1.TESIS SONIA NIÑO CARTILLA INTERACTIVA.docx

1
CARTILLA INTERACTIVA PARA ESPACIOS A LA PROMOCIÓN DE LA
LECTURA EN EL JARDÍN INFANTIL HUELLAS DE LA CIGÜEÑA DENTRO DE
LA LUDOTECA
CINDY LORENA MEDINA CRUZ
SONIA NIÑO RODRÍGUEZ
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA UNINPAHU FACULTAD DE INGENIERÍA Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
PROGRAMA TECNOLÓGICO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
BOGOTÁ D.C.
2019

2
LA LUDOTECA
CINDY LORENA MEDINA CRUZ
SONIA NIÑO RODRÍGUEZ
Trabajo de grado para obtener el título de Tecnólogas en Administración
de Sistemas de Información y Documentación
Asesora metodología:
NOHELIA RÍOS OCAMPO
Asesora temática:
ANA JULIA ALFONSO DELGADO
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA UNINPAHU FACULTAD DE INGENIERÍA Y
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
PROGRAMA TECNOLÓGICO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN BOGOTÁ D.C.
2019

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Nota de aceptación
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Firma presidente del jurado
__________________________________
Firma del jurado
__________________________________
Firma del jurado
Bogotá D.C., 23 de mayo de 2019

4
AGRADECIMIENTOS
Las autoras expresan sus agradecimientos a:
Nohelia Ríos Ocampo y Ana Julia Alfonso Delgado, asesoras del proyecto por su
gran colaboración.
A la Fundación Universitaria UNINPAHU
A todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron en la elaboración
de este proyecto.

5
CONTENIDO
pág.
INTRODUCCIÓN 10
1. TITULO 11
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 12
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12
2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 12
3. JUSTIFICACIÓN 13
4. OBJETIVOS 14
4.1 OBJETIVO GENERAL 14
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 14
5. MARCO REFERENCIAL 15
5.1 MARCO TEÓRICO 15
5.1.1 El juego 17
5.1.2 Tipos de juego 17
5.1.3 ¿Cómo influyen los colores en la conducta y emociones en niños y niñas?
18
5.1.4 ¿Qué es lectura? 21
5.2 MARCO DE REFERENCIA 24
5.3 MARCO INSTITUCIONAL 25
5.4 MARCO GEOGRÁFICO 26
5.5 MARCO LEGAL 27
6. DISEÑO METODOLÓGICO 29
6.1 FUENTES 29
6.1.1 Fuentes Primarias 29
6.1.2 Fuentes Secundarias 30

6
7. TIPO DE INVESTIGACIÓN 32
7.1 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA 32
7.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 33
7.3 ETAPAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 33
7.4 PERSONAS QUE PARTICIPARÓN EN EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN 35
7.5 CRONOGRAMA DEL PROYECTO 35
8. DESARROLLO DE ACTIVIDADES 36
8.1 DIAGNÓSTICO 37
8.2 RESULTADOS DE LA ENCUESTA 39
8.2.1. Encuesta profesora y padres de familia 39
9. HERRAMIENTA TECNOLÓGICA POWER POINT 44
9.1 ¿QUÉ ES POWER POINT? 44
9.2 ¿PARA QUE SE UTILIZA? 44
9.3 ¿QUÉ ACCIONES PUEDEN REALIZARSE CON POWER POINT? 46
9.4 DISEÑO 46
9.5 ¿POWER POINT VA DIRIGIDO AL PÚBLICO? 47
9.6 ¿DONDE SE GUARDA? 47
10. PRODUCTO FINAL, CARTILLA INTERACTIVA EN LA HERRAMIENTA
POWER POINT 48
11. RECOMENDACIONES 57
BIBLIOGRAFÍA 58

7
LISTA DE FIGURAS
pág.
Figura 1. Localización Jardín Infantil Huellas de la Cigueña 26
Figura 2. Estadísticas de presentaciones en Power Point 44
Figura 3. Diapositivas 45
Figura 4. Presentaciones y exposiciones en Power Point 45
Figura 5. Modelo de diseño 46
Figura 6. Cambios en la presentación, 47
Figura 7. Nombre del proyecto (primera pagina) 48
Figura 8. Nombre del proyecto e integrantes 49
Figura 9. Contenido de la cartilla interactiva 49
Figura 10. Introducción de la cartilla 50
Figura 11. Etapas del desarrollo motriz de los niños a medida de su
crecimiento 50
Figura 12. Partes de la cara y el cuerpo humano. 51
Figura 13. Expresiones faciales 51
Figura 14. Diapositiva ¿Qué es la familia? 52
Figura 15. Animales domésticos, elementos de nuestro planeta tierra, colores
primarios y la influencia de los colores en las emociones de los niños(as) 52
Figura 16. Vocales y números naturales 53
Figura 17. Elección de que quieren ser los niños (as) cuando sean grandes 53
Figura 18. Diapositivas de cuentos infantiles 54
Figura 19. Diapositivas con rondas infantiles 56

8
LISTA DE GRAFICAS
pág.
Gráfica 1. Respuesta pregunta 1 ...................................................................................39
Gráfica 3. Respuesta pregunta 3 ..................................................................................40

9
LISTA DE TABLAS
pág.
Tabla 1. Fases de desarrollo. 15
Tabla 2. Estadios del desarrollo intelectual según Piaget. 15
Tabla 3. Procesos cognitivos “Piaget” 16
Tabla 4. Colores en la conducta de los niños 19
Tabla 5. Normatividad 27
Tabla 6. Fuentes primarias. 29
Tabla 7. Fuentes secundarias. 30
Tabla 8. Fases de la Investigación 33
Tabla 9. Participantes del proyecto. 35
Tabla 10. Cronograma de anteproyecto. 35
Tabla 11. Chequeo. 37
Tabla 12. Chequeo VS implementación. 38

10
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación está dirigidoal Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña,
ubicado en la localidad de Fontibón; tiene como objeto principal crear una cartilla
interactiva dentro de la ludoteca infantil para que los niños y niñas puedan
desarrollar actividades relacionadas con el aprendizaje a través de juegos
didácticos y pedagógicos, como elemento principal el juego que permite tener un
crecimiento sano e integral.
Las ludotecas son espacios de interés para niños y niñas, con una labor educativa
a través del juego y el juguete con el fin de estimular el desarrollo cognitivo de los
infantes. Se realizó una investigación en el jardín infantil donde se determinan que
los niños y niñas no cuentan con un espacio lúdico.
El propósito es identificar las necesidades que requieren los niños y niñas para
poder contribuir con la conformación de la ludoteca y la cartilla interactiva donde
puedan conocer y aprender con distintos materiales didácticos con una mejora en
la educación infantil, existen muchas razones que demuestran la importancia de
las ludotecas. ya que los padres disponen de muy poco tiempo para jugar con sus
hijos, no tienen posibilidades de compartir los juguetes con los niños y niñas.

