que cada grupo
social tenía sobre el diseño de la bicicleta. Algunos de los problemas, fueron: conflictos
de requerimiento técnico, por ejemplo, el requerimiento de velocidad y el de la
seguridad; conflictos morales, por ejemplo, las mujeres eran criticadas al vestir faldas
o pantalones y montar en bicicletas de altas ruedas.
Esto significa para la tecnología, que la realidad no es un final, es una cadena, una
continua extensión en el sintagma, en donde la macro-estructura de la sociedad está
hecha del mismo material que la micro-estructura, especialmente en el caso de las
innovaciones que se originan en un garaje y acaban en un mundo que incluye a todo
garaje posible; o a la inversa, sistemas tecnológicos que empiezan como todo mundial
y acaban en un vertedero.
Insiste Latour, que este cambio de lo macro a lo micro y viceversa, es lo que
deberíamos ser capaces de documentar. La reivindicación de las prácticas, los saber-
hacer inherentes a las tradiciones técnicas y a las actividades científicas, en los
contextos institucionales de grupo y equipo, y por consiguiente a la historia de las
organizaciones y los procesos de decisión política, señalan que no hay una única
manera aceptada de resolver los problemas, y que una flexibilidad interpretativa se
impone.
Pero la cuestión no consiste en entrar en los laboratorios y decirles a los científicos
qué tienen que hacer, sino en acceder a los despachos contiguos donde se discuten
15
y deciden los problemas y prioridades de investigación, y donde se establece la
asignación de recursos. Y de otro lado, CTS cuestiona la tecnología concebida a partir
de un enfoque lineal basado en la actividad científica, así como a la tecnología vista
como expresión de una actividad artefactual, en donde la relación con la sociedad se
basaría en el determinismo tecnológico.
CTS propone, por el contrario, tener en cuenta a los grupos sociales en la producción
de los objetos, procesos, y sistemas tecnológicos, se considera que las tecnologías
plasman intereses sociales, económicos y políticos de los diversos actores que
participan en el diseño, desarrollo y financiación de una tecnología.
CONCLUSIÓN
El principio de Pareto y el diagrama de Pareto son herramientas poderosas que nos
permiten identificar y enfocarnos en las causas más significativas de un problema o
situación. El principio nos recuerda que un pequeño porcentaje de causas puede tener
un impacto desproporcionado en los resultados, mientras que el diagrama nos brinda
una representación visual clara de la distribución de frecuencias. Estas herramientas
nos ayudan a priorizar y tomar decisiones informadas para mejorar la eficiencia, la
calidad y el rendimiento en diversos ámbitos, impulsando así la mejora continua y el
éxito sostenible. La ley de Pareto nos enseña a ser más eficientes en la vida cotidiana,
permitiéndonos enfocarnos en lo que de verdad importa y descartar cosas que no
contribuyen significativamente a nuestros resultados. Al aplicar este principio
podemos mejorar nuestra productividad y lograr un mayor éxito en todos los aspectos
de nuestra vida.
La importancia de saber usar Excel radica en su capacidad para mejorar la eficiencia
en la gestión de datos, facilitar la toma de decisiones informadas, fomentar la
comunicación efectiva y ofrecer una herramienta versátil y poderosa para el análisis
de información. En la sociedad actual, donde la cantidad de datos generados es
exponencial, contar con habilidades en Excel se ha vuelto crucial para el éxito
profesional en diversos campos. Además, su aplicabilidad en áreas como finanzas,
contabilidad, marketing y ciencia de datos, entre otras, lo convierte en una herramienta
invaluable para la productividad y el desarrollo de negocios. En última instancia, el
16
dominio de Excel no solo impulsa la eficiencia individual, sino que también contribuye
al progreso y la competitividad de la sociedad en general.
El principio de Pareto, como un fenómeno generalizado que se puede observar en
diversos ámbitos de la vida, se convierte en una herramienta muy eficaz para hallar
los problemas más significativos que inciden en alguna situación específica de la vida
laboral, de empresas y en los deportes o incluso en sistemas de distribución de
recursos que adoptan un comportamiento regular. Esta ley tiene una cercana relación
con la tecnología, pues es una de las muchas herramientas que existen en el medio
informático y tecnológico para agilizar procesos y garantizar soluciones eficaces.
