Proyecto como alternativa de solución a través de la innovación tecnológica.

1. Innovación (en y con) tecnología y calidad educativa 522013
FASE 4: Construcción de una idea de proyecto como alternativa de solución a través de la innovación
tecnológica
SANDRA VIVIANA BAYONA ÁNGEL
TUTOR
YENNY LISBETH CASTRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACÓN ECEDU
MAESTRÍA EN MEDIACIÓN PEDAGÓGICA DEL APRENDIZAJDE DEL INGLÉS

2. DESCRIPCIÓN DEL
CONTEXTO
• Promover un espacio de calidad , equidad e inclusión a través de la tecnología en
medio de una sociedad llena de barreras, desigualdades, de exclusión demanda una
actitud de comunidad, donde somos consciente que no vivo solo, que dependo del
otro y que el también de mi, porque “el conocimiento completo no puede existir en
la mente de una sola persona requiere de una aproximación diferente…equipos
diversos con puntos de vista discrepantes son una estructura crítica para la
exploración exhaustiva de las ideas. (Siemens, 2004, p, 25).
• La importancia de reconocerme como un ciudadano, me hace un sujeto que tiene el
deber de respetar, de ayudar, de pensar en el otro, en sus necesidades, en lo que le
sucede y ser solidario con su realidad, es decir entrar en diálogo con esta, para
aportar, aprender y transformar.
• De esta manera veremos la promoción de un actitudes inclusivas, equitativas y con
calidad, además nos hace agentes activos de cambio, pese a entender que nuestra
naturaleza humana tiende a ser egoísta , pero que somos responsables de trabajar
por el respeto a la diferencia, de ver en el conflicto una oportunidad de replantear
para así también tener la posibilidad de reclamar unos derechos que me beneficien a
mi igual que a quienes conviven conmigo , ya que ante todo la idea es que un
ciudadano tenga claro el concepto de equidad necesario para generar una mejor
convivencia y si nos apoyamos en la tecnología podemos proyectar mucho mejor e
innovar.
Tomado de https://enrike45.files.wordpress.com/2015/02/ayuda.png
http://www.fandelavida.com/wp-content/uploads/2018/06/Positivo-Negativo.jpg

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
• La población escogida en este caso son las mujeres que habitan en nuestros barrios me hace entender en cierto
modo sus realidades y ahondar un poco en aquellos factores de exclusión de los que son participes muchas de
ellas y que son un poco invisibles para la comunidad, pero cuando ya nos acercamos a leer estas poblaciones desde
las imágenes encontramos una manera de conocer ciertos relatos ocultos que aquejan a determinado grupo y nos
hace tomar conciencia de nuestro rol como sujetos de derechos que deben luchar desde sus contextos por una
equidad social.
• Una comunidad ubicada en San gil Santander estrato 2 ha venido creciendo desde que se gestó el proyecto de
vivienda en el 2011, promovido por la asociación Asoprosander, pronosticado para 200 familias, hubo tres formas
de vivienda, acceder al lote, el grupo de personas con subsidio, personas que no tenían caja de compensación y
gestionar con el fondo nacional de vivienda. (Ochoa, J [Telesangil] (2012,octubre 30)Efectuaron sorteo de lotes en
la urbanización villas de Mochuelo) [Archivo de video]Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=VgGLDjD8BHk )

4. DEFINICIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
El problema que se pretende abordar es sensibilizar el tema de las mujeres jóvenes o adultas provenientes del sector rural
madres cabezas de familia que muchas veces son invisibles a los ojos de las comunidades, que no se respete , ni se dé su valor
que no haya espacio para la diversidad de pensamientos y se den oportunidades de inclusión a través de la gestión y
capacitación mediada por Tics en talleres que les llamen la atención y potencien emprendimientos en el barrio o municipio.
CAUSAS :
1. No tener una disposición para
el bien común
2. Apatía de aquello que pasa a
mi alrededor y no me toca
directamente
EFECTOS :
1. Una sociedad más encerrada en sí
misma, incapaz de ver más allá de sus
intereses personales.
2. Inmovilidad mental y física para buscar
soluciones que beneficien a un
colectivo.
Se requiere formar un carácter donde tengamos argumentos para defender aquello a lo que tenemos
derecho , nos hace críticos para discernir que el bien común prima por encima de mis deseos y
necesidades.
Además del reconocimiento de sujetos , en este caso mujeres que conviven dentro de un colectivo y
no solo como un ente de conocimiento, en este sentido, Rueda, R. (2014), afirma que las Tics no son
determinantes y acabadas sino posibilidades de acción en una experiencia social, lo que permitirá
ahondar en un colectivo del género femenino en esta oportunidad y proyecto.
Tomado de
https://mx.depositphotos.co
m
/12307461/stock-illustration-
bad-morale-vandalism-
gangster-icon.html
Tomado de https://mx.depositphotos.com/12307461/stock
-illustration-bad-morale-vandalism-gangster-icon.html
Tomado de https://www.gettyimages.es/detail/ilustraci%C3%B3n/boy-throwing-trash-on-the-street-ilustraciones-libres-de-
derechos/1056241780?adppopup=true
Tomado
http://www.absolutgerona.com/deten
ido-por-robar-en-seis-oficinas-de-
celra-la-misma-noche/

5. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Se realizará intervención a un grupo de mujeres, a través de la gestión con personas idóneas en
la labor, dentro de estas se puede apoyar en grupos de la alcaldía de apoyo a la mujer, psicóloga
del municipio, junta de acción comunal y docentes involucrados en este estudio, entes no
gubernamentales como ONG, y fundaciones que trabajan para el bienestar de las mujeres
cabeza de hogar con pocas posibilidades de tener un empleo por su edad y con mínimas
oportunidades de emprender por su poca capacitación debido a la falta de oportunidades.
Con estos participantes se realiza unas visitas a nivel general a la comunidad, a modo charlas
motivacionales, sobre la equidad de genero y empoderamiento de los más vulnerables,
direccionando los encuentros hacia el fortalecimiento de la mujer, y cómo su visibilidad da paso
al cambio y a la restauración de realidades, además de empezar con capacitaciones básicas en
Tic para la participación en talleres que les permita emprender y quizá promocionar sus
iniciativas con la economía naranja que las de a conocer en las redes sociales, ya que “la
educación en un mundo globalizado diversifica cada vez más sus canales formativos: a la
influencia de la escuela se suman las posibilidades educativas de los medios de comunicación
masivos…de otras vías de educación informal y formal” (Melendro, 2003, p 236),
En estos espacios seguros, se debe dar voz a las mujeres, escucharlas, entenderlas y motivarlas a
un cambio gradual, a unas soluciones dadas, de acuerdo a las mismas leyes de nuestro país pero
sobre todo a la necesidad como mujeres capaces de todo, al igual que todos.
Así mismo, se puede hacer entrega de un programa , en el cual se encuentra información muy
valiosa acerca de la igualdad y equidad de genero, explicación de casos, historias reales, posibles
casos y situaciones, posibilidades de cambio dentro de las comunidades, etc. En este espacio se
va a cualificar el entorno de la mujer de la zona rural y las necesidades que se presentan para su
desarrollo y crecimiento en el entorno actual en el cual se van a posicionar, teniendo en cuenta
sus derechos y deberes dentro de la comunidad en la cual va a interactuar.
Tomado de https://guiauniversitaria.mx/5-caracteristicas-de-una-mujer-
empoderada/

6. Idea de proyecto que integre
innovación, tecnología y calidad.
• A través de las visitas se logra una primera sensibilización a la necesidad de que como mujeres se deben
pensar desde su valor y potencial en el mercado del emprendimiento.
• Al vincularnos desde las universidades o entidades como juntas de acción comunal para hacer visitas a los
hogares para conocer la vida cotidiana , como viven , lo que les gustaría hacer a las mujeres provenientes
del sector rural estamos ingresando en sus creencias, sus miedos, sus deseos.
• Emprender acciones de empoderamiento, teniendo en cuenta sus necesidades, potencializando sus
habilidades.
• Realizar y participar en diferentes jornada de capacitación en y con Tics, con el fin de adquirir los
conocimientos pertinentes para promover los emprendimientos de estas mujeres.
• Propiciar una cultura organizacional que les permita ser lideres de sus propios proyectos y proyectarlos a
través de los medios de comunicación locales en primera medida.
• La sensibilización a través de preguntas y un folleto del valor que ellas tienen en la sociedad y la importancia
de dedicar un tiempo para si mismas es solo un paso para avanzar en este proyecto que impulse una mejor
calidad de vida y que les de proyección y difusión con ayuda de las Tic.

