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Cuadrocomparativode las diferentesteoríassobre procesosde alfabetización:
Teorías Psicolingüísti
ca
Sociolingüístic
as
Pragmática Psicogenétic
a
característic
as
Una
comprensión
y producción
del lenguaje.
Los niños
adquieren el
lenguaje por
necesidad de
comunicarse,
pero también
a partir de las
aptitudes
humanas
para
adquirirlo, la
interacción
con u medio
lingüístico y
un proceso
creativo y
dinámico, que
se encuentre
en relación
con el
desarrollo
psico-
evolutivo de
los mismos.
El niño
aprende con la
continua
interacción con
la sociedad.
En la
interacción
dentro y fuera
de la escuela,
los niños se
van dando
cuenta que no
existe la
noción de
“idioma único” ,
porque cada
hablante, aún
dentro de su
comunidad
puede darse
cuenta de que
las personas
no hablan del
mismo modo,
en todas las
ocasiones.
Los signos
lingüísticos
adquieren
significado en el
momento que
los usa en un
contexto de
comunicación.
Se ajusta a
mejorar
permanentemen
te las
condiciones de
vida de la
sociedad
mediante la
justa
participación
transformadoras
de las personas
El
conocimiento
se construye
por si solo
mediante la
interacción
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demás.
Contempla
procedimient
os y avances
de la
psicología
infantil, para
lograr percibir
respuestas
que se llevan
a resolver
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psicológicos
generales.
autores Nace con el
francés
Gustave
Guillaume el
cual en los
siglos XX se
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guillaunismo,
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estadunidens
e Osgood y
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esta corriente
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Charles J.
Fillmore,
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Ross
Jean Piaget
Etapas,
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No hay etapas
concretas ya
que en cada
individuo el
proceso es
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1° Abarca de
los nueve a los
quince meses,
es esta, el niño
ha de dominar
ciertas
funciones
básicas.
2° comienza a
los dieciséis
meses y está
enmarcada por
dos
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en esta fase se
observa
avances
rápidos en el
vocabulario,
estructura y
diálogos.
3° Supone la
adecuación del
lenguaje
infantil a la
lengua del
adulto hay dos
funciones
básicas: la
ideacional y la
interpersonal
*Acto locutivo.
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meramente en
enunciar la frase
en cuestión.
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ilocutiva.
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algo a través de
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perlocutivo, que
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provocar un
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o una reacción
en el
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Etapa
sensorio-
motriz
De 0 a 24
meses
Se
caracteriza
por conocer
al mundo que
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5 sentidos.
Etapa pre
operacional
De 2 a 7 años
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caracteriza
por que el
niño
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pensamiento
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de los
objetos.
Etapa de las
operaciones
concretas:
7 a 11 años
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en esta etapa
mayo
capacidad
para el
razonamiento
lógico
Etapa
operaciones
formales
De 11 en
adelantes
Son capaces
de emplear la
lógica
propositiva
en la
resolución de
problemas
hipotéticos
Proceso de
alfabetizació
n
La corriente la
maneja por
puntos:
Producción: el
origen de la
información.
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el modo de
entender o de
asimilar la
información.
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como va
tomando el
sujeto la
información.
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Cuadro comparativo de las diferentes teorías sobre procesos de alfabetización amalia

  • 1. Cuadrocomparativode las diferentesteoríassobre procesosde alfabetización: Teorías Psicolingüísti ca Sociolingüístic as Pragmática Psicogenétic a característic as Una comprensión y producción del lenguaje. Los niños adquieren el lenguaje por necesidad de comunicarse, pero también a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interacción con u medio lingüístico y un proceso creativo y dinámico, que se encuentre en relación con el desarrollo psico- evolutivo de los mismos. El niño aprende con la continua interacción con la sociedad. En la interacción dentro y fuera de la escuela, los niños se van dando cuenta que no existe la noción de “idioma único” , porque cada hablante, aún dentro de su comunidad puede darse cuenta de que las personas no hablan del mismo modo, en todas las ocasiones. Los signos lingüísticos adquieren significado en el momento que los usa en un contexto de comunicación. Se ajusta a mejorar permanentemen te las condiciones de vida de la sociedad mediante la justa participación transformadoras de las personas El conocimiento se construye por si solo mediante la interacción con los demás. Contempla procedimient os y avances de la psicología infantil, para lograr percibir respuestas que se llevan a resolver problemas psicológicos generales. autores Nace con el francés Gustave Guillaume el cual en los siglos XX se conoció como guillaunismo, también se encuentra el estadunidens e Osgood y Sabeok. Los autores de esta corriente son Vigotsky y Halliday Se inicia con las conferencias de John Austin. Charles J. Fillmore, George Lakoff, James D. McCawley y John Robert Ross Jean Piaget
  • 2. Etapas, momentos y periodos No hay etapas concretas ya que en cada individuo el proceso es diferente ya que depende mucho del contexto, capacidades del individuo. 1° Abarca de los nueve a los quince meses, es esta, el niño ha de dominar ciertas funciones básicas. 2° comienza a los dieciséis meses y está enmarcada por dos alteraciones, en esta fase se observa avances rápidos en el vocabulario, estructura y diálogos. 3° Supone la adecuación del lenguaje infantil a la lengua del adulto hay dos funciones básicas: la ideacional y la interpersonal *Acto locutivo. Consiste meramente en enunciar la frase en cuestión. *Acto o fuerza ilocutiva. Consiste en llevar a cabo algo a través de las palabras *Acto o efecto perlocutivo, que consiste en provocar un cambio en el estado de cosas o una reacción en el interlocutor. Etapa sensorio- motriz De 0 a 24 meses Se caracteriza por conocer al mundo que involucra los 5 sentidos. Etapa pre operacional De 2 a 7 años Se caracteriza por que el niño representa mentalmente el mundo que lo rodea, es decir su pensamiento está mas desligado a la concreción de los objetos. Etapa de las operaciones concretas: 7 a 11 años Se muestra en esta etapa mayo capacidad para el razonamiento lógico Etapa operaciones formales De 11 en adelantes Son capaces de emplear la
  • 3. lógica propositiva en la resolución de problemas hipotéticos Proceso de alfabetizació n La corriente la maneja por puntos: Producción: el origen de la información. Comprensión: el modo de entender o de asimilar la información. Adquisición: como va tomando el sujeto la información. Perturbacione s: Problemas que presenta el sujeto. *Experiencias: Adquieren el conocimiento como resultado de su participación en las experiencias sociales *Desarrollo: El profesor y los padres conducen al niño a través de un proceso de descubrimient o guiado, dirigiendo su potencial de aprendizaje. Ante la disciplina de Lengua, la cual entiende la enseñanza de la misma como resultado de la utilización y la intensa manipulación, los enseñantes pretenden formar a los alumnos. Cuando decimos que el alumno aprende de este modo expresiones del hablar, lo hacemos pensando que a escribir también se aprende escribiendo, mas reconociendo el lenguaje escrito en su génesis subsidiario del oral. La enseñanza se produce de adentro así a fuera, la educación favorece el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de procesos evolutivos naturales Semejanzas La interacción con el medio tanto en lo sociolingüístic La intención comunicativa con la sociolingüística, que pueda El conocimiento se construye a través de su interacción
  • 4. o y pragmático. provocar algo en los demás con el medio ambiente es decir, de manera activa a partir que la acción que el sujeto realiza sobre el objeto