11
1. TITULO
UNA CARTILLA INTERACTIVA PARA ESPACIOS A LA PROMOCIÓN DE LA
LA LUDOTECA

12
2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los jardines infantiles son centros de cuidado donde se encuentran niños y niñas
de la primera infancia, es decir entre los cero y los seis años, razón por la cual
estos lugares son esenciales para el desarrollo físico, psicológico y emocional de
los infantes, teniendo en cuenta lo anterior es muy importante que los niños y niñas
tengan contacto con diferentes juegos lúdicos para el desarrollo intelectual desde
sus primeros años.
Actualmente el jardín infantil no cuenta con juguetes, ni juegos lúdicos para facilitar
el acceso a las actividades de recreación de los niños y niñas, lo que se ha
convertido en una gran dificultad para su aprendizaje, ya que no manejan ninguna
herramienta para realizar diferentes actividades creativas.
2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo a través de la implementación de la ludoteca y de la cartilla interactiva se
puede promover y mejorar el proceso de aprendizaje cognitivo de la primera
infancia?

13
3. JUSTIFICACIÓN
Las ludotecas son espacios adecuados para jugar, compartir y aprender, a través
de estrategias por medio del aprendizaje, permitiendo que los niños y niñas se
integren en diferentes actividades que les permiten tener un crecimiento integral
fortaleciendo el desarrollo afectivo, social, cognitivo para los menores.
Por las razones expuestas anteriormente se hace necesario que los niños y niñas
del Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña, ubicado en la localidad nueve de Fontibón
de la ciudad de Bogotá, más específicamente en el barrio Rincón Santo tenga un
espacio destinado al desarrollo infantil a través del juego y la pedagogía que les
permita adquirir conocimientos en diferentes temáticas como las vocales, colores,
sonidos, objetos, comidas, frutas, juegos, juguetes y actividades lúdicas según su
edad que contribuyan a su crecimiento social, moral e intelectual. Este espacio debe
ser una ludoteca que además de tener todos los elementos ya mencionados
también se debe integrar una cartilla interactiva como herramienta que facilite el
aprendizaje de los niños y niñas.
De esta forma la ludoteca sería un espacio físico y electrónico que entrega
elementos para el aprendizaje de niños y niñas y se convierte en una herramienta
para beneficio de los infantes y del jardín, generando un aprendizaje significativo
por medio del juego y la recreación.

14
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
Poner al alcance de los niños y niñas los medios adecuados y suficientes para
favorecer el desarrollo cognitivo de los infantes a través del juego, los juguetes y
actividades lúdicas adecuadas a cada edad.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar un diagnóstico sobre el espacio físico de los recursos del jardín, para
determinar en qué lugar se puede adecuar la ludoteca.
 Analizar la viabilidad para el desarrollo de la ludoteca.
 Crear el diseño de la cartilla interactiva como herramienta electrónica que ofrece
la ludoteca para mejorar el comportamiento y actitudes de los niños y niñas a través
del juego.

15
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 MARCO TEÓRICO
Las ludotecas son centros recreativos donde hay distintos tipos de juguetes y
juegos que prestan un servicio y satisfacen las necesidades de los infantes sin
importar la edad, por medio de esto se promueve el desarrollo intelectual, físico,
social, afectivo, emocional y recreativo de todos los niños donde siempre tendrán
diversión y sobre todo destreza de un lugar totalmente diferente al cual están
acostumbrados, en este proyecto de investigación se eligió la ludoteca infantil ya
que se pueden implementar diferentes actividades pedagógicas para el desarrollo
cognitivo de los niños y niñas, en este caso del jardín infantil Huellas de la Cigüeña.
Piaget1indica que los juegos y juguetes están calificados como una herramienta de
materiales lucrativos y útiles que ayudan a desarrollar distintas capacidades
cognitivas, psicomotoras, pensamiento lógico, sensorio motor y del lenguaje del
niño. Después de varios estudios realizados por Piaget, sobre las funciones
mentales de los niños y niñas plantea que hay distintas etapas donde los niños
juegan según su edad, como se muestra en este cuadro.
Tabla 1. Fases de desarrollo.
DESDE ETAPAS DE DESARROLLO TIPOS DE JUEGOS
0 Años Sensoriomotor Funcional – construcción
2 Años Pre operacional Simbólico – construcción
6 Años Operacionalconcreto Reglado – construcción
12 Años Operacional formal Reglado – construcción
Fuente: (Emow e, s.f.)
Tabla 2. Estadios del desarrollo intelectual según Piaget.
1PIAGET, J., La formación del símbolo en el niño. México: Mc. Graw Hill, 1961, pág.205 – 207. .

16
EstadioSensoriomotor ( 0 - 2 años ) La inteligencia es práctica y se relaciona con
la resolución de problemas a nivel de la acción.
Estadio Preoperatorio ( 2 - 7 años ) La inteligencia ya es simbólica, pero sus
operaciones aún carecen de estructura lógica.
Estadio de las
operaciones concretas
(7 a 12 años) El pensamiento infantil ya es un pensamiento
lógico, a condición de que se apliquen a situación de
experimentación y manipulaciones concretas.
Estadio de las
operaciones formales
A partir de la adolescencia aparece la lógica formal y las
capacidades para trascender la realidad verificando
hipótesis de manera exhaustiva y sistemática.
Fuente: (Actualidad psicología, 2017)
Tabla 3. Procesos cognitivos “Piaget”
PROCESOS
COGNITIVOS
RAZONAMIENTO
Representación icónica, análisis,codificaciones
de información.
PERCEPTIVOS
Reconocimientode patrones, análisis
perceptivoy organización perceptivo.
ATENCIÓN Sostenida,definidayfocalizada.
MEMORIA
Tipos: sensorial,MCP,MLP.
Procesos:Adquisición,almacenamientoy
recuperación.Síntesisintegración ala
información ybase de conocimientosprevios.
Fuente: (Actualidad psicología, 2017)

