Proyecto de Mejoramiento Aula de Sistemas y Perfiles Tecnológicos I.E. Comercial El Guamo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”
GUAMO - TOLIMA
NIT: 800012461-6 CÓDIGO DANE: 173319-001222
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN No. 0659 del 28 de Septiembre de 2000
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN No. 1404 de 19 de Noviembre de 2002
RESOLUCIÓN No. 0263 del 14 de FEBRERO DE 2003 ARTÍCULO ÚNICO
RESOLUCIÓN DE INTEGRACIÓN 0561 DEL 16 DE MAYO DE 2007 ARTICULO 2º
INSTITUCIÓN DE CARÁCTER OFICIAL

IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN EN EL AULA

EQUIPO DE TRABAJO

Rector:
FERNANDO GUZMAN MOSOS
Coordinadora:
NORMA OLIVERA
Docentes:
ARGENIS GARCIA ROMERO
OSCAR RICARDO LOZANO
FERNANDO MONTEALEGRE GIRALDO
GUSTAVO MOSOS

GUAMO
2009

“Ser Caldista Honor que enaltece” Liliana M.

Carrera 10 No. 7-10 BARRIO CENTRO TELEFAX: 2270356 GUAMO TOLIMA
Correo: ietc_caldas@yahoo.com

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TABLA DE CONTENIDO

1. DIAGNOSTICO
2. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
3. JUSTIFICACION.
4. OBJETIVOS Y METAS.
5. REFERENTE TEORICO.
6. COMPONENTE METODOLOGICO.
7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
ANEXOS.



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1. DIAGNOSTICO

La I. E. T. C. “CALDAS” posee dos aulas en el área de Tecnología e Informática
para el uso de las sedes CALDAS y Sor Josefa del Castillo en jornadas mañana y
tarde, con población escolar de 1558 estudiantes; cuentan con 45 equipos con los
requerimientos mínimos de: procesador, disco duro, sistema operativo y tarjeta de
red; (Ver Anexo A, Inventario de Aula) con escasos accesorios como parlantes,
cámaras Web, micrófonos, impresora y escáner. El 82% de la población escolar
pertenece al nivel uno del SISBEN, el 14% al nivel dos y el 4% a los demás
niveles (Ver anexo B, nivel socio económico), solamente dos docentes hacen uso
frecuente de las TIC, 10 tienen conocimientos básicos de office e Internet y un
directivo usa el office, Internet y software especializado en la toma de decisiones
en la gestión institucional (Ver anexo C, Inventario de perfiles Tecnológicos).



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2. IDENTIFICACION DEL PROYECTO.

Titulo: Implementación de TICs en
la sede CALDAS de la I. E. T. C.
CALDAS del Guamo Tolima.
Coordinador de equipo responsable: Fernando Guzmán Mosos
Población beneficiaria: 963 estudiantes en la sede Caldas
de 2244 de la Institución..
Fecha de Iniciación: Enero de 2010
Tiempo esperado: 3 años.

3. JUSTIFICACION.

El escaso numero de equipos y falta de accesorios, la población escolar con una
situación económica y social con dificultades para acceder a herramientas
tecnológicas complementarias en su formación académica, el bajo índice de
docentes, directivos y estudiantes que implementan el uso de las TIC como
herramienta pedagógica son factores que crean la necesidad de implementar el
programa Web 2.0 y aula 2.0 en la sede Caldas de la I. E. T. C. Caldas.



