Rúbricas 2015 2016 Sergio Flores

RUBRICAS PARA EVALUACION DEL APRENDIZAJE ESPERADO
RUBRICA DE LINEA DEL TIEMPO
Criterios Excelente 5 Muy bien 4 Regular 3 Suficiente 2
Legibilidad La apariencia total de la línea
de tiempo es agradable y fácil
de leer.
La apariencia total de la línea
de tiempo es algo agradable y
fácil de leer.
La línea de tiempo es
relativamente legible.
La línea de tiempo es difícil de
leer.
Preparación El estudiante tiene apuntes
sobre todos los eventos y
fechas que él o ella desea
incluir en la línea de tiempo
antes de empezar a diseñarla.
El estudiante tiene apuntes
sobre casi todos los eventos y
fechas que él o ella desea
incluir en la línea de tiempo
antes de empezar a diseñarla.
El estudiante tiene apuntes
sobre la mayoría (~75%) de los
eventos y fechas que él o ella
desea incluir en la línea de
tiempo antes de empezar a
diseñarla.
El estudiante no había
preparado apuntes adecuados
antes de empezar a diseñar la
línea de tiempo.
Conocimiento del Contenido El estudiante puede describir
precisamente 75% (o más) de
los eventos en la línea de
tiempo sin referirse a ésta y
puede rápidamente
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
El estudiante puede describir
precisamente 50% de los
eventos en la línea de tiempo
sin referirse a ésta y puede
rápidamente determinar cuál
de dos eventos ocurrió
primero.
cualquier evento en la línea de
tiempo si se le permite
referirse a ésta y puede
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
El estudiante no puede usar la
línea de tiempo eficazmente
para describir o comparar
eventos.

Contenido/Hechos Los hechos son precisos para
todos los eventos reportados.
Los hechos son precisos para
casi todos los eventos
reportados.
Los hechos son precisos para la
mayoría (~75%) de los eventos
reportados.
Con frecuencia los hechos son
incorrectos para los eventos
reportados.
Título La línea de tiempo tiene un
título creativo que describe
precisamente el material y es
fácil de localizar.
La línea de tiempo tiene un
título efectivo que describe
precisamente el material y es
fácil de localizar.
La línea de tiempo tiene un
título que es fácil de localizar.
No hay título o éste es difícil
de localizar.
Ortografía y Uso de
Mayúsculas
La ortografía y el uso de
mayúsculas fue revisado por
otro estudiante y es correcto
en todas sus instancias.
mayúsculas fue revisado por
otro estudiante y es en su
mayor parte correcto.
mayúsculas es en su mayor
parte correcto, pero no fue
revisado por otro estudiante.
Hubo muchos errores de
ortografía y de uso de
mayúsculas.
Fechas Una fecha precisa y completa
ha sido incluida para cada
evento.
Una fecha precisa y completa
ha sido incluida para casi todo
evento.
Una fecha precisa ha sido
incluida para casi todo evento.
Las fechas son incorrectas y/o
faltan algunos eventos.

RÚBRICA DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Criterios Excelente 5 Bien 3 Regular 1
PRESENTACIÓN El trabajo presenta las siguientes
características: Escuela, grado, grupo, nombre
de la asignatura, autor.
Faltan uno o dos elementos en la
presentación del trabajo.
Carece de presentación el trabajo
ÍNDICE Presenta un Indice de todas las actividades
con fecha de elaboración.
Faltan uno o dos trabajos. Faltan tres o más trabajos y algunos trabajos
contienen fecha.
OBJETIVO El objetivo del portafolio es congruente con
los bloques de la asignatura.
El objetivo representa el aprendizaje
obtenido y la razón por la cual se estructuran
de esa forma las evidencias.
El objetivo del portafolio no es congruente
con los contenidos o lecciones estudiadas.
No tiene objetivo
EVIDENCIAS Incluye todas las actividades realizadas
durante los módulos. (conceptos, cuadros
comparativos, fotos.)
Incluye la mayoría de las evidencias. Solo falta
una o dos actividades.

Incluye sólo uno o ninguna de los tipos de
evidencias solicitadas.

ORGANIZACIÒN Todos los documentos están correctamente
presentados: Constan de encabezado y son
claros.
A los documentos les faltan algunos
elementos de presentación.
El documento solo tiene un elemento o
ninguno de presentación.
ORTOGRAFIA El portafolio de evidencias está elaborado sin
errores ortográficos.
El trabajo presenta de uno a cinco errores. El trabajo presenta más de cinco errores.

