Guia de evaluacion_Lengua escrita.pdf

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GUIA DE EVALUACION
Dirección General de Educación Especial,
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MEXICQ, 1986
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5. RECIST
.Publicación Elaborada por la Dirección General de Educación Especia! de la Secretaría de
. Ed~cación Pública. Se prohibe su reproducción total o parcial.
5.1
5.2
ISBN 968~29·1205-9

INDICE
Página
.1. INTRODUCCION 5
2. CRITERIOS UTILIZADOS EN LA
ELABORACION DELMATERIAL. . . . .. . .... . . . . .. . .. . . . 7
2.1 Escritura .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 7
2.2 Lectura 10
3. MATERIAL PARA LAS EVALUACIONES ................. 13
3.1 Primera evaluación. .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. 13
3.2 Segunda evaluación ..................... '. . . .. 19
i
3.3 Tercera evaluación ............. , .... , . . . . . . .. 25·
I
f
3.4 Cuarta evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 31
f..
I
,
!
4. TECNICA DE ADMINISTRACION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37
4.1 Esctitura ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. 37
¡
I 4.2 Lectura ..... ~ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 38
S.REGISTRO .............................. ; . . . . . . . . .. 48
5.1 Escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
31 dela Secretaría de
5.2 Lectura ............... :........... . . . . . . . . 49

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)
INTRODUCCIO
En todas las form
ríos claros e instrun
El presente trab~
complemento nece:
de la lengua escrita
Con respecto al rr
durante el año esco
f'ios. Com~tituyen ur
tl;ls hipótesis que ca4
ra y la escritura.
Muchasveces el t
en su evolución, el r
nera de ayudar a ae
de manifiesto qué CI
escritura.
Asrpues, la finali<
de conceptualizació
nera el maestro esté
los resultados dé la
adquisición de la lel
En el transcurso
fechas:
1a.: 1a. semana
2a.: 1a. semana
38.: 2a. semana
48.: 1a..semana
.1

,INTRODUCCION
h
1 ;,
iil ,
:1'1
t':. En todas las formas de trabajo escolares importante que el maestro disponga de crite~
.:.'
,;~ nos claros e instrumentos adecuados para evaluar el desenvolvimiento de sus alumnos.
,
El presente trabajo plantea la forma en que la evaluación se lIevarÍl acabo y'es el
i'
" complemento necesario para conocer la efectividad de la "Propuesta para el aprendizaje
de la lengua escrita".
Con respecto al maestro, el resultado de las diferentes e'taluaciones que aplica al grupo
durante el año escolar tienen por objeto que pueda ir registrando la evolución dé los ni
Hos. Con~ituyen un instrumento que le permitirá verificar, en forma regular, las diferen~
tes hipótesisque cada alumno va construyendo en su proceso de aprendizaje de la lectu
ra y la escritura.
Muchasveces el trabajo en el aula dificulta la posibilidad deseguir de cerca acada niño
en su evolución, el maestro puede entonces sentirse desorientado y no encontrar la ma
nera de ayudar a aquellos alumnos que participan menos y, por esta razón, no ponen
de manifiesto qué criferios,manejan cuando se enfrentan a un texto o con actividades de
escritura.
As! pu'es, la finalidad de estasevaluaciones consiste, ante todo, en conocer los niveles
de conceptualización en que se encuentra cada niño y el grupo en general. De esta ma
nera el maestro estará en posibilidad de reorganizar cada vez su trabajo de acuerdo con
los resultados dé la evaluación para favorecer el avance de los alumnos en el proceso de
adquisición de la lengua escrita.
En el transcurso del alio escolar el maestro efectúa 4 evaluaciones en las siguientes
fechas:
I
la.: la. semana de septiembre
2a.: la. semana de diciembre
38.: 2a. semana de marzd
4a.: la.s~mana de junio
;.
¿
>
"
5

Todas ellas incluyen producción de escrituras e interpretación de textos. ,
i
,
Para efectuar estas evaluaciones, al maestro se le proporcionan las éxplicaciones nece
I
sarias sobre: 2. CRITERIOS UT
los criterios utilizados para la elaboración de este material
-;- la técnica para aplicar las situaciones de prueba
- la forma de registrar los datos surgidos de las evaluaciones.
Se incluye, además, el material necesario para llevar a cabo cada una ,de las eva
luacipnes.
.En cada una de I
con rf!Jspectoa la e:
2.1 ·ESCRITUR'
a) De palabras.
Las cuatro evalué
dentro de un mismc
la segunda de jUgUE
A partir de la se~
cientes al dictado c(
escritura de lasmis!
labras está formado
nera, el maestro Po(
la cantidad de letra:
con una hipótesis é
sonoros del habla (r
p~ra todas las palat
una producción de
letras para las pala!
Las listas de palal
des crecientes (arte
ber qué niños estár
de dificultades y pi.
, alumnos.
6

1 de textos.
I las explicaciones nace-
IS.
) cada una ,de las eva
¡ .
2. CRITERIOS UTILIZADOS EN LA ELABORACION DEL MATERIAl:
En cada una de las evaluaciones se pretende conocer cómo está trabajando el niño
,con r~specto a la escritura de palabras y enunciados; ya la interpretación de textos.
2.1 ESCRITURA
a) De palabras.
Las cuatro evaluaciones incluyen el dictado de seis palabras que han sido escogidas
dentro de un mismo campó semántico: en la primera se dictan nombres de animales; en
la segunda de juguetes; en la tercera de comidas y en la cuarta de objetos escolares.
A partir de lá segunda evaluación el maestro repite, además, dos palabras'p'ertene
cientes al dictado correspondiente a la evaluación anterior, con el objeto de comparar la
escritura de lasmismas palabras efectuadas en ambas ocasiones. Cada conjunto de pa~ ,
/' labras está formado por dos bisnapas, dos trisílabas y dos de cuatro snabas. De esta ma-'
nera, el maestro podrá detectar las hipótesis que los niños están utilizando, en función de
la cantidad de letras que coloquen para las distintas escrituras. Por ejemplo: si trabajan
con una hipótesis anterior a,l descubrimiento de la relaci6ri entre escritura y aspectos
sonoros del habla (nivel presilábico) es posible que coloquen la misma cantidad de letras
ppra todas las palabras o bien que varren las letras al azar cuando pretenden diferenciar
, •,. una producción de otra. Los niños que trabajen con hipótesis silábica colocarán dos
'letras para las palabras bisnabas, tres para las trisílabas y cuatro para las restantes.
Las listas de palabras propuestas han sido planeadas procurando que tengan dificulta
des crecientes (ortográfioas y de complejización de snabas). Ello permitirá al maestro sa
~er qué niños están en condiciones de asimilar la información relacionada con este tipo
de dificultades y planear su trabajo a partir de los diferentes niveles alcanzados por sus
, alumnos.
.7