Utilizar este tipo de programas correctamente representa un excelente ejemplo del
trabajo inteligente y aprovechamiento de los recursos proporcionados por el avance
de la tecnología y la globalización.
WEBGRAFÍA
● Diagrama de Pareto; estática Discovery. 2019. Disponible en:
https://www.jmp.com/es_co/statistics-knowledge-portal/exploratory-data-
analysis/pareto-
chart.html#:~:text=Los%20diagramas%20de%20Pareto%20reflejan,del%2020
%20%25%20de%20las%20causas.
● Diagrama de Pareto; probabilidad y estadística. 2022. Disponible en:
https://www.probabilidadyestadistica.net/diagrama-de-pareto/
● Principio de Pareto o regla 80/20; asana. 2023. Disponible en:
https://asana.com/es/resources/pareto-principle-80-20-rule
● Principio de Pareto la regla 80/20. Santander universidad. 2022.
Disponible en: https://www.becas-santander.com/es/blog/ley-de-pareto.html
● Diagrama de Pareto en EXCEL. Excel total; 2023. Disponible en:
https://exceltotal.com/diagrama-de-pareto-en-excel/
17
ANEXOS
Registro de encuentro vía Google Meet
María del Mar Posada: Monitor
Sara Gongora: Relator
Samanta Perea: Vigía del Tiempo
Sara Sepúlveda: Periodista
Leidi Caro: Encargada de los Materiales
Isabela Rozo: Encargada del Aseo
El encuentro se inició a las 3:00 pm y tuvo una duración de 3 horas y media con el
objetivo de socializar ideas y orientarnos en nuestras funciones; procedimos a leer e
interpretar las normas requeridas para desarrollar el trabajo, nos distribuimos cada
una de las tareas dependiendo del rol.
En este encuentro se realizó la conceptualización y análisis de los conceptos básicos
de los ejes temáticos propuestos por el docente: Que es el diagrama de Pareto, como
aplicarlo en la plataforma EXCEL
Monitor: Se encargó principalmente del desarrollo de estructuración y presentación
del documento, además consulto el material brindado por el docente para el desarrollo
de este y en páginas web, adicionalmente recopilar todo el trabajo en un PDF y subirlo
al classroom.
Periodista: Encargada de tomar registros fotográficos durante el desarrollo de la
reunión.
Vigía de tiempo: Encargada de completar las ideas del trabajo y organizar la
distribución del tiempo en nuestras funciones.
Encargado de materiales: Encarga de consultar e indagar los gráficos necesarios
para el desarrollo de la actividad
Relator: Encargada de hacer una síntesis del encuentro para la elaboración y
organización del trabajo
18
Blogs
Nombre del estudiante Blog (Blogger)
Isabela Rozo Villagómez https://transformandoelmundoconlarobot
ica.blogspot.com/
Sara Gongora Villaquiran https://eldesarrollotecnologicoylainnovac
ion.blogspot.com/
Sara Camila Sepúlveda Vallejo https://tecnouniversal2021liceo.blogspot
.com/se
Leidi Cáterin Caro Delgado https://leidi489.blogspot.com/
María del Mar posada Gonzales https://mdmtcnologia.blogspot.com/
19
Samanta Perea Giraldo https://samanta9tec.blogspot.com/?m=1

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  • 1. 1 DIAGRAMA DE PARETO Leidi Cáterin Caro Delgado Sara Camila Sepúlveda Vallejo Isabela Rozo Villagómez Samanta Perea Giraldo María del Mar Posada González Sara Gongora Villaquiran Institución Educativa Liceo Departamental Ciencias Tecnológicas e informática LIC: Guillermo Mondragón Castro Grado: 11-1 Valle del Cauca, Colombia 21 de Junio de 2023
  • 2. 2 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION …………………………………………………………….……………3 1. PRINCIPIO DE PARETO……………………………………………..……………3 1.1. ¿Qué es el diagrama de Pareto? ……………………………………………4 1.1.1. Elementos …………………………………………………..………..4 1.2. ¿Cómo se elabora el diagrama de Pareto? ……………………….……….5 1.3. Diagrama de Pareto en EXCEL ……………………………………………..6 1.4. Problema de Pareto. Archivo EXCEL ……………………………………….7 2. ENFOQUE CTS (CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD)…………….…….11 2.1.¿Que es el enfoque CTS?………………………………………….………....11 2.2. Resumen documento ………………………………………………………..12 CONCLUSIONES …………………………………………………………………………15 WEBGRAFIA………………………………………………………………………..……..16 ANEXOS…………………………………………………………………………………….17
