EXPERIENCIA N° 01 4º PRIMARIA 2023.docx

Educación Primaria – 4º Grado
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
 Grado y sección : Cuarto Grado
 Temporalización : Del 13 al 31 de marzo del 2023
 Modalidad : Presencial
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La escuela es un espacio de vínculos, en donde se espera que los estudiantes del 4° grado además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas,
desarrollen habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas, pacificas e inclusivas dentro y fuera de la I.E.
La convivencia escolar es muy importante para los estudiantes ya que en el aula se desarrollan intelectual, afectiva, espiritual y emocionalmente, por ello
es necesario que se constituyan en un lugar estimulante acogedor y organizado donde dialoguen, respeten normas, aprendan y se desarrollen
integralmente.
“DE REGRESO A LA ESCUELA Y NOS ORGANIZAMOS PARA
CONVIVIR CON ARMONÍA”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

Ante esta situación planteamos lo siguiente: ¿Qué aspectos contribuyen al logro de una adecuada convivencia escolar dentro del aula e institución
educativa? ¿De qué manera lograrán consensos para establecer sus acuerdos, normas y deberes? ¿Cómo darán a conocer sus propuestas y toma de
decisiones para organizar su ambiente escolar armónico?
Producto: Elaboración de normas de convivencia y organización del ambiente escolar
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula
usando estrategias diversas. Explica
con sus propios argumentos por
qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula
sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera
integral y
responsable
de acuerdo a
su etapa de
desarrollo y
madurez.
- Describe sus características
físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus
metas; manifiesta que
estas lo hacen una persona
única y valiosa que forma
parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa
con seguridad y confianza
en las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales que caracterizan
a su familia e institución
educativa, y muestra
aprecio por ellas.
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de
sus compañeros; menciona
- ¿Cómo nos
identificamos?’
- He crecido y he
cambiado
-Explica los cambios
emocionales, que le
permiten definir y
fortalecer su identidad
en relación a su familia,
amigos, institución y
comunidad.
-Identifica cambios
físicos, psicológicos y
sociales de la pubertad.
-Compara características
y cambios comunes
entre niños y niñas.
-Identifica cambios socio
emocionales durante las
tres etapas iniciales de
su vida.
-Plantea acciones que le
permitan superar los
Mapa
semántico
Fichas de
aplicación
Organizador
grafico
Cuadro
comparativo
entre
varones y
mujeres
Compromiso
de
superación
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
las causas y consecuencias
de estas y las regula
mediante el uso de
diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse
en el lugar del otro,
respiración y relajación).
- Explica con argumentos
sencillos por qué considera
buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones.
- Se relaciona con niñas y
niños con igualdad y res-
peto, reconoce que puede
desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y
realiza actividades que le
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
- Identifica situaciones que
afectan su privacidad o que
lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de
buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan
seguridad.
- Somos
personas
valiosas
cambios que viene
viviendo.
Se reconoce como
personas importantes y
valiosas.
Fichas de
trabajo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando
las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones
que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o
país. Construye y evalúa acuerdos y
normas tomando en cuenta el
punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar
conflictos. Propone y realiza
acciones colectivas orientadas al
bienestar común a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
- Interactúa
con todas las
personas.
- Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
- Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
- Delibera
sobre asuntos
públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo con
sus compañeros de aula y
expresa su desacuerdo en
situaciones reales e
hipotéticas de mal-trato y
discriminación por razones
de etnia, edad, género o
discapacidad (niños,
ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con
sus deberes.
- Explica algunas
manifestaciones culturales
de su localidad, región o
país. Se refiere a sí mismo
como integrante de una
localidad específica o de un
pueblo originario.
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
- Bienvenidos al
aula
- La convivencia
en el aula
- Respetamos las
normas y
acuerdos de
convivencia
- Asumimos
responsabilidad
es
- Resolvemos
conflictos
- ¿Por qué
debemos
trabajar en
equipo?
- Participa en dinámicas
de presentación e
integración.
- Muestra un trato
respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de
aula
- Dialoga acerca de las
actividades que realizó
durante sus vacaciones
y las comparte con sus
compañeros
- Participa en el aula, y
escucha las propuestas
de sus compañeros(as)
respetando sus
opiniones.
- Identifica los problemas
que afectan la
convivencia en el aula.
- Propone acuerdos de
convivencia para vivir
en armonía.
- Registra en un cuadro
cómo practica la
responsabilidad,
solidaridad y
compañerismo.
Dinámicas de
presentación
e integración
Silueta con
sus
característica
s
Análisis de
casos.
Fichas de
trabajo de la
convivencia
Acuerdos de
convivencia
Cuadro de
responsabilid
ades
Trabajos
grupales
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
- Propone alternativas de
solución a los conflictos por
los que atraviesa: recurre
al diálogo y a la
intervención de
mediadores si lo cree
necesario.
- Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas
de seguridad vial,
delincuencia juvenil,
incumplimiento de sus
derechos, etc.) para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común, y
reconoce que existen
opiniones distintas a la
suya.
Propuestas
de trabajo en
el aula
ÁREA DE COMUNICACIÓN