Rúbrica Mapa Conceptual
Título El título presenta claramente el
contenido
El título presenta el contenido
de manera confusa
El título es muy general El título no nos dice nada del
material
Estructura Realizo la lista de los conceptos
a trabajarse de manera lógica
Realizo la lista de los conceptos
de manera desorganizada
Realizo la lista de los conceptos
de manera incoherente
No realizo la lista de los
conceptos
Agrupación Agrupo los conceptos que se
relacionan próximamente
entre si
Agrupo los conceptos pero no
los relaciono teniendo en
cuenta la relación entre ellos
Agrupo los conceptos pero los
relaciono incorrectamente
No agrupo los conceptos
Orden Organizó los conceptos
utilizando todas (2) las reglas
de orden
Organizó los conceptos
utilizando una de las reglas de
orden
Utilizó las reglas
incorrectamente
No siguió ninguna de las reglas
de orden
Representación Situó los conceptos de manera
lógica y organizada
Situó los conceptos de manera
desorganizada
Situó incorrectamente los
conceptos
No situó los conceptos
Conexión Colocó las flechas teniendo en
cuenta las relaciones entre los
conceptos
Colocó las flechas, pero no
guardó relación entre los
conceptos
Relacionó incorrectamente
cada concepto
No relacionó los conceptos
Comprobación Realizó todos los pasos
correctamente y presentó su
trabajo de forma clara
Realizó algunos pasos y
presentó su trabajo de manera
clara
Presentó su trabajo de forma
muy general
No siguió ninguno de los pasos
y presentó su trabajo de
manera confusa.

RUBRICA PERIÓDICO MURAL
Planeación/Organización El estudiante puede describir
la intención y el plan del mural
completo y cómo su parte
contribuye para completarlo.
Trabaja en equipo para tener
un plan general de qué se hará
antes de empezar.
El estudiante ha planeado
cuidadosamente su parte del
mural y puede describir cómo
él o ella realizará el trabajo.
Explica además una visión de
su parte. Obtiene opiniones de
los miembros del equipo sobre
el plan para su contribución
antes de empezar.
El estudiante ha planeado su
parte de el mural y puede
describir como él o ella
realizará el trabajo. Explica
además una visión de su parte.
No solicita muchas opiniones
del grupo cuando hace el plan.
empieza a realizar el trabajo
sin ninguna evidencia de
planeamiento o enfoque.
Precisión del Tema La porción del mural del
estudiante encaja con al tema
asignado y todos los
elementos del grupo están
puestos con precisión en el
trasfondo. Por ejemplo: El
estudiante tiene dibujado una
palma enana y la ha puesto en
la historia de fondo en un
mural sobre un bosque
tropical.
La porción del mural del
estudiante encaja con al tema
asignado y la mayor parte de
los elementos del equipo están
puesto con precisión en el
trasfondo.
estudiante encaja con el tema
asignado.
estudiante no encaja con el
tema asignado.
Dibujos Los dibujos son reconocibles,
detallados y están coloreados
con precisión. En total, los
dibujos son originales y hechos
con mucha destreza.
Los dibujos son reconocibles y
están coloreados con
precisión. En total, los dibujos
son originales y están hechos
con algo de destreza.
Los dibujos son reconocibles y
son en general precisos. Son
copiados, imprimidos o
delineados. No son originales.
Los objetos dibujados son
difíciles de reconocer Y/O no
son precisos.

Balance y Uso del Espacio El uso de espacio positivo y
negativo crea un sentimeinto
apropiado para el tema. Los
objetos están colocados para
crear el mejor efecto. En
general, se siente bien.
El uso del espacio positivo es
bueno y la pintura está
relativamente balanceada,
pero el espacio negativo puede
ser utilizado mejor para crear
una sensación más unitaria.
El mural parece tener
demasiado trasfondo o parece
estar sobrecargado. El balance
no se logró.
El mural parece no estar
terminado (tiene mucho
espacio vacío) o no hay
suficiente balance entre el
primer plano y el trasfondo
causando que éste parezca
estar muy cargado y fuera de
foco.
Colaboración y Trabajo en
Equipo
El grupo trabajó bien en
conjunto, contribuyendo con
cantidades significantivas de
trabajo de calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en discusiones y
se escucharon activamente.
El grupo por lo general trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo un poco de
trabajo de calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en discusiones y
se escucharon activamente.
El grupo trabajó bastante bien
en conjunto, contribuyendo
con algo de trabajo. La
mayoría de los miembros del
grupo participaron en
discusiones y se escucharon
activamente.
El mural parece ser el trabajo
de 1-2 estudiantes en el grupo
Y/O hubo poca discusión,
trabajo en grupo o
participación activa.
Tiempo y Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se gastó en la
planeación y creación del
mural. Está claro que los
estudiantes trabajaron en casa
así como también en la
escuela.
El tiempo de la clase se usó
eficazmente, pero no parece
que se hubiera hecho mucho
trabajo fuera de la clase.
El tiempo de la clase no
siempre se usó eficazmente,
pero el trabajo adicional fue
hecho en la casa o durante
otros momentos del día.
El tiempo de la clase no fue
usado eficazmente y no hubo
ningún otro esfuerzo adicional
en otros momentos o en otros
lugares.