  • 3. 3 INTRODUCCIÓN En este informe se pretende aprender para dar solución de problemas con tecnología y aplicar la resolución de problemas tecnológicos con el fin de evaluar las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones de los problemas que se presentan y plantean. Asimismo, se dispone de nuevo vocabulario útil y esencial para el desarrollo de actividades dentro del área de informática y tecnología por medio del material proporcionado por el docente relacionando el desarrollo tecnológico con los avances de la biología, química y otras ciencias y disciplinas. Además, se pretende proponer y evaluar el uso metodológico de la tecnología para incrementar la productividad tanto escolar como extracurricular, del mismo modo que analizar y comparar las soluciones dadas a los problemas explicando su origen, ventajas y dificultades. Utilizando distintas formas de expresión defendiendo y promoviendo los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. Proponiendo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores con el fin de obtener mayores resultados. 1. PRINCIPIO DE PARETO El principio de Pareto o ley de Pareto establece que, en muchos casos, aproximadamente el 80 % de las consecuencias provienen del 20 % de las causas. En otras palabras, un pequeño porcentaje de las causas tiene un efecto desproporcionado. Este principio fue enunciado por el economista y filósofo italiano Vilfredo Federico Pareto en 1896, basándose en observaciones empíricas. Pareto notó que en Italia el 80 % de las tierras eran propiedad del 20 % de la población, así como también observó que en su propio jardín el 20 % de las plantas producían el 80 % de la fruta. Esta relación se puede describir matemáticamente como una distribución de ley de potencia, donde un cambio en una cantidad produce un cambio significativo en la otra.
  • 4. 4 Es importante destacar que la regla 80/20 o regla de Pareto no es una ecuación matemática formal, sino más bien un fenómeno generalizado que se puede observar en diversos ámbitos de la vida, como la economía, los negocios, la gestión del tiempo e incluso en los deportes. Estos son algunos ejemplos cotidianos que ilustran el principio de Pareto: - En una empresa, aproximadamente el 80 % de las ganancias provienen del 20 % de los clientes. - En un juego deportivo, aproximadamente el 20 % de los jugadores anotan el 80 % de los puntos. 1.1 ¿Qué es el diagrama de Pareto? Un diagrama de Pareto es una representación gráfica que utiliza barras para mostrar los conteos de frecuencia de una variable categórica o nominal. En este tipo de diagrama, las barras se ordenan de mayor a menor frecuencia. Los diagramas de Pareto reflejan la distribución ordenada de frecuencias de los distintos niveles de una variable. Estos diagramas se fundamentan en la regla del 80/20, que establece que aproximadamente el 80 % de los resultados proviene del 20 % de las causas. El diagrama de Pareto sirve para analizar un problema y determinar sus principales causas. Entre sus beneficios esta la Identificación de los problemas principales, este nos permite identificar rápidamente los problemas principales que afectan a un proceso, producto o servicio. De esta forma, se pueden centrar los esfuerzos de mejora en las áreas más críticas y obtener resultados significativos en un corto período de tiempo. También ayuda a priorizar de los esfuerzos de mejora Al identificar los problemas principales, se pueden enfocar los recursos en los problemas que tienen el mayor impacto en el desempeño del proceso o en la satisfacción del cliente. La comunicación efectiva y la visualización de la importancia relativa son beneficios de este, proporcionando una representación visual de la importancia relativa de cada problema. Esto ayuda a comprender mejor la naturaleza del problema y su impacto en el desempeño general ayudando a involucrar a las partes interesadas y a fomentar
