Investigación Cualitativa

1. El Profesorado como
Investigador
El profesorado no solo enseña, también
investiga, y en esta presentación
exploraremos su papel en la investigación
educativa, la relación entre enseñanza e
investigación y cómo esto impacta en el
autodesarrollo profesional.
VERONICA PATRICIA CISNEROS QUIROLA
y RAFAEL MEDARDO VIZUETE MARTÍNEZ

2. La Enseñanza como Actividad
Técnica
Destreza
El profesorado debe
tener la habilidad
técnica de transmitir
conocimiento y
habilidades a los
estudiantes.
1 2 Metodología
Las técnicas
pedagógicas y el plan
de estudios son
trabajados en torno a
la transmisión del
conocimiento.
3
Formación
La formación docente se enfoca en la transmisión del
conocimiento y la habilidad técnica necesaria para
enseñar.

3. La Enseñanza como Actividad Investigadora
Observación
Con la actividad
investigadora, el
profesorado tiene la
oportunidad de observar a
sus estudiantes y evaluar su
nivel de comprensión y
conocimiento adquirido.
1 2
Búsqueda de soluciones
La actividad
investigadora lleva a los
profesores a buscar
soluciones a los
problemas encontrados
en la enseñanza
.
3
Adaptación
La actividad
investigadora permite
a los profesores
adaptar su estilo de
enseñanza a las
necesidades de los
estudiantes.

4. La epistemología dela práctica educativa
Dos tipos de conocimiento
En la práctica educativa, el
profesorado combina el
conocimiento sobre una
disciplina con el
conocimiento sobre cómo
enseñarla.
Experimentación
La experimentación y la
observación en el aula
también pueden dar lugar
al descubrimiento de
nuevas formas de
enseñanza.
Aprendizaje socializado
La práctica educativa también
involucra la interacción social
entre los estudiantes y la
retroalimentación
proporcionada por el
profesorado.

5. Conocimiento educativo
Conocimiento práctico
El conocimiento del profesorado
incluye habilidades técnicas y la
comprensión de la dinámica de un
aula y sus estudiantes.
Conocimiento teórico
El conocimiento de una disciplina en
particular es esencial, así como la
comprensión de cómo el conocimiento
debería ser enseñado.
Conocimiento pedagógico
La comprensión de cómo enseñar
es fundamental para garantizar
una educación efectiva.
Conocimiento del contenido
El conocimiento profundo de un tema
particular es esencial para transmitir
dicha materia de manera efectiva.

6. Investigación yautodesarrollo profesional
1 Desafíoprofesional
La actividad investigadora puede ayudar a los profesores a enfrentar los
desafíos relevantes para su enseñanza.
2 Autorreflexión
La actividad investigadora puede ayudar al profesorado a reflexionar sobre
su propia práctica educativa y así mejorarla.
3 Desarrollo profesional
La investigación educativa puede proporcionar oportunidades de
desarrollo profesional y colaboración con otros docentes.

7. La reflexión en la acción
En tiempo real
Entender las reacciones de los
estudiantes en tiempo real
proporciona una perspectiva única
de la actividad educativa.
Mejora continua
El aprendizaje no es estático; la
reflexión continúa para mejorar la
práctica.
Comunicación efectiva
La reflexión en la acción también
implica escuchar y responder a los
estudiantes, permitiendo una
comunicación bidireccional
efectiva.

8. La racionalidad crítico social
Análisis crítico
La racionalidad crítica
implica cuestionar el
statu quo en la práctica
educativa y considerar
ideas, enfoques y
modelos alternativos.
Compromiso
social
La racionalidad crítica
puede ayudar a los
profesores a comprender
cómo su práctica educativa
puede tener un impacto
social.
Cambio social
La racionalidad crítica
también puede inspirar a
los profesores a ser
agentes de cambio en la
práctica educativa y en la
sociedad en general.

9. La Investigación Acción
La Investigación Acción es una metodología
para mejorar la acción educativa y social
mediante la investigación. Se caracteriza por
ser participativa, colaborativa y reflexiva,
involucrando a los actores sociales en el
proceso de investigación.
VERONICA PATRICIA CISNEROS QUIROLA
Y RAFAEL MEDARDO VIZUETE MARTÍNEZ

10. Principios y Características
Participación
La participación activa de
los actores sociales es
una de las características
más importantes de la
Investigación Acción.
Colaboración
La colaboración entre los
actores sociales es
esencial para la toma de
decisiones y para
implementar las
soluciones derivadas de
la investigación.
Reflexividad
La reflexividad es un
proceso fundamental en
la Investigación Acción,
permitiendo el análisis y
la evaluación crítica de
las acciones
desarrolladas.
Contextualización
El contexto social y
cultural donde se
desarrollan las acciones
a investigar es uno de los
aspectos centrales de la
Investigación Acción.