b) De enunciados.
Además del dictado de palabas, se propone a los niños la escritura de enunciados pues
to que ellas constituyen una totalidad más compleja que la palabra: el enunciado esta for- .
mado por partes (las palabras); a su vez, las palabras son estructuras compuestas por
·partes (las letras).
En lal? dos primeras evaluaciones,-después de realizar el dictado de palabras aisladas,
el, maestro dicta un enunciado en el que se incluye una de dichas palabras•
. Esta situación permite al maestro observar si los niños que se encuentran en niveles
más primitivos del proceso (nivel presilábico) ya han descubierto una característica del
·sistema de escritura: la estabilidad. Los niños que se encuentren en,esta situación, en
. ambas ocasionel? escribirán igual dicha palabra, aun cuando la escritura que han produ
cido no sea correcta.
,Por otra parte, el maestro tendrá oportunidad de comprobar cu~les niños de niveles si
lábico y alfabético tienen todavía un alto grado de dificultad cuando deben trabajar con
·un enunciado.
Posiblemente; algunos alumnos trabajen en forma alfabética o silábico-alfabética
cuando se les dictan palabras aisladas, pero cuando se les dicta un enunciado puede pro
ducir escrituras.silábicas.
Por último, el maestro podrá constatar si los niños separan las palabras qLle cOmponen
el enunciado. Con aquellos que no las separen podrá trabajar con las actividades consigna
das en la ficha de color azul núm. 2 y.la de color verde húm. 15.
A partir de la tercera evaluación se dictarán dos enunciados: uno sencillo y otro más
complejo. Mediante ello el 'maestro tendrá oportunidad de comprobar con más detalle el
nivel de cada uno de sus alumnos. Así podrá ver hasta dónde han llegado aquéllos que
poseen niyeles de conceptualización más bajos y constatar el grado de adquisiciones or
tográficas de los niños que,trabajan con la hipótesis alfabética, a fin de planificar activi.
dades adecuadas para ellos.
. c) Redacción libre.
En ocasiones se piensa que el niño debe saber escribir. uná palabra de Il)anera alfabéti
.. ca como condición para iniciar la experiencia en redacción, sinembargo aun cuando esta
tarea sea más com¡:
de sonido-grafía (h
Cuando el niño e
aplica y.los logro$ q
sus relatos; etc.
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tarea sea más compleja, los niños la inician antes de lograr una perfecta correspondencia
de sonido-grafía (hipótesis alfabética).
Cuando el niño escribe libremente ~I maestro puede observar la hipótesis que el niño
aplica y los logros que ha tenido en cuanto a separación de palabra, secuenciaJógica en
sus relatos; etc.
. La idea de introducir este apartado es para observar qué uso del lenguaje escrito hacen
los niños, cuando expresan libremente sus ideas.
Ibra de l1!anera alfabéti
lbargo aun cuando esta
¡ 9'
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2.2 LECTURA
.Con respecto'a la lectura, las diferentes evaluaciones incluyen:
sin sin
1a. 3 palabras imagen 1 enunciado imagen 1 enunciado sin imagen·
con con
sin sin
2a. 2 palabras imagen 2 enunciados imagen 1 enunciado sin imagen
con con
sin sin
3a. 1 palabra imagen 1 enunciado imagen 1 enunciado sin imagen
con con
sin
1 párrafo imagen
COI')
sin sin
4a. 1 palabra imagen 1 enunciado imagen 1 enunciado sin imagen
Ii con con
sin
1 párrafo imagen
con
. En cada reactivo de las pruebas de la lectura se aplica primero el texto sin imagen e in
inediatemente después el texto con imagen..Esto permite a los niños que aún no pueden
leer, anticipar o completar el contenido del texto.
En las dos primeras evaluaciones hay una situación en la que el texto repite la informa
ción de la imagen (elote y pelota). De esta manera.se pretende animar a los niños áint¡;ln- .
tar la lectura, ya que si anticipan el texto en función de la imagen y conocen alguna letra,.
especialmente la inicial, su "lectura" coincidirá con lo que efectivamente está escrito.
10
. I
í
En las restantes si'
"casos de lectura de
rEictamente de la' lár
Cuando se propor
imágen.
A continuación SE
ne.

cluyen:
1enunciado sin imagen .
1 enunciado sin imagen
.
•el texto sin imagen ein.
liRos que aún no pueden
1I texto repite la infjJrma.
limara los niñosa int~n. .
y conocen alguna letra,
:tivamente está escrito.
En las restaÍ1tes situaciones el texto tiene cierta relación con la imagen pero en algunos
'casos de lectura de palabra, el texto corresponde a una denominación que,no surge di·
rectamente de la lámina. . .
~uando se proponen enunciados, éstos agregan infOrmación que no está reflejada en la
imágen.
.A continuación se describirá el material de cada evaluación.
n;::;
I
ne,
1,
11

3. MATERIAL PA
- 3.1. 18. EVALU.I
-1
a) Dlctadod
gato
conejo
mariposa
perro
perico
elefante
b' Dictadod
El gato t<
e) Escritura
-Escriban

3. MATERIAL PARA. LAS EVALUACIONES
/'
3.1. 18. EVALUACION
1a. semana de septiembre
¡
,
J
a) Dictado da palabras:
gato
conejo
mariposa
perro
perico
elefante
b) Dictado de enunciado:
El gato toma leche
e) Escritura libre:
Escriban lo que más les haya gustado de sus vacaciones
13

.t
..
I
I .
I
I
ropa
./
I
. I
El elote es rico
16

3.2211
,
, '
: !
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: :' ~
a' Dictado da palabra
moto
canica
papalote
barco
pelota
cochecito
Palabras correspon
perro
conejo
b, Dictado de anunell
El niño perdió su PE
e) Escritura libra:
Escribe lo que hace

·..•.
, .
3.228. EVALUACION
1a. semana de diciembre
. a) Dictado da palabras:
moto
canica
papalote
barco
pelota
cochecito
Palabras correspondientes a la evaluación ,anterior que vuelven a dictarse:
perro
conejo
b) Dictado da anunciado: .
El niño perdió su pelota
e) Escritura libra:
Escribe lo que haces en el recreo
19