  • 5. 5 la colaboración en el proceso de mejora continua. adicionalmente, sus uno de sus principales beneficios es el ahorro de tiempo y recursos al priorizar los esfuerzos de mejora y enfocar los recursos en las áreas más críticas, el diagrama de Pareto puede ayudar a ahorrar tiempo y recursos. Elementos del diagrama de Pareto Para comprender un mejor análisis del diagrama de Pareto es necesario saber los elementos que lo componen, entre ellos está: ● Categorías o elementos: Son los diferentes elementos o grupos que están siendo evaluados y se agrupan según su naturaleza. Pueden ser productos, problemas, causas, clientes u otros elementos relevantes que están siendo analizados ● Frecuencia o magnitud: Se refiere a la cantidad de veces que cada categoría o elemento aparece en el proceso o sistema en estudio. Se puede medir en términos de ocurrencias, ventas, costos, tiempos, quejas u otros indicadores relevantes. ● Porcentaje acumulado: Representa el porcentaje total de la frecuencia acumulada de cada categoría o elemento en relación con el total general. Este porcentaje se va acumulando a medida que se analizan las categorías en orden descendente de frecuencia. Sirve para identificar las categorías o elementos más significativos o relevantes. ● Línea de Pareto: Es una línea curva trazada en el gráfico de Pareto que muestra el porcentaje acumulado de la frecuencia en relación con el eje vertical derecho. Permite visualizar de forma clara la contribución relativa de cada categoría o elemento en el proceso o sistema en estudio. Se utiliza para determinar qué categorías o elementos tienen mayor impacto ● Eje vertical izquierdo: Representa la magnitud o frecuencia de cada categoría o elemento. En el gráfico de Pareto, se utiliza para mostrar la altura de las barras o columnas que representan la magnitud de cada categoría. ● Eje horizontal: Representa las categorías o elementos que están siendo analizados. En el gráfico de Pareto, las categorías se presentan en orden descendente de frecuencia, de izquierda a derecha.
  • 6. 6 1.2. Pasos para crear un diagrama de Pareto El diagrama de Pareto es una herramienta gráfica utilizada para identificar y priorizar los problemas o causas más importantes en un conjunto de datos. Se basa en el principio de que el 80% de los problemas son causados por el 20% de las causas, conocido como el principio de Pareto. A continuación, se detallan los pasos para hacer un diagrama de Pareto: 1. Recopilación de datos: Primero, es necesario recopilar los datos que se utilizarán para el diagrama de Pareto. Estos datos pueden ser recopilados de registros, informes, encuestas u otras fuentes relevantes. 2. Clasificación de los datos: Una vez que se tienen los datos, se deben clasificar en diferentes categorías o causas. Esto se puede hacer de acuerdo con las características y patrones identificados en los datos. 3. Determinación de la frecuencia o incidencia: A continuación, se debe determinar la frecuencia o incidencia de cada categoría o causa. Esto implica contar cuántas veces cada categoría o causa aparece en los datos. 4. Ordenar las categorías o causas: Luego, se deben ordenar las categorías o causas de forma descendente, en función de su frecuencia o incidencia. La categoría o causa con la mayor frecuencia o incidencia estará en la parte superior. 5. Calcular el porcentaje acumulado: Para cada categoría o causa, se debe calcular el porcentaje acumulado. Esto se puede hacer dividiendo la frecuencia acumulada de la categoría o causa por el total de frecuencias y multiplicando por 100. 6. Graficar el diagrama de barras: Ahora es momento de graficar el diagrama de barras, donde el eje vertical representa la frecuencia o incidencia, y el eje horizontal representa las categorías o causas. Las barras se ordenan de mayor a menor frecuencia. 7. Añadir el porcentaje acumulado: Se debe agregar una línea adicional en el diagrama que represente el porcentaje acumulado. Esta línea se representa en la escala del lado derecho del gráfico.