RUBRICA DE FOLLETO

Gráficos Los gráficos van bien con el
texto y hay una buena
combinación de texto y
gráficos.
Los gráficos van bien con el
texto, pero hay muchos que se
desvían del mismo.
Los gráficos van bien con el
título, pero hay muy pocos y el
folleto parece tener un "texto
pesado" para leer.
Los gráficos no van con el
texto, pero aparentan haber
sido escogidos sin ningún
orden.
Fuentes Registros cuidadosos y
precisos son mantenidos para
documentar el origen de 95-
100% de la información y los
gráficos en el folleto.
Registros cuidadosos y
Registros cuidadosos y
Las fuentes no son
documentadas en forma
precisa ni son registradas en
mucha de la información o en
los gráficos.
Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente todas las
preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el
proceso técnico usado para
crearlo.
Todos los estudiantes en el
grupo pueden contestar
adecuadamente la mayoría de
las preguntas relacionadas con
el folleto y el proceso técnico
usado para crearlo.
Algunos de los estudiantes en
el grupo pueden contestar
adecuadamente algunas de las
preguntas relacionadas con la
información en el folleto y el
proceso técnico usado para
crearlo.
Varios estudiantes en el grupo
parecen tener poco
conocimiento sobre la
información y procesos
técnicos usados en el folleto.

Atractivo y Organización El folleto tiene un formato
excepcionalmente atractivo y
una información bien
organizada.
El folleto tiene un formato
atractivo y una información
bien organizada.
El folleto tiene la información
bien organizada.
El formato del folleto y la
organización del material es
confuso para el lector.
Ortografía y Revisión No quedan errores
ortográficos después de que
otra persona, además del
macanógrafo, lee y corrige el
folleto.
No queda más que 1 error
ortográfico después de que
mecanógrafo, lee y corrige el
folleto.
No quedan más que 3 errores
ortográficos después de que
mecanógrafo, lee y corrige el
folleto.
Quedan varios errores de
ortografía en el folleto.
Escritura-Organización Cada sección en el folleto tiene
una introducción, un
desarrollo y una conclusión
clara.
Casi todas las secciones del
folleto tienen una
introducción, un desarrollo y
una conclusión claras.
La mayor parte de las
secciones en el folleto tienen
claras.
Menos de la mitad de las
secciones del folleto tienen
claras.

RUBRICA DE MAQUETA

Información La información que los
alumnos recaudaron es
excelente para hacer el
modelo.
Los alumnos no recaudaron
suficiente información para su
modelo.
los alumnos no tuvieron
información necesaria para
hacer el modelo.
Los alumnos no buscaron
información para su maqueta.
Materiales de
construcción
Materiales apropiados y
parecidos para el desarrollo de
la maqueta
materiales regulares para el
construcción de la maqueta
Materiales no relacionados con
el tema seleccionado por los
alumnos.
Materiales no apropiados para
el desarrollo de la maqueta.
Similitud entre maqueta
y estructura
La maqueta esta muy parecida
a la estructura real, ya que
tanto como sus monumentos,
colores, dimensiones y
significado son los mismos
La maqueta esta parcialmente
parecida a la estructura real.
La maqueta no cumple con los
principales monumento.
La maqueta esta incompleta en
el sentido de los monumentos
de Tenochtitlán.
Diseño de la Maqueta El diseño de la maqueta es
fácil de entender ya que los
monumentos se distinguen con
facilidad
El diseño de la maqueta no se
entiende muy bien pero sí tiene
los monumentos bien definidos
el diseño de la maqueta no es
muy buena
El diseño de la maqueta y los
monumentos
Avance en clase Los alumnos trabajan duro
todas las clases para
completar su proyecto
Los alumnos se distraen pocas
veces durante el desarrollo de
la maqueta
los alumnos se distraen
fácilmente y trabajan muy poco
Los alumnos no hacen nada
durante las clases mas que
perder el tiempo.