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4. OBJETIVOS Y METAS.
OBJETIVO GENERAL: Implementar El uso de las TIC en la sede Caldas de la I. E. T. C. Caldas para el desarrollo de competencias tecnológicas y
practicas de aula.
Gestión Objetivos específicos Indicador Meta Responsable
Directiva Gestionar la adquisición de equipos Existencia de un aula con Al finalizar el 2012 la sede Caldas contara
necesarios para la implementación de infraestructura física y tecnológica con la infraestructura tecnológica para la Consejo Directivo
las TIC en la institución. adecuada. implementación de las TIC.
En junio de 2010 tener elaborado un
Elaborar un plan estratégico de Certificación de la capacitación de cronograma de capacitación y ser
capacitación a docentes y directivos docentes y directivos docentes. finalizado en junio del 2011 con una
docentes. cobertura minima del 80% de los docentes
y directivos docentes.
Replantear la importancia de las TIC en Replanteamiento y aprobación de la Inclusión de las TIC en la misión y visión Equipo de trabajo TIC
la misión y visión del PEI nueva misión y visión en el PEI del PEI a marzo del 2010.
Académica Usar las TIC para solucionar problemas Resultados del promedio institucional Incremento del promedio institucional en
de aprendizaje. en las pruebas de estado. las pruebas de estado saber e icfes a
partir del 2011.
Desarrollar proyectos colaborativos, Seguimiento de las actividades de los Fortalecer en 60% el proyecto de vida y
activos y participativos. egresados en su desempeño laboral y los proyectos transversales con el uso de Todos los docentes de
profesional. las TIC a partir del 2011. la sede Caldas
Reestructurar los programas curriculares Evidencias del uso de las TIC en los
que promuevan el uso de las TIC como proyectos transversales.
herramienta pedagógica en las áreas Plan de mejoramiento de áreas, Inclusión de las TIC en 50% de los planes
básicas. planes de área y proyectos de aula de mejoramiento de áreas, planes de área
con inclusión de las TIC y proyectos de aula a Noviembre de 2010.
Comunitaria Involucrar a la comunidad en la Adquisiciones con recursos de la Participación de la comunidad con 20% de Equipo de trabajo TIC.
adquisición de recursos para el comunidad. los recursos financieros a noviembre de
desarrollo del proyecto. 2012. Asociación de padres
de familia



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5. REFERENTE TEORICO
IMPLEMENTACION DE LAS TICS

Nada es más claro hoy por hoy, que el cambio es una constante, y que debemos
acostumbrarnos al devenir como una forma de vida. Esta realidad que nos
envuelve y que algunas veces pareciera sobrepasarnos por el ímpetu que ella
misma contiene, suele arrastrarnos en medio de un remolino del que no sabemos
a donde va, o del que no comprendemos los cambios que produce. Pero al fin de
cuentas, ese es nuestro hoy, un atisbar hacia el mañana, recelosos, ya no sujetos
al asombro, solo expectantes, adoptantes de lo nuevo, casi consumidores que
desechan y renuevan la forma de comunicarse, de aprender, de ser, de hacer...

Para ninguno de nosotros es extraño hoy hablar de INTERNET y todo lo que ella
contiene (correo electrónico, Chat, videoconferencia...etc.), y todos sabemos que
el confort, ese que suele incluirse en el concepto de calidad de vida como
elemento vital, ha extendido sus tentáculos de tal forma que es vital para todos
poseer como parte del bienestar y como parte del lenguaje actual los servicios de
BANDA ANCHA, parabólica y demás, los cuales nos aseguran estatus e ir en la
actualidad.

Más allá de todo esto, del bienestar y de la simplicidad que se logra por la
posibilidad de acceder a estas tecnologías, estamos en el momento histórico en el
que las brechas culturales, económicas, políticas y científicas, entre otras, se
abren para dar paso a la brecha digital, esa que al parecer permitirá un mayor
nivel de injusticia y de desarraigo social.

Este problema obviamente no se puede solucionar con impedir el avance, sino con
lograr acercar cada vez más, y en el menor tiempo posible, a muchas de las



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poblaciones con dificultades para el acceso a la tecnología, o con la cualificación
de los niños y jóvenes en su etapa estudiantil para que hagan de ella una
herramienta de uso frecuente que los habilite para su interacción en la nueva
Sociedad de la Información.

