1. INTEGRACION DIGITAL E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Hablar de la escuela secundaria es pensar en los adolescentes
y en los jóvenes que la habitan. En este sentido, la centralidad de la
relación entre los jóvenes y la escuela, ha adquirido en los últimos años
una creciente preocupación.
La fuerte marca generacional que imprime en los jóvenes la experiencia
tecnológica, informacional y comunicacional; la emergencia y
consolidación de múltiples configuraciones familiares; el papel
significativo de los grupos de pares que funcionan como un soporte
socio-afectivo cada vez más relevante en la vida de las y los jóvenes,
constituyen solo algunos de los cambios más significativos que
interpelan, entre otros, el vínculo entre jóvenes, adultos y escuela.

2. La vida cotidiana de los adolescentes y jóvenes está marcada por el
peso de lo local tanto como de lo global, de las relaciones cara a cara
como de las desarrolladas o complementadas en el espacio virtual
dando, señales útiles para comprender y repensar los procesos y
contextos educativos.
Es por ello que la oportunidad que ofrece el marco legal argentino a
partir del la sanción de la Ley Nacional de Educación no debe
desaprovecharse pues marca un cambio radical, un cambio de
paradigma que puede verse plasmado en acciones si los docentes
hacemos el esfuerzo.
Esta ley junto a la de Financiamiento educativo y a la Ley de Educación
Técnica se proponen generar en el espacio escolar, (más precisamente
en la Escuela Secundaria), un ámbito de integración donde el
aprendizaje auspicie de anfitrión entre lo humano-afectivo e intelectual
y las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.

3. De allí que nuestra tarea y desafío consista en volver realidad y
acción todas (o la mayoría de) las propuestas que se nos ofrecen
desde nuevo sistema educativo, donde las Tics tienen un lugar de
privilegio y debemos integrarlas al currículum. Sánchez (2001)
define. “La integración curricular de las Tics es un proceso de
hacerlas parte del currículum, permeándolas con los principios
educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.
Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para
un propósito del aprender específico en un dominio o una
disciplina curricular”.
La integración curricular de las Tics implica embeberlas en el
desarrollo curricular, el propósito es la actividad de aprendizaje, la
acción pedagógica, el aprender y las Tics son herramientas que nos
ayudan a lograr los objetivos. Estas herramientas estimulan el
desarrollo de aprendizajes, se tornan invisibles, el profesor y el
alumno se apropian de ellas y las utilizan para aprender.

4. Para finalizar ….
Las nuevas formas de interacción entre los alumnos y el docente,
genera nuevas situaciones en las aulas, implica un cambio en la
forma de proyectar, de comunicar, y de relacionarse. Un cambio de
paradigma en la enseñanza implica para nosotros los docentes
repensar y resignificar las nuevas formas de conocer, interpretar y
aprender el mundo a través de las TIC.
Es a través de estas herramientas que nos relacionamos de una
manera más activa con los alumnos, igualando las oportunidades
de que todos: docentes y alumnos, pueden tener el mismo acceso
a las “Tic”.
Estas se integran a nuestros universos curriculares de forma
prescriptiva con la sanción de la LNE N ° 26.206, y está en nosotros
hacerla trascender al mundo de la vida cotidiana en las aulas.

5. De este modo, lo consagrado como “derecho” en se transformaría
en “hecho”, el mundo del “deber ser” trascendería en acciones al
“mundo real del es”.
Esto, conlleva para los docentes varios desafíos y compromisos:
Por un lado, un desafío pedagógico, un cambio en nuestro capital
de conocimiento y nuestras formas de enseñar y aprender. Un
cambio en la manera de vincularnos con el conocimiento y con los
otros, a fin de aprovechar los recursos de las TIC.
Es importante asegurarse que la utilización de estos recursos, por
parte del docente y de las instituciones, tiendan a la integración, a
la inclusión de los diferentes sectores de la comunidad educativa,
como así también de aquellos alumnos que presentan algunas
dificultades en cuanto a la asistencia y permanencia física en las
aulas.

6. Logrando la vinculación de las diferentes áreas del sector
educativo, trabajando interdisciplinariamente, y prestando
atención a todas aquellas dificultades que los alumnos puedan
presentar. De esta manera con la eficiencia de estos recursos, de
las Tic, y de las metodologías de enseñanza aggiornadas,
lograremos vincularnos de manera efectiva, y lograr así la
inclusión.
Estas nuevas interacciones y experiencias con nuestros pares y
alumnos deberían ir aumentando en cantidad, frecuencia y calidad.
Por último, se nos presenta un compromiso y desafío de orden
ético que implica repensar, las trayectorias pedagógicas de
nuestros chicos. Éstas Deberían pasar de ser trayectorias de
aprendizaje mono crónicas a ser trayectorias educativas que sean
reales continuas, completas e inclusivas estando así más cerca del
concepto de equidad e igualdad.

7. Logrando la vinculación de las diferentes áreas del sector
educativo, trabajando interdisciplinariamente, y prestando
atención a todas aquellas dificultades que los alumnos puedan
presentar. De esta manera con la eficiencia de estos recursos, de
las Tic, y de las metodologías de enseñanza aggiornadas,
lograremos vincularnos de manera efectiva, y lograr así la
inclusión.
Estas nuevas interacciones y experiencias con nuestros pares y
alumnos deberían ir aumentando en cantidad, frecuencia y calidad.
Por último, se nos presenta un compromiso y desafío de orden
ético que implica repensar, las trayectorias pedagógicas de
nuestros chicos. Éstas Deberían pasar de ser trayectorias de
aprendizaje mono crónicas a ser trayectorias educativas que sean
reales continuas, completas e inclusivas estando así más cerca del
concepto de equidad e igualdad.