Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías sobre los procesos de alfabetización: la teoría psicolingüística, sociolingüística, pragmática y psicogenética. Todas las teorías comparten que el aprendizaje del lenguaje se produce a través de la interacción con el entorno, ya sea social, comunicativo o con el desarrollo psicológico del individuo. Cada teoría también propone etapas o momentos claves en el proceso de alfabetización.

1. Cuadrocomparativode las diferentesteoríassobre procesosde alfabetización:
Teorías Psicolingüísti
ca
Sociolingüístic
as
Pragmática Psicogenétic
a
característic
as
Una
comprensión
y producción
del lenguaje.
Los niños
adquieren el
lenguaje por
necesidad de
comunicarse,
pero también
a partir de las
aptitudes
humanas
para
adquirirlo, la
interacción
con u medio
lingüístico y
un proceso
creativo y
dinámico, que
se encuentre
en relación
con el
desarrollo
psico-
evolutivo de
los mismos.
El niño
aprende con la
continua
interacción con
la sociedad.
En la
interacción
dentro y fuera
de la escuela,
los niños se
van dando
cuenta que no
existe la
noción de
“idioma único” ,
porque cada
hablante, aún
dentro de su
comunidad
puede darse
cuenta de que
las personas
no hablan del
mismo modo,
en todas las
ocasiones.
Los signos
lingüísticos
adquieren
significado en el
momento que
los usa en un
contexto de
comunicación.
Se ajusta a
mejorar
permanentemen
te las
condiciones de
vida de la
sociedad
mediante la
justa
participación
transformadoras
de las personas
El
conocimiento
se construye
por si solo
mediante la
interacción
con los
demás.
Contempla
procedimient
os y avances
de la
psicología
infantil, para
lograr percibir
respuestas
que se llevan
a resolver
problemas
psicológicos
generales.
autores Nace con el
francés
Gustave
Guillaume el
cual en los
siglos XX se
conoció como
guillaunismo,
también se
encuentra el
estadunidens
e Osgood y
Sabeok.
Los autores de
esta corriente
son Vigotsky y
Halliday
Se inicia con las
conferencias de
John Austin.
Charles J.
Fillmore,
George Lakoff,
James D.
McCawley y
John Robert
Ross
Jean Piaget

2. Etapas,
momentos y
periodos
No hay etapas
concretas ya
que en cada
individuo el
proceso es
diferente ya
que depende
mucho del
contexto,
capacidades
del individuo.
1° Abarca de
los nueve a los
quince meses,
es esta, el niño
ha de dominar
ciertas
funciones
básicas.
2° comienza a
los dieciséis
meses y está
enmarcada por
dos
alteraciones,
en esta fase se
observa
avances
rápidos en el
vocabulario,
estructura y
diálogos.
3° Supone la
adecuación del
lenguaje
infantil a la
lengua del
adulto hay dos
funciones
básicas: la
ideacional y la
interpersonal
*Acto locutivo.
Consiste
meramente en
enunciar la frase
en cuestión.
*Acto o fuerza
ilocutiva.
Consiste en
llevar a cabo
algo a través de
las palabras
*Acto o efecto
perlocutivo, que
consiste en
provocar un
cambio en el
estado de cosas
o una reacción
en el
interlocutor.
Etapa
sensorio-
motriz
De 0 a 24
meses
Se
caracteriza
por conocer
al mundo que
involucra los
5 sentidos.
Etapa pre
operacional
De 2 a 7 años
Se
caracteriza
por que el
niño
representa
mentalmente
el mundo que
lo rodea, es
decir su
pensamiento
está mas
desligado a la
concreción
de los
objetos.
Etapa de las
operaciones
concretas:
7 a 11 años
Se muestra
en esta etapa
mayo
capacidad
para el
razonamiento
lógico
Etapa
operaciones
formales
De 11 en
adelantes
Son capaces
de emplear la

3. lógica
propositiva
en la
resolución de
problemas
hipotéticos
Proceso de
alfabetizació
n
La corriente la
maneja por
puntos:
Producción: el
origen de la
información.
Comprensión:
el modo de
entender o de
asimilar la
información.
Adquisición:
como va
tomando el
sujeto la
información.
Perturbacione
s:
Problemas
que presenta
el sujeto.
*Experiencias:
Adquieren el
conocimiento
como
resultado de su
participación
en las
experiencias
sociales
*Desarrollo: El
profesor y los
padres
conducen al
niño a través
de un proceso
de
descubrimient
o guiado,
dirigiendo su
potencial de
aprendizaje.
Ante la
disciplina de
Lengua, la cual
entiende la
enseñanza de la
misma como
resultado de la
utilización y la
intensa
manipulación,
los enseñantes
pretenden
formar a los
alumnos.
Cuando
decimos que el
alumno aprende
de este modo
expresiones del
hablar, lo
hacemos
pensando que a
escribir también
se aprende
escribiendo,
mas
reconociendo el
lenguaje escrito
en su génesis
subsidiario del
oral.
La
enseñanza
se produce
de adentro
así a fuera, la
educación
favorece el
crecimiento
intelectual,
afectivo y
social del
niño pero
teniendo en
cuenta que
ese
crecimiento
es el
resultado de
procesos
evolutivos
naturales
Semejanzas La interacción
con el medio
tanto en lo
sociolingüístic
La intención
comunicativa
con la
sociolingüística,
que pueda
El
conocimiento
se construye
a través de
su interacción

4. o y
pragmático.
provocar algo en
los demás
con el medio
ambiente es
decir, de
manera
activa a partir
que la acción
que el sujeto
realiza sobre
el objeto