17
5.1.1 El juego. El juego está definido como actividad de recreación y diversión para los
niños y niñas, también se necesita de varios integrantes para poder jugar. Hay diferentes
tipos de juego, pero todos con un único objetivo y es poder tener entretenimiento y
creación.
5.1.2 Tipos de juego
Juegos simbólicos: Es una funcionalidad que va de la mano con el objeto y lo
imaginativo, por ejemplo: usar una caja de cartón como si fuese una casa o un
cuarto, una tabla como si fuera un rodadero o una cama2.
Juegos funcionales: Son juegos de ejercicios que no tiene nada simbólico,
únicamente consiste en repetir una actividad o adaptación de diferentes rutinas.
Juegos de bloque y construcción: Son tipos de juegos constructivos como:
armas casa, vehículos y rompecabezas etc. Es decir que contienen piezas de
diversos tamaños.
Juegos psicomotores: Facilitan la capacidad de desarrollar actividades motoras,
sensaciones auditivas con diferentes estímulos sensoriales cognitivos.
Juegos cognitivos: Construcción a la lógica, razonamiento y estratégico.
Juegos emocionales o afectivos: Capacidad de expresión y entendimiento de
sentimientos propios y ajenos, compartir experiencias y estados emocionales.
Juegos de ejercicio: Es utilizado por el cuerpo donde dominan el cuerpo por
diferentes movimientos (arrastrarse, caminar, gatear, etc.).
2 EMOWE, Tipos de Juegos para Niños, [En línea], [consultado el 23 de abril de 2019. Disponible
en Internet: https://emowe.com/tipos-juegos-ninos/

18
Juegos al aire libre: Son actividades de ocio dedicadas afuera, sobre todo en
(pero no limitados a) escenarios naturales o semi-naturales de la ciudad como los
parques.
Juegos tradicionales: Son aquellos que se transmiten de generación en
generación. Tienes distintas reglas independientemente del territorio en que se
lleven a cabo La golosa, la rayuela, el ajedrez, gallinita ciega, etc.
Juegos de mesa: Esta clase de juegos requiere la utilización de un tablero donde
se establece la acción, y la mayoría de las veces implica la participación de dos o
más jugadores.
Juegos populares: Suelen desconocerse los orígenes de esta clase de juego, ya
que tienden a pasar de generación en generación de forma oral. Las reglas varían
según los países o regiones donde se practique y muchas veces distintos nombres
hacen referencia al mismo juego.
5.1.3 ¿Cómo influyen los colores en la conducta y emociones en niños y niñas? En el
entorno de un bebé, el color es el primer elemento por el que comenzará a
desarrollar su sentido de la vista. Es por ello que desempeña un papel fundamental
en su desarrollo3.
Muchos de los expertos concuerdan que los colores ejercen un poder sobre el
estado de ánimo de las personas; Mejorar la concentración, disminuye o aumenta
la agresividad, ayudar a conciliar el sueño o estimular la memoria son algunos de
los atributos que los colores ejercen en el estado de ánimo de los niños y niñas,
quiere decir que la color terapia realiza un papel importante porque cambia los
estados de ánimo o conductas de los infantes.
3 COSAS DE LA INFANCIA, La influencia de los colores en los niños, [en línea], [consultado el 23
de abril de 2019. Disponible en Internet: http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-compor
12.htm

19
A continuación, se mostrará que los colores transmiten distintas sensaciones.
Tabla 4. Colores en la conducta de los niños
COLOR ¿QUE TRANSMITE ? BENEFICIO
BLANCO
Pereza, calma y
orden.
Incentivismo a la creatividad
AZUL Calma y serenidad
mejoramiento del sueño, bueno para los
niños nerviosos
ROJO Energía y vitalidad Ayuda para los niños con más timidez
AMARILLO
Positivismo y
energía
Estimula la concentración y sobre todo
para los niños con depresión
VERDE Equilibrio y calma Mejoramiento para la capacidad lectora
NARANJA Energía y positivism Estimula la comunicación
MORADO
Tranquilidad y
misterio
potencia la intuición
Fuente: (GUIA INFANTIL, 2019)

20
El blanco: Es el color más ligado a incrementar la creatividad infantil. Es el mejor
color para decorar las habitaciones de nuestros hijos, ya que es el que transmite
pureza, calma. Por lo tanto es el mejor para incentivar la creatividad.4
El rojo: Aporta energía y vitalidad y también puede producir algo de agresividad.
Este color se recomienda para niños más retraídos o tímidos, por lo contrario, es
mejor evitar en niños con hiperactividad.
El amarillo: Es un color muy liado al estímulo intelectual, también es un color muy
provechoso para estimular la concentración de los niños.
El azul: Brinda serenidad y paz, muy beneficioso para niños con dificultades para
dormir, ya que beneficia al sueño.
El verde: También transmite armonía y ayuda a calmar el sistema nervioso. Pero
también ayuda a mejorar la capacidad lectora, tanto en velocidad como en la
comprensión de la lectura.
El naranja: Es uno de los colores más perfectos para ya que ayuda a estimular la
comunicación en los más pequeños. Algunos psicólogos aseguran que también es
bueno para niños con poco apetito.
El morado: Dispone de tranquilidad del azul y la energía del rojo se trata de un
color con equilibrado.
4 DA VINKIDZ BLOG, Como influye los colores en los niños. [En línea]. [consultado el 2 de abril de
2019]. Disponible en Internet: http://davinkidz.com/blog/como-influyen-los-colores-en-la-conducta-
y-emociones-de-los-niños

21
5.1.4 ¿Qué es lectura? La lectura es una actividad que consiste en interpretar y
descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una serie de signo escritos (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción de
símbolos o letras en palabras y frases dotadas del significado. La lectura es hacer
posible la interpretación y compresión de los materiales escritos, evaluarlos y
usarlos para nuestras necesidades. Para leer con eficacia es necesario tener
preparación capacidad y desarrollo intelectual y madurez mental, así como también
conocer perfectamente todas las normas y reglas del lenguaje escrito5.
Sáez, define la lectura como una actividad instrumental en la cual no se lee por
leer, sino que se lee por algo y algo. Siempre detrás de toda lectura existe un
deseo de conocer, penetrar en la intimad de las cosas6.
Según DINELLO Raimundo en la expresión lúdica infantil7 debemos resaltar que
las ludotecas son espacios totalmente amplios que permiten todo tipo de
manifestación, por ejemplo, la extinción lúdica y creativa, que pocas veces se
conocen que es una ludoteca y nos preguntamos ¿qué se hace hay? Pues no hay
problema respondiendo a esa pregunta, en este lugar se puede olvidar de la vida
cotidiana. Podríamos exagerar si afirmamos que las ludotecas es otro universo
donde no hay límite de restricción para ser creativos o mejor dicho ponemos en
práctica la “transformación e imaginación, fantasía y creatividad de los niños y
jóvenes “es un lugar acto para todos sin excepción donde exista la absoluta y total
libertad de enfocarnos hacia una temática que se adapte a las necesidades de los
infantes. Varias de estas actividades llevadas a cabo en las ludotecas están a
5 BLOG, La importancia a la lectura, [En línea]. [consultado el 2 de abril de 2019]. Disponible en
Internet: http://http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-lectura
elementos.html.
6 SÁEZ, La lectura se siembra con magia. España: Legislación Educativa Española 1951, pág. 20
– 22.
7DINELLO, Raimundo. La expresión lúdica en la educación infantil. Brasil: Santa Cruz, Universitaria
de Apesa. 1993. 120 p.