1
f .
I
I .
. .
. I
,
f
,
. ;, .
pelota
'---_ _ _ _ _.:...-_ _ _ _---1/
nido
. '. 20

I
..
,'1
El pato nada
El mango está maduro
22

ompew
~¡sa
o5uew
13
OJ
epeuo¡ed
13

3.3
a) Dictado de palabr¡
taco
.papaya
tamarindo
tortilla
frijol
enchiladas
Palabras correspor
barco
canica
b) Dictado de enunci
Lupe come tacos
Migue' juega con
c) Escritura libre:
Escribe lo que tú c

3.3 3&. EVALUACION
2a. semana de marzo
t
¡
a) Dictado de palabras:
taco
papaya
tamarindo
tortilla
frijol
enchiladas
Palabras correspondientes a la evaluación anterior que vuelven a dictarse:
. barco
canica
b} Dictado de enunciados:
Lupe come tacos
Miguel juega con sus cochecitos
c) Escritura libre:
Escribe lo que tú crees que sucederá en la primavera
25

indio
I
. I
i
El conejo,come pasto ,
26

EL gato toma leche y come
carne. De noche sale a pasear
.1
--
· 28·

BZ
Jeased
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Á
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Jeased
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1
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3.4 4&. E'
r
!
¡
f
r
r
lápiz
mochila
pegamento
pizarrón
reglá
escritorio
Palabras correspondientes
taco
papaya
b) Dictado de enunciados
- Mónica toma su lápiz
- La maestra trajo un paqL
e) Escritura libre:
Escribe cómo te gustaría qI

3.4 48. EVALUACION
lápiz
mochila
pegamento
pizarrón
¡ regla
r,
escritorio
f
la. semana de j"mio
¡ Palabras correspondientes a la evaluación anterior que vuelven a dictarse:
taco
papaya
f
b) Dictado de enunciados
- Mónica toma su lápiz
La maestra trajo un paquete azul y blanco
e) Escritura libre:
Escribe cómo te gustaría que fuera tu maestro.
31

, I
juguete
Los camiones corren
32

uaJJOO
sauo!weo
sOl
uaJJO~
a¡an6nf
.,
t

En el parque hay juegos bien
bonitos. M e gusta m ucho subir
y bajar por la resbaladilla.
A veces cuando me columpio,
se me hace que voy a llegar
hasta el cielo.
En
bonit
y bai~
A J
se m E
hasta
34

,
bien
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,
En el parque hay juegos bien
bonitos. Me gusta mucho subir
y bajar por la resbaladilla.
A veces cuando me columpio,
se me hace que vaya llegar
hasta el cielo.
35 .

I
I
4. TECNICA DE AD
4.1. ESCRITURA
Todas las pruebas de
Cuando el maestro dicta
sin deletrear, silabear o I
A fin de que los nif'los
de las evaluaciones, el m
sin preguntar ni copiar a
poder enseí'larles mejor.
Cuando realiza el dicté
bajar. Dice, por ejemplo
palabras correspondient
A partir de la segunda
pruebas anteriores. El m
escribieron la vez pasad
Cuando los nif'los han
dictado de enunciados y
explica: Ahora les vaya
nación habitual, sin sepa
alg~na pregunta, el maE
A partir de la 38. evalu
dicta el segundo enunci
Redecclón libre. EII
propuesto en cada una
En la primera evaluacit
sugiera que le pongan n
A partir de la 2a. evalL
do no hayan alcanzado

"
4. TECNICA DE ADMINISTRACION
•
¡.
t
i
4.1. ESCRITURA
Todas las pruebas de escritura tanto el dictado como la redacción libre son colectivas.
Cuando el maestro dicta (ya sea palabras o enunciados) lo hacecon entonación normal,
sin deletrear, silabear o separar las palabras que forman parte de un enunciado.
A fin de que los niñós no intercambien.información que pudiera alterar los resultados .
de las evaluaciones, el maestro expiica: Quiero que este dictado lo haga cada uno solito,
sin preguntar ni copiar alos compañeros porque yo necesito v~t qué cosas ya saben para
poder enseñarles mejor.
'. Cuando realiza el dictado de palabras les inf~lma con qué campo semántico van atra
bajar. Dice, por ejemplo: Les voy a dictar nombres de animales. Dicta, una por una, las
palabras correspondientes.
A partir de la segunda evaluación incluye, además, dos palabras pertenecienteS a las
pruebas anteriores. El maestro informa: Ahora les voy a dictar otras dos palabras que ya
escribieron la vez pasada.
Cuando los niños han escrito todas las palabras incluidas en la lista, se continúa con el
dictado de enunciados y párrafos que indique la evaluación cor~espondiente. El maestro
explica: Ahora les voy a dictar otra cosa (y les dicta el enunciado completo, con la ento
nación habitual, sill separadas palabras). Si algún niño no retiene el enunciado yformula
alg,lna pregunta, el maestro lo repite completo.
A partir de la 3a. evaluación, cuando losniñosterminan de escribir el primer enunciado
dicta el segundo enunciado de la misma manera.
Redacci6n libre. .El maestro invita alos niños a que escriban de acuerdo con el tema
propuesto en cada una de las cuatro evaluaciones.
En la primera evaluación se permite que los niños dibujen si asflodesean, sin embargo,
sugiera que le pongan nombre a cada cosa de'las que ellos dibujaron.
A partir de la 2a. evaluación el maestro debe pedir alos niños que escriban (aun cuan
do no hayan alcanzado la hipótesis alfabética).
'37