Desde esta perspectiva, han surgido con los años interrogantes a los que se les
debe dar respuesta y que van desde el análisis de la necesaria transformación
educativa, hasta la adaptación de los espacios y de las instituciones para que
exista coherencia en todo el planteamiento de cualificación. El giro hacia la
practicidad de la educación por medio del desarrollo de competencias, y la
inclusión de un Plan Nacional TIC (PNTIC), entre otros, son ejemplo, para el caso
de Colombia del surgimiento de políticas encaminadas hacia la productividad y el
mejoramiento de los lineamientos educativos.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Uno de los grandes problemas que tenemos que enfrentar a diario cuando vamos
a hablar de tecnología, es que la mayor parte de las personas suelen considerar
que tecnología, es todo aquel artefacto que ha traído la modernidad, sin prever
que con antelación y durante toda la historia del ser humano el concepto de
tecnología ha ido integrado al quehacer y ha permitido la evolución de nuestra
raza.

Bien es cierto, que durante los dos últimos siglos hemos pasado de un nivel
exclusivo del uso de la tecnología a un grado de expansión tal, que ella hace parte
de la cotidianidad y su uso supera la obligatoriedad de la formación previa, ya que
es creada en un lenguaje cercano, porque no decir, popular.



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La tecnología no se puede presentar como una novedad, sino como una
acompañante de nuestra historia, a la que no debemos ver como algo ajeno que
corresponde a algunas esferas, la única limitante está realmente en la capacidad
adquisitiva, pero como decíamos, esto es algo que va en proceso de superación.
Su uso es más común, y por lo mismo, el hombre y la tecnología se la tienen que
ver, bien sea para el desarrollo laboral, para el uso de las mismas en el manejo del
hogar, en la investigación, en la educación, porque no decir, en todos los ámbitos
de nuestra existencia.

Tema más reciente es, el de las tecnologías de la información y de la
comunicación, que de hecho no solo tienen que ver con el ya pasado
advenimiento de la INTERNET y la telefonía móvil (TI – Tecnologías de la
Información), sino que se remonta a historias pasadas como las de la televisión, la
radio y la telefonía convencional (TC – Tecnologías de la Comunicación). Todas
ellas en su momento han generado todo un revuelo que a su vez ha transformado
el ser y hacer del hombre, y ha puesto un reto a la capacidad de adaptación y de
acomodación, para hacernos distintos.

Uno de los grandes retos que traen las tecnologías de la información más
recientes, (INTERNET y telefonía celular), son la gran velocidad que las secunda,
porque al ser fenómenos tecnológicos que favorecen la comunicación masiva,
hacen que la interacción entre el hombre y los sistemas de cómputo o el hombre y
los conceptos de espacio y tiempo se reacomoden de tal forma que adquieran
especial importancia términos como asincronía e inmanencia, ya que no en todos
los casos es necesario trasladarse para estar en un espacio determinado, ni es
necesario cumplir con un horario para poder encontrarse con alguien. Esto se
explica más fácilmente cuando observamos la existencia de un canal abierto que
nos permite comunicación permanente en tiempos sincrónicos o en tiempo



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diferentes, lo importante son los resultados no el encuentro, o más bien, existen
nuevas formas de encuentro que no se limitan por el tiempo.

Es decir, el sujeto (consumidor, altamente segmentado para el mercado y los
medios de comunicación) cuenta con nuevos dispositivos y herramientas para
participar colectivamente con sus pares, pero de manera mediatizada o virtual.
Bajo esta perspectiva los públicos encuentran innovadores y poderosos canales
de interacción, que permiten a las personas actuar como tribus, micro-
comunidades o grupos de interés altamente segmentados. La popularidad de
estas tecnologías, que contribuyen a reforzar las redes sociales, ha ido a la par de
un aumento en los niveles de intercambios de contenidos a través de la Red. Esto
ha hecho de Internet un medio más social para consumir información y trabajar,
pero también para comunicarse, entretenerse y compartir”.1