RUBRICA DE EXPOSICIÓN

Participación El estudiante mostró gran
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
El estudiante mostró algo de
entusiasmo y se centró en la
tarea. Fue servicial a otros
cuando se le pidió.
El estudiante sí trabajó, pero
perdió la concentración o se
frustró. No distrajo a otros.
El estudiante con frecuencia
perdió la concentración o se
frustró y distrajo a otros.
Presentación Expresan espontáneamente
sus experiencias.
Expresan normalmente sus
experiencias.
Expresan usualmente sus
experiencias
Expresan ocasionalmente sus
experiencias.
Originalidad Demuestran a cada instante
creatividad en cada una de sus
presentaciones.
Demuestran siempre
creatividad en sus
presentaciones
Demuestran poca creatividad
en sus presentaciones
Demuestran escasa
creatividad en sus
presentaciones.
Requisitos Cumplió con todos los
requisitos. Excedió las
expectativas.
Todos los requisitos fueron
cumplidos.
No cumple satisfactoria-
mente con un requisito.
Más de un requisito no fué
cumplido satisfactoria- mente.
Contenido Cubre los temas a profundidad
con detalles y ejemplos. El
conocimiento del tema es
excelente.
ncluye conocimiento básico
sobre el tema. El contenido
parece ser bueno.
Incluye información esencial
sobre el tema, pero tiene 1-2
errores en los hechos.
El contenido es mínimo y tiene
varios errores en los hechos.

RÚBRICA DE CUADRO COMPARATIVO

Conceptos Básicos Contiene los conceptos
solicitados
Contiene la mayoría de los
conceptos solicitados
Solo contiene alguno de los
conceptos solicitados.
Contiene la menor cantidad de
los conceptos solicitados
Jerarquía de conceptos Ordena de forma descendente
la informacion
Ordena la información, pero
hay omisiones
Presenta dificultades en la
coherencia de la información
Solo hay contenido vago y sin
orden.

Semejanzas y diferencias Elabora cuadros comparativos
extrayendo diferencias y
semejanzas de la información
en su trabajo es visible las
semejanzas y diferencias en
forma coherente
elabora el cuadro y registra la
información sin distinguir las
diferencias y semejanzas de la
temática.
solo enumera. no establece
diferencias o semejanzas.

RÚBRICA HACIENDO UN MAPA HISTÓRICO
Leyenda del Mapa La leyenda está bien colocada
y contiene un juego completo
de símbolos, incluyendo un
indicador de compás.
La leyenda contiene un juego
completo de símbolos,
incluyendo un indicador de
compás.
La leyenda contiene un juego
casi completo de símbolos,
incluyendo un indicador de
compás.
No hay leyenda o le faltan
varios símbolos.
Título El título claramente refleja el
propósito/contenido del mapa,
está identificado claramente
como el título (por ejemplo,
letras grandes, subrayado,
etc.), y está impreso al
principio de la página.
El título claramente refleja el
propósito/contenido del mapa
y está impreso al principio de
la página.
pero no está localizado al
El propósito/contenido del
mapa no concuerda con el
título.
Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un mapa
en blanco, el estudiante puede
rápidamente y con precisión
marcar por lo menos 10
caraterísticas.
Cuando se la muestra un mapa
marcar de 8-9 características.
Cuando se le muestra un mapa
marcar de 6-7 caraterísticas.
Cuando se le muesta un mapa
marcar menos de 6
caraterísticas.
Título El título claramente refleja el
está identificado claramente
como el título (por ejemplo,
letras grandes, subrayado,
etc.), y está impreso al
propósito/contenido del mapa
y está impreso al principio de
la página.
pero no está localizado al
El propósito/contenido del
mapa no concuerda con el
título.

Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el
mapa están correctamente
deletreadas.
94-85% de las palabras en el
deletreadas.
84-75% de las palabras en el
deletreadas.
Menos del 75% de las palabras
en el mapa están
correctamente deletreadas.