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
formales e informales. En un
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas
relevantes.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos, y que
presentan expresiones con sentido
figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
- Explica el tema, el propósito
comunicativo, las emociones y los
estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo
relevante de lo complementario.
- Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, de forma coherente
y cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la información
sin reiteraciones innecesarias.
- Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
-
- Nos
presentamos
- Escuchamos y
relatamos
anécdotas
- Dialogamos
para
conocernos
más.
- Organiza sus ideas
para realizar su
presentación oral
con fluidez.
- Escucha con
atención las
presentaciones de
sus compañeros.
- Elabora un texto
oral y escrito de su
presentación
personal.
- Recupera
información
explícita de los
textos orales que
escucha,
seleccionando
datos específicos.
- Explica el tema, el
propósito
comunicativo de
los textos que
escucha.
 Participa en
diálogos
alternando roles de
hablante y oyente.
Presentac
ión
personal
Ficha de
presentac
ión
Diálogo
oral
Participac
ión oral
Explicacio
nes
Exposicio
nes
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
contexto del
texto oral Diálogo
oral

Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta el texto
considerando información
relevante para construir su
sentido global. Reflexiona
sobre sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
- Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la
que selecciona datos Obtiene
información del texto escrito
específicos, en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a
partir de información relevante explícita
e implícita.
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes,
- Lectura de
cuentos de la
amistad
- Leemos un
texto sobre lo
valioso que es
nuestro
nombre
- Leemos
textos
descriptivos
- Lee cuento de la
amistad de
manera autónoma.
- Predice de que
tratará el texto a
partir de indicios
como el título e
ilustraciones.
- Explica el
propósito y
contenido del
texto.
- Deduce
características
implícitas de
personajes.
- Determina el
significado de
palabras y frases
según el contexto.
Fichas de
comprens
ión
lectora
Cuaderno
de trabajo
de
comunica
ción
- Fichas de
razonam
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la
información.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Halla palabras
sinónimas en los
textos que lee.
iento
verbal
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes en
el texto que escribe y explica
acerca del uso de algunos
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
- Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, destinatario y las
características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
- Escribimos
cuentos
usando
mayúsculas
- Escribimos
anécdotas.
- El punto
- Mi
autorretrato
- Adecua el cuento a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
destinatario y las
características.
- Ordena las ideas
en torno a un
tema y las
desarrolla para
ampliar la
información.
- Describe sus
características y
cualidades
- Utiliza las
mayúsculas que
Producció
n de
cuentos
Anécdota
s
Fichas
ortográfic
as
Autorretr
ato
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
- Escribimos y
revisamos
nuestro texto
descriptivo.
- Escribimos y
revisamos
acrósticos
- El sustantivo
contribuyen a dar
sentido a su texto
Utiliza el punto
seguido, a parte y
final al escribir sus
textos.
Textos
descriptiv
os
Acrósticos
ÁREA DE MATEMÁTICA
Estándar
Competencias /
Título de
la
Activida
d
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Resuelve problemas referidos a una o
más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una
unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas
y multiplicativas con números
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
- Juegos
matem
áticos
- Expresi
ones
- Emplea estrategias de
cálculo mental o
escrito para resolver
operaciones con
números naturales.
- Utiliza operaciones
para sumar, restar y
Juegos
matemáticos
Fichas de
aplicación
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de
la
Activida
d
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
naturales y expresiones aditivas con
fracciones usuales44. Expresa su
comprensión del valor posicional en
números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias,
así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa
y las nociones de división, la noción
de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre fracciones. Mide
o estima la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y
sus afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa
estrategias y
procedimient
os de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
- Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes
iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo)
de fracciones usuales, adición y
sustracción de estas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración
decimal, sus equivalencias entre
unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y
el orden de números.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o
escrito, como las
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
numéri
cas con
U, D y C
- Descub
rimos la
unidad
de
millar
- Leemos
y
escribi
mos
número
s de 4
cifras
- Descom
ponem
os en
grupos
de 10 y
100
- Compar
amos
multiplicar en tablas y
gráficos.
- Resuelven juegos de
razonamiento
matemático.
- Representa
números de
cuatro cifras con
material base
diez.
- Representa
números de
cuatro cifras de
manera gráfica y
simbólica.
- Resuelve
situaciones
problemáticas con
números de 4 cifras
utilizando el ábaco.
- Ubica NN hasta la
unidad de millar
utilizando el TVP
Cuaderno de
trabajo de
matemática
Tablero de
valor
posicional
Tarjetas
numéricas
Horario
escolar
Horario
personal