22
cargo de alguien mejor conocido como “ludotecario” y este tiene otros nombres
como animador, facilitador de juego, brigadista, recreador, etc8.
Distintos autores tienen otros términos de ludotecario. 9 Y afirman que “se aprende
en la práctica, pero no se puede hacer bien sin una formación”, es decir, para
empezar en esta labor se debe tener conocimiento y es por eso por lo que se
requiere una formación adecuada. Otro autor indica que10 “La figura del ludotecario
debe ser clara y como los profesionales en el área del juego emplean el tiempo
libre como método para fomentar la cultura y a su vez una sociedad desarrollada”
y al mismo tiempo “la formación de recursos humanos para las ludotecas se debe
establecer en un tiempo mínimo de 120 horas de estudio” esto con el fin de que
pueda emplearse en las practicas a realizar.
Ahora bien, se afirman dos cosas, primero “todo aquel que labore en la ludoteca
debe ser alguien que desee y quiera jugar, que le gusten los niños y tenga amor
para dar”11. Al conocer dicha afirmación podemos decir que esta es la parte más
esencial para la buena labor dentro de la ludoteca y así brindar un excelente
servicio a los usuarios, más exactamente los niños. Pero primero hay que
demostrar esa capacidad, también si contamos con el dominio de ser convincente
y carismático. Y ahora, si no se posee la habilidad de manejar un público entonces
resultará difícil emprender proyectos de esta índole y lo segundo es que “para
efectuar dicha profesión se necesita mucho más que un título profesional y tener
gran convicción, también se requiere optimismo”12.
8ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Formación a Distancia y Permanente
de Educadores/as. España: Monitor de Ludotecas.
9CHIAROTTO, Angie. LlesLudothèques. Paris, Editions du Cercle de 1º librarie. 1991.
10 BORJA SOLÉ, María. El juego infantil (organización de las ludotecas). “Lisboa: Instituto de
apoyo a criança”. 1992. 2 p.
11CUNHANILSE, Helena. UmMergulho no brincar. Maltese. Brasil: São Paulo. 1994. 150 p.
12 BAUTISTA, Rosa Helena. VI Congreso Nacional de Recreación. Vicepresidencia de la República
/ Coldeportes / FUNLIBRE. La ludoteca: un espacio comunitario en acción. Bogotá (Colombia).
2000.

23
La promoción a la lectura, se dice que 13 es una o varias acciones que acercan al
individuo hacia el camino de la lectura, llegando a niveles superiores en su uso.
Su eficacia se determina gracias a los niveles de comprensión que se tienen del
proceso lector, es por eso por lo que la promoción de la lectura se entiende como
proceso intencional y sistemático el cual junta acciones, desde hacer un plan de
acción hasta actividades de animación.
Aquellas prácticas del fomento lector o de animación a la lectura eran realizadas
por una persona relacionada con el mundo educativo, no obstante la promoción
de la lectura se transforma en una práctica compuesta por diseños previos,
protocolos y evaluaciones tanto en resultados obtenidos como en el proceso de
acompañamiento, hasta existieron investigaciones de Barbero, Dibam y Costa
entre otros mostrando como dichas prácticas formaron parte de diseños mucho
más complejos donde sus partes fundamentales fueron la evaluación del proceso
y los resultados.
En estos inicios del siglo XXI no hay discusión alguna sobre la extensión del hábito
lector a la mayor cantidad posible de personas, sin embargo, el ejercicio de leer
aporta desarrollo personal, una mejor comprensión del mundo junto con otras
capacidades comunicativas. Surge otra pregunta, ¿qué es promoción, animación o
mediación?14tal vez hay confusión o diversas interpretaciones, pero al escuchar
“promoción a la lectura” es porque existen numerosas técnicas, las cuales se
denominan como “animación a la lectura” y de ahí se hacen nuevos lectores.
Finalmente leer es una actividad de gran comprensión donde intervienen dos
factores, esos son el pensamiento y la memoria, al leer poseemos herramientas
13 YEPES OSORIO, L.B. La promoción de la lectura: concepto, materiales y autores. Comfenalco.
Antioquia (Colombia). 2001.
14 CERRILLO TORREMOCHA, Pedro Cesar. La animación a la lectura desde edades tempranas.
Alicante (España): Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. 2007, p.99-106.

24
capaces de dominar para así querer leer y demostrar leer, o sea asumir retos
individuales.
5.2 MARCO DE REFERENCIA
Después de realizar una investigación minuciosa en la biblioteca de la Fundación
Universitaria para el Desarrollo Humano UNINPAHU, se consultaron las siguientes
tesis de investigación relacionadas con ludotecas del programa tecnológico en
administración de sistemas de información y documentación.
Dentro de la biblioteca UNINPAHU se encontraron varios proyectos de
investigación, uno de ellos corresponde a la “Ludoteca en el hogar comunitario Los
chavitos en el barrio Paraíso localidad de Ciudad Bolívar, dirigido por Patricia
Yolanda Suarez .Sin importar la carencia de recursos económicos el desarrollo
físico y afectivo logra brindar un buen aprendizaje con juegos y lectura a los niños y
niñas de dicho lugar perteneciente al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
Se ha consultado también la tesis de grado por parte de Jenny Andrea Castañeda
Ladino titulada “Ludoteca Fundación Centro Amar de Integración Mártires 1
localidad mártires, barrio la favorita”15 diseñado especialmente para el desarrollo de
las habilidades cognitivas de los infantes en esta comunidad.
Entre otras está la tesis de grado de Oscar Andrés Acosta Vera denominada “Guía
electrónica para enseñar a organizar los juguetes a los niños y niñas del Colegio
Atanasio Girardot Institución Educativa Distrital de la ciudad de Bogotá” donde
proponen aplicar una guía electrónica para el diseño de la organización de los
juguetes entre edades de cinco (5) a siete (7) años.
15CASTAÑEDA LADINO, Jenny A. Ludoteca fundación centro amar de integración mártires 1
localidad Mártires, barrio La Favorita. Bogotá: Fundación Universitaria para del Desarrollo Humano
UNINPAHU. Facultad de Ingenierías y Tecnologías de la Información. 2018. 110p.