4.2. LECTURA
El maestropide a cada niño que pase a su escritorio para leer mientras sus compañeros
efectúan otras tareas. Le presenta el material de lectura indicado para sus evaluaciones;
va señalando cada uno de los textos y pregunta: ¿Qué dirá aqur? o ¿Qué crees que diga
aqur?
Si la lectura no es correcta pregunta: ¿Cómo sabes que dice... (lo que el niño haya
"Ierdo")? Inmediatamente después y con el mismo cuestionamiento, el maestro presen
ta el mismo texto, pero ahora acompañado de imagen.
De esta manera procederá con cada una de las palabras, enunciados y párrafos propios
de cada evaluación.
A partir de la respuesta dada por el alumno, el maestro podrá advertir si la interpreta
ción se basó en la imagen o en alguna de las caracterrsticas: del texto (letras iniciales, lon
gitud de palabras, etc.). A continuación le pide: Ahora léelo de nuevo señalándolo con tu
dedito. Este señalamiento proporciona más información acerca de la hipótesis con que el
nif'lo trató de' interpretar el texto.
En la lectura de enunciados, una vez que el alumno ha lerdo el texto y ha respondido alas
preguntas antes indicadas, el maestro vuelve a preguntarle: ¿Qué decía? Con esto se
pretende ver si ha comprendido el significado del texto o simplemente hizo un trabajo de
descrifrado del tipo:
"I-Io-Io-s-p-p-plá-t-ta-tan-o-s-e-s-t-á-n-ma-d-d-d-u-rrr-o-s" sin ser capaz de interpretar
lo que dice el texto porque no pudo efectuar una lectura comprensiva.
LECTURA DE ENUNCIADO SIN IMAGEN
Benunciado correspondiente a cada evaluación se escibe en dos hojas en blanco; una
para presentársela al niño y otra para uso exclusivo del maestro, en la que éste registrará
todas las respuestas del niño.
Las respuestas de cada niño deberán registrarse tal y como él lo dice, y en la(s)
partes(s) del enunciado que él señale.
En cada ocasión, el maestro registrará la(s) respuesta(s) del niño, haciéndola(s)
corresponder con lo que éste señale.
Las preguntas qu
- De Ubicación
- De Predicción
En la hoja del mae
corresponda.
Con el fin de facilit¡
de la pregunta la letr;
18. EVALUACIOI
El maestro escribe
clara, de imprenta, n
MAES
1. ¿Dirá "pasto"
(señalando to~
Señala con tu
yo sepa dond
Si el niño indi,
LA VACA ce
38

:;nassuscompañeros
aa sus evaluaciones;
;) ¿Qué crees que diga
. 00 que el niño haya
Ito, el maestro presen-
Idos y párrafos propios
dvertir si la interpreta
to (letras iniciales, lon
¡vo señalándolo con tu
la hipótesis con queel
o y ha respondido alas
é decía? Con esto se
tntehizo un trabajo de
r capaz de interpretar
nsiva.
shojas en blanco; una
1la que éste registrará
él lo dice, y en lals)
I niño, haciéndolals)
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.....,
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1
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I
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las preguntas que se, hacen al niño son de dos tipos:
- De Ubicación@ :
- , De Predicción®:
Se le pregunta al niño si la palabra en cuestión está
representada y se le invita a ubicarla en la(s) parte(s)
del texto que él considere pertinente(s}.
Ante una palabra del texto que el maestro señala, el
niño predice su significado (puede ser, o no, el con
vencional>.
En la hoja del maestro se anotará, aliado de cada respuesta, una@o una@según
corresponda..
Con el fin de facilitarle al maestro la identificación de estas preguntas se colocó aliado
de la pregunta la letra<!), o® según fuera el caso.
18. EVALUACION
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presentará al niño) el enunciado, con letra
clara, de imprenta, mayúscula y le dice:
Mira lo que te voy a escribir;
'Y escribe: LA VACA COME PASTO
En seguida agrega: Aquí escribí lavacacomepasto '
(señalando todo el enunciado, de principio a fin), .
Y pregunta: ¿Qué escribí aquí?
Una vez que el niño repita el enunciado compelto,
inicia el interrogatorio siguiente:
MAESTRO
1. ' ¿Dirá "pasto" en alguna parte?@
(señalando todo el enunciado)
Señala con tu dedito.para que
yo sepa donde
. Si el nif'io indica en (pasto), se registra así:
LAVACA COME PASTO
'pasio(lf
RESPUESTAS DEL NIIIO
Sí dice
Aquí (PASTO)
39

MAESTRO
Si el nil"lo sef'lala en otra parte, se registra en la
parte sei'alada.
2. Sei'alando "COME", pregunta:®
¿Yaqur, qué crees que dice?
Se registra asf:
LA VACA~O~PASTO
· Iavaca®
3. Luego pregunta:
¿Dirá "vaca" en alguna parte?@
(sef'lalando todo el enunciado)
Sefala con tu dedito para que yo sepa
donde
Se registra donde el nií'lo haya sef'lalado:
.LA VACA COME PASTO
va~@
4. Seí'lalando "PASTO" pregunta:®
¿Y aqur, qué crees que dice?
Se registra asr:
LA VACA COME PASTO
co"';e®
5. Continúa preguntando: .
¿Dirá "come" en alguna parte?@
Señala con tu dedito para que yo sepa
donde
Se registra donde el nií'lo haya seí'lalado:
LA VACA.cOME
•PASTO
come@
RESPUESTAS DEL NI~O
Dice (LA VACA)
sr dice
Aqur (LA VACA)
Dice (COME)
sr dice
Aquí (COME PASTO)
6. Seí'lalando " l.l
¿Yaqur, qué
Se registra as
-kAVACACO
vaca®
El nií'lo puede resp~
quier pregunta de pr
Es muy importante
no tenga actitudes q
nos interesa por enci
el nií'lo), cuando se e~
El maestro escribe (1
de imprenta, mayúscl
V
E
(:
Y
l
ir
MAEST
1. ¿Dirá "muí'leca
(seí'lalando todl
Seí'lala con tu (
yo sepa dónde
Si el niflo indicé
LA NI~A TRA~
40

'UESTAS DEL NItlO
6. Señalando "LA" pregunta:®
¿Y aqur, qué crees que dice? . Dice (VACA)
A VACA)
Se registra así:
-LaVÁCA COME PASTO
vaca®
J El niño puede responder "NO" a cualquier pregunta de ubicación, o "NADA" a cual
quier pregunta de predicción y se registra(NO), oCNADA), en la orilla de la hoja.
Es muyimportante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los niños y .
no tenga actitudes que muestran al niño aprobación o desaprobación. Recuérdese que
nos interesa por encima de todo investigar QUÉ y CUÁLES palabras se escri.ben (según
el niño), cuando se escribe un enunciado
2&. Evaluación
El maestro escribe (en la hoja blanca que le presentará al niño) el enunciado, con letra .
LA VACA)
de imprenta, mayúscula y le dice: .
Mira lo que te vaya escribir;
y escribe: LA NItlA TRAJO SU MUIIECA
COME) En seguida agrega: Aqur escribí laniñatrajosumuñeca
(señalando todo el enunciado, de principio a fin), .
y pregunta: ¿Qué escribf aquí?
Una vez que el niño repite el enunciado completo,
MAESTRO RESPUESTAS DEL NItlO
:e
1. ¿Dirá "muñeca" en alguna parte?@ Sí dice
(señálando todo el enunciado)
(COME PASTO)
Señala con tu dedito para que Aquí (Ml.,JtlECA)
yo sepa dónde
Si el niño indica en (MUtlECA), se registra así:
LA NItlA TRAJO SU.MUtlECA.
muñ~ca@
41