RUBRICA DE ELABORACIÓN DE UN OBJETO O REPRODUCCION

Creatividad Diseño totalmente original, ningún
elemento es una copia exacta de
los diseños vistos en el material
consultado.
La mayoría de los elementos de
el “Objeto” son únicos, pero un
elemento ha sido copiado del
material consultado.
Algunos aspectos de el
“Objeto” son únicos, pero
varios elementos están
copiados del material
consultado o de otro
estudiante.
El “Objeto” es una copia de un
“Objeto” vista en el material
consultado o una hecha por
otro estudiante (80% o más de
los elementos fueron copiados.
Atractivo/Artesanía El “Objeto” demuestra que el
creador se enorgulleció de su
trabajo. Se ve que el diseño y la
construcción fueron
cuidadosamente planeados. El
producto es nítido (libre de
protuberancias, gotas, marcas y
rupturas).
El “Objeto” demuestra que el
creador se enorgulleció de su
trabajo. El diseño y la
construcción parecen
planeados. El producto tiene
algunos fallos (protuberancias,
gotas, marcas, rupturas), pero
éstos no afectan el resultado
final.
El diseño y la construcción
fueron planeados. El producto
tiene varios fallos
(protuberancias, gotas, marcas,
rupturas) que afectan el
resultado final.
El “Objeto” parece haber sido
construida al último minuto.
Parece que muy poco diseño o
planeación fue hecho. La
artesanía es deficiente.
Durabilidad El “Objeto” fue construido para
durar a pesar de múltiples usos o
presentaciones.
La mayor parte de el “Objeto”
es fuerte, pero hay unas cuantas
piezas que tal vez necesiten
cuidado extra cuando ésta se
use.
La estructura básica de el
“Objeto” es fuerte, pero
muchos de las detalles son
frágiles. Se tiene la impresión
de que no se verá bien después
de haberla usado una o dos
veces.
El “Objeto” es endeble y se
puede romper en pedazos
fácilmente. Tal vez no dure ni
una usada.

Conocimiento sobre la
cultura/Historia
El estudiante puede contestar 3
preguntas correctamente sobre
cómo el “Objeto” se relaciona a la
cultura o historia que está siendo
estudiada.
El estudiante puede contestar 2
preguntas correctamente sobre
cómo el “Objeto” se relaciona a
la cultura o historia que está
siendo estudiada.
El estudiante puede contestar
correctamente 1 pregunta
sobre cómo el “Objeto” se
relaciona a la cultura o historia
que está siendo estudiada.
El estudiante no puede
entender cómo el “Objeto” se
puede relacionar a la cultura o
historia que está siendo
estudiada.
Conocimiento sobre la
construcción de el
“Objeto”
claramente los pasos usados para
hacer su “Objeto”. El estudiante
puede con precisión señalar cómo
este proceso fue similar o diferente
del hacer un “Objeto” en la cultura
que está siendo estudiada.
claramente los pasos usados
para hacer su “Objeto”.
El estudiante puede describir la
mayoría de los pasos usados
para hacer el “Objeto”.
El estudiante tiene gran
dificultad describiendo cómo
su “Objeto” fue construida.
Tiempo y esfuerzo El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. Mucho tiempo y
esfuerzo se pasó en la planeación y
diseño de el “Objeto”. Es claro que
el estudiante trabajó en su hogar
así como en la escuela.
El tiempo de la clase fue usado
eficazmente. El estudiante pudo
haber puesto más tiempo y
esfuerzo en su hogar.
El tiempo de la clase no
siempre fue usado
eficazmente, pero el
estudiante hizo algo de trabajo
adicional en su hogar.
El tiempo de la clase no fue
usado eficazmente y el
estudiante no puso ningún
esfuerzo adicional en su hogar.

RUBRICA CUADRO SINÓPTICO

Criterios Excelente 5 Muy bien 4 Regular 3 Suficiente 2 Falta mejorar 1
Divisiones de primer
nivel:
Todas las divisiones de
primer nivel son
correctas.
El 75% de las divisiones
de primer nivel son
correctas
de primer nivel son
correctas.
Menos del 50% de las
divisiones de primer nivel
son correctas.
No presenta divisiones de
primer nivel.
Divisiones de segundo
nivel:
segundo nivel son
correctas
de segundo nivel son
correctas.
de segundo nivel son
correctas.
divisiones de segundo
nivel son correctas.
segundo nivel.
Divisiones de tercer
nivel:
tercer nivel son correctas.
de tercer nivel son
correctas
de tercer nivel son
correctas.
divisiones de tercer nivel
son correctas.
tercer nivel.
Ejemplos: Presenta más de 2
ejemplos relacionados
con el tema.
Presenta 2 ejemplos
relacionados con el tema.
Presenta 1 ejemplo
relacionado con el tema.
Presenta un ejemplo no
relacionado con el tema.
No presenta ejemplos.
Jerarquía de conceptos: Todos los conceptos
están situados gmailn el
nivel correcto.
1 concepto no está
situado correctamente en
el cuadro.
2 conceptos no están
situados correctamente
en el cuadro.
Los conceptos son
correctos, pero no tienen
jerarquía dentro del
cuadro.
Los conceptos no
corresponden al tema.
Orden y limpieza El trabajo es pulcro,
limpio y ordenado.
El trabajo tiene una o dos
manchas y está
ordenado.
El trabajo tiene tres o
cuatro manchas y
presenta un error en el
orden.
El trabajo tiene más de 4
manchas y presenta 2
errores en el orden.
El trabajo es sucio y no
presenta orden.

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