25
Pero eso no es todo, la tesis “Creación de una ludoteca para el Jardín Infantil
Ositos 1 del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en la localidad de
Tunjuelito de la ciudad de Bogotá”16 de su autora Wendy Belén González Sanabria
trata sobre el juego y la recreación, los cuales pasan a ser un componente
educativo para que los niños se desarrollen como críticos y creativos. Las
ludotecas favorecen el juego infantil entre la relación niño juguete, juguete niño,
con características de animación, creatividad, juegos, materiales lúdicos, juguetes
adecuados según la edad y actividades lúdicas, que da como resultado la
promoción la función pedagógica, social, comunitaria donde habitan.
5.3 MARCO INSTITUCIONAL
El Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña es una institución educativa de carácter
privado ubicado en Bogotá en el barrio Rincón Santo en la localidad de Fontibón
en el año 2008 por la señora Gilma Bermúdez quien es profesional en el área de
la educación infantil. El jardín está ubicado en la calle 24 G bis # 95 G 39 casa de
dos niveles en donde el jardín está adaptado en el primer piso. Es importante
resaltar que el jardín inicio prestando un servicio de cuidado y recreación a niños
y niñas entre uno (1) a seis (6) años, actualmente desarrollan planes educativos
dependiendo de las edades con el fin de forjar seres humanos Con grandes
capacidades creativas y críticas, resaltando la enfatización en valores.
Este jardín infantil ha beneficiado a muchas familias de barrio Rincón Santo pues
cuenta con una gran disponibilidad de tiempo su jornada inicia desde la 6 de la
mañana hasta las 6 de la tarde, además incluye una gran formación educativa y
16 GONZÁLEZ SANABRIA, Wendy B. Creación de una ludoteca para el jardín Infantil Ositos I del
ICBF en la localidad de Tunjuelito de la ciudad de Bogotá. Bogotá: Fundación Universitaria para el
Desarrollo Humano UNINPAHU. Facultad de Ingenierías y Tecnologías de la Información. 2018,
120 p.

26
en valores como se había mencionado anteriormente. El jardín cuenta también con
un personal de 3 docentes profesionales en educación infantil que manejan un tipo
de enseñanza personalizada y dedicada a cada según las necesidades de los
niños.
El jardín en este momento está al cuidado de quince (15) menores a los cuales
capacita, alimenta, recrea y vigila de manera adecuada y responsable. El costo es
muy accesible para la comunidad que no cuenta con muchos recursos y que
trabajan en largas jornadas por lo que no cuentan con el tiempo suficiente para el
acompañamiento integral de sus hijos, el jardín con su apoyo brinda bastantes
beneficios y genera tranquilidad a los padres con el fin de cumplir con su misión,
es decir brindar educación, cuidado y recreación integral a niños y niñas
comprometidos con su bienestar a través de la lúdica , la enseñanza y el impulso
crítico para puedan desarrollar su propio criterio, basado en los valores que se
verán reflejados en su vida social y escolar.
5.4 MARCO GEOGRÁFICO
El Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña está localizado en Calle 23 g Bis # 96 f 61
en la localidad de Fontibón.
Figura 1. Localización Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña

27
Fuente: Google Map.
5.5 MARCO LEGAL
El desarrollo del proyecto educativo ludoteca en el Jardín Infantil Huellas de la
Cigüeña, se hizo basado en la normatividad aplicable que es bastante amplia e
importante ya que incorpora los derechos de los niños y niñas infantes que
prevalecen por encima de cualquier ordenamiento Jurídico en Colombia.
Tabla 5. Normatividad

28
JERARQUÍA DE NORMA EXPEDIDA TÍTULO
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE
COLOMBIA
N/A
1991
La constitución política17
de Colombia regula los
derechos fundamentales de los niños en el artículo 44,
11, 42,49, 67 que son: el derecho a la vida, a la
integridad física,a la salud ya la seguridad social,a una
alimentación equilibrada,al nombre y a la nacionalidad,
tener una familia y no ser separados de ella,al cuidado
y amor,la educación y la cultura, la recreación y la libre
expresión de su opinión.
ASAMBLEA GENERAL DE LAS
NACIONES UNIDAS ( Declaración
de los derechos del niño )
1959
Principios de los derechos fundamentales de los niños,
reconocía y afirmaba la existencia de derechos
específicos de los niños,asícomo la responsabilidad de
los adultos hacia ellos.
LEY 1804 2016 Reconoce la educación inicial como un componente de
la atención integral a la primera infancia.
LEY 1450 2011
En sus artículos 136 y 137 expide el Plan Nacional de
Desarrollo 2011-2014, Prosperidad para Todos; cuya
finalidad es promover y garantizar los derechos y el
desarrollo de las niñas y los niños desde18
la gestación
hasta los seis años.
DECRETO 4875 2011
Creó la Comisión Intersectorial para la Atención Integral
de la Primera Infancia (CIPI), cuya función es coordinar
y armonizar las políticas,planes,programas y acciones
necesarias para la ejecución de la atención integral a la
primera infancia, siendo la instancia a la cual le
corresponde definir la política de atención integral a la
primera infancia a largo plazo, sostenible y universal,
con enfoque poblacional y territorial.
17COLOMBIA. CONSTITUCIÓN. Constitución política de Colombia. Bogotá (Colombia): Presidencia
de la República de Colombia, 1991, p. 130,
18 ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaración Universal de los Derechos del niño.
1991. [En línea]. [consultado el 2 de abril de 2019]. Disponible en Internet:
http://es.whikipedia.org./wiki/

29
DECRETO 94 2009
Define las ludotecas como los centros, equipamientos
delimitados con una finalidad en la lúdica,
socioeducativa,cívica, cultural e inclusiva,que elaboran
Fuente: autoras
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1 FUENTES
6.1.1 Fuentes Primarias. Después de realizar una investigación exhaustiva en la
Biblioteca de la Universidad UNINPAHU se encontraron 3 tesis basadas en las
ludotecas del programa Tecnología en Administración y Sistemas de Información
y Documentación, con un único objetivo de promocionar la lectura, juego y
actividades con los infantes.
Tabla 6. Fuentes primarias.
AUTOR
Suarez, Yolanda Patricia
Peña
León, Ciro Edelberto
Mejía Mejía, John Manuel
Melo Tovar, Yulieth
TITULO
Ludoteca en el lugar
comunitario los
chavitos en el barrio
paraíso localidad de
ciudad bolívar.
AÑO
2010
DESCRIPCIÓN
Este proyecto fue diseñado para la creación
de la ludoteca en el barrio paraíso de ciudad
bolívar para los niños de bajos recursos, aquí
se encuentran todo tipo de lectura como:
informativos infantiles, juveniles, clásicos,
manualidades, etc. Con un único fin de poder
crear un hábito asía la lectura y así poder
enriquecer el vocabulario generando
creatividad e imaginación en los niños para
agrandar el conocimiento cognitivo de los
infantes.
Gutiérrez Castañeda,
Gloria
Pedraza Galindo, Martin
Sánchez Sánchez, Indira
Creación de espacios y
programas Lúdicos de
incentivación a la
lectura para los niños
del hogar comunitario
“con fe y
alegría” Caracolí
2010
Implementación de una biblioteca lúdica
comunitaria basada en la incentivación a la
lectura, juego para todos los niños que
habitan allí y no cuentan con las condiciones
necesarias para poder desarrollar los
conocimientos para un mejor desarrollo
intelectual de los infantes.
Maldonado Carreño,
Lizeth Andrea
Martínez Ruiz, Daira
Ludoteca Fundación
Centro Amar de
integración mártires 1
2011 En esta tesis se implementó la ludoteca en la
Fundación Centro Amar Mártires creada para
el desarrollo de cognitivo de todos los niños