7. OBJETIVOS
-Resaltar el valor de las mujeres provenientes del sector rural a través de la ejecución de una sensibilización y motivación a
capacitarse e invertir su tiempo libre mediado por Tic.
-Promover acciones donde el rol de la mujer sea exaltado y tenido encuentra en todo los espacios de las diferentes instancias
locales y territoriales.
-Propiciar la implementación de políticas publicas, donde la participación de la mujer sea constante y promueva una mejor
calidad de vida a través de la capacitación en Tic que permita la difusión y proyección de sus emprendimientos.
-Vincular interinstitucionalmente mediante alianzas con instituciones municipales y/o nacionales para la formación de la
mujer en programas que respalden el crecimiento personal, profesional y psicológico mejorando la permanencia y el logros de
sus objetivos en la áreas que se les faciliten de acuerdo a sus talentos.

8. ESTRUCTURA DE
IMPLEMENTACIÓN
• 1. El problema necesita
primero una
sensibilización
Sensibilización en el barrio
Preguntas
problematizadoras
¿Cuáles son las
condiciones de vida
que se observan?
¿Qué actividades o
estrategias promoverían un
reconocimiento del valor de
estas mujeres mediado por
las Tic ?
¿Conocemos a alguna
mujer del barrio que sea
excluida en trabajos por su
condición de provenir del
campo?
Campañas en las familias
con ayudas de la policía,
hospitales, fundaciones
Fomentar
el respeto
por las
mujeres.
Embellecimiento del
barrio con mano de
obra colectiva,
vinculación de estas
mujeres.
Jornadas de
capacitación
en Tic,
deportivas y
culturales para
el fomento de
la sana
convivencia.
Unión escuela,
familia, iglesia
Escuelas
de
padres
Charlas
informativas y
espirituales
Talleres
comunitarios,
acuerdos y
normas
Tomado de
https://www.shutterstock.com/es/search/engranaje+personas?section=1&sort=popular&people_model_released=true&safe=true&search_so
urce=base_related_searches&saveFiltersLink=true
Tomado de https://planemprendedor.co/por-que-las-mejores-ideas-siempre-se-les-ocurren-otros/

9. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
La escuela, una de las instituciones encargadas de enseñar, formar , educar en valores, junto a la
familia, son agentes que deben tomar decisiones respecto a su grupo o núcleo familiar, estrategias de
mejorar la convivencia, el buen trato, llegar a acuerdos pese a las diferencias todo con el ánimo de
sentar las bases de una calidad, equidad e inclusión.
Siempre las personas deben buscar transformar, lograr ser mejor, seguir teniendo ganas de
luchar ,pese a las situaciones de violencia y agresiones que se presentan., pese a que
nuestra sociedad ha fracasado esta misma tiene la posibilidad del diálogo
intergeneracional que tenga en cuenta la ética de las oportunidades, que las mujeres u
otros grupos excluidos puedan ser reconocidos, que su dignidad sea promovida mediante
el empoderamiento mediado con la capacitación y proyectar su ideas con ayuda de las
Tic.
Tomado de http://familiaeducando.blogspot.com/p/familia-y-escuela.html
Tomado de http://www.adhesiuscastello.com/producto/prohibido-el-paso-a-toda
-persona-ajena-a-la-empresa-solo-pictograma/
Tomado de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/10/151001_iwonder_ciencia_amanecer_finde_lb

10. ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN
Identificación: Esta propuesta tiene como idea principal fortalecer criterios de mujeres, convirtiéndose en
mujeres empoderadas que aporten significativamente en su propia vida y de ello instauren en la sociedad,
inicialmente conocer la realidad de las mujeres, muestra de caso para la identificación de su contexto.
Posteriormente, se analiza los comportamientos y actitudes de las mujeres en mención a través de un estudio de
caso, determinando qué fortalezas y debilidades existen en esta comunidad, una vez realizado estos dos pasos se
puede dar continuidad al proyecto de abrir inscripción para los talleres y empezar la capacitación en diferentes
temas que les llamen la atención como manualidades, música, teatro, proyectos de gestión ambiental, deportiva,
gastronomía y todo con ayuda de las Tic.
FASE DE PLANIFICACIÓN
Tomado de https://es.unesco.org/youth/toptips/planner/identification