  • 7. 7 8. Analizar los resultados: Con el diagrama de Pareto completo, se pueden analizar los resultados. Las categorías o causas más significativas se encuentran en la parte izquierda del diagrama, mientras que las menos importantes se encuentran en la parte derecha. Esto permite identificar y priorizar las principales áreas de mejora. 1.3. Diagrama de Pareto en EXCEL 1. Organizar los datos: Asegúrate de tener una lista de categorías y sus respectivas medidas o frecuencias. Por ejemplo, podrías tener una lista de productos y las cantidades de cada uno vendidas. 2. Calcular la frecuencia acumulada: Agrega una columna adicional en tu lista de datos para calcular la frecuencia acumulada. Puedes usar la función SUMA acumulativa para hacerlo. Por ejemplo, si tus cantidades vendidas están en la columna B, utiliza la fórmula "=SUMA($B$2:B2)" en la celda C2 y arrastra hacia abajo para calcular la frecuencia acumulada para cada categoría. 3. Calcular el porcentaje acumulado: Agrega otra columna adicional en tu lista de datos para calcular el porcentaje acumulado. Utiliza la fórmula "=C2/SUMA($C$2:$C$N)" en la celda D2 (donde N es el número total de filas en tu lista) y arrastra hacia abajo para calcular el porcentaje acumulado para cada categoría. 4. Ordenar los datos: Selecciona todas las columnas de tu lista de datos y utiliza la función de Ordenar para ordenar los datos según la frecuencia acumulada de forma descendente. 5. Crea un gráfico de columnas: Seleccione los datos de las categorías y las frecuencias acumuladas (sin incluir las columnas de frecuencia y porcentaje acumulados) y crea un gráfico de columnas. Asegúrese de que las categorías estén en el eje horizontal y las frecuencias acumuladas en el eje vertical. 6. Agrega una línea de porcentaje acumulado: Haz clic derecho sobre las columnas del gráfico y selecciona "Agregar línea de datos". En la ventana emergente, seleccione los datos del porcentaje acumulado y haga clic en "Aceptar". Asegúrese de que la línea esté en el eje secundario.
  • 8. 8 1.4. Resolución de problema EXCEL y análisis En la empresa de servicios “La Rapidísima” ha tenido problemas por quejas de los clientes y ha tomado la decisión de hacer una mejora continua, considerando los datos de la hoja de información recogida y la estimación de los costes por cada queja, debe elaborar un diagrama de Pareto y según los resultados que arroje el gráfico determinar cuáles son los tres principales problemas que presenta la empresa.
  • 9. 9 - El eje vertical representa la frecuencia o incidencia (lado izquierdo: magnitud o frecuencia de cada categoría o elemento, muestra la altura de las barras. Y el lado derecho: contribución relativa de cada categoría o elemento en el proceso o sistema en estudio, muestra el porcentaje acumulado de la frecuencia). - El eje horizontal representa las categorías o causas. Para la resolución de este problema se realizó una tabla de frecuencia en Excel, con todos los datos que presenta el problema, y a partir de esta, en el mismo programa, se realizó el diagrama de Pareto, el cual emplea la frecuencia absoluta (representada con las barras, de mayor a menor frecuencia) y la frecuencia relativa porcentual acumulada (representada con el diagrama de puntos).
  • 10. 10 Al finalizar en su totalidad el diagrama de Pareto realizamos el siguiente análisis: Los tres principales problemas que presenta la empresa La Rapidísima de acuerdo a las quejas de sus clientes son: Los clientes insatisfechos en la atención vía telefónica; las excesivas colas; y la mala señalización de las oficinas. Por el contrario, los problemas menos importantes son los que se encuentran a la derecha del diagrama, con menor frecuencia absoluta. Observamos que “aproximadamente el 80 % de los resultados proviene del 20 % de las causas”.
  • 11. 11 ENFOQUE CTS (CIENCIA- TECNOLOGIA- SOCIEDAD) 2. ¿QUÉ ES UN ENFOQUE CTS? CTS, es referirse a un campo académico e investigativo que tiene por objeto preguntarse por la naturaleza del conocimiento científico y tecnológico, así como por el impacto de este conocimiento en la sociedad y el medio ambiente, además es el de un conjunto de propuestas que ofrece una comprensión más amplia sobre cómo se produce la actividad científica y tecnológica, qué papel juega la participación pública en la actividad científica y el desarrollo tecnológico, y hasta qué punto tenemos algún nivel de decisión en los procesos de producción y control social de la ciencia y la tecnología, entre otros muchos temas. Este enfoque tiene un carácter crítico respecto a la clásica visión esencialista y triunfalista de la ciencia y la tecnología y también un carácter interdisciplinar, porque incluye disciplinas como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico. El campo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) se proyecta a nivel educativo en numerosos países latinoamericanos mediante programas y materiales CTS en enseñanza secundaria y universitaria. Entre ellos, cabe destacar la labor que actualmente viene desempeñando el Comité de Educación de la Red CTS, en cuanto a la preparación de cursos a distancia (Campus -OEI- cursos virtuales) para la formación de docente en el enfoque CTS y presentando nuevas estrategias para el fomento de la preparación de materiales didácticos. la educación desde los enfoques CTS tiene como objetivo la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos. De ahí que una sociedad desarrollada por las ciencias y las tecnologías requiera que los ciudadanos manipulen saberes científicos y técnicos, y puedan responder a necesidades actuales de diferente naturaleza a saber: 1) Profesionales, por cuanto se obligan ampliar y renovar las competencias, más aún para investigadores.