30
Muñoz Garzón, Nini
Johanna
Valbuena Muñoz, Lida
Andrea
localidad mártires
barrio la favorita.
que habitan allí, con promoción a los juegos y
lectura dentro de la misma.
Fuente: autoras
6.1.2 Fuentes Secundarias. Son aquellos trabajos que figuran en el marco
teórico investigaciones diferentes por autores.
Tabla 7. Fuentes secundarias.
Autor Año Titulo Descripción
Chiarotto,
Annie
1991 Las bibliotecas de
juguetes.
Aquí se habla sobre el juego, quien ha
acompañado al niño en las etapas de su
desarrollo, las bibliotecas se crean debido a
que el juguete es un medio cultural y a la vez
es un objeto de gran consumo.
Borja Solér,
María
1992 El juego infantil
(organización de
las ludotecas).
Se justifica sobre las ludotecas como
instituciones educativo-recreativas necesarias
para la estimulación del juego, también
presenta ejemplos de interactividad en
escuelas y comunidad mostrando acciones de
gran beneficio en los ámbitos de deficiencias
económicas, personales y socioculturales.
Dinello,
Raimundo
1993 La expresión
lúdica en la
educación infantil.
Se hace referencia al propósito de la expresión
en la educación, es decir, ofrecer a los jóvenes
una oportunidad de desarrollar expectativas
por iniciativa propia, el fin de esto es desarrollar
potencialidades.

31
CunhaNylse,
Helena
1994 Un buceo en el
juego
Se hace alusión a la “juguetoteca” y no existe
para distraer al niño, incluso esta se reporta
hacia la formación del ser humano integral y
otros periodos de la vida interior hasta
desarrollar la inteligencia, creatividad,
sociabilidad
Tabla 7. Continuación
Bautista,
Rosa Helena
2000 La ludoteca: un
espacio
comunitario en
acción.
Se indica todo lo relacionado con la
implementación de ludotecas, y a través de
estas se genera conciencia social mediante el
uso del juego.
Yepes
Osorio, Luis
Bernardo
2001 La promoción de la
lectura: concepto,
materiales y
autores.
En este trabajo se forman nuevos conceptos
sobre la lectura además de la promoción y
animación, también nos da a conocer sobre los
autores más importantes de la lectura infantil
universal.
Cerrillo Torre
mocha,
Pedro Cesar
2007 La animación a la
lectura desde
edades
tempranas.
Se establece la importancia de leer, si es un
ejercicio el cual no se entiende ni acepta como
derecho de gran necesidad, como si fuera poco
es una actividad poco valorada por la sociedad
y muchos no quieren reconocer tan buen habito
como lo es leer.
Castillo
Melo,
Carolina
2009 De ludoteca a
biblioteca
El proyecto consta conl diseño de un programa
de lectura llevado a cabo para la fundación
Bella Flor, una ONG que funciona en los
barrios Bella Flor y Paraíso de la localidad
Ciudad Bolívar en Bogotá. También present a
estrategias de promoción de lectura según
debilidades y fortalezas en dicha fundación y

32
en la población infantil comprendida entre 6 y
10 años.
Fuente: autoras
7. TIPO DE INVESTIGACIÓN
7.1 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Este tipo de investigación permite describir de manera exhaustiva un objeto de
estudio desde su aparición y durante su evolución el comportamiento dentro de un
contexto, con unas características específicas, en este tipo de investigaciones no
se obtiene un resultado que permita realizar conclusiones generales, sino más bien
describir el comportamiento del objeto de un fenómeno dado. 19
Para este proyecto se va hacer una investigación exhaustiva teniendo en cuenta
que se va a realizar la implementación de la ludoteca cartilla interactiva en el
Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña, para lo cual se requiere realizar entrevistas,
encuestas y observaciones a la docente, teniendo presente que las ludotecas
deben estar implementas de acuerdo con los recursos físicos y tecnológicos con
19 FAJARDO BECERRA, Myriam Stella. Análisis de investigación formativa en el área del lenguaje.
Medellín (Colombia): Universidad Cooperativa de Colombia 2004. p. 77- 95

33
los que cuenta el Jardín Infantil, y de esta formar ajustarlo a las necesidades de
los niños y niñas.
7.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
La población que se determinó para la recolección de datos sobre los servicios de
ludotecas del presente proyecto son los padres de familia y docentes del Jardín
Infantil Huellas de la cigüeña con aproximadamente 10 personas a encuestar, esta
información será utilizada como instrumento para el desarrollo e implementación
de la ludoteca con el fin de cubrir todas las necesidades de los infantes del jardín
y mejorarlas en todo aspecto que se considere necesario.
7.3 ETAPAS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tabla 8. Fases de la Investigación
FASE OBJETIVOS ACTIVIDADES
FASE I
Realizar un diagnóstico sobre el
espacio físico de los recursos del
jardín, para determinar en qué
lugar se puede adecuar la
ludoteca.
● Realizar un chequeo para
analizar los recursos que hay
dentro del jardín.
FASE II
Analizar la viabilidad para el
desarrollo de la ludoteca y la
cartilla interactiva propuesta.
●Diseñar una encuesta para
conocer la opinión de la
creación de la ludoteca infantil.
FASE III
Crear el diseño de la cartilla
interactiva como herramienta
electrónica que ofrece la
ludoteca para mejorar el
●Elegir la aplicación más
adecuada para crear la cartilla
interactiva.

34
comportamiento y actitudes de
los niños y niñas a través del
juego.
●Desarrollo de la cartilla
interactiva infantil.
● Dar a conocer a los niños y
niñas la cartilla interactiva
diseñada.
Fuente: autoras

35
7.4 PERSONAS QUE PARTICIPARON EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Tabla 9. Participantes del proyecto.
Fuente: autoras
7.5 CRONOGRAMA DEL PROYECTO
Para el desarrollo de la investigación se estipulan los siguientes tiempos bajo la
caracterización del primer objetivo de la investigación total.
Tabla 10. Cronograma de anteproyecto.
NOMBRE TIPO DE
VINCULACIÓN
TIEMPO FUNCIONES
Noelia Ríos Ocampo Asesora
metodológica
3 horas
semana
Asesorar en contenido de estructura
el anteproyecto de investigación.
Ana Julia Alfonso
Delgado
Asesora temática 3 horas
semana
Asesorar en contenido de estructura
el anteproyecto de investigación.
Cindy Lorena Medina
Cruz
Estudiante 12 horas
semana
Realizar búsqueda de información
sobre el tema planteado, sistematizar
la información de acuerdo a la
estructura metodológica del
anteproyecto.
Sonia Niño
Rodríguez
Estudiante 12 horas
semana
Realizar búsqueda de información
sobre el tema planteado, sistematizar
la información de acuerdo a la
estructura metodológica del
anteproyecto.

