EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA 3ER GRADO DE PRIMARIA

1. “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0
DATOS GENERALES
I. E. N° : 154 “CARLOS NORIEGA JIMENEZ
Director de la I. E. : WALTER DIAZ GOMEZ
Subdirectora
Coordinadora
: BERTA ZENON RIVAS
: YULY PAJUELO LAUREANO
Docentes
Gdo y Seccion
: YULI PAJUELO L.
: 3er Gdo. “C”
Fecha : Del 20 al 05 de abril
Periodo de ejecución: : 3 semanas
Ciclo y grado: : IV ciclo ( 3° Gdo)
Áreas : Comunicación, Matemática, Personal Social,
Ciencia y tecnología, Religión, arte y cultura y tutoría.
“Nos reencontramos en la IE. Carlos Noriega
Jiménez con alegría y nos organizamos para una
mejor convivencia e integración”

2. I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
Los estudiantes del 3er Gdo de la IE “CARLOS NORIEGA JIMENEZ” inician una etapa en la que muestran mayor confianza en sus decisiones de
autoconocimiento y desarrollo de algunas habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de su comportamiento y
emociones. También han aprendido a participar con más frecuencia en actividades de organización democrática en el aula y a cuidar de su salud
practicando los hábitos de higiene.
Pero, algunos niñas y niñas aún tienen temor a desenvolverse con autonomía como lectores y escritores, así como en su comprensión de mensajes
orales cada vez más complejos y de convivir en un espacio organizado promoviendo la buena convivencia, el respeto y la responsabilidad en el aula.
Por eso, algunos estudiantes aún tienen dificultad en poner en práctica los hábitos de higiene para el cuidado de su salud, por ello, nuestros
estudiantes se encuentran con mucha expectativa, académicas, sociales y recreativas,
A sí mismo el trabajo desarrollado durante el año 2 022 junto a las familias y el acompañamiento del refuerzo escolar a sus hijos, les han permitido
mejorar sus aprendizajes, no obstante, el apoyo no ha sido suficiente para lograr las competencias necesarias. Por ello, los estudiantes participarán
en una prueba diagnóstica para poder identificar sus necesidades y planificar actividades que nos permitan fortalecer sus capacidades, habilidades y
actitudes.
Ante esta situación, nos planteamos los siguientes RETOS.
¿Cómo podemos desarrollar y promover una buena convivencia escolar?
¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula?
¿Qué normas y responsabilidades propondríamos para tener una buena convivencia en el aula?
¿Cómo podríamos demostrar nuestros aprendizajes?
¿Qué acciones pueden practicar para cuidado de su salud?
Para responder a estos retos los estudiantes propondrán normas de convivencia, responsabilidades y organización de los espacios en el aula.
También leerán y escribirán diversos tipos de textos, participarán de actividades para identificarse y conocer a sus compañeros. Resolverán
situaciones problemáticas relacionadas a la ubicación de objetos, clasificación por criterios y agrupación en decenas. Además, conocerán los cuidados
que necesitan seguir para el cuidado de la salud. Desarrollaran la prueba diagnóstica y actividades socioemocionales para el fortalecimiento de una
armoniosa convivencia, entre otras actividades que permitan el desarrollo de las competencias.
Como producto elaborarán sus normas de convivencia, cuadro de responsabilidades, organización de los sectores y compartir de
bienvenida.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien
común.
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental Justicia y solidaridad Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables para
prevenir y evitar algunas enfermedades comunes.

3. II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
“Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma”.
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y
limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de
sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
que realizó para alcanzar la meta.
Evalúa sus aprendizajes,
logros y dificultades que se
presentaron durante el
desarrollo de la experiencia
de aprendizaje.
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
INSTRU-
MENTOS

4. COMUNICACIÓN SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA.
-Obtiene información
del texto oral.
-Infiere e interpreta
información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
-Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
y evita reiterar información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla
para ampliar la información.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial,
de adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
-Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo
que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
-Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
relevantes al tema.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de
medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
-Pronuncia con claridad
las palabras.
-Usa un volumen de voz
adecuado para que todas
y todos escuchen.
Opina sobre el tema que
se tratará en la EDA
-Usa recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice
en su presentación de
propuestas.
-Expresa sus emociones
al conocer a sus
compañeros.
-Comunica sus
experiencias en forma
ordenada.
-Usa gestos y
movimientos al realizar
su presentación.
Presentación de
la experiencia de
aprendizaje.
Nos
presentamos y
compartimos
nuestras
propuestas para
una convivencia
armoniosa
Presentan y
exponen las
normas de
convivencia
Propone temas y
actividades para
realizar en la
experiencia de
aprendizaje.
Participa de un
diálogo de
presentación de
propuestas para una
convivencia
armoniosa.
Exponen las normas
de convivencia.
Lista de
cotejo

5. LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITO

• Identifica información
explícita que se encuentra en
distintas partes del texto.
Distingue información de otra
próxima y semejante, en la
que selecciona datos
específicos en diversos tipos
de textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
• Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así
como el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito,
la enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las
motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de
su experiencia, necesidades e
-Utiliza estrategias de
lectura para obtener
información implícita y
explicita.
-Predice de qué tratará el
texto y su utilidad.
-Explica el significado de
palabras o frases
teniendo en cuenta la
información del texto
-Reflexiona sobre la
función que cumplen en
el texto las imágenes, el
tamaño y el tipo de letra.
-Reconoce la estructura
de los textos que lee
-Opina sobre el
contenido del texto
-Recomienda el texto
según sus necesidades y
preferencias.
Leemos DIA
MUNDIAL DEL
AGUA
Evaluación
Diagnóstica de
comunicación
(lectura)
Localiza información
e una anécdota e
identifica su
estructura.
Desarrolla la
evaluación
diagnóstica de
comunicación.
Lista de
cotejo
Registro
de kit de
evaluaci
ón

6. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA.
•Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
• Adecúa su texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito, el
destinatario y las
características más comunes
del tipo textual.
• Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber
• Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa su texto para
asegurarse de que responda a
la situación comunicativa y
que las ideas se desarrollen
de manera coherente y
cohesionada.
-Planifica la escritura de
un texto teniendo en
cuenta su estructura, el
propósito, destinatario.
-Ordena las ideas en
torno al tema
-Escribe, su primer
borrador usando
conectores y recursos
ortográficos-
-Revisa y corrige su
primer borrador usando
una tabla de revisión
-Escribe y publica la
versión final de su texto.
Escribimos
sobre nuestras
vacaciones
Elaboramos el
cartel de
asistencia
Elegimos los
nombres para
los sectores del
aula
Evaluación
Diagnóstica de
comunicación
(escritura)
Escribe un texto
narrativo respetando
su estructura.
Escribe los nombre y
apellidos de sus
compañeros en un
cartel de asistencia.
Escribe letreros de
los sectores del aula.
Desarrolla la
evaluación
diagnóstica de
comunicación.
Lista de
cotejo
Registro
de kit de
evaluaci
ón

7. PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus
emociones.
-Reflexiona y
argumenta
éticamente.
-Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN”
• Interactúa con todas
las personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos de
manera constructiva.
• Delibera sobre
asuntos públicos.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE”
• Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
• Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
• Genera acciones
para conservar el
-Describe sus emociones en
situaciones cotidianas;
reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del niño, y
considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.
-Delibera sobre asuntos de
interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer
y participar en actividades
colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que
existen opiniones distintas a la
suya.
• Describe los problemas
ambientales de su localidad y
región; propone y realiza
actividades orientadas a
solucionarlos y a mejorar la
conservación del ambiente
-Comparte las
emociones en
situaciones de su vida.
- Pone en práctica
estrategias para regular
sus emociones.
-Asume compromisos
para regular sus
emociones.
-Explica la importancia
de las normas de
convivencia.
-Propone normas para
promover una
convivencia saludable.
-Asume un compromiso
para cumplir con las
normas de convivencia.
-Identifica situaciones
donde se demuestra la
responsabilidad.
-Explica la importancia
del valor de la
responsabilidad.
-Asume un compromiso
para poner en práctica el
valor de la
responsabilidad.
-Explica la importancia
de la responsabilidad.
-Elabora un cuadro de
responsabilidades para
el aula.
-Asume un compromiso
para cumplir con las
responsabilidades
Nos conocemos
y regulamos
nuestras
emociones
Proponemos
normas de
convivencia en
el aula
Conocemos el
valor de la
responsabilidad
Elaboramos
nuestro cartel de
responsabilidad
es para nuestra
aula.
Asumimos
responsabilidad
es en el aula
Día Mundial del
agua.
Propone algunos
compromisos para
regular sus
emociones.
Escribe una lista de
normas de
convivencia para el
aula.
Escribe y dibuja
como pone en
práctica el valor de la
responsabilidad.
Propone algunas
responsabilidades y
plantea acciones a
realizar.
Escribe y dibuja la
responsabilidad que
realizará en el aula.
Escribe una lista para
el uso adecuado del
agua.
Lista de
cotejo.