MAESTRO
Si el niño señala en otra parte, se registra en la
parte sel'lalada.
2. Señalando "TRAJO", pregunta:®
¿Y aquf, qué crees que dice?
Se registra asf:
LA NIf:lA JRAJQ SU MUf:lECA
La nifta ®
3. Luego pregunta:
¿Dirá "niña" en algun parte?@
Señala con tu dedito para que
yo sepa donde
Se registra donde el niño haya señalado:
,LA ~I(fuTRAJO SU MUf:lECA
niña U
4. Señalando "MUf:lECA", pregunta:®
¿Y aquf, qué crees que dice?
Se registra asl:
LA NIf:lA TRAJO SU MUf:lECA
niña{V
5. Continúa preguntando:
¿Dirá "trajo" en alguna parte?@
Sel'lala con tu dedito para que
yo sepa dónde
LA NIf:lA TRAJO~ MUf:lECA.
trajo@
RESPUESTAS DEL NIf:lO
Dice (LA NIf:lA)
sr dice
Aquf (LA NIf:lA)
Dice (NIf:lA)
SI dice
Aqul (SU MUf:lECA)
MAE~
6. Señalando"
¿Y aquf, qué
Se registra a'
LA NIf:lA TR
7. ¿Dirá "la" en
(señalando t(1
Se"ala con t
yo sepa dóno
.Se registra d
,LA Nlf:lATR
I;@
8. Señalando"
¿Y aquí, qu~
Se registra é
LA NIrJA T~
trajo ®
9. ¿Dirá "SU"
(señalando
Se registra ¡
LA NIrJA TF
@------
.
10. Señalando
¿Y aqtJí. qu
Se registra
~NIrJAT
niña ®
42

SPUESTAS DEL Nlf/O MAESTRO RESPUESTAS DEL NIilO
6. Señalando "SU" pregunta:®
¿Y aquf, qué crees que dice? Dice (MUf/ECA)
Se registra asf:
LA NItÍA) LA Nlf/A T.RAJO.S~.MUf/ECA
. muñeca®
7. ¿Dirá "la" en alguna parte?@ . Sí dice
Señala con tu dedito para que ' Aquí (LA Nlf/A)
e yo sepa dónde
.Se registra donde el niño haya señalado:
.LA .f'I'f/ATRAJO SU MUf/ECA
la@
(LA Nlf/A)
8. Señalando "NII!A"·. pregunta: ®
¿V aquí, qué crees que dice? Dice (TRAJO)
Se registra así:
LA NII!A TRAJO SU MUI!ECA
trajo 0
:Nlf/A) 9. ¿Dirá "SU" en alguna parte? @
(señalando todo el enunciado) NO
Se registra así:
LA ~ TRAJO SU MUilECA
,@ .
e 10. Señalando "LA" pregunta 0
. ¿V aquí. qué crees que dice? Dice (NII!A)
Se registra así:
ISU MUf/ECA) .~ NII!A TRAJO SU MUI!ECA
niña 0.
i
í
43'
f

I
8 niño puede responder "NO" a cualquier pregunta de ubicación, o "NADA" a cual
quier pregunta de predicción y se registra (NO), o (NADA) , en la orilla de la hoja.
Es muy importante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los niños y
no tenga actitudes que muestren al niño aprobación o desaprobación. Recuérdese que
nos interesa por encima de todo investigar QUÉ y CUALES palabras se escriben (según
el niño), cuando se escribe una oración.
3a. Evaluación
El maestro escribe (en la ~oja blanca que le presentará al niño) el enunciado, con letra
clara, de imprenta, mayúscula y le dice:
Mira lo que te voy a escribir;
y escribe: LUIS JUEGA A LAS CANICAS
En seguida agrega: Aquf escribf luisjuegaalascanicas
(señalando todo el enunciado, de principio a fin),
y pregunta: ¿Qué escribf aquf?
MAESTRO RESPUESTAS DEL NIf'lO
1. ¿Dirá "canicas" en alguna parte?@
(señalando todo-el enunciado)
Sf dice
yo sepa dónde
Aquf (CANICAS)
Si el niño indica (CANICAS), se registra asf:
LUIS JUEGA A LAS .CANICAS
&anicas@
Si el niño señala en otra parte, se registra en la
parte señalada.
2. Señalando "JUEGA", pregunta:®
¿Y aquf, qué crees que dice? Dice (LAS CANICAS)
Se registra asf:
LUIS,JUEGA A LAS CANICAS
las ~anicas®
3. Luego preg
¿Dirá "Luis"
(señalando te
Señala con t
yo sepa dón~
Se registra d
~JUEGA
Luis@
4. Señalando ",
¿Y aquf, qué
Se registra a.
LUIS JUEG~
5. Continúa pregl
¿Dirá "juega"
(señalando toe
Señala con tu
yo sepa dónde
Se registra dOI
J.UIS JUEGA,
jue~a@
6. Sel'alando "A
¿Y aquí, qué c
Se registra asf
LUIS JUEGA.
a las Cé:
7. ¿Dirá "Ias" en
(señalando toe
Señala con tu
yo sepa dóndE
44

ión,ol'NADA,i a cual
1 la orilla de la hoja.
spuestas de los niños y
~ción. Recuérdese que .
Jrasse escriben (según
el enunciado, con letra
lascanicas
, a fir'Í),
,mpleto,
¡PUESTAS DEL NIF:lO
e
[CANICAS)
LAS CANICAS)
.
3.· Luego pregunta:
,Dirá 11 Luis" en alguna parte?@
yo sepa dónde
r Se registra donde el niño haya señalado:
JJ.I)§.JUEGA A LAS CANICAS
Luis@
.4. Señalando "CANICAS", pregunta:®
,Ya'quí, qué crees que dice?
't
Se registra así:· .
, t LUIS JUEGA A LAS .C~NICAS
~
m~ ~anicas son bonitas®
,Dirá "juega" en alguna parte?@
(seña,lando todo el enunciado)
yo ~~pa dónde •
Se registra donde ~I nif'io haya señalado
.LUIS JUEGA A LAS CANICAS
jue~a@ .
6. Señalando 11A"pregunta:®
.,y aquí, qué crees que dice?
Se registra así:
LUISJUEGA~LAS CANICAS
a las canicas®
,7. [Dirá "las" en alguna parte?@
yo sepa d<?nde
. I i
t
Sí dice
Aquí (LUIS)
Dice (MIS CANICAS SON
BONITAS)
SI dice
Aquí (LUIS JUEGA)
Q-
Dice (A LAS CANICAS) .
Sí dice
.'
Aquí (A LAS) .
45