Quizás la mayor dificultad se presenta desde la perspectiva de la capacitación de
los docentes y de la gestión directiva en la adaptación de la capacidad instalada
en equipos de cómputo, cuando esta existe, al funcionamiento integral de la
institución: “Uno de los problemas que universalmente ha tenido y tiene que
enfrentar la implementación de las políticas TIC son las resistencias, obstáculos y
miedos que provocan. Los gobiernos, en el marco de las estrategias de inclusión
de TIC, suelen tener un espacio especialmente destinado a trabajar con los
equipos directivos”.2 La preocupación surge justamente cuando observamos que
de la investigación en la INTERNET como gran herramienta, pasamos a
conceptos como web 2.0 y aula 2.0, en el que se redefine el trabajo del alumno y
del docente, y en el que el trabajo colaborativo.

1
Op. Cit. Págs. 63 – 64.
2
UNESCO. International Institute for Educational Planning. La Integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos. París – Francia, 2006. Pág. 34.


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6. COMPONENTE METODOLOGICO.

La propuesta de implementar infraestructura tecnológica y capacitar a los
docentes que requieran de ésta en la implementación de nuevas tecnologías en
el aula, conlleva al planteamiento de estrategias de gestión que involucren a los
entes comprometidos en el desarrollo del plan de mejoramiento de la Institución
y el cumplimiento de las metas propuestas.

Durante el proceso de capacitación a Docentes se tendrá en cuenta las
mediaciones pedagógicas, que faciliten el proceso de formación a través del
desarrollo de talleres, seminarios, ayudas didácticas, guías de trabajo, círculos de
integración y participación académica y comunitaria.; se desarrolla además, de
manera participativa y significativa a través de reencuentros pedagógicos que
busquen la conceptualización y reflexión desde las experiencias y realidades de
los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento, siendo éste, un puente
donde se integren conocimientos básicos en NTIC complementado con la visión
investigativa de cada uno de los Educandos y Docentes.

PROCESOS .

• Formación de Directivos y Docentes en el manejo de Nuevas Tecnologías
Informáticas NTIC, bajo la dirección de un selecto número de Docentes
con capacitación recibida a través de Computadores para Educar, y su
apoyo para continuar con la capacitación.



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•
Sensibilización y alfabetización a destrezas básicas de herramientas
esenciales, par asumir las tics como elemento que facilite la evolución
profesional.
• Articulación de las tics a planes curriculares y a planes de estudio,
diseñando unidades didácticas de aprendizaje y al desarrollo de
competencias en los marcos curriculares
• Desarrollo de Competencias para evaluar y generar material didáctico
• Desarrollo de competencias para el uso pedagógico de herramientas
básicas tics

La implementación de infraestructura tecnológica, de las tics, para la Sede
Caldas, motiva el cambio metodológico de los docentes hacia procesos más
activos y participativos, donde se debe prestar mayor atención a la capacitación
permanente y a mecanismos que permitan a los docentes entrar en contacto con
estas nuevas herramientas durante el desempeño de su labor profesional. Para
cumplir con estos objetivos se ha querido vincular actores externos, como la
gobernación del Tolima, Alcaldía Municipal, Consejo Municipal y computadores
para Educar, e internos en el caso de la comunidad Educativa, (en sus cuatro
gestiones) quien pondrá a disposición el aula con sus redes eléctricas necesarias
para implementación de los equipos que serán gestionados a través de los entes
Gubernamentales, y Computadores para Educar. Se espera contar con el apoyo
de las empresas a Nivel Municipal y Departamental, a quienes se le dará a
conocer el proyecto que beneficia a gran parte de la comunidad estudiantil del
municipio del Guamo. Este valioso proyecto llevará a tomar conciencia de la
necesidad de realizar esfuerzos para adoptar nuevos modelos Pedagógicos y
dejar atrás las viejas prácticas pedagógicas que nada importa a la generación
actual inmersa en continuos cambios tecnológicos. Para la realización de las
metas trazadas se planean las actividades diseñadas para el año 2010 y se



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muestran en el
Anexo D.