8. MATEMÁTICA RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce
cantidades a
situaciones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números.
• Usa estrategias
y procedentes de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta tres cifras.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión sobre la centena
como nueva unidad en el
sistema de numeración
decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor
posicional de una cifra en
números de tres cifras y la
comparación y el orden de
números.
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la mul-
tiplicación y división con
números naturales hasta 100,
y la propiedad conmutativa de
la adición
-Aplica estrategias para
resolver la prueba
diagnóstica.
-Usa material concreto o
gráficos para agrupar
objetos.
-Emplear estrategias
para agrupar objetos.
-Explica el procedimiento
que aplica en la
resolución de problemas.
-Usa material concreto
para agrupar en
decenas.
-Representa la decena
en grupos de 10
unidades.
-Emplear estrategias
para agrupar en
decenas.
-Explica el procedimiento
que uso para resolver el
problema.
-Usa material concreto
para contar y agrupar
cantidades.
-Emplear estrategias
para agrupar cantidades.
-Explica el procedimiento
que uso para resolver el
problemas
Evaluación
Diagnóstica de
Matemática
Desarrolla la
evaluación
diagnóstica de
matemática.
Registro
de kit de
evaluaci
ón
Lista de
cotejo

9. “RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO”
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
-Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN”
-Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
-Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
-Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
• Establece relaciones entre
los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o
entre cantidades que au-
mentan o disminuyen
regularmente, y los transforma
en patrones de repetición (con
criterios perceptuales o de
cambio de posición) o
patrones aditivos (con
números de hasta 3 cifras).
• Expresa con material
concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas
tomando como punto de
referencia su propia posición;
hace uso de expresiones
como “arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”.
-Usar material concreto
para clasificar los
objetos.
-Identifica las
características de los
objetos.
-Emplea estrategias para
clasificar los objetos.
-Explica el proceso que
sigue para clasificar los
objetos.
-Ubica la posición de los
objetos o personas que
se encuentran en su
entorno.
-Representa con material
concreto y gráfico la
posición de los objetos o
personas.
-Emplea estrategias para
hallar la ubicación de los
objetos o personas.
-Explica el procedimiento
que uso para resolver el
problema.
Ubicamos
objetos en el
aula
.
-Ubica la posición de
los objetos o las
personas que se
encuentran a la
derecha o a la
izquierda.
-Describe la posición
de los objetos o
personas utilizando
expresiones que
indiquen ubicación.
-Ubica objetos en el
aula utilizando
expresiones que
indiquen su
ubicación.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

10. CIENCIA
Y
TECN. INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias
para hacer indagación.
• Genera y registra
datos e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
-Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
-Propone un plan que le
permita observar las variables
involucradas, a fin de obtener
datos para comprobar sus
hipótesis. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes que le brinden
información científica.
Considera el tiempo para el
desarrollo del plan y las me-
didas de seguridad
necesarias.
-Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables
que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos y
los representa en diferentes
organizadores.
• Compara los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y las
contrasta con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
• Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propo-
ne mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
-Explica la importancia
de cuidar su salud.
-Plantea hipótesis sobre
la higiene y el lavado de
manos.
-Investiga en fuentes
confiables sobre la
higiene y el lavado de
manos.
-Describe las acciones
que realiza para cuidar
su higiene personal y la
forma correcta del lavado
de manos.
La higiene
personal
Reconocemos la
importancia del
lavado de manos
Que debemos
hacer frente a la
llegada del
ciclón Yaku
Escribe y dibuja las
acciones que realizan
para mantener su
higiene personal.
Escribe los pasos
que debe realizar el
correcto lavado de
manos.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