I
LUIS JUEGA..
A LAS CANICAS
laS@
8. Señalando "LUIS" pregunta: ®
¿Y aquí, qué crees que dice? Dice (LUIS JUEGA)
Se registra así:
~ JUEGA A LAS CANICAS
Luis juega ®
9. Señalando "LAS" pregunta: ®
¿Y aquí, qué crees que dice? Dice (CANICAS)
Se registra así:
LUIS JUEGA A ~ CANICAS
canicas ®
10. ¿Dirá "las" en alguna parte? @
(señalando t odo el enunciado) Si dice
Señala con tu dedito para que Aquí (Señala todo- el enunciado)
yo .sepa donde.
Se registra donde el niño haya señalado
,LUIS JUEGA A LAS CANICAS,
y
las
8 ni"'o puede responder "NO" a cualquier pregunta de ubicación, o "NADA" a cual
quier pregunta de predicción; y se registra(NO), o (NADA), en la orilla de la hoja.
Es muy importante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los ni/'os y
no tenga actitudes que muestren al nif'lo aprobación o desaprobación. Recuérdese que
nos interesa por encima de todo investigar QUÉ y CUÁLES palabras se escriben (según
el ni"'ol, cuando se escribe una oración.
48. Evaluación
8 maestro escribe (en la hoja blanca que le presentaré al nií'lol el enunciado, con letra
el.., de imprenta, mayúscula y le dice:
1.
(sef'lalando to
¿Dirá "tamarin
Señala con tu '
yo sepa dónde
Si el ni~o indico
así:
PEDRO TOMA:
Si el niño señal
parte señalada.
2. Señalando "TC
¿Y aquf, qué.cI
Se registra asf:
PEDRO~
agua (
3. Luego pregunt
¿Dirá "Pedro"
(señalando tod
MAESTRO
Señala con tu
yo sepa dónde
Se registra dor
,PEDRO,TOMA
PecÍro@
46

¡
i
. I
i
¡ Mira lo que te voy a escribir;
t
y escribe: PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
En seguida agrega: Aquí escribí pedrotomaaguadetamarindo
í
!
t
(señalando todo el enunciado, de p~incipio.a finL
y pregunta: ¿Qué escribí aquí? o
.
JUEGA}
¡ inicia el interrogatorio siguiente:
r MAESTRO RESPUESTAS DEL NIflO
f
t 1. ¿Dirá "tamarindo" en alguna parte?@ SI dice
f
IGAS}
,f
¡
yo sepa dónde
Aquí (TAMARINDO)
1
Si el ni~o indica en (TAMARINDO), se registra
así:
I
PEDRO TOMA AGUA DE,TAMARINDO,
tamari~do@
la todo· el enunciado) Si el niño señala en otra parte, se registra en la
f parte señalada.
ión, o "NADA" a cual
1 la orilla de la hoja.!
spuestas de los nií'os y
ación. Recuérdese que
lras se escriben (según
I1 enunciado, con letra
2. Señalando "TOMA", pregunta:®
¿Y aquí, qué,crees que dice? Dice (AGUA)
Se registra así:
PEDRO ~AGUA DE TAMARINDO
agua®
3. Luego pregunta:
, ¿Dirá "Pedro" en alguna parte?@ sr dice
MAESTRO RESPUESTAS DEL NIflO
Señala con tu dedito para que Aquí (PEDRO)
yo sepa dónde
,Se registra dolide el niño haya señalado:
,PEDRO,TOMA AGUA DE TAMARINDO
,Pedro@
47

I
4. Señalando "TAMARINDO", pregunta:@
Se registra asr:
PEDRO TOMA AGUA DE ,TAMARINDO •
agua de"'jamaica®
¿Diré "toma" en alguna parte?@
(sefíalando todo el enunciado)
yo sepa donde
Se registra donde el ni/'lo haya señalado:
PEDRO TOMA AGUA DE TAMARINDO
tom~a@
6. Señalando "DE", pregunta:®
Se registra asr:
(NADA)
7. ¿Dirá "agua" en alguna parte?@
(sel'lalando todo el enunciado)
Sel'ala con tu deárto para que
yo sepa dónde
Se registra donde el nil'io haya sel'alado:
PEDRO TOMA,AGUA DE TAMARINDO.
ag~a@
8. Señalando "PEDRO" pregunta: ®
¿Y aquí, qué crees que dice?
Se registra así:
,PEDRO, TOMA AGUA DE TAMARINDO
Pedro ®
Dice (AGUA DE JAMAICA)
sr dice
Aqur (TOMA AGUA)
?
Dice (NADA)
sr dice
Aqur (AGUA DE TAMARIN
DO)
Dice (PEDRO)
9. Señalando HA
¿Y aquí, qué i
Se regis~ra as'
PEDRO TOMA
10. ¿Dirá "de" en
(Señalando too
Señala con tu
yo sepa donde
Se registra do~
PEDRO TOMA
de @
8 nil'o puede respon
quier pregunta de pred
Es muy importante q
¡
no tenga actitudes Cl,ue
nos interesa por enClml
el niño), cuando se esd
5. REGISTRO:
Todos los datos que se
con una paloma ( ,1), E
resto de las columnas
6.1 ESCRITURA
B tipo de hlpót....
ciados puede ser:
PS: Cuando no rel
lábico).
SIL: Cuando el niñ
labra (Nivel S
SIA: Cuando el nil'l
fonema, dent
A: Cuando el ni
labra en cueSi
I
48

