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Recursos Didácticos

  1. 1. MARZO-ABRIL 2015 LICDA. GEYRIS BENELLAN Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Vice-rectorado académico Dpto. de Prácticas Profesionales
  2. 2. Según carrera (2002) son los múltiples medios y vías (elemento, aparato, material, representación) que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitan la interacción comunicativa y la participación activa del estudiante, proporcionando experiencias directas o indirectas con la realidad para que el aprendizaje sea una experiencia realmente significativa. La función de los recursos instruccionales es facilitar la puesta en práctica de las estrategias planificadas. Deben variar de acuerdo al contenido y el momento instruccional en el que se emplean. RECURSOS DIDÁCTICOS Propiciar el trabajo independiente. Estimular el aprendizaje por descubrimiento. Permitir que el educando progrese acuerdo a su ritmo de aprendizaje. Lograr un aprendizaje rico en experiencias directas. Poseen variadas ventajas:
  3. 3. RECURSOS DIDÁCTICOS TIPOLOGÍA EJEMPLO MANIPULATIVOS • Materiales del entorno (minerales, animales, plantas,…). • Material de investigación y trabajo (microscopio, balanzas, cubetas, termómetros, …). • Materiales para la psicomotricidad (aros, pelotas, cuerdas,…). • Materiales de desecho (periódico, cajas,… ). • Juegos, juguetes. TEXTUALES E IMPRESOS • Material orientado al profesor (guías didácticas, guías curriculares,…). • Material orientado al alumno (libros de texto, material de lectura y escritura,…).
  4. 4. TIPOLOGÍA EJEMPLO AUDIOVISUALES • Medios de imagen fija: Retroproyector, proyector de diapositivas, pizarrón,… • Medios de imagen en movimiento: video beam, la televisión, proyector de películas, videos,… AUDITIVOS • Cd • Equipo de sonido. • Radio. • Entre otros. INFORMÁTICOS • Computador, • Sistemas digitales que incluyen medios como la vídeoconferencia, el CD-ROM, la realidad virtual, y los distintos servicios de Internet: WWW, correo electrónico,Chat,…. RECURSOS DIDÁCTICOS
  5. 5. Son aquellos materiales equipos, instrumentos, que no son necesarios para la aplicación de la estrategia, pero le dan realce o mayor significativo a la misma. Ejemplo: Una caja, un bolso, unos cotillones, dependiendo del propósito de la estrategia. (Palencia, E. 2012) RECURSOS COMPLEMENTARIOS
  6. 6. A partir de la información discutida, identifica la(s) estrategia(s) y recurso(s) de enseñanza que se utilizan en las ilustraciones que se presentan a continuación y señala, además, qué beneficios ofrecen las mismas para el alumno y para el profesor.
  7. 7. ¿CÓMO ELABORAR DIAPOSITIVAS? Una presentación eficaz crea un cambio positivo en el público: lo motiva, le ofrece conocimientos nuevos y refuerza conocimientos previos. Una diapositiva es un medio que facilita una exposición, pero para ello es necesario tener en mente los objetivos que se pretende alcanzar y que básicamente son: • Servir como guía al expositor. • Evitar o minimizar el uso de apuntes. • Dar un orden lógico a la presentación. • Favorecer la captación del mensaje por el auditorio.
  8. 8. 1. Planeación: En esta etapa se pretende organizar las ideas, haciéndolas pasar de un estado de “posesión personal” a otro de “apropiación colectiva”. 2. Preparación: Son indispensables dos elementos: • La elección del formato: dará “tono” y “cuerpo” a la exposición, • La ilustración del contenido: mediante gráficos e imágenes. 3. La elección del formato: El balance entre ambas formas de comunicación (verbal y corporal) acompañadas con la exposición de imágenes, gráficas y textos favorecen que el mensaje llegue, por alguna de las vías de percepción del ser humano, a la audiencia que nos observa. GUÍA DE ELABORACIÓN PARA DIAPOSITIVAS
  9. 9. EL COLOR La combinación de colores del fondo y el texto debe permitir una lectura reposada. Se sugiere: • Fondo claro con texto oscuro para ambientes claros. • Fondo oscuro con texto claro para ambientes de penumbra. • Evitar colores intensos. LAS PARTES DE UNA DIAPOSITIVA SON:
  10. 10. EL CONTENIDO Debe ser simple, concreto y sin lenguaje rebuscado. Cada diapositiva debe contener: • Una idea principal y algunas ideas dependientes de la anterior. • Treinta a cuarenta palabras como máximo. • El número de diapositivas depende de lo complejo del tema y del tiempo disponible.