36
NOMBRE DEL PROYECTO
LA LUDOTECA
DURACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO EN
MESES
4 MESES
N° ACTIVIDAD MES
FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
1
Realizar un chequeo para analizar
los recursos que hay dentro del
jardín.
2
Diseñar una encuesta para conocer
la opinión de la creación de la
ludoteca infantil e implementación a
la promoción a la lectura.
3
Elegir la aplicación más adecuada
para crear la cartilla interactiva.
4
Desarrollo de la cartilla interactiva
infantil.
5
Dar a conocer a los niños y niñas la
cartilla interactiva diseñada.
Fuente: autoras
8. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

37
Se documenta el desarrollo de proyecto teniendo en cuenta los objetivos
planteados según el cronograma de actividades a realizar, con un único fin que la
ludoteca se pueda implementar.
8.1 DIAGNÓSTICO
Se realizó el diagnóstico en el Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña el día 16 de
febrero, con el objetivo de conocer que elementos tienen para el desarrollo de sus
respectivas funciones. Al realizar el diagnostico se evidencia el espacio físico que
mide alrededor de XXX y los recursos con los cuales disponen; se caracteriza por
ser una casa familiar con el suficiente espacio para implementar la ludoteca; puesto
que no se cuenta con este servicio.
El Jardín cuenta con los siguientes elementos:
Tabla 11. Chequeo.
LISTA DE
CHEQUEO
Juegos de mesa como: rompecabezas, fichas didácticas, pelotas, muñecos,
loterías etc.
Materiales como: crayolas, cartulina, colores, plastilina, hojas iris, hojas tamaño
carta y oficio, papel celofán - seda – pegamento.
Diez libros infantiles
Mesas
Sillas
Colchonetas, cobijas, almohadas y toallas.

38
Fuente: autoras
De los recursos encontrados algunos no están en condiciones óptimas, también se
identificó que los libros son pocos y además no son utilizados frecuentemente.
Claramente con estos resultados se demuestra que se necesita la pronta
implementación de la ludoteca ya que el jardín infantil no cuenta con los recursos
para obtenerla y generar promoción a la lectura.
A continuación, se mostrarán una lista de chequeo que se realizó VS con lo que se
desea implementar.
Tabla 12. Chequeo VS implementación.
LÍNEA DE CHEQUEO IMPLEMENTACIÓN
MESAS Arreglo
SILLAS Arreglo
LIBROS Disponer de los libros infantiles físicos y virtuales
generando el hábito a la lectura para los niños
y niñas.
JUEGOS Crear y aplicar distintos tipos de juegos que
puedan desarrollar la motricidad y el
conocimiento cognitivo de los infantes, con
diferentes materiales.
JUGUETES Llevar varias clases de juguetes para los niños y
niñas acorde a su edad.
MATERIALES LÚDICOS Incorporar variedad de materiales recreativos
suficientes para la cantidad de niños.
IMPLEMENTOS TECNOLÓGICOS Cartilla didáctica electrónica.
Fuente. Autoras

39
8.2 RESULTADOS DE LA ENCUESTA
8.2.1. Encuesta profesora y padres de familia
1. ¿Conoce que es ludoteca?
Gráfica 1. Respuesta pregunta 1
Fuente: autoras
Análisis
A la primera pregunta sobre conocimiento de que es una ludoteca se obtuvo un
total de 5 respuestas; 1 persona respondió (Si) el restante respondió que (No) tenía
conocimiento.
0
5
10
15
20
SI NO
Series1

40
2. ¿Considera importante que el hábito de la lectura sea implementado desde la
educación infantil?
)
Fuente: autoras
Análisis
A la segunda pregunta sé obtuvo un total de 10 respuestas; las 7 personas
respondieron (Si) y 3 personas respondieron que (NO).
3. ¿Normalmente en su hogar existe o no el habitó de la lectura?
Fuente: autoras
0
1
2
3
4
5
SI NO
ACUDIENTES
SI
NO
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
NO SI
SI
NO
ACUDIENTES

41
Análisis (3)
A la tercera pregunta se obtuvo un total de 5 respuestas: 3 personas respondieron
(SI) el restante respondió que (NO) tenían conocimiento.
4. ¿En su casa dispone de libros para realizar investigaciones o realizar lecturas
de temas de interés personal?
Fuente: autoras
Análisis (4)
A la cuarta pregunta se obtuvo un total de 5 respuestas; 2 personas respondieron
(Si) el restante respondió que (No) tenían libros en sus casas
5. ¿El Jardín Infantil Huellas de la Cigüeña fomenta a sus hijos el habitó de la
lectura?
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
SI NO
SI
NO

42
Fuente: autoras
Análisis (6)
A la quinta pregunta, se obtuvo un total de 5 respuestas; 4 personas respondieron
(Si) el restante respondió que (No) fomentan el hábito de la lectura.
6. ¿En su familia normalmente van a las Bibliotecas que están al servicio gratuito
en el país?
Fuente: autoras
Análisis (6)
0
1
2
3
4
5
SI NO
SI
NO
ACUDIENTES
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
SI NO
SI
NO
ACUDIENTES

43
A la sexta pregunta, se obtuvo un total de 5 respuestas; 1 persona respondió (Si)
el restante respondió que (No) visitan ninguna Biblioteca.

44
9. HERRAMIENTA TECNOLÓGICA POWER POINT
9.1 ¿QUÉ ES POWER POINT?
Microsoft Power Point, es un programa de presentación desarrollado por la
empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, este
programa se puede utilizar en distintos campos como la enseñanza, negocios
entre otros. Según estadísticas Microsoft Corporation cerca de 30 millones de
presentaciones son realizadas con Power Point.
Figura 2. Estadísticas de presentaciones en Power Point
Fuente: autoras
9.2 ¿PARA QUE SE UTILIZA?
Esta herramienta se utiliza para presentaciones o exposiciones de los temas más
diversos, proyectando una serie de diapositivas con animaciones de objetos de
texto controlando su duración.