Estándar
Competencias /
Título de
la
Activida
d
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones.
- Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo
(año, hora, media hora y cuarto de
hora) seleccionando unidades
convencionales.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la unidad de
millar y las explica con material
concreto.
- Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparación
entre fracciones, así como su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
NN
hasta
los
millares
- Organiz
amos
nuestro
tiempo
- La hora
- Lee y escribe números
de 4 cifras en forma
literal y simbólica.
- Descompone
números de 4 cifras
en U, D, C y UM
- Compara y ordena de
menor a mayor NN
hasta los millares
- Reconoce las
unidades de tiempo y
realiza conversiones.
Resuelve problemas que presentan
dos equivalencias, regularidades o
relación de cambio entre dos
magnitudes y expresiones;
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a
patrones de repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
- Traduce datos
y condiciones
a expresiones
- Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las
trasforma en igualdades que
contienen adiciones o
sustracciones, o multiplicaciones o
divisiones.
- Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
- Patrone
s
gráficos
- Halla y describe el
patrón de una
secuencia gráfica.
- Resuelven patrones
gráficos con diversas
estrategias.
- Emplea estrategias
heurísticas para
Fichas
gráficas
Fichas
matemáticas
.
Cenefas
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de
la
Activida
d
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
comprensión de la regla de formación
de un patrón y del signo igual para
expresar equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio entre
una magnitud y otra; usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental, para
crear, continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones
sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos
concretos.
algebraicas y
gráficas
- Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa
estrategias y
procedimient
os para
encontrar
equivalencias
y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio
geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con
números de hasta 4 cifras).
- Expresa, usando lenguaje
algebraico (ícono y operaciones) y
diversas representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la
igualdad (con un término des-
conocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
- Emplea estrategias heurísticas o
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la
igualdad, relación inversa entre
operaciones), para encontrar
equivalencias, completar, crear o
continuar patrones, o para
encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
- Patrone
s
numéri
cos
continuar, completar
y crear patrones.
- Halla y describe el
patrón de una
secuencia numérica.
 Resuelven patrones
numéricos con
diversas estrategias
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de estudio,
recolecta datos a través de encuestas
y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre.
- Representa las características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo, color de
ojos: pardos, negros; profesión:
médico, abogado, etc.) y
cuantitativos discretos (por
- Cuadro
s de
doble
entrada
-
- Recoge información a
través de la aplicación
de encuestas.
Encuestas
Cuadros de
doble
entrada
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de
la
Activida
d
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
representa en pictogramas, gráficos
de barra simple con escala (múltiplos
de diez). Interpreta información
contenida en gráficos de barras
simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de
un conjunto de datos; a partir de esta
información, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos
probable, y justifica su respuesta.
- Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
.
- Comunica la
comprensión
de los
conceptos
estadísticos y
probabilístico
s.
- Usa
estrategias y
procedimient
os para
recopilar y
procesar
datos.
- Sustenta
conclusiones
o decisiones
con base en
información
obtenida.
ejemplo: número de hermanos: 3,
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda como la
mayor frecuencia, en situaciones
de interés o un tema de estudio.
- Lee gráficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación
estudiada.
- Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
- Elabora encuestas
sobre temas de tu
interés.
- Ordena datos en
tablas de frecuencia.
- Compara e interpreta
datos representados
en tablas.
-
Tablas de
frecuencia

