ACTIVIDAD 3_DOSSIER DE NOTICIAS INCLUSIVAS_EDUCACIÓN ESPECIAL Y TIC

1. Realizado por: Verónica Carpio
Cuevas
Asignatura: Las TICs en la
Escuela Inclusiva
Profesores
Dr. Julio Cabero Almenara
Dra. Mª Dolores Guzmán Franco
Dra. Begoña Mora Jaureguialde
DOSSIER DE NOTICIAS
INCLUSIVAS

2. JORNADA ACUÁTICA PARA ALUMNOS ESPECIALES EN HORTALEZA
La noticia trata sobre una jornada acuática que se celebró en el polideportivo municipal
para alumnos de educación especial. La actividad busca un encuentro que facilite el ocio
lúdico, prevenga el aislamiento personal de estos alumnos y aumente su capacidad
motórica, además de potenciar el hábito de la convivencia.
Referencia: Silva, F. (2013, noviembre 21). Jornada acuática para alumnos especiales en
Hortaleza. ABC.es. Recuperado de: http://www.abc.es/madrid/distritos/20131121/abci-
hortaleza-jornada-acuatica-201311201757.html
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3. SIETE ALUMNOS SEVILLANOS RECIBEN LOS PREMIOS
`SOLIDARIDAD EN LETRAS´
Los premios tienen como principal objetivo fomentar actitudes en la defensa de los
valores de la solidaridad, la paz, la libertad, la igualdad y la justicia entre los escolares
sevillanos. Están divididos en dos categorías: A para alumnos de 5º y 6º de Primaria y
categoría B para alumnos de 1º y 2º de ESO.
Referencia: Voluntariado (2014, diciembre 1). Siete alumnos sevillanos reciben los
premios ‘Solidaridad en Letras’. sevilladirecto.com. Recuperado de:
http://www.sevilladirecto.com/siete-alumnos-sevillanos-reciben-los-premios-del-xiii-
certamen-literario-solidaridad-en-letras/
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4. ESTAR EN LA ONDA…
El Colegio ‘Rafael Alberti’, en la pedanía de ‘Arroyo Coche’, perteneciente al municipio
de ‘Almogía’ en la provincia de Málaga, es un centro escolar con las señas de identidad
de un centro rural: clases con alumnos y alumnas de diferentes edades, un número
reducido de docentes, ubicado en plena naturaleza y con una fuerte sensación de estar
“aprendiendo en familia”. Surgió, a modo de inspiración, la idea de trabajar de otra
manera, creando un entorno que despertara interés en el alumnado. Con esta aspiración,
comienza una labor de indagación, observación… de investigación educativa. Así
empezó a tomar cuerpo un proyecto de radio escolar: ‘Radio Alberti’. El objetivo era
utilizar la radio como instrumento de desarrollo personal; la radio no era un fin en sí
misma.
Referencia: García, R. (2015, noviembre 15). Escuelas en Red. El País. Recuperado de:
http://blogs.elpais.com/escuelas-en-red/2015/11/estar-en-la-onda.html
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5. EDUCACIÓN DESTINA CASI UN MILLÓN DE EUROS A COLECTIVOS
CON NECESIDADES ESPECIALES DURANTE EL CURSO ESCOLAR
2015-2016
La Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, dependiente del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, ha resuelto varias convocatorias por las que destina
casi un millón de euros a diferentes colectivos con necesidades especiales durante el curso
escolar 2015-2016.
Han sido destinadas a entidades privadas sin fines de lucro para actuaciones educativas a adultos
con necesidades educativas especiales, para atención del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo y a la compensación de desigualdades en educación y, por último, para
favorecer la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación por parte del
alumnado que presente necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.
Referencia: Europa Press. (2015, Noviembre 17). Educación destina casi un millón de
euros a colectivos con necesidades especiales durante el curso escolar 2015-2016.
informativostelecinco.com. Recuperado de:
http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/Educacion-colectivos-necesidades-
especiales-escolar_0_2085300148.html
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6. JÓVENES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SE
CAPACITAN PARA EL MUNDO LABORAL
Sesenta jóvenes con necesidades educativas especiales del Centro de Capacitación
Reino de Bélgica adquirieron nuevas alternativas de desempeño laboral. Esto pudo ser
posible gracias al convenio de transferencia de recursos del programa Fortalecimiento
de la Red de Rehabilitación con Base Comunitaria, financiado por el Servicio Nacional
de la Discapacidad (Senadis).
Estas personas (con discapacidad auditiva, física e intelectual) recibieron formación en
las áreas de cocina, vestuario y manicure con el propósito de ofrecerles nuevas
oportunidades para insertarse en el mundo laboral y así mejorar su calidad de vida y la
de su familia.