(AGUA DE JAMAICA)
ce
. (TOMA AGUA)
'"
(NADA)
:e
(AGUA DE TAMARIN
'EDRO)
9. Señalando "AGUA" pregunta: ®
¿Y'aqúí, qué crees que dice? Dice (AGUA)
Se registra así:
PEDRO TOMA~ DE TAMARINDO
. agua ®
10. ¿Dirá "de" en alguna parte? @
(Señalando todo el enunciado) Si dice
Señala con tu dedito para que Aquí (D)
yo sepa donde., .
Se registra donde el niño haya señalado
de @
El nifío pue(Je responder "NO" a cualquier pregunta de ubicación, o "NADA" a cual
quierpregunta de predicción y se registra(NO), o(NADA), en la orilla de la hoja.
Es.muy importante que el maestro tome con naturalidad las respuestas de los nifios y
no tenga actitudes que muestren al niño aprobación o desaprobación. Recuérdese que
noSinteresa por encima de todo irlVestigar QUÉ y CUÁLES palabras se escriben (según
el niño), cuando se esCribe una oración. '
5. REGISTRO:
Todos los datos que se obtengan de la escritura y la lectura del nifio deberán registrarse
con una paloma ( "'), en la columna correspondiente en el registro de evaluaciones. El
resto de las columnas deberá dejarse en blanco.
5.1 ESCRITURA .
. El tipo de hipótesis que un niño puede manifestar ante el dictado de palabras yenun
ciados puede ser:
.PS:Cuando no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla (Nivel Presi
lábico).
SIL: Cuando el niño relaciona acada grafía de su escritura con cada sRaba de una pa
. labra (Nivel Silábico).
SIA: Cuando el niño relaciona unas vece!! una sUaba y otras veces una grafia con un
fonema, dentro de la misma palabra (Nivel Silábico-Alfabético). .
A: Cuando el niño relaciona a cada grafía de su escritura con un fonema de la pa
labra en cuestión (Nivel Alfabético). .
49

Se recuerda al maestro que puede darse el caso de niños queemplean una hipótesisen el
dictado de palabras y otra cuando escriben énunciados. Por ejemplo, un niño puede tra';'
bajar en forma alfabética con las palabras y silábico alfab~tica en oración•.
Es conveniente que los niños hagan el dictado en una hoja suelta, con el nombre del
alumno; a fin de que el maestro pueda efectuar posteriormente el registro de datos.
El registro correspondiente a escritura de enunciado, además de considerar los crite
rios utilizados para calificar escritura de palabra, considE!ra las separaciones que exis
ten entre una palabra y otra, y puede ser que separe:
Súst.. - Junta al articulo con el ~ustantivo, sin embargo, lo aisla del verbo.
Verbo - Junta al articulo con el sustantivo, al sustantivo lo separa del verbo y
a éste lo separa de la siguiente palabra.
Parto Separa al articulo del sustantivo, al sustantivo del verbo y a éste de la
siguiente palabra (puede ser sustantivo, conectivo, prePosición, etc.).
6.2. LECTURA
Se recuerda al maestro que para ~eterminar el nivel de conceptualización en el que se
encuentra el niño, es necesario observar la estrategia que el niño usa de manera sistemá
tica en la ,resolución de los reactivos.
I
Lectura de palabra y de enunciado sin y con imagen:
Se anotará en el registro correspondiente con una "paloma" (1) en e11, 2ó 3, según I
.sea el caso.
1) El niño considera que el texto sin imagen no tiene significado, excepto cuando el
propio niño le encuentra alguna similitud figural yel significado que le atribuye es~
I
tá en relación directa con ésta. Además, cuando se le presenta el texto acompa
ñado de la imágen lee en función de ésta, sin considerar las caracteristicas de
dicho texto (letras que forman la palabra, número de palabras en una oración o
párrafo, etc. por lo que puede, inclusive, señalar sólo.en la imagen).
Ejemplo:
- Cuando se le presenta el texto (palabra o enunciado), el niño dice:
no
di<
in(
Al presentarle'.
"mi 1
"mai
"es l
cuale
2) Cuando los niños il
su totalidad.
Ejemplo:
Al presentarle·e
mentos del text
elefal
tele
Erne~
e-I-o
C.uando se le pn
máticamente er
que se encuentl
Sus respuestas puede
"mar:
"mar
licue.
"elotl
"hoja
En el enunciado
"una
varia~
un en
50

no dice nada
tplean una hipótesis en e'· dice que hay "una pelotita" (se refiere a la "o")
mplo, un nifio puedetra~ I indica que "hay números"
en oración.
1 Al presentarle'el texto con la imagen, el nif'io sef'iala el dibujo y dice:
¡uelta, con el nombre del
¡
te el registro de datos. "mi mamá me compró un elote"
"marz"
is de considerar los crite ! "es una cucaracha"
J
separaciones que exis
largo, lo aisla del verbo.
ltivo lo separa del verbo y
vo del verbo y a éste de la
)reposición, etc.).
eptualización en el que se
ío usa de manera sistemá
" ( I ) en el1, 2 ó 3, según
ficado, excepto cuando el
lifitado quele atribuye es:'
lresenta el texto acompa
erar las características de
lalabras en una oración o
en la imagen).
Ido), el nifio dice:
cualquier otro nombre
2) Cuando los niños intentan interpretar los textos pero no logran comprender los en
su totalidad.
Ejemplo:
Al presentarle el texto de "elote" sin imagen, el nifio toma alguno de los ele
mentos del texto como índice y dice~ .
elefante
tele
.Ernesto
- e-I-o-t-e ¿Qué dice? "no sé"
Cuando se le presenta el texto acompañado de la imagen, el niño señala siste
máticamente en él, aun cuando la imagen le sirva para anticipar y confirmar lo.
que se encuentr~ escrito. . '
Sus respuestas pueden ser:
"maíz"
"manzana"
11cucaracha"
"elote"
"hojas", etc.
En el enunciado sin imagen el nifio puede decir:
"una pelota" (ajustándola al texto)
varias palabras
un enunciado
51

En el enunciado acompanado deJa imagen, el nino Se referirá sistemáticamen- . O) Cuando el niño no
te al texto y puede decir: no efectúa corre~
emisión oral.
una palabra ajustándola al texto
.C) Cuando el nif'io ac
En:.!;L J&.~ ~ ~..Q..
Dice: e - lo - t - e ,logra ubicarlos en
B) Cuando el niño ae
que los verbos tan
En:,!l. elote , es, . rico,
Dice: elote -- elote
.Varias palabras (una palabra repetida o diferentes palabras):
A) Cuando para el nif
tura y ubica en la I
Elaborar Un enunciado que descifre'la imagen
El siguiente ejemplo
En:J!L ,el~te.. ,e,
elote elote
aplicac¡ión de la 1a. eva
~
Dice: el elote .tiene hojas
En' el ,e,!l . .rico"
'''Y- ~
Dice: la cucaracha es fea
3) Cuando el nino logra una lectura comprensiva de los textos que se le presentan
(palabra, enunicado o párrafo).
1
En el enunciado (con o sin imagen), el nifio descifa, pero modifica el enunciado 1
sin cambiar el sentido general.
J!. elC?t.!,. ~ rico
-:--'
e-I e-lo-te e-s r-I-c-o
¿Qué dice?
"elote sabroso"
Esimportante destacar que un niño puede presentar diferencias con respecto ala lec
tura de palabra,..enunciado o párrafo. Es posible que un niflo, por ejemplo, cuando se le
propone la lectura de palabras y enunciados, descifre comprendiendo el significado en
unos casos y en otrps no; pero cuando se le propone la lectura de un párrafu, descifre sin .'
llegar a un resultado significativo.
Lectura da anunciados sin imagan.
Se nota en el registro correspondiente una IIpaloma"
( f) en O, C, B, o A:
52 [
i