11. Propósitos
Mejorar la práctica
La Investigación Acción
busca mejorar la práctica
educativa o social
mediante la comprensión
y el análisis crítico de las
problemáticas existentes
en el contexto donde se
desarrollan las acciones.
Transformación social
La Investigación Acción
busca contribuir a la
transformación social y al
cambio en las relaciones
sociales, a través de la
actuación consciente y
crítica de los actores.
Fortalecimiento de
capacidades
La Investigación Acción
busca fortalecer las
capacidades de los
actores sociales a través
de la participación activa
en el proceso de
investigación.

12. La Investigación Acción vs Otras Investigaciones
1 Investigación Cuantitativa
La Investigación Acción se diferencia de la Investigación Cuantitativa por su enfoque
cualitativo, buscando la comprensión holística de la práctica social.
2 Investigación Cualitativa
La Investigación Acción se diferencia de la Investigación Cualitativa por su compromiso con la
transformación social, buscando un cambio en las prácticas sociales.

13. Institucionalización y Ética
1 Institucionalización
La Investigación
Acción requiere la
institucionalizació
n del proceso y la
creación de
espacios para la
participación y
colaboración de
los actores
sociales.
2 Ética
La Investigación
Acción debe
guiarse por
principios éticos,
protegiendo a los
actores sociales y
asegurando la
confidencialidad y
el respeto a los
demás,
especialmente en
aspectos

14. Modalidades y Tipos
Modalidades
• Investigación Acción Participativa
• Investigación Acción Colaborativa
• Investigación Acción Emancipadora
Tipos
• Investigación Acción Simple
• Investigación Acción Participante
• Investigación Acción Cooperativa
• Investigación Acción Comunitaria

15. Proceso
Plan de acción
El proceso de Investigación Acción
parte de la identificación de la
problemática a investigar y la
formulación del plan de acción para
abordarla.
Desarrollo
El desarrollo implica la recolección y
análisis de datos, la identificación de
soluciones y la implementación de las
acciones definidas.
Evaluación
La evaluación implica el análisis de los
resultados y la reflexión crítica sobre el
proceso, identificando áreas de mejora
y aprendizajes.

16. Aplicaciones y Críticas
Aplicaciones
La Investigación Acción se ha utilizado
en diversos campos, como educación,
salud, medio ambiente, entre otros,
permitiendo la innovación y mejora de
la práctica social.
Críticas
Entre las principales críticas a la
Investigación Acción se encuentran su
falta de rigurosidad metodológica, su
posible subjetividad, la dificultad para
generalizar sus resultados y la falta de
financiamiento adecuado.

17. 1
Aprendizajes
La Investigación Acción nos permite aprender de
forma colaborativa, reflexiva y crítica, mejorando las
prácticas sociales y contribuyendo a la
transformación social.
2
Compromiso
La Investigación Acción implica un compromiso real y
activo de los actores sociales, involucrándolos de
forma directa y participativa en el proceso de
investigación.

18. El rol del
profesorado
como
investigador:
una mirada
críticay

19. Introducción
En la actualidad, el profesorado
debe asumir el rol de investigador
para mejorar su práctica docente.
Esta presentación ofrece una
reflexión crítica sobre la
importancia de la investigación en
la formación del profesorado.

20. ¿Qué es un investigador?
Ser un investigador implica tener
una actitud crítica y reflexiva hacia la
propia práctica docente. Es
necesario cuestionar
constantemente nuestras acciones y
buscar nuevas formas de mejorar el
aprendizaje de nuestros estudiantes.

21. Importancia De La Investigación
En La Formación Del Profesorado
La investigación permite al profesorado
desarrollar nuevas habilidades y
competencias, así como mejorar su
práctica docente. Además, les permite
estar al día en cuanto a las últimas
tendencias y avances en el campo de la
educación.

22. ¿Cómo puede el profesorado
investigar?
Existen diversas formas de investigar.
Desde la observación y análisis de la
propia práctica docente hasta la
participación en proyectos de
investigación en colaboración con
otros profesionales. Es importante
encontrar el método que mejor se
adapte a nuestras necesidades y
objetivos.

23. Retos y desafíos en la
investigación
educativa
La investigación educativa puede
presentar diversos retos y desafíos, como
la falta de recursos o la necesidad de
formación en metodologías de
investigación. Es necesario estar
preparados para enfrentar estos desafíos
y buscar soluciones creativas para
superarlos.