Referencia: El Morrocotudo, E. (2015, noviembre 25). Jóvenes con necesidades
educativas especiales se capacitan para el mundo laboral. El morrocotudo. Recuperado
de: http://www.elmorrocotudo.cl/noticia/sociedad/jovenes-con-necesidades-educativas-
especiales-se-capacitan-para-el-mundo-laboral
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7. PRESENTAN UNA MOCIÓN SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Andrés Díaz, concejal portavoz del Grupo Municipal Andalucista ha registrado en el
Ayuntamiento de Paterna la demanda de un aula específica para los niños y las niñas
que lo requieran. Los andalucistas se hacen partícipes de esta puesta en marcha para
lograr el acceso pleno a ese derecho por parte de las familias.
Díaz comentó que los niños con Necesidades Educativas Especiales han de asistir a un
centro educativo que esté en su propia localidad, donde viven y se relacionan,
manteniendo los vínculos afectivos y sociales con sus iguales y las demás personas que
les rodean que son de suma importancia para su desarrollo personal.
Referencia: Ruiz, J.M. (2015, noviembre 26). Presentan una moción sobre necesidades
educativas especiales. Diario de Cádiz. Recuperado de:
http://www.diariodecadiz.es/article/provincia/2162704/presentan/una/mocion/sobre/nec
esidades/educativas/especiales.html
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8. LA LUCHA POR EL CINCO
Profesores y padres luchan porque en las aulas con niños y niñas con TGD solo haya un
máximo de cinco alumnos con dicha dificultad. Logrando de este modo, una educación
de calidad. Aspecto que se encuentra regulado por el documento marco que elaboró la
Consejaría de Educación en 2003. Esta ratio se ha mantenido durante una década, pero
hace dos años que se lleva incumpliendo.
Referencia: Guillén, B. (2015, noviembre 2). La lucha por el cinco. El País.
Recuperado de:
http://ccaa.elpais.com/ccaa/2015/11/01/madrid/1446389670_822837.html
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9. POR QUÉ IVAN TIENE QUE IR AL COLEGIO A 60 KILÓMETROS
Para algunos padres acudir a un centro ordinario pensando en una mayor socialización
de su hijo o a un centro especial con formación específica y tratamiento individualizado
es un dilema. Para otros ha sido una imposición. En este caso, Iván tiene que acudir a
una escuela que se encuentra a 40 minutos. Su madre le hubiera gustado que Iván se
quedará en su antiguo colegio, pero cuentan que los recortes en educación les han
obligado a buscar un centro donde el niño tengan todos los apoyos que necesita. Iván es
autista.
Referencia: Junquera,N. (2015, junio 24). Por qué Iván tiene que ir al colegio a 60
kilómetros. El País. Recuperado de:
http://politica.elpais.com/politica/2015/06/15/actualidad/1434362086_137005.html
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10. UN DIAGNÓTICO DIFICIL
Una iniciativa llevada a cabo en España, es un taller de neurodesarrollo, pero todavía
nos encontramos muy lejos de ofrecer una atención integral a los disléxicos. No existe
un programa público eficaz de detección precoz, tampoco un diseño curricular que
atienda de modo global sus necesidades y, por no haber, apenas aparecen estadísticas
sistematizadas.
Referencia: Tejedor, E. (2013, diciembre 5). Un diagnóstico difícil. El País. Recuperado
de:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/12/05/actualidad/1386276578_557609.html
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11. LOS CHICOS CON TDAH NECESITAN ATENCIÓN CONSTANTE PARA
QUE NO FRACASEN
La atención a los alumnos con dificultades está siendo la principal afectada por la
reducción del profesorado. En esta noticia, se expone la queja de una madre que
coincide con la de muchos padres y centros, la reducción del personal de apoyo o
veladores. Los recortes de los últimos años han ido mermando la atención especializada
que requiere. Primero fue la reducción de profesorado, el aumento de las ratio por aula o
el retraso de los sustitutos hasta pasadas dos semanas.
Referencia: Vallespín, I. (2013, octubre 23). Los chicos con TDAH necesitan atención
constante para que no fracasen. El País. Recuperado de:
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/10/23/actualidad/1382556303_330310.html
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12. “ACUARELA DE BARRIOS” SIGUE RECOGIENDO GALARDONES: ESTA
VEZ CÓRDOBA JOVEN, DEL INSTITUTO ANDALUZ DE LA
JUVENTUD
La fundación de origen lucentino denominada Aquarela de Barrios fue galardonada con
el Premio Córdoba Joven en reconocimiento a su gran labor social. Su objetivo principal
consiste en poner solución al absentismo, fracaso y abandono escolar presente entre
jóvenes en riesgo de exclusión.
La delegada del Gobierno ha señalado que con los Córdoba Joven se pretende destacar
la juventud andaluza caracterizada por un elevado nivel de sensibilidad social, por ello
hay que asegurarles un presente en nuestra tierra.