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con
los tipos de cambio que producen
en los materiales; entre las fuerzas
con el movimiento de los cuerpos;
la estructura de los sistemas vivos
con sus funciones y su agrupación
en especies; la radiación del sol
con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los
impactos de diversas tecnologías
en la solución de problemas
relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y
animales. Ejemplo: El
estudiante utiliza un modelo
para describir cómo el sistema
digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que
se distribuyen, a través de la
sangre, por todo el organismo.
- Justifica por qué los individuos
se reproducen con otros de su
misma especie.
- Describe el rol que cumplen
los seres vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala
que las plantas son
productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas
y los anima-les poseen
estructuras y
comportamientos adaptados
a su hábitat. Ejemplo: El
estudiante da razones de por
- Los seres
vivos
- La función
de relación
- Los
receptores
y
estímulos
- La vista y
Oído
- El gusto, el
olfato y el
tacto.
- Cuidado e
higiene de
los
sentidos
- Describe las
características de
los seres vivos a
partir de
diferentes fuentes.
- Desarrolla
acciones para
indagar sobre las
funciones y clases
de seres vivos.
- Clasifica a los seres
vivos utilizando
organizadores
gráficos.
- Plantea su
hipótesis de
acuerdo al
problema y realiza
un plan de
indagación.
- Reconoce y
describe las partes
y funciones del
SNC
Cuadros de
experiencias
Fichas de
trabajo
Organizador
es gráficos.
Cuadros de
clasificación
Fichas
gráficas
Maquetas
Armables
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
qué un camaleón se mimetiza
con su ambiente o por qué los
cactus tienen espinas en lugar
de hojas.
- Sistema
óseo
- Cuidado
de los
huesos
- El sistema
muscular
- Cuidado
de los
Músculos
- Enfermeda
des de los
huesos y
músculos
- Explica como el
SNC responde a
estímulos
exteriores.
Reconoce y describe
las partes y funciones
del Sistema Óseo y
muscular
Rompecabez
as
Ficha
explicativa
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Describe el amor de Dios
presente en la creación y en
el Plan de Salvación.
Construye su identidad como
hijo de Dios desde el mensaje
de Jesús presente en el
Evangelio. Participa en la
Iglesia como comunidad de fe
y de amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica basada
en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Relaciona sus
experiencias de vida
con los acontecimientos
de la Historia de la
Salvación como
manifestación del amor
de Dios.
- Conoce a Dios Padre y
se reconoce como hijo
amado según las
Sagradas Escrituras
para vivir en armonía
con su entorno.
- Participa en la Iglesia
como comunidad de fe
y amor, y respeta la
integridad de las
personas y las diversas
manifestaciones
religiosas.
- Promueve la
convivencia cristiana
basada en el diálogo, el
respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
- La Biblia
- Viviendo la
cuaresma
- La creación
- Caín y Abel
- Describe las partes y el
contenido de la Biblia.
- Lee textos bíblicos y
explica su significado.
- Elabora una
representación gráfico-
plástica de la Biblia y
sus partes.
- Participa en actividades
religiosas de cuaresma.
- Relata la historia de la
creación utilizando
imágenes.
Analiza la historia de Caín
y Abel y explica
Interpretaci
ón y gráfico
de Textos
bíblicos
Representac
ió
n gráfico-
plástica de
la Biblia y
sus partes.
Fichas de
trabajo
Lista de cotejo
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características claves de una
manifestación artístico-
cultural, su forma, los medios
que utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde
se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la información recogida
y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos
e intenciones
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales.
- Contextualiza
manifestaciones
artístico-
culturales.
- Reflexiona
creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artístico-
culturales
- Describe y analiza los
elementos del arte que
identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales, e identifica los
medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas,
mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos
se usan en la música
tradicional peruana que está
escuchando, cómo es el
sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le
hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
- Investiga el significado de
los símbolos y
características principales
de manifestaciones
artístico-culturales de
diferentes lugares y
tiempos, y comprende que
cumplen diversos propósitos
y comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron
creados. Ejemplo: El
- Patrones
musicales
- Descubrimos la
gama de
colores
- Escucha y describe los
patrones musicales que
seguirá en una
secuencia de
movimientos.
- Utiliza partes de su
cuerpo para recrear
patrones musicales.
- Identifica los distintos
patrones musicales que
representará.
- Experimenta con los
colores realizando
combinaciones
- Diferencia los colores
primarios, secundarios
y terciarios
Juegos
musicales
Participación
en la
secuencia de
patrones
musicales
Fichas
musicales
Fichas
gráficas
Trabajos
artísticos
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
estudiante investiga las
formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los
motivos y diseños usados
representan el carácter de
los personajes o las figuras
que allí aparecen.
- Comenta sobre la manera en
que los elementos, los
procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican
ideas, y genera hipótesis
sobre el significado y la
intención del artista.
Crea proyectos artísticos en
una variedad de lenguajes que
comunican experiencias,
ideas, sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas de los
diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes
maneras sus ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes
artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
- Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los lenguajes
artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance,
así como prácticas
tradicionales de su
comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus
ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir
de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y
- Elaboramos
solaperos de
nuestros
nombres
- Diseña un solapero o
pulsera.
- Recorta y confecciona
solaperos o pulseras
con su nombre con
diversos materiales.
-
Solaperos
y/o pulseras
con su
nombre
Lista

