Este documento presenta una revisión de temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples, y las funciones del cerebro. Describe los diferentes estilos de aprendizaje visual, auditivo, kinestésico y más. También explica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo inteligencias como la lógico-matemática, musical, espacial, lingüística y más. Finalmente, concluye que debido a las diferencias individuales, los

1. Semana 4
MTRA. SUSANA ALVAREZ FLORES

2. Temas a revisar:
• Como aprendemos
• ESTILOS DE APRENDIZAJE
• PERCEPCIÓN Y APRENDIZAJE
• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• PROCESOS DEL PENSAMIENTO

3. COMO APRENDEMOS
CELULAS CEREBRALES ACTIVAS
Una mosca frutera tiene 100,000
Un ratón tiene 5,000,000
Un chango tiene 10,000,000,000
Tu tienes 100,000,000,000

4. POTENCIA CEREBRAL
Desde el nacimiento las células forman nuevas
conexiones de aprendizaje o sinapsis.
La velocidad de conexiones es de 3,000,000,000 por
segundo

5. FUNCIONES EXCLUSIVAS DE LOS
HUMANOS
HABILIDAD DE CAMINAR ERGUIDOS
HABILIDAD DE OPONER INTENCIONALMENTE EL DEDO PULGAR CON EL INDICE
HABILIDAD DE HABLAR Y ESCRIBIR
HABILIDAD DE COMPRENDER EL LENGUAJE
HABILIDAD DE LEER
HABILIDAD DE CALCULAR
HABILIDAD DE AMAR.

6. ÁREAS DEL CEREBRO
Cerebro inferior-o tallo cerebral- Controla muchas de las
actividades instintivas, como la respiración, los latidos del
corazón… Reptiliano.
La parte central de su cerebro, controla las emociones, la
sexualidad. Mamífero antiguo
Su cerebro superior le permite pensar, hablar, razonar y
crear. Humano Corteza Cerebral
Alojado en la parte posterior está el cerebro que
desempeña un papel vital en el almacenamiento de la
“memoria muscular. Cerebelo

9. ENTRADAS PRINCIPALES AL CEREBRO
LO QUE VEMOS
LO QUE ESCUCHAMOS
LO QUE PROBAMOS
LO QUE TOCAMOS
LO QUE OLEMOS
LO QUE MANIPULAMOS-HACEMOS-
FABRICAMOS.

10. CUANTO APRENDEMOS
10% DE LO QUE LEEMOS
20% DE LO QUE ESCUCHAMOS
30% DE LO QUE VEMOS
50% DE LO QUE VEMOS Y ESCUCHAMOS
70% DE LO QUE DECIMOS
90% DE LO QUE DECIMOS Y HACEMOS

11. ALMACENAMIENTO DE INFORMACION
 Al utilizar una gran cantidad de asociaciones. Puede relacionar las cosas
que se parecen entre si a partir de distintos bancos de memoria.
 Aprende a almacenar información en patrones y con asociaciones
fuertes.
 Aprende a utilizar el subconsciente.
 Absorbe información mucho mas rápida en estado de “vigilia relajada”

12. NUTRICION DEL CEREBRO
Para obtener energía el cerebro necesita mucha GLUCOSA, Las frutas y verduras
frescas son esenciales.
La respiración profunda es altamente recomendada para obtener OXIGENO,
enriquece su sangre y oxigena el cerebro.
PRACTICAS SALUDABLES:
1.-Desayuno con grandes cantidades de fruta fresca.
2.-Almuerzo con verduras frescas.
3.-Pescado, nueces, grasas vegetales, cereales, sean parte clave de su dieta. 4.-
Haga respiraciones, ejercicio, gimnasia, para oxigenar la sangre.
5.-Purifique periódicamente su cuerpo de todas las toxinas.
6.-Invádase de pensamientos positivos, el cerebro procesa, almacena y recupera
información mas fácilmente (I. Emocional)

14. ESTILOS DE APRENDIZAJE

15. Modelo de David Kolb
1. “Descripción del modelo:
Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el
aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido
2. Describió dos tipos opuestos de percepción:
las personas que perciben a través de la experiencia concreta,
y las personas que perciben a través de la conceptualización abstracta (y generalizaciones).
3. Kolb también encontró ejemplos de ambos extremos:
algunas personas procesan a través de la experimentación activa (la puesta en práctica de las implicaciones de los
conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a través de la observación reflexiva.
La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un
modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.