45
Figura 3. Diapositivas
Fuente: autoras
Figura 4. Presentaciones y exposiciones en Power Point
Fuente: autoras

46
9.3 ¿QUÉ ACCIONES PUEDEN REALIZARSE CON POWER POINT?
 Comunicarse con confianza. Power Point está especialmente diseñado para
ayudarte a contar historias, se puede ensayar las presentaciones, revisar y así
siempre se podrá verificar en qué punto del programa esta. Las notas del
ordenador pueden estar conectadas o no con el público, además con extensión
automática, las diapositivas siempre aparecerán en las pantallas correctas.
9.4 DISEÑO
El diseño de Power Point, generan automáticamente una amplia diversidad de
ideas donde se puede elegir el mejor diseño para las diapositivas dependiendo el
tipo de trabajo que se tenga. Se agregan diferentes contenidos (color, fuete,
tamaño, textos, imágenes, graficas, audio, video, animaciones, tablas etc.). Este
diseñador trabaja en segundo plano para hacer coincidir el contenido con diseños
totalmente profesionales, tiene opciones automáticas cuando se trabaja online y
cuando se agrega una imagen a la presentación de Power Point.
Figura 5. Modelo de diseño
Fuente: autoras

47
9.5 ¿POWER POINT VA DIRIGIDO AL PÚBLICO?
No hay límite para diseñar diapositivas para poderlas compartir con diferentes
personas, Power Point proporciona características fáciles de usar, son atractivas
y con mucha expresión sin necesidad de tener a un diseñador o programados.
9.6 ¿DONDE SE GUARDA?
Esta presentación se puede guardar en OneDrive o en SharePoint para Office 365
y se podrá visualizar la evolución con el paso del tiempo. También se pude
restaurar versiones anteriores si se comete un error, además, se puede en una
presentación estando otros trabajando al mismo tiempo.
Si otro usuario visualiza la presentación o trabaja en ella, su imagen se mostrará
en miniatura que aparece en la esquina superior derecha de la cinta de opciones.
Si un usuario realiza cambios en la presentación, podrá seleccionar fácilmente lo
que se quiere conservar y lo que no.
Figura 6. Cambios en la presentación,
Fuente: autoras

48
10. PRODUCTO FINAL, CARTILLA INTERACTIVA EN LA HERRAMIENTA
POWER POINT
Se eligió la herramienta tecnológica Power Point, porque tiene varias alternativas de
diseño para la educación infantil y se puede lograr la creatividad deseada.
 En la primera hoja se encuentra el nombre del proyecto, un nombre creativo que
se diseñó llamado “aprendo y me divierto”.
Figura 7. Nombre del proyecto (primera pagina)
Fuente: autoras
En la segunda página se encuentra el nombre del proyecto y los nombres de las
personas que lo realizaron.

49
Figura 8. Nombre del proyecto e integrantes
Fuente: autoras
En la tercera hoja se evidencia el contenido de la cartilla interactiva.
Figura 9. Contenido de la cartilla interactiva
Fuente: autoras
En la cuarta hoja se encuentra la introducción del por qué se implementó esta
cartilla y que se quiere lograr.

50
Figura 10. Introducción de la cartilla
Fuente: autoras
En la quinta hoja se resalta al señor Jean Piaget ya que por medio de sus análisis
realizados indica las etapas del desarrollo motriz de los niños a medida de su
crecimiento.
Figura 11. Etapas del desarrollo motriz de los niños a medida de su crecimiento
Fuente: autoras

51
En la página seis y siete se dan a conocer las partes de la cara y el cuerpo
humano.
Figura 12. Partes de la cara y el cuerpo humano.
Fuente: autoras
En la octava hoja se explica que son las expresiones faciales y se dan a conocer
cuáles son.
Figura 13. Expresiones faciales
Fuente: autoras

52
En la novena hoja se explica que es la familia.
Figura 14. Diapositiva ¿Qué es la familia?
Fuente: autoras
En las hojas diez, once, doce y trece se muestra: los animales domésticos, los
elementos del planeta tierra, los colores y los colores en la conducta de los
infantes.
Figura 15. Animales domésticos, elementos de nuestro planeta tierra, colores primarios y la
influencia de los colores en las emociones de los niños(as)

53
Fuente: autoras
En la catorce y quince se explica que son las vocales y los números naturales.
Figura 16. Vocales y números naturales
Fuente: autoras
En las hojas dieciséis, diecisiete y dieciocho los infantes puede elegir que quieren
ser cuando grandes y se muestran diferentes tipos de juegos según su edad.
Figura 17. Elección de que quieren ser los niños (as) cuando sean grandes

54
Fuente: autoras
En las hojas de la diecinueve a la veintinueve se encuentran los cuentos infantiles,
para realizar la promoción a la lectura a los niños y niñas del jardín.
Figura 18. Diapositivas de cuentos infantiles

56
En la página de la treinta a la treinta y dos están disponibles las rondas infantiles.
Figura 19. Diapositivas con rondas infantiles
Fuente: autoras

58
BIBLIOGRAFÍA
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Distancia y Permanente de Educadores/as. España: Monitor de Ludotecas.
BAUTISTA, Rosa Helena. VI Congreso Nacional de Recreación. Vicepresidencia
de la República / Coldeportes / FUNLIBRE. La ludoteca: un espacio comunitario
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CASTAÑEDA LADINO, Jenny A. Ludoteca fundación centro amar de integración
mártires 1 localidad Mártires, barrio La Favorita. Bogotá: Fundación Universitaria
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la Información. 2018. 110p.
CERRILLO TORREMOCHA, Pedro Cesar. La animación a la lectura desde
edades tempranas. Alicante (España): Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
2007, p.99-106.
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1991.

59
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influyen-los-colores-en-la-conducta-y-emociones-de-los-niños
DINELLO, Raimundo. La expresión lúdica en la educación infantil. Brasil: Santa
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FAJARDO BECERRA, Myriam Stella. Análisis de investigación formativa en el
área del lenguaje. Medellín (Colombia): Universidad Cooperativa de
Colombia.2004. p. 77- 95
GONZÁLEZ SANABRIA, Wendy B. Creación de una ludoteca para el jardín Infantil
Ositos I del ICBF en la localidad de Tunjuelito de la ciudad de Bogotá. Bogotá:
Fundación Universitaria para el Desarrollo Humano UNINPAHU. Facultad de
Ingenierías y Tecnologías de la Información. 2018, 120 p.
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Declaración Universal de los
Derechos del niño. 1991. [En línea]. [Consultado el 2 de abril de 2019]. Disponible
en Internet: http://es.whikipedia.org./wiki/

60
PIAGET, J., La formación del símbolo en el niño. México: Mc. Graw Hill, 1961,
pág.205 – 207. .
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA. Constitución política de
Colombia. Bogotá (Colombia): Presidencia de la República de Colombia, 1991, p.
1300,
SÁEZ, La lectura se siembra con magia. España: Legislación Educativa Española
1951, pág.20 – 22.
SUAREZ, Patricia Y. Ludotecas en el hogar comunitario Los Chavitos en el barrio
Paraíso localidad de ciudad Bolívar. Bogotá: Fundación Universitaria para el
Desarrollo Humano UNINPAHU. Facultad de Ingeniería y Tecnologías de la
Información, 2010. 57 p.
YEPES OSORIO, L.B. La promoción de la lectura: concepto, materiales y autores.
Comfenalco. Antioquia (Colombia). 2001. 30 p.

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