Referencia: García, J.M. (2015, octubre 20). “Acuarela de barrios” sigue recogiendo
galardones: esta vez córdoba joven, del instituto andaluz de la juventud. Recuperado de:
http://www.lucenahoy.com/articulo/ocio/acuarela-barrios-sigue-recogiendo-galardones-
vez-premio-cordoba-joven-instituto-andaluz-juventud/20151120103614019240.html
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13. EL PLENO DA LUZ VERDE A LA CESIÓN DE VARIOS MÓDULOS DEL
COMPLEJO LOS SANTOS A AMARA PARA SU PRÓXIMO TRASLADO
El pleno del ayuntamiento de Lucena ha aprobado la cesión de tres módulos a las
instalaciones del complejo educativo de Los Santos a la Asociación Comarcal Pro
Personas Discapacitadas Psíquicas Virgen de Araceli (Amara). De este modo, AMARA
trasladaría la totalidad de sus instalaciones que actualmente tiene en la calle Cervantes.
Referencia: García, J.M. (2015, octubre 24). El pleno da luz verde a la cesión de varios
módulos del complejo los santos a AMARA para su próximo traslado. Recuperado de:
http://www.lucenahoy.com/articulo/obras/pleno-da-luz-verde-cesion-varios-modulos-
complejo-santos-amara-proximo-traslado/20151124204231019452.html
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14. LA DEMANDA DE FORMACIÓN PROFESIONAL SIGUE CRECIENDO
Se ha percibido un aumento en el número de alumnos que están cursando ciclos
formativos en torno a unas 450 personas más, del mismo modo, se ha producido un
incremento en los matriculado en bachillerato, así como en la oferta de ciclos
formativos (29 más en toda Andalucía). A esto se le suma la ampliación de 850
profesores en la Comunidad Autónoma andaluza.
Referencia: González, A (2013). La demanda de formación profesional sigue creciendo.
Recuperado de: http://www.diariocordoba.com/noticias/cordobalocal/suplemento-
educacion-21-hoy-diario-cordoba_829949.html
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15. XVIII SEMANA DEL TEATRO CIUDAD DE LUCENA (del 20 al 27 de
noviembre de 2015)
En la XVIII semana del teatro celebrada en la ciudad de Lucena (Córdoba) del 20 al 27
de noviembre de 2015, encontramos dos funciones muy vinculadas con el tema de las
discapacidades y las diferencias individuales que tanto nos interesa. Haremos alusión a
dos noticias que hemos encontrado en dicha revista:
TODO ME DICE ALGO
Se trata de una obra llevada a cabo por la compañía de
Danza Mobile y promovida por el programa Enrédate de la
Junta de Andalucía. Tiene como argumento el encuentro
entre tres personas distintas entre sí con características
personales que nada tienen que ver las unas con las otras,
representando lo que a menudo nos ocurre en la realidad.
OLIVIAY EUGENIO
En este caso, nos referimos a un teatro que se va a
representar hoy mismo (viernes, 27 de noviembre de
2015) justo en el sitio en el que tuvo lugar el anterior
a las 21:00 horas.
Cuenta la historia de una madre con su hijo, los cuales
experimentan una situación muy difícil en tiempos de
crisis. El pequeño sufre síndrome de Down, sin
embargo, la madre se plantea el concepto de
“normalidad” tras observar la actitud de ciertas
amistades, políticos, etc.
Referencia: Programa Cultura Solidaria. (2015). XVIII semana del teatro ciudad de Lucena del
20 al 27 de noviembre de 2015. Recuperado de: www.culturalucena.es/www.lucena.es
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16. JORNADA SOBRE DISCAPACIDAD DE AMFE INCORPORA UNAS
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA LA INTEGRACIÓN Y EMPATÍA ENTRE
NIÑOS
A través de juegos se pretende convocar a alumnos de Educación Primaria a una jornada
de circuitos lúdico-deportivos para que experimenten cómo se afrontan este tipo de
actividades teniendo la movilidad reducida y con problemas de visión y comunicación
verbal. El objetivo es desarrollar la empatía entre los pequeños de estas edades,
concienciándolos sobre las necesidades y derechos que tienen las personas con
discapacidad, que son iguales que los del resto.
Referencia: González, M. (2015). La jornada sobre discapacidad de AMFE incorpora
unas actividades lúdicas para la integración y empatía entre niños. Lucena Hoy.
Recuperado de:
http://www.lucenahoy.com/articulo/sucesos/jornadas-discapacidad-amfe-incorporan-
actividades-ludicas-integracion-y-empatia-ninos/20151126123913019528.html
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17. LA GUARDIA CIVIL PROTAGONIZA UN CALENDARIO
SOLIDARIO CON 25 NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
La Guardia Civil ha publicado su primer calendario solidario para el año 2016 en el que
participan un grupo de niños con Síndrome de Down de la Fundación Síndrome de
Down Madrid.
Un aspecto a destacar de la noticia es la intención que tiene la Guardia Civil de volver a
colaborar con dicha fundación de forma que este acto no se trate de un hecho aislado.
Referencia: EFE. (2015). La Guardia Civil
protagoniza un calendario solidario con 25 niños con síndrome de Down. Ideal, 204,
folio 117. Recuperado de:
http://www.ideal.es/sociedad/201511/20/guardia-civil-protagoniza-calendario-
20151120100326.html
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