7. ADMINISTRACION DEL PROYECTO.

Se realizó el siguiente presupuesto para la ejecución del proyecto.

ADMINISTRACION DEL PROYECTO
POSIBLES
FUENTES RESULTADOS
RECURSOS PRESUPUESTO DE FINANCIACION ESPERADOS RESPONSABLES
Infraestructura 40.000.000 ECOPETROL Aula Física Consejo Directivo
Física GUAMO
Equipos de CPE, Sedtolima 20 Equipos con Consejo Directivo
Computo 27.000.000 requerimientos
HP serie 2000 ideales Equipo de trabajo TIC
Red LAN Institución, padres de red Consejo Directivo
3.000.000 Familia Equipo de trabajo TIC
Conexión Compartel Conectividad Equipo de trabajo TIC
Internet 00.00
Video beam, Alcaldía y consejo Periféricos Consejo Directivo
Impresora y Municipal óptimos
Escáner 6.000.000 Equipo de trabajo TIC
Extintor,
Tablero acrílico Alcaldía y consejo Dotación
con iluminación 800.000 Municipal tablero
20 mesas y Alcaldía y consejo Dotación Consejo Directivo
40 sillas 3.800.000 Municipal sillas y mesas Equipo de trabajo TIC



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CRONOGRAMA



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ACTIVIDADES 2010 ENERO FEBRERO MARZO RESPONSABLES
Entrega infraestructura fisica del aula Consejo directivo
Directivos y
Motivaciòn a padres de familia Docentes
Realizaciòn y Socializaciòn del folleto Equipo de trabajo
ilustrativo TIC
Envio de solicitudes a entidades Equipo de trabajo
gubernamentales TIC
Elaboraciòn del cronograma de Equipo de trabajo
capacitaciòn docente TIC
actividad comunitaria recaudo de Directivos y
fondos Aujla Docentes
Capacitacòn docente Rector

ACTIVIDADES 2010 ABRIL MAYO JUNIO RESPONSABLES
Directivos y
ilustrativo TIC
gubernamentales TIC

ACTIVIDADES 2010 JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE RESPONSABLES
Directivos y
ilustrativo TIC
gubernamentales TIC

ACTIVIDADES 2010 OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
RESPONSABLES
Directivos y
ilustrativo TIC
gubernamentales “Ser Caldista Honor que enaltece” TIC
Liliana M.

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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACION.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LOGROS PARCIALES 2010

SEGUIMIENTO
N LOGROS FECHA INDICADOR RESPONSABLES Y
º PARCIALES CONTROL
1 Adecuación y Enero Aula con Consejo Directivo
optimización de 11-22 infraestructura
la infraestructura adecuada y
del aula optimizada en Rector
un 80%. Docentes

Interés y Febrero Padres de
2 motivación de los 1 familia
padres de A motivados y Equipo de trabajo
familia. Marzo comprometido Tics
31 s en un 60%.

Realización y Febrero Folleto Equipo de trabajo
3 socialización de 1 diseñado y Tics
un folleto A socializado en
ilustrativo. Marzo un 100%.
31

Diseño y envío Febrero Solicitudes
4 de solicitudes a 8-19 diseñadas y
entidades Marzo remitidas en
gubernamentale 1-31 un 100%..
s Abril
1-23



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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LOGROS PARCIALES 2010

SEGUIMIENTO
N LOGROS
FECHA INDICADOR RESPONSABLES Y
º PARCIALES
CONTROL

Cronograma Equipo de trabajo
5 Elaboración Marzo
de Tics
del 1-31
capacitación
cronograma Abril
docente
de 1-23
elaborado y
capacitación
socializado
docente.
en un 90%.

Actividades Directivos
6 Realización
comunitarias Docentes
de Mayo
ejecutadas
actividades 24-28
en un 100%.
con la Junio
comunidad 1-11
educativa
para Abril
recaudo de 12-16
fondos Septiembre
financieros 6-10
para el aula.