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas
del entorno natural, artístico y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica
cómo y qué necesita para
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
selecciona elementos y
materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una
interpretación con base en
un poema que ha leído.
Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando
objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo
lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea
transmitir.
- Planifica maneras de
presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas
efectivamente, donde
asume un rol específico.
Explica las razones por las
que ha seleccionado
medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y
evalúa con criterios dados si
logró su propósito.
- Elaboramos
manualidades
con papel
-
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que
son saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la
postura e higiene conociendo aquellas
que favorecen y no favorecen su salud
e identifica su fuerza, resistencia y
velocidad en la práctica de actividades
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la
práctica de actividad física de acuerdo
a las características de la actividad y a
sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado
con los ritmos de actividad y descanso
para mejorar el funcionamiento de su
organismo.
Asume una vida
saludable.
- Comprende
las relaciones
entre la
actividad
física,
alimentación,
postura e
higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de
vida.
- Selecciona actividades
para la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a
los diferentes niveles de
esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
- Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad-descanso,
hidratación y exposición a
los rayos solares, para
mejorar el funcionamiento
de su organismo, y
sustenta las razones de su
importancia.
Juegos de
integración
Juegos de
Motricidad
Juegos de
organización.
Utiliza su cuerpo
(posturas, gestos y
mímica) y diferentes
movimientos para
expresar formas
Selecciona
actividades para la
activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación
Incorpora el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad-
descanso, hidratación
y exposición a los
rayos solares, para
mejorar el
funcionamiento de su
Participa en
juegos de
integración
Participa
juegos de
motricidad.
Participa en
juegos que
requieren
organización
.
Lista de
cotejo
-
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices al tomar acuerdos sobre
la manera de jugar y los posibles
cambios o conflictos que se den y
propone adaptaciones o
modificaciones para favorecer la
inclusión de sus compañeros en
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona
utilizando sus
Propone actividades lúdicas,
como juegos populares y/o
tradicionales, con
adaptaciones o
modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al
oponente como compañero

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de
evaluación
actividades lúdicas, aceptando al
oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
habilidades
sociomotrices
- Crea y aplica
estrategias y
tácticas de
juego.
de juego y llega a consensos
sobre la manera de jugar y los
posibles cambios que puedan
producirse.
organismo, y sustenta
las razones de su
importancia.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar
Competencias
y capacidades
Desempeños
- Temas
propuestos
-Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que
realiza para elegir y
aplicar estrategias,
participar en
actividades
colaborativas, así
como para
Se
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados por
las TIC
- Personaliza
entornos
virtuales:
- Gestiona
información
- Configura aplicaciones y herramientas
digitales cuando desarrolla actividades
de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante
cambia el fondo de pantalla de
cualquier dispositivo.
- Realiza diversas búsquedas de
información y selecciona y utiliza lo más
relevante según el propósito de
aprendizaje.
- Realiza procedimientos para organizar
los documentos digitales y utilizar las
- Retornamos
al colegio
con alegría
- Respetamos
nuestras
diferencias
- Nos
conocemos
y
-Observa videos
motivadores o
informativos en las
sesiones de
aprendizaje.
-Mira y/o elabora PPT
de los temas
tratados.
-Utiliza su correo
electrónico para
acceder al Google
Audios y videos
de
presentaciones.
PPT y Formularios
Google
Mensajes de
Whats App y
reuniones meet
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