16. Modelo de Kolb

17. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO ACTIVO
Participación activa del
alumno.
Actividades de laboratorio y
trabajo de campo.
Trabajo en equipo.
Tareas de exploración.

18. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO REFLEXIVO
Actividades que permitan
pensar sobre lo que se
está haciendo, por
ejemplo: cuestionarios de
evaluación, registros de
actividades, trabajos en
grupo entre otros.

19. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO TEÓRICO
Pasar del ejemplo concreto al
concepto teórico.
Actividades donde tienen que
deducir reglas o modelos
conceptuales.
Analizar datos o informaciones y
diseñar experimentos.

20. ACTIVIDADES PARA EL ESTILO
PRAGMÁTICO
Partir de la teoría a la
práctica.
Simulación y estudio
de casos.
Relacionar teoría y
práctica con la vida
diaria.

21. Modelos de aprendizaje

22. AUDITIVO:
Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de
aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y
no por la vista.
Si bien la gran mayoría de la gente tiende a ser principalmente visuales en la forma
de relacionarse con el mundo alrededor de ellos, la estimulación de audio se emplea
a menudo como un medio secundario de encontrar y absorber conocimientos.
Para un pequeño porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo supera los
estímulos visuales y sirve como el método de aprendizaje de primaria, con el
aprendizaje visual cada vez secundaria.

23. VISUAL:
El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza
un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información),
con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a
pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e
interrelaciones en la información, factores necesarios para la comprensión e
interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas
conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.

24. Los Organizadores Gráficos toman formas
físicas diferentes y cada una de ellas
resulta apropiada para representar un tipo
particular de información. A continuación
describimos algunos de los Organizadores
Gráficos (OG) más utilizados en procesos
educativos:

25. 1.Clasificadores visuales
2.Mapas conceptuales
3. Mapas de ideas
4. Telarañas
5.Diagramas Causa-Efecto Líneas de tiempo
ACTIVIDADES

26. KINESTESICO:
Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al
cuerpo, se esta utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema
de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras
actividades.
Por ejemplo, escribir a máquina, la gente que escribe bien a máquina no necesita mirar
donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está una letra cualquiera puede
resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es
profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando
se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el
cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difícil que se olvide.

27. INTELIGENCIAS MULTIPLES
es el creador de la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación.
En el 2005 la revista “Foreign Policy” lo nombró uno de los
100 intelectuales que más ha influenciado al mundo
actual.
Miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvad.
Organismo dedicado al estudio del proceso de aprendizaje
en niños y adultos.
Howard Gardner

28. Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer servicios
dentro del propio ámbito cultural
¿Qué es una inteligencia ?

29. Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas
que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad
de Harvard han identificado nueve tipos distintos.

30. 9 inteligencias múltiples

31. Visual -Espacial
Permite al estudiante :
percibir la realidad,
hacer reproducciones mentales,
reconocer objetos en diferentes circunstancias,
anticipar consecuencias,
comparar objetos y relacionar colores, líneas, formas, figuras y espacios

32. Actividades
uso de la tecnología,
crear artes visuales,
exposiciones,
representaciones en forma de gráficas,
 demostraciones,
manipulativos,
dramatizaciones,
excursiones,
lecturas de mapas,
esquemas y gráficas, laberintos, “rompecabezas”,
“collages”,
maquetas, carteles, esculturas