Docentes Rector
7 Capacitación Julio 5
capacitados
de docentes a
por niveles y
por niveles y Diciembre
sedes en un
sedes. 3
70%.



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ANEXO A.

INVENTARIO DE AULA

Para el aula de TIC se esta construyendo un aula con fondos de ECOPETROL Guamo con las siguientes características:

1 60 metros cuadrados
2 Paredes en ladrillo tolete en estructura sismo resistente.
3 Teja termo acústica.
4 ventanas con reja en tubo cuadrado de 1"
5 Puertas metálicas.
6 Iluminación con lámparas SLIM LINE 2 X 96
7 Ventiladores de techo.

INVENTARIO DE EQUPOS DE COMPUTO

ESTADO CARACTERISITCAS
No. OT SISTEMA PAQUETE
TORRE MONITOR MOUSE TECLADO PARLANTES OTROS
OPERATIVO OFFICE
1 1 1 1 1 1 No Windows XP 2003
1 1 1 1 1 No Windows XP 2003
15 1 1 1 1 1 No Windows XP 2003
16 1 1 1 1 1 NO Windows NO
1 1 1 1 1 NO Windows NO
45 1 1 1 1 1 NO Windows NO

Subtotales consolidado
Convenciones monitores 45 monitores 0 45
1 Funciona torres 45 torres 0 45
No equipos en Mouse 45 Mouse 0 45
2 equipos que
Funciona funcionamient
Parlantes 45 no funcionan Parlantes 0 45
No o
0
Existe
teclado 45 teclado 0 45



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ANEXO B.
NIVEL SOCIO ECONOMICO DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

GRAFICO 1. NIVEL SOCIO ECONOMICO DE LA POBLACION ESCOLAR DE LA I. E. T. C.
"CALDAS"

4
14 4%
14%

NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3

82
82%

Fuente: Libro de matricula 2009.



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ANEXO C.

INVENTARIO DE PERFILES TECNOLOGICOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL “CALDAS”

TOTAL DOCENTES: 87
NIVELES PERFILES No. DOCENTES
NIVEL 0 No existe conocimiento y por ende no hay
aplicación de tecnologías en procesos 56
pedagógicos
NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos en edición de
textos para desarrollar proceso de planeación
de clases, registro de notas, entrega de 19
informes pero cero aplicación en procesos
pedagógicos
NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos en el paquete de
office (Word, Excel y PowerPoint), realiza
búsquedas a través de INTERNET y realiza 10
algunas prácticas pedagógicas en el aula de
clase.
NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a través de software
educativo, desarrollo de objetos virtuales, uso 2
de herramientas Web 2.0.


TOTAL DIRECTIVOS: 5
NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOS
NIVEL 0 Directivo que no hace uso de las TIC como
parte de su gestión (uso de bases de datos, 3
correspondencia digital)
NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando y manipulando
bases de datos, estableciendo comunicación a
1
través de correo electrónico, búsqueda y
documentación legal y administrativa.
NIVEL 2 Diseña herramientas tecnológicas que le sirven
para interpretar y tomar decisiones referentes a
1
la gestión institucional. (Manejo de Office,
INTERNET y de software especializado).



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TOTAL ESTUDIANTES: 2244
NIVELES PERFILES No.
ESTUDIANTES
NIVEL 0 Ningún uso por falta de conocimiento 104
NIVEL 1 Tiene uso básico de herramientas tecnológicas
(cámaras digitales, celulares, Ipod y equipos de
481
cómputo) desde el hogar o espacios distintos a
la sede educativa.
NIVEL 2 Realiza prácticas en Office desde el aula de
1507
sistemas.
NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en coordinación con
152
docentes apoyados en el uso de las TIC
NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar problemas de
aprendizaje e interactuar y trabajar en red con
0
otros estudiantes.



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