  • 12. 12 2) Utilitarias, al reconocer que todo saber es poder. 3) Democráticas, ya que la alfabetización puede preparar a la ciudadanía en modelos participativos y permite debatir la tecnocracia que maneja los aspectos públicos relacionados con el desarrollo tecnocientífico. 4) metafísico y lúdico, por cuanto provee elementos que ayudan a vivir más placenteramente con la ciencia, a partir de una comprensión más amplia de la misma y a saber vivir en el mundo en medio de numerosos interrogantes y crecientes complejidades. RESUMEN DEL DOCUMENTO PROPUESTO Se presentan en este trabajo algunos elementos conceptuales sobre la formación de los estudios CTS y, en particular, de las dos tradiciones que dieron origen a sus propuestas académicas más representativas. Una de ellas, enfocada a la explicación social acerca de la naturaleza de la ciencia y la tecnología a partir de programas de investigación, constituye el objeto principal de este artículo. Nuestra finalidad se orienta a una presentación sucinta sobre los planteamientos de esta tradición, con el fin de promover el estudio de los enfoques CTS. Mientras que el término de Estudios Sociales de la Ciencia está más vinculado a la tradición europea, para distinguir una sociología enfocada al análisis de los contenidos de la ciencia distinta de la sociología clásica que se preocupaba por las instituciones científicas. Por su parte, el término CTS denota, ante todo, el análisis de las consecuencias de la ciencia y la tecnología en la sociedad, desde una cierta concepción activista que en sus orígenes estuvo más vinculada a la tradición norteamericana. Se refiere sobre la capacidad que podemos obtener con el enfoque cts de relacionar distintos tipos de conocimientos tanto científicos como tecnológicos con los que se generan los diferentes enfoques y poder hacer similitudes sociales, culturales, políticos, económicos cómo se pueden poder relacionar entre sí para poder llegar a una idea o conclusión más amplia, también se refiere a que lo largo de la historia hubieron dos enfoques tradicionales uno de ellos nos habla sobre la educación cts enfocada en la parte teórica y razones filosóficas e históricas de la ciencia , la segunda
  • 13. 13 habla sobre la consecuencias del conocimiento científico y tecnológico teniendo en cuenta la política ,la ética y la parte social además debemos de tener en cuenta que la ciencia y tecnología cada vez van avanzado mucho más pero al poder poner en práctica este tipo de enfoque de educación vamos a poder comprender más sobre la historia y trazabilidad del tiempo de los descubrimientos en la actualidad y los que marcan la historia como los inventos o descubrimientos más importantes e influyentes de los tiempos. Se han propuesto tres grandes enfoques como son: el macrosocial, el meso social y microsocial. Los enfoques macrosociales dieron origen a los estudios CTS como campo académico. El punto de partida se sitúa en la Universidad de Edimburgo, con lo que se conoce como Programa Fuerte (Strong Programme), donde se busca introducir el análisis de los factores sociales globales, como, por ejemplo, las clases sociales, las ideologías, los prejuicios raciales, etc.; factores que eran considerados como la génesis de las afirmaciones de conocimiento. Académicamente se trataba de un programa fundador de un tipo de sociología del conocimiento científico, distinta a la sociología clásica que no consideraba a la ciencia como objeto de investigación empírica. Los enfoques mesosociales es un enfoque constructivista social, al enfatizar en el análisis de los factores sociales sobre las negociaciones entre los actores involucrados en el proceso de producción del conocimiento científico. Se trataba del estudio de las controversias particulares, tanto de la ciencia como de la tecnología. En esta línea se el Programa Empírico del Relativismo, para el estudio de las controversias científicas concentrándose en los cambios científicos, a partir del análisis de las controversias del grupo nuclear de expertos especialistas en el área científica en cuestión. El método de trabajo, parte de tomar un grupo de investigadores como unidad mínima de análisis, así como sus diferentes laboratorios e instituciones relacionadas. Las controversias surgen en las relaciones del grupo nuclear con el ambiente científico y social. Para el análisis de las controversias, sugiere Collins (1983) para el Programa EPOR, se deben tener en cuenta ciertas etapas, como son: • La primera etapa consiste en recopilar y analizar el papel que juegan los datos experimentales en la práctica científica y el papel que juegan las piezas clave que contribuyen a la certeza científica