11. ARTE
Y
CULTURA CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
• Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
• Desarrolla sus ideas a partir
de observaciones,
experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para
componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
• Planifica maneras de
presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume
un rol específico. Explica las
razones por las que ha
seleccionado medios,
materiales, herramientas y
técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.
-Planifica lo que va
dibujar.
-Selecciona los
materiales que usará
para elabora su dibujo.
-Revisa y mejora de su
dibujo.
-Presenta su dibujo
terminado.
.
Dibuja sobre sus
vacaciones.
Elaboramos una
manualidad por
el Día mundial
del agua.
Elabora un dibujo
sobre sus vacaciones
utilizando diversos
materiales.
Elabora trabajo
manual sobre el día
del agua usando
diversos materiales.
Lista de
cotejo

12. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.
EDUC.
RELIGIOSA CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa
• Identifica la acción de Dios
en diversos acontecimientos
de la Historia de la Salvación.
-Escucha la lectura
bíblica sobre sucesos
cristianos (semana
santa)
-Explica con sus
palabras los hechos
escuchados. Semana Santa
“Domingo de
Ramos”
Escribe y dibuja lo
que realiza en familia
el domingo de
Ramos.
Lista de
cotejo
TUTORÍA
Dimensión Personal
Actividades
Evidencias Instrumento
Identidad Social
El estudiante emplea sus recursos
personales para una apropiada
interacción social con las personas
de diferentes entornos, contribuye
a una convivencia democrática,
inclusiva e intercultural, y realiza
acciones que promueven el bien
común.
Realizamos un compartir por
la alegría de reencontrarnos.
Participa del compartir de bienvenida para
recibir a sus compañeros.
Lista de cotejo.

13. III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1° SEMANA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
20/03/23 21/03/23 22/03/23 23/03/23 24/03/23
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGÌA COMUNICACION
Presentación de la
experiencia N° 0
Proponemos normas
de convivencia en el
aula.
Lectura: Día mundial del
agua
DIBUJAN.
Que debemos hacer
frente a la llegada del
ciclón Yaku
Escribimos sobre
nuestras vacaciones
y dibujamos
COMUNICACION PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL EDUCACIÒN FÌSICA MATEMATICAS
Nos presentamos y
compartimos nuestras
propuestas para una
convivencia armoniosa
Nos conocemos y
regulamos nuestras
emociones
Proponemos normas de
convivencia en el aula
Ubicamos objetos en
el aula
2° SEMANA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
27/03/23 28/03/23 29/03/23 30/03/23 31/03/23
MATEMÀTICA COMUNICACION COMUNICACION PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Diagnóstica de lectura
Evaluación
diagnostica de la
escritura
Evaluación Diagnóstica
de Matemática
Asumimos
responsabilidades en el
aula
La llegada del ciclón
Yaku
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL RELIGION EDUCACIÒN FÌSICA
Elegimos los nombres
para los sectores del
aula
Conocemos el valor
de la responsabilidad
Elaboramos nuestro
cartel de
responsabilidades para
nuestra aula
Semana Santa
“Domingo de Ramos”
EDUCACIÒN FÌSICA
3 ° SEMANA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
03/04/23 04/04/23 05/04/23 06/04/23 07/04/23
COMUNICACIÓN COMUNICACION MATEMATICAS
Retroalimentación
De lectura
Retroalimentación
De escritura
Retroalimentación
De matemáticas
FERIADO POR
SEMAMA SANTA
FERIADO POR
SEMAMA SANTA
CIENCIA Y TECNOLOGÌA RELIGION COMUNICACION
La higiene personal Somos responsables del
cuidado de la creación.
Presentan y exponen las
normas de convivencia

14. IV. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente
Recursos tecnológicos:
• Textos de: comunicación y matemática del MED.
• Información del internet.
• Currículo Nacional
• PCI Y PCA
• Experiencia de aprendizajes
• Sesiones
• Útiles de escritorio
• Material del ministerio
• Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, laminas, máscaras,
• Otro material no estructurado.
Para el estudiante
• Material del ministerio
• Material no estructurado.
V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
FIRMA SUBDIRECTORA FIRMA DOCENTE 3° “A”
FIRMA DOCENTE 3° “B” FIRMA DOCENTE 3° “C”
COORDINADORA 3° “D”
Reflexiones
sobre el
aprendizaje
-¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
-¿Qué actividades,