referirá Slstemáticamen
labras):
¡xtos que se le presentan
Iro modifica el enunciado
:i~s con respecto ala lec
or ejemplo, cuando se le
Idiendo el significado en
e un párrafo, descifresin .'
la"
D) Cuando el niño no acepta que los aspectossonoros están representados y portanto
no efectúa correspondencia entre las partes de la oración escrita y las partes de la
emisión oral.
,C) Cuando el niño acepta que en la escritura están representados sólo los sustantivos,
logra ubicarlos en la oración pero no los puede separar del verbo, ni del articulo.
S) Cuando el niño acepta que además de estar representados los sustantivos, acepta
que los verbos también se representan ysólotiene problema para ubicarel artrculo.
A) Cuando para el niño los aspectos sonoros del habla están representados en la escri
tura y ubica en la oración escrita cada una de las palabras que la conforman.
8 siguiente ejemplo se presenta con el fin de ilustrar algunas respuestas posiblesen la
aplicac;ión de la 1a. evaluación, y el r~istro de las mismas en.el cuadro correspondiente.
,",
53/

1a. Evaluaci6n
Escritura
al Dictado de palabras:
60 --to
- """'---'" -----
.~Q. 'to
oEQ
"---"--"" "'--"""
co ne jo
~lf~h
W'Q ri po Sct
~Ó
I
pe "ro.
'6
Él~
pe ri ca
gf6~
e le fq.h te
b) Dictado de enunciado:
IdOQ1fE
el ·qq,to· to m~ ~e.
ct Escritura libre-:
.AkAVA
~'-I~
. Co.. so:. mi a. bue ICl.
ca sa mi a bue la
LE
Para
Palabra Dice:
Para
Dice:
Para
Dice:
Para
Dice:
Para
Dice
Para
Dice
Para
Enunciado Dice:
Para
Dice:
Le
54

Lectura
Palabra
Para
Dice:
elote
"e o e"
Para
Dice:
elote (con imagen), señala en el texto y
"elote"
Para
Dice:
"lnedas
11 é 1¡"
Para
Dice:
monedas (con imagen), señala en el texto y
"Ios pesos':
>2
f
Para
Dice
Para
. Dice
~
"sopa"
..rQg!.(con imagen), señala en el texto y
"rop,a" .
Enunciado
Para
Dice:
Para
Dice:
el
,,~
J!l
"el
elot es rico
"
, (,6"
e o e e
.Ji~ ..a .r:St(con imagen), señal~en el texto J2
elote me gustá"
Lectura de enunciado sin imagen
LA YACA.
l· lav~a@
•la vá"Ca'®
C0ty1E.
corrie®
•
come@
.PASTO,
paJ~fu
. 1V:::/
pasto®
}B
1
515

ESCRITURA
PIS
,-
Presilábico
SUST
-
Su$lBntivo
SL
.:..
.S¡lábi~
vERa
-
VerbOs
-'S!fábico'AlfabétÍco.
-PA,FtT-
Partfeulm¡
Alfabético
,
~
LECTURA
O
No
ae&pta
que
'os
aapec1O$-oonoros
estén
repr~rítBdos.
Acepta
que
en
la
escritura
estánxepresentadoS
10$
asPectos
sOnoros.
'
e
-
lO$:
sustantivos.
,
.8
-·Los"sust8ntlvos
y
los
verbos',
A
-
los
Sustant!IOs;)os
verbos
y
las
Partículas
,.
tnt8rp~a
en
función
de
la
¡magen.~
2.
Intenta/interpretar
el
contenido
del
texto
.
pero
no
logra
cot11Pfendarlo
en
:su
totalidad.
'
,
3.
"Comprende
lo
que
lée.
MAESrROO~'iRUPO
i?~~~":~<.'l:
~.~
ee?.
)'

OJRECCION GENERAL DE LENGUA ESCRITA fST.oDO n.E _.oPIO G"h." MAl
EOUCACION ESPECIAL REGISTRO DE VALUACIONES escue", -EMI1 iMlIl -ZAPA.1"to."
~I)I) I
,. 5./... 8!.!T. 'ir.. ClAve .t l-013-3+,W· e.er.
EVAUJACION :1.> IR'C'
..
30 GRUPO CIC1.OESCOLAA a"-JI").
FECHA
DATOS De lOS AlUMNOS ESCRITURA LECTURA
PROCSl. • PALABRA ENUNCIADO RSDACCION ''''LABRA -"00 -...00
ESCOlAR : e . ~''''!'''O
IIeGISlAO EDAD NOMBRE , I
BCOUII (1) AlF.8ET1CO
""'"' u o :! ~ :! !I! ,
6 e S 3 A
~ , • lO F P S/P .. .. ~
~ ~ ¡¡ i ! ~ ~ ~ , 2 o z
~ ~ t
• N ~ OlA N DI ~1X1nu .. . ~ .~ i i ! • 'l }
t Y viI' Po.",- ,fi¿A. l. Y v v Ir y y
-,
-- IM-~..1.. J....().Nk., :ro
I I
..
"
I I
J lo
. :ro
I 1
..
"
I I
..
lo
3 J
L 1
"
.. I I
l.ICTURA
esCRITURA o - No~ gull k;,.~ ."..,. 1. InlllfJ'll'l'U"" ~de"m.o.n
P'S - _ SUST-s-..... 2. InMfftlllm~.« conc..-do cIIi .....
SIL· s.w- VERB - VfItboI ~.QUIo an .. ~I~ ..wrt ,.".......
_ _ _ o
~no 1dQr.~.., AlI$IIdIII4 .
..._- 3 ~"_Ioo
$ / A -'SMbrooNl....." PART "t~~
c - u.~tNOt
AU"· _ I - ldIllJUnlNoI 'ti _ v.boa.
A -1.JJI, ......I(WOI.1Oe."....'t ... ~_
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.,.- -

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