las destrezas que infantes deben llevar respecto ala motricidad en el área de aprendizaje y experiencias con el currículo de educación inicial

1. Experiencias de Aprendizaje.
Abordaje Pedagógico
Curricular Contextualizados e
Inclusivos
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
CIUDAD UNIVERSITARIA QUITO-ECUADOR

3. Desarrollo curricular de la educación
parvularia:
En América Latina y el Ecuador. Problemas
actuales para la implantación del currículo de
Educación parvularia (subnivel 1).

4. La palabra parvulario viene del latín parvularium, formada de parvulus (niño
pequeño) y el sufijo -arium (lugar para guardar cosas, como en acuario, armario,
seminario).

6. EDUCACIÓN INICIAL
Es un proceso de acompañamiento al desarrollo integral de los niños y niñas menores
de 5 años, que potencia su aprendizaje y promueve su bienestar, sin desconocer la
responsabilidad formativa de la familia y la comunidad.

7. Resulta conveniente considerar la educación inicial como el período de cuidado y educación de los
niños en los primeros años de su vida, que se produce fuera del ámbito familiar.

8. Historia de la Educación Inicial
Se conoce a la primera institución, relacionada con este periodo de educación, según
nos cuenta la Historia de la Educación Inicial, al Instituto de Educación Preescolar. El
mismo tiene como fecha de fundación el año de 1816. Y se encontraba ubicado el
New Lanark en Escocia. Siendo su fundador, el conocido pedagogo Robert Owen.

9. El instituto siguiente del cual se tenga conocimiento, según la Historia de la Educación Inicial, se ubicó
en Escocia, situado específicamente en Hungría. Siendo su fecha de fundación la del 27 de mayo del
año de 1828. Lo cual se realizó, mediante la iniciativa de la condesa Teresa Brunszvik.

10. Se convirtió en una institución popular, entre lo que fueron las familias de la nobleza, y las que eran de
clase media en Hungría.

11. Luego entonces, para el año de 1837, quien fuera el pedagogo de origen alemán, llamado Friedrich
Fröbel, procede a abrir lo que fue la primera institución dedicada a la Educación Inicial, en las afueras
de Hungría. Siendo su lugar de ubicación Bad Blankenburg, lo que es conocido actualmente como
Alemania.

12. Al año de 1840, cambió el nombre para el de Kindergarten. Lo cual tiene como significado Kínder =
del niño y Garten = Jardín. Por lo cual entonces su traducción es la de Jardín de Niños.

13. Se implantó en Inglaterra, luego del año de 1851. Y de seguido los Estados Unidos, en el año de 1856.
Llegado el año de 1881, mientras se encontraba vigente el Porfiriato, eran fundados los que fueron, los
primeros Jardines de Niños en México

14. En América Latina
Tiene como inicio el siglo XIX.
En un principio, aquellos que mostraron mayor preocupación fueron las órdenes
religiosas.

15.  A partir del siglo XX, es el Estado el que se hace responsable, mediante las sanciones de leyes que
se promulgaron en algunos países tales como, entre otros:
 Argentina 1919
 Brasil 1927
 Ecuador 1938
 Uruguay 1934

16. Originalmente se tenían propósitos, los cuales se encauzaban al mejoramiento, de todas las
condiciones inherentes a:
 Higiene
 Alimentación
 Cuidado de las madres y los niños

17. En un principio fueron desarrollados, en las cercanías de los centros que eran urbanos. Luego
entonces, se fue ampliando la oferta, como cuenta la Historia de la Educación Inicial, a medida que la
mujer comienza a entrar en lo que era el mundo laboral.

18. Así que fue entonces, para fines del siglo XIX, cuando se comienza a extender la Educación Inicial, en
toda la región de Latinoamérica. Siendo su marco el de la educación de la niñez, de manera general

19. Proceso Evolutivo
Fue todo un proceso evolutivo, por el cual pasó la educación inicial.

20. Referente curricular de Educación Inicial en el país

21. ANTECEDENTES
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la
educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del
Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación Inicial
como parte del sistema educativo nacional.

22. MARCO LEGAL
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 – 2017, plantea las “políticas de la primera
infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública (…) El
desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera infancia.

23. Asegurar el acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la corresponsabilidad de la
familia y comunidad.

24. La ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación y determina los
principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la
interculturalidad y plurinacionalidad.

25. El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4 que el Estado debe
garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, para lo cual se desarrollarán
programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.

26. En el año 2002, se publicó el referente curricular para la Educación Inicial “Volemos Alto: Claves para
cambiar el mundo”, en el cual se planteó partir de objetivos generales para que cada institución
elabore su propio currículo y logre la concreción a nivel de aula.

27. El modelo y diseño curricular de la Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC), también constituye
un elemento fundamental en la construcción del Currículo de Educación Inicial. El modelo de atención,
cuidado y formación de los niños que plantea el EIFC se sustenta en la experiencia vivencial, y se
realiza con la participación de las familias y comunidades.

28. En este contexto, el Currículo de Educación Inicial contempla la interculturalidad y presenta nuevas
propuestas con criterios de calidad y equidad en igualdad de oportunidades de aprendizaje, a la
vez que recoge los elementos sustanciales de las experiencias curriculares.

29. Finalidades y funciones de la educación
inicial
Es una tendencia cada vez más generalizada en el mundo occidental el deseo de que
los niños, incluso desde edades tempranas, participen en alguna experiencia educativa
antes de comenzar la escolaridad obligatoria.

30. Las funciones de carácter asistencial siguen presentes en muchas de las modalidades de atención a la
infancia vigentes en diferentes regiones del mundo, reforzándose en la actualidad por los cambios en
las estructuras familiares y por la presencia cada vez más amplia de las mujeres en el mercado laboral.

31. Tanto desde el ámbito de la fisiología como desde los de las ciencias de la salud, la sociología, la
psicología y la educación, se pone de manifiesto la importancia de los primeros años de vida no sólo
para la formación de la inteligencia, sino para el adecuado desarrollo cognitivo, psicomotor y social de
las personas.

32. «La educación preescolar es un instrumento para promover la democratización de la educación y la
igualdad de oportunidades. Así la educación preescolar debe estar disponible para el conjunto de la
población» (European Commission, 1997, 25).

33. «El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de atención temprana a la infancia y
de educación inicial, que se pueden proporcionar a través de disposiciones que
impliquen la participación de la familia, las comunidades o programas institucionales,
según corresponda» (art. 5).