El documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación secundaria argentina. Señala que la Ley Nacional de Educación brinda una oportunidad para lograr este cambio de paradigma e implementar un enfoque de aprendizaje más activo mediado por las TIC. Sin embargo, esto implica desafíos para los docentes, como cambiar sus formas de enseñar y aprender para aprovechar mejor los recursos TIC y garantizar la inclusión de todos los estudiantes.

1. Hablar de la escuela secundaria es pensar en los adolescentes y en los
jóvenes que la habitan. En este sentido, la centralidad de la relación entre los
jóvenes y la escuela, ha adquirido en los últimos años una creciente preocupación.
La fuerte marca generacional que imprime en los jóvenes la experiencia
tecnológica, informacional y comunicacional; la emergencia y consolidación de
múltiples configuraciones familiares; el papel significativo de los grupos de pares
que funcionan como un soporte socio-afectivo cada vez más relevante en la vida
de las y los jóvenes, constituyen solo algunos de los cambios más significativos
que interpelan, entre otros, el vínculo entre jóvenes, adultos y escuela.
La vida cotidiana de los adolescentes y jóvenes está marcada por el peso de lo
local tanto como de lo global, de las relaciones cara a cara como de las
desarrolladas o complementadas en el espacio virtual dando, señales útiles para
comprender y repensar los procesos y contextos educativos.
Es por ello que la oportunidad que ofrece el marco legal argentino a partir del la
sanción de la Ley Nacional de Educación no debe desaprovecharse pues marca
un cambio radical, un cambio de paradigma que puede verse plasmado en
acciones si los docentes hacemos el esfuerzo.
Esta ley junto a la de Financiamiento educativo y a la Ley de Educación Técnica
se proponen generar en el espacio escolar, (más precisamente en la Escuela
Secundaria), un ámbito de integración donde el aprendizaje auspicie de anfitrión
entre lo humano-afectivo e intelectual y las nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación.
De allí que nuestra tarea y desafío consista en volver realidad y acción todas (o
la mayoría de) las propuestas que se nos ofrecen desde nuevo sistema educativo,
donde las Tics tienen un lugar de privilegio y debemos integrarlas al currículum.
Sánchez (2001) define. “La integración curricular de las Tics es un proceso de
hacerlas parte del currículum, permeándolas con los principios educativos y la
didáctica que conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica
un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un
dominio o una disciplina curricular”.
La integración curricular de las Tics implica embeberlas en el desarrollo curricular,
el propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y las
Tics son herramientas que nos ayudan a lograr los objetivos. Estas herramientas
estimulan el desarrollo de aprendizajes, se tornan invisibles, el profesor y el
alumno se apropian de ellas y las utilizan para aprender.

2. Para finalizar ….
Las nuevas formas de interacción entre los alumnos y el docente, genera nuevas
situaciones en las aulas, implica un cambio en la forma de proyectar, de
comunicar, y de relacionarse. Un cambio de paradigma en la enseñanza implica
para nosotros los docentes repensar y resignificar las nuevas formas de conocer,
interpretar y aprender el mundo a través de las TIC.
Es a través de estas herramientas que nos relacionamos de una manera más
activa con los alumnos, igualando las oportunidades de que todos: docentes y
alumnos, pueden tener el mismo acceso a las “Tic”.
Estas se integran a nuestros universos curriculares de forma prescriptiva con la
sanción de la LNE N ° 26.206, y está en nosotros hacerla trascender al mundo de
la vida cotidiana en las aulas.
De este modo, lo consagrado como “derecho” en se transformaría en “hecho”, el
mundo del “deber ser” trascendería en acciones al “mundo real del es”.
Esto, conlleva para los docentes varios desafíos y compromisos:
Por un lado, un desafío pedagógico, un cambio en nuestro capital de conocimiento
y nuestras formas de enseñar y aprender. Un cambio en la manera de vincularnos
con el conocimiento y con los otros, a fin de aprovechar los recursos de las TIC.
Es importante asegurarse que la utilización de estos recursos, por parte del
docente y de las instituciones, tiendan a la integración, a la inclusión de los
diferentes sectores de la comunidad educativa, como así también de aquellos
alumnos que presentan algunas dificultades en cuanto a la asistencia y
permanencia física en las aulas.
Logrando la vinculación de las diferentes áreas del sector educativo, trabajando
interdisciplinariamente, y prestando atención a todas aquellas dificultades que los
alumnos puedan presentar. De esta manera con la eficiencia de estos recursos, de
las Tic, y de las metodologías de enseñanza aggiornadas, lograremos vincularnos
de manera efectiva, y lograr así la inclusión.
Estas nuevas interacciones y experiencias con nuestros pares y alumnos deberían
ir aumentando en cantidad, frecuencia y calidad.
Por último, se nos presenta un compromiso y desafío de orden ético que implica
repensar, las trayectorias pedagógicas de nuestros chicos. Éstas Deberían pasar
de ser trayectorias de aprendizaje mono crónicas a ser trayectorias educativas que
sean reales continuas, completas e inclusivas estando así más cerca del concepto
de equidad e igualdad.

3. Bibliografía
Ministerio de Educación de la Nación (2007): La obligatoriedad de la educación
secundaria en Argentina. Deudas pendientes y nuevos desafíos. Serie la
educación en debate. Documentos de la
DINIECE. http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/123456789/55184
Ministerio de Educación de la Nación (2010): Aportes para pensar la educación de
jóvenes y adultos en el nivel secundario. Un estudio desde la perspectiva de los
sujetos. Serie la educación en debate. Documentos de la DINIECE.
Sánchez, J. (2001). Aprendizaje Visible, Tecnología Invisible. Santiago: Sánchez,
Jaime (2002), “Integración curricular de las TICs: Conceptos e ideas” Actas VI
Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, RIBIE, Universidad de Chile.
Mg. Terigi, Flavia. Conferencia:“Las cronologías de aprendizaje: un concepto para
pensar las historias escolares”. Conferencia de apertura del ciclo lectivo 2010. La