representar
experiencias y
conceptos a través
de objetos virtuales.
del entorno
virtual
- Interactúa
en entornos
virtuales
- Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos
aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
- Intercambia experiencias en espacios
virtuales compartidos de manera
organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).
- Elabora materiales digitales, como
videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes
recursos multimedia para representar
sus vivencias, ideas, conceptos, historias
o relatos.
- Realiza secuencias lógica o
procedimientos para la resolución de
problemas.
compartimo
s
- Organizamo
s nuestro
trabajo
escolar
meet y formularios
google.
Se comunica a través
del whats App con su
maestra y
compañeros.
Gestiona su
aprendizaje al darse
cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta
dónde quiere llegar
respecto de una
tarea y la define
como meta de
aprendizaje.
Comprende que
debe organizarse y
que lo planteado
incluya por lo menos
una estrategia y
procedimientos que
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
- Define
metas de
aprendizaje.
- Organiza
acciones
estratégicas
para
alcanzar sus
metas.
- Monitorea y
ajusta su
- Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y
un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y
el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y
- Retornamos
al colegio
con alegría
- Respetamos
nuestras
diferencias
- Nos
conocemos
y
compartimo
s
- Planifica las metas
de la experiencia de
aprendizaje
teniendo en cuenta
sus necesidades e
intereses
-Organiza su tiempo y
toma decisiones al
realizar sus
actividades escolares
y de casa.
Cuadernos de
trabajo
Fichas de
aplicación
Participación
Trabajos
manuales
Portafolio físico
Lista de
cotejos
Escala de
valoración

le permitan realizar
la tarea. Monitorea
sus avances respecto
a las metas de
aprendizaje al
evaluar el proceso
en un momento de
trabajo y los
resultados
obtenidos, a partir
de esto y de
comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar
un ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
- Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la
meta.
- Organizamo
s nuestro
trabajo
escolar
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien común
Valor Responsabilidad
Por ejemplo Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Valor Respeto por las diferencias
Por ejemplo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación

Por ejemplo
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas
o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
5. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 01: Retornamos al colegio con alegría
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “DE REGRESO A LA ESCUELA Y NOS ORGANIZAMOS PARA
LUNES 13/03/23 MARTES 14/03/23 MIÉRCOLES 15/04/23 JUEVES 16/03/23 VIERNES 17/03/23
PERSONAL SOCIAL
Bienvenidos al aula
MATEMÁTICA
Juegos matemáticos (Día
internacional de las
matemáticas)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los seres vivos
MATEMÁTICA
Patrones gráficos
MATEMÁTICA
Expresiones numéricas
con U, D y C
COMUNICACIÓN
Nos presentamos
PERSONAL SOCIAL
La convivencia en el aula
COMUNICACIÓN
Lectura de cuentos de la
amistad
La función de relación
COMUNICACIÓN
Escribimos cuentos
usando mayúsculas
ARTE Y CULTURA
Elaboramos solaperos de
nuestros nombres
EDUCACIÓN RELIGIOSA
La Biblia
TUTORÍA
Fortalecemos nuestros lazos
de amistad
PERSONAL SOCIAL
Respetamos las normas y
acuerdos de convivencia
EDUCACIÓN FÍSICA
Juegos de integración.
SEMANA 02: Respetamos nuestras diferencias.
PRIMARIA 4º

COMUNICACIÓN
Escuchamos y relatamos
anécdotas
MATEMÁTICA
Descubrimos la unidad de
millar
MATEMÁTICA
Leemos y escribimos números
de 4 cifras
COMUNICACIÓN
Leemos un texto sobre lo
valioso que es nuestro nombre
COMUNICACIÓN
Escribimos anécdotas.
-El punto
PERSONAL SOCIAL
Somos personas valiosas
Los receptores y estímulos
La vista y Oído MATEMÁTICA
Descomponemos en grupos
de 10 y 100
El gusto, el olfato y el tacto.
ARTE Y CULTURA
Patrones musicales
TUTORÍA
Somos diferentes, somos
iguales
PERSONAL SOCIAL
Asumimos responsabilidades
Viviendo la cuaresma
EDUCACIÓN FÍSICA
Juegos de Motricidad.
SEMANA 03: Nos conocemos y compartimos
PRIMARIA 4º
PRIMARIA 4º

PERSONAL SOCIAL
¿Cómo nos identificamos?’
MATEMÁTICA
Comparamos NN hasta los
millares
COMUNICACIÓN
Leemos textos descriptivos
-Mi autorretrato
MATEMÁTICA
Patrones numéricos
COMUNICACIÓN
Escribimos y revisamos
nuestro texto descriptivo.
COMUNICACIÓN
Dialogamos para conocernos
más.
Cuidado e higiene de los
sentidos
Sistema óseo
PERSONAL SOCIAL
He crecido y he cambiado
PERSONAL SOCIAL
Resolvemos conflictos
ARTE Y CULTURA
Descubrimos la gama de
colores
La creación
TUTORÍA
Mis cualidades
Cuidado de los huesos
EDUCACIÓN FÍSICA
Juegos de organización.
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:

 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Huancayo 13 de marzo del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

EXPERIENCIA N° 01 4º PRIMARIA 2023.docx

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