11. FASE DE EJECUCIÓN
En esta etapa se llevará a cabo las actividades planeadas con el grupo de mujeres seleccionado para el estudio,
para ello se puede delimitar un plan de acción, un seguimiento y un control de las eventualidades, teniendo en
cuenta la realidad, los tiempos libres, las costumbres de las mujeres, sus principios y valores para no incurrir en
situaciones complejas dentro del proceso y de lo visto como una oportunidad de desarrollo e innovación que
con la misma comunidad genere una conciencia colectiva de emprendimiento y ayuda que favorezca a todos
los miembros participantes, además que les permita incursionar en las posibilidades que les ofrece el acceso a
las Tic para su capacitación y por ende de la ampliación y difusión de sus ideas.
Tomado de https://blog.comparasoftware.com/ejecucion-de-un-proyecto/

12. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Rozo, A. (2010) también alude al desafío de la educación con la mediación de redes de información y comunicación, la transición
entre lo real y virtual, los lenguajes emergentes y el diálogo de subjetividades donde urge una modificación de modelos estáticos y
rígidos , replanteando la relación espacio-temporal y la unidireccionalidad y alentando a la creación de ambientes virtuales de
aprendizaje, por ello las mujeres serán primero capacitadas en este mundo virtual y las oportunidades que ofrece.
La mediación pedagógica mediada por Tics refiere " la relación con el contexto, las diferencias culturales, los estilos cognitivos y
los estilos de aprendizaje" (Rozo, A, 2010, p, 36), es así como permitir a este grupo de mujeres de esta idea de proyecto será de
beneficio para su crecimiento personal y profesional y además su influencia en las comunidades donde habiten.
Se refiere también a lograr mayor equidad y calidad de vida para todos los sujetos de diversas poblaciones con ayuda de las Tics,
"promoviendo el respeto a ser diferente, el aprender a vivir juntos y a garantizar la participación" (Acevedo-Zapata, S. 2014, p,46) ,
asimismo replantear rol y práctica docente para diseñar proyectos que transformen las enseñanzas tradicionales y eduquen en y para
la libertad, por ejemplo desde la implementación del DUA con la incorporación de tecnologías que desde la flexibilidad permiten
mayor accesibilidad (motivación, variedad de expresión y representación), así podemos ver que las mujeres centro de este proyecto
podrán ser apoyadas, monitoreadas desde sus debilidades y fortalezas para poder ampliar su visión de transformación.
En esta perspectiva es importante visualizar que un desarrollo humano se alcanza cuando logramos vernos y valorarnos dentro de
un colectivo donde todos somos una pieza que pueda generar engranaje y potenciar logros en los sujetos , pues “los equipos de
trabajo se han de acomodar a los cambios, abordar las crisis, elaborar las salidas y entradas de nuevos miembros, hablar, dialogar,
negociar y cuidarse tanto personalmente como cuidar el entorno de trabajo, el equipo y sobre todo la tarea en común”(Villalba p,
292). Por ello este proyecto con este grupo focal busca ser un eje de innovación y progreso mediado por las Tics.

13. RECURSOS
- Plataformas digitales como Genially, Canva, Animaker, Excel, zoom,
Exelearning, Educaplay.
-Inscripción en LinkedIn, Facebook, manejo de correos electrónicos, encuestas
en Google forms, en Whatsapp.
-Talento humano para capacitación entre pares.

14. BIBLIOGRAFIA
•Acevedo-Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el uso de
tecnologías de la comunicación. Revista de investigaciones UNAD, 13(1), 41-57. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-
investigaciones-unad/article/view/1130
•Cortina, A. (2009). Educar en la ciudadanía, aprender a construir un mundo juntos (Cap. 7). En Ciudadanos del mundo. Hacia una
teoría de la ciudadanía. 3ª. Ed. Madrid: Alianza Editorial S.A. Recuperado
de https://significanteotro.files.wordpress.com/2018/05/cortina-adela-ciudadanos-del-mundo.pdf
•Esponda, K. (2011). Victoria Camps Educar para la ciudadanía. Revista Filosofía UIS, 9(1), 177-185. Recuperado
de http://revistas.uis.edu.co/index.php/revistafilosofiauis/article/view/1773/2154
•Rozo, A. (2010). Dimensión pedagógica de la educación virtual: una reflexión pendiente. Pedagogía y Saberes, 32, 33-44.
https://doi.org/10.17227/01212494.32pys33.44
•Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducción Leal, Diego (2007). Pdf. Licencia
Creative Commons 2.5. https://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/_media/cursos/tic/s1x1/modul_3/conectivismo.pdf
•Villalva, p(2004). La perspectiva ecológica en el trabajo social con infancia, adolescencia y familia.