  • 14. 14 • La segunda etapa se ocupa de cómo se clausuran los debates, posibilitados por la ilimitada flexibilidad interpretativa de los datos • La tercera etapa relacionaría los mecanismos de clausura con la estructura política y social en sentido amplio, con ello se busca asegurar la estabilidad en la ciencia, al tiempo que permite identificar cambios a gran escala. Hay un ejemplo clásico de este enfoque a partir del análisis sobre la historia de la bicicleta (Pinch y Bijker, 1984). Entre el grupo de ciclistas se puede distinguir un grupo de mujeres; pese a que los triciclos eran las máquinas que estaban permitidas para la mujer, los ingenieros productores de bicicletas anticiparon la importancia de la mujer como potencial ciclista. Otro grupo social lo conformaban hombres jóvenes que podían ser profesionales, oficinistas, maestros de escuela, entre otros; para este grupo, la función de la bicicleta era principalmente alrededor del deporte. Luego de identificar los grupos sociales relevantes, hay que considerar los problemas que cada grupo social tenía sobre el diseño de la bicicleta. Algunos de los problemas, fueron: conflictos de requerimiento técnico, por ejemplo, el requerimiento de velocidad y el de la seguridad; conflictos morales, por ejemplo, las mujeres eran criticadas al vestir faldas o pantalones y montar en bicicletas de altas ruedas. Esto significa para la tecnología, que la realidad no es un final, es una cadena, una continua extensión en el sintagma, en donde la macro-estructura de la sociedad está hecha del mismo material que la micro-estructura, especialmente en el caso de las innovaciones que se originan en un garaje y acaban en un mundo que incluye a todo garaje posible; o a la inversa, sistemas tecnológicos que empiezan como todo mundial y acaban en un vertedero. Insiste Latour, que este cambio de lo macro a lo micro y viceversa, es lo que deberíamos ser capaces de documentar. La reivindicación de las prácticas, los saber- hacer inherentes a las tradiciones técnicas y a las actividades científicas, en los contextos institucionales de grupo y equipo, y por consiguiente a la historia de las organizaciones y los procesos de decisión política, señalan que no hay una única manera aceptada de resolver los problemas, y que una flexibilidad interpretativa se impone. Pero la cuestión no consiste en entrar en los laboratorios y decirles a los científicos qué tienen que hacer, sino en acceder a los despachos contiguos donde se discuten
  • 15. 15 y deciden los problemas y prioridades de investigación, y donde se establece la asignación de recursos. Y de otro lado, CTS cuestiona la tecnología concebida a partir de un enfoque lineal basado en la actividad científica, así como a la tecnología vista como expresión de una actividad artefactual, en donde la relación con la sociedad se basaría en el determinismo tecnológico. CTS propone, por el contrario, tener en cuenta a los grupos sociales en la producción de los objetos, procesos, y sistemas tecnológicos, se considera que las tecnologías plasman intereses sociales, económicos y políticos de los diversos actores que participan en el diseño, desarrollo y financiación de una tecnología. CONCLUSIÓN El principio de Pareto y el diagrama de Pareto son herramientas poderosas que nos permiten identificar y enfocarnos en las causas más significativas de un problema o situación. El principio nos recuerda que un pequeño porcentaje de causas puede tener un impacto desproporcionado en los resultados, mientras que el diagrama nos brinda una representación visual clara de la distribución de frecuencias. Estas herramientas nos ayudan a priorizar y tomar decisiones informadas para mejorar la eficiencia, la calidad y el rendimiento en diversos ámbitos, impulsando así la mejora continua y el éxito sostenible. La ley de Pareto nos enseña a ser más eficientes en la vida cotidiana, permitiéndonos enfocarnos en lo que de verdad importa y descartar cosas que no contribuyen significativamente a nuestros resultados. Al aplicar este principio podemos mejorar nuestra