  11. 11. LA TIPOGRAFÍA Incluye la fuente y el tamaño de la misma. Se recomiendan fuentes de lectura sencilla como Times New Roman, Tahoma, Verdana, Garamond, Arial. El tamaño depende del lugar donde se realizará la exposición.
  12. 12. LAS ILUSTRACIONES Sirven a la audiencia como elemento “recordable” que, ligado a la comunicación verbal y no verbal, permiten que las personas a las que se dirige el mensaje lo aprehendan y puedan más tarde reproducirlo. Las ilustraciones incluyen todo tipo de representación gráfica que apoya lo que se afirma o niega, y su función es respaldar los puntos clave de exposición.
  13. 13. • Una presentación es una actividad que requiere tiempo y dedicación. Se preparan con suficiente antelación, pudiendo confeccionar un guión o guía que contribuye a evitar la improvisación. • Toda presentación debe demostrar que domina el tema que se expone, prepárese para decir a la audiencia más de lo que muestran las diapositivas. • No deben leerse las presentaciones como aparecen en la pantalla, mostrarse locuaz y efectuar varios ensayos frente a colegas y amigos hará más efectivo el arte de hablar ante el público.
  14. 14. • Organizar la información de forma lógica, de acuerdo a la estrategia comunicativa trazada a la hora de transmitir la idea o el discurso. • Dividir las ideas complejas en unidades sencillas, que faciliten la explicación. Es mucho más impactante presentar algunas ideas importantes. La presentación es el soporte del discurso verbal, no es el reemplazo de este. • Ajustarse al tiempo asignado y dejar un espacio para las preguntas que realizará el auditorio. Por ello debe conocer la ubicación de las diapositivas claves para llegar directamente a ellas, aclarando las dudas que surjan.
  15. 15. • No se deben utilizar textos extensos o recargados, sino palabras o frases claves a partir de las cuales se ampliarán los conceptos. • Una regla de oro en esta materia es que para que una presentación sea útil y recordada, deberá cumplir con las tres “ I “: Interesar, Instruir, Incentivar. Los diseños vistosos pueden opacar el mensaje y distraer la atención. • Analizar los objetivos y expectativas de la audiencia. ¿Cuál es el propósito de la presentación: enseñar, persuadir, motivar, aclarar o informar? • Dejar márgenes en la parte superior, inferior y a los lados. Ello permite visualizar mejor la diapositiva.
  16. 16. • Tener especial cuidado con la redacción y la ortografía, los errores se magnifican cuando se proyectan. • Es esencial conocer la audiencia, sus características, si conocen el tema y sus expectativas. • La máxima efectividad de una diapositiva de texto se logra cuando esta se ajusta a las siguientes exigencias: a) El título debe ser corto (no más de siete palabras). b) El mensaje debe tener un máximo de siete líneas. c) Las palabras por línea no deben ser más de siete. d) La distribución debe ser simple y abierta. e) Todas las palabras deben ser legibles desde el lugar más alejado del salón. f) Los bordes deben ser amplios alrededor de todo el texto. g) Se debe transmitir sólo una idea por cada diapositiva.