33. Lógica-Matemática
Es la inteligencia que tienen los científicos.
Se corresponde con el modo de pensamiento del
hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha
considerado siempre como la única inteligencia.
Utiliza el pensamiento lógico para entender causa y
efecto, conexiones, relaciones e ideas.
Permite al estudiante : pensar críticamente, ejecutar
cálculos complejos, razonar científicamente, establecer
relaciones entre diversos aspectos y abstraer y operar con
imágenes mentales

34. Musical
ose relaciona con la sensibilidad a la música y los sonidos.
oaprecia estructuras musicales,
oreconoce, crea o reproduce esquemas musicales,
omanifiesta sensibilidad hacia los sonidos,
ocrea melodías y ritmos,
opercibe los distintos tonos

35. Actividades
1. Usar patrones rítmicos,
2. ejecución instrumental,
3. canto y tarareo,
4. juegos rítmicos,
5. música grabada,
6. discriminación de sonidos,
7. música a coros etc.

36. Verbal Lingüístico
a) Aprender idiomas,
b) entender el significado de las palabras,
c) usar palabras eficazmente,
d) explicar eficazmente,
e) memorizar y recordar,
f) desarrollo del sentido del humor
g) utilizan ambos hemisferios

37. Actividades
•Diálogos,
•composiciones,
•debates,
•lecturas,
•rimas,
•cuentos,
•poesías,
•narraciones
•idiomas
•trabalengüas

38. Corporal Kinestésico
Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la
ejecución de destrezas motoras, tareas físicas y en la
manipulación de objetos.
Está relacionada con el aprendizaje, mediante la
realización de movimientos, deportes y teatro

39. Utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos,
producir y transformar objetos manualmente,
controlar movimientos programados ó involuntarios,
ampliar la conciencia a través del cuerpo,
percibir la conexión del cuerpo y la mente,
 demostrar habilidad para la mímica,
mejorar funciones corporales

40. ACTIVIDADES
1.Dramatizaciones,
2. bailes,
3.coreografías,
4.deportes,
5.demostraciones,
6.simulaciones,
7.lenguaje corporal,
8.personificaciones,
9.juegos,

41. Intrapersonal
Habilidad para tomar
conciencia de sí mismo y
conocer las aspiraciones,
metas, emociones,
pensamientos, ideas,
preferencias, convicciones,
fortalezas y debilidades
propias
1. Autoevaluarse,
2. concentrarse,
3. reflexionar,
4. metacognición
5. reconocer y expresarse,
6. establecer metas,
7. autodisciplina

42. ACTIVIDADES
1.Preparación de autobiografías,
2.cuestionarios,
3. inventarios,
4.historias personales,
5.reflexiones,
6.diarios reflexivos,
7.análisis subjetivos
8. proyecciones personales.

43. Interpersonal
Habilidad para captar los sentimientos y necesidades de los otros,
sabe establecer relaciones,
ejerce destrezas de liderato
trabaja cooperativamente en forma efectiva.
reconocer y establecer distinciones entre personas,
establecer comunicación verbal y no verbal,
desarrollar empatía con otras personas

44. Naturalista
Es la habilidad
para interactuar
con la naturaleza, Se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar
plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y
minerales
Adaptarse a diversos ambientes,
relacionarse con la naturaleza,
manifestar conciencia ambiental,
identificarse y amar la naturaleza,
observar e investigar

45. ACTIVIDADES
Observaciones al aire libre,
colecciones,
estudios de campo,
cultivos,
cuidado de animales,
recopilación de materiales,
proyectos de reciclaje

46. Emocional
Es la formada por la
inteligencia intrapersonal y la
interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de
manera satisfactoria
Es la habilidad de tener conciencia emocional,
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo plazo,
entusiasmo,
perseverancia,
control de impulsos,
empatía,
espiritualidad
agilidad mental,
autoconciencia,
motivación

47. CONCLUSIÓN
Considerar un nuevo Modelo de Escuela y Enseñanza
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos aprendemos de la misma manera
Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que
tiene que aprender