productividad y lograr un mayor éxito en todos los aspectos de nuestra vida. La importancia de saber usar Excel radica en su capacidad para mejorar la eficiencia en la gestión de datos, facilitar la toma de decisiones informadas, fomentar la comunicación efectiva y ofrecer una herramienta versátil y poderosa para el análisis de información. En la sociedad actual, donde la cantidad de datos generados es exponencial, contar con habilidades en Excel se ha vuelto crucial para el éxito profesional en diversos campos. Además, su aplicabilidad en áreas como finanzas, contabilidad, marketing y ciencia de datos, entre otras, lo convierte en una herramienta invaluable para la productividad y el desarrollo de negocios. En última instancia, el
  • 16. 16 dominio de Excel no solo impulsa la eficiencia individual, sino que también contribuye al progreso y la competitividad de la sociedad en general. El principio de Pareto, como un fenómeno generalizado que se puede observar en diversos ámbitos de la vida, se convierte en una herramienta muy eficaz para hallar los problemas más significativos que inciden en alguna situación específica de la vida laboral, de empresas y en los deportes o incluso en sistemas de distribución de recursos que adoptan un comportamiento regular. Esta ley tiene una cercana relación con la tecnología, pues es una de las muchas herramientas que existen en el medio informático y tecnológico para agilizar procesos y garantizar soluciones eficaces. Utilizar este tipo de programas correctamente representa un excelente ejemplo del trabajo inteligente y aprovechamiento de los recursos proporcionados por el avance de la tecnología y la globalización. WEBGRAFÍA ● Diagrama de Pareto; estática Discovery. 2019. Disponible en: https://www.jmp.com/es_co/statistics-knowledge-portal/exploratory-data- analysis/pareto- chart.html#:~:text=Los%20diagramas%20de%20Pareto%20reflejan,del%2020 %20%25%20de%20las%20causas. ● Diagrama de Pareto; probabilidad y estadística. 2022. Disponible en: https://www.probabilidadyestadistica.net/diagrama-de-pareto/ ● Principio de Pareto o regla 80/20; asana. 2023. Disponible en: https://asana.com/es/resources/pareto-principle-80-20-rule ● Principio de Pareto la regla 80/20. Santander universidad. 2022. Disponible en: https://www.becas-santander.com/es/blog/ley-de-pareto.html ● Diagrama de Pareto en EXCEL. Excel total; 2023. Disponible en: https://exceltotal.com/diagrama-de-pareto-en-excel/
  • 17. 17 ANEXOS Registro de encuentro vía Google Meet María del Mar Posada: Monitor Sara Gongora: Relator Samanta Perea: Vigía del Tiempo Sara Sepúlveda: Periodista Leidi Caro: Encargada de los Materiales Isabela Rozo: Encargada del Aseo El encuentro se inició a las 3:00 pm y tuvo una duración de 3 horas y media con el objetivo de socializar ideas y orientarnos en nuestras funciones; procedimos a leer e interpretar las normas requeridas para desarrollar el trabajo, nos distribuimos cada una de las tareas dependiendo del rol. En este encuentro se realizó la conceptualización y análisis de los conceptos básicos de los ejes temáticos propuestos por el docente: Que es el diagrama de Pareto, como aplicarlo en la plataforma EXCEL Monitor: Se encargó principalmente del desarrollo de estructuración y presentación del documento, además consulto el material brindado por el docente para el desarrollo de este y en páginas web, adicionalmente recopilar todo el trabajo en un PDF y subirlo al classroom. Periodista: Encargada de tomar registros fotográficos durante el desarrollo de la reunión. Vigía de tiempo: Encargada de completar las ideas del trabajo y organizar la distribución del tiempo en nuestras funciones. Encargado de materiales: Encarga de consultar e indagar los gráficos necesarios para el desarrollo de la actividad Relator: Encargada de hacer una síntesis del encuentro para la elaboración y organización del trabajo
  • 18. 18 Blogs Nombre del estudiante Blog (Blogger) Isabela Rozo Villagómez https://transformandoelmundoconlarobot ica.blogspot.com/ Sara Gongora Villaquiran https://eldesarrollotecnologicoylainnovac ion.blogspot.com/ Sara Camila Sepúlveda Vallejo https://tecnouniversal2021liceo.blogspot .com/se Leidi Cáterin Caro Delgado https://leidi489.blogspot.com/ María del Mar posada Gonzales https://mdmtcnologia.blogspot.com/
  • 19. 19 Samanta Perea Giraldo https://samanta9tec.blogspot.com/?m=1