  17. 17. • Una imagen vale más que mil palabras, ellas complementan o refuerzan el mensaje. No abusar de la animación, ni del sonido, utilizarlo solo para hacer énfasis si es oportuno. • Asegurarse de tener un buen contraste entre el texto y el fondo para seleccionar las fuentes tipográficas a utilizar. Se debe evitar el empleo de texturas complejas de fondo y en policromías, porque pueden dificultar la lectura de los textos. Un buen diseño contribuirá al éxito de la presentación Recomendamos las siguientes combinaciones:
  18. 18. ¿CÓMO ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA? La guía didáctica es la herramienta principal de trabajo del formador. Permiten concretar aquellas qué actividades, métodos y recursos garantizan el aprendizaje de un determinado contenido (habilidad, destreza y/o conocimiento). Es un documento que orienta el proceso de aprendizaje y facilita la transferencia de conocimientos.
  19. 19. Por lo general, una guía didáctica es un material que sirve al estudiante para aprender sin la presencia del profesor, necesariamente, ya que en sí misma se determinan los objetivos a alcanzar, se presenta el contenido a través de estrategias y actividades y se evalúa al mismo momento, permitiéndole al estudiante el trabajo autodidácta. En pleno siglo XXI, es un material de innumerables beneficios.
  20. 20. ¿QUÉ ELEMENTOS DEBE CONTENER UNA GUÍA DIDÁCTICA? Presentación y Justificación Objetivos de aprendizaje Contenidos Actividades Materiales y Recursos Temporalización Criterios de Evaluación
  21. 21. Es una acción protocolaria, formal pero importante, que permite introducir y presentar la acción formativa, el formador y los asistentes. Se empieza a dar sentido e importancia a la acción que en las próximas horas y/o sesiones se va a impartir. Es altamente recomendable que en esta fase aparezca algún discurso de un directivo de la organización. PRESENTACIÓN JUSTIFICACIÓN En este espacio se explican los por qué y para qué del aprendizaje del contenido que se ha de impartir a través de la guía didáctica. Es de suma importancia para el aprendiz conocer la relevancia del tema que aprenderá. Por lo general, se hace en la presentación.
  22. 22. No son más que los alcances que se obtendrán a lo largo del estudio de la guía didáctica, también llamados objetivos didácticos. Pueden describirse al principio de la guía o en cada unidad temática durante su abordaje. ¿Qué vamos a aprender? ¿Qué habilidades, destrezas o conocimientos vamos a adquirir, reforzar, recordar, ...? OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS Es importante ofrecer la relación de los contenidos que se van a tratar durante la acción. Deben incluirse los tres tipos de contenidos curriculares, que garanticen el logro de objetivos en todos los ámbitos. El contenido debe presentarse de manera didáctica, utilizando estrategias y técnicas que así lo permitan.
  23. 23. A lo largo de toda la guía deben especificarse actividades que permitan el alcance de los objetivos. Aquí está la clave; el arte del formador. Diseñar qué actividades presenciales o a distancia deben realizarse; dinámicas, ejercicios, juegos escenificaciones, cuestionarios, vídeos, discusiones, estudio de casos, foros, lecturas, ... ACTIVIDADES MATERIALESY RECURSOS Qué documentación, materiales, recursos en general que permitan trabajar con los conceptos (contenidos) que se quieren mostrar para que se adquieran y transfieran a la realidad (una vez el formador ya no está).
  24. 24. Se necesita un calendario y un cronograma que nos guíe y distribuya el tiempo dedicado a la formación. Todo tiene que estar detallado; la fecha y hora de inicio y de finalización; el número de sesiones, las pausas, los descansos, los momentos para cada actividad, ... TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Cómo saber de la eficacia de tus acciones de formación? En primer lugar hay que tener claro y aclarar a los asistentes el sistema y los criterios por los cuales se va a evaluar la eficacia de la formación. ¿Cuáles van a ser los criterios y las técnicas de evaluación? ¿Cuando se van a administrar? ¿Cómo se realizará la evaluación?
  25. 25. En resumen, una guía didáctica es el protocolo de actuación que te asegura que transmites de manera coherente una relación de conocimientos, habilidades, destrezas. Provocas de manera constante interés y mantienes la atención. Además se tiene que incorporar en la guía aquellas actividades que te permitan un seguimiento, un acompañamiento que garantice la transferencia real de lo aprendido en las sesiones de formación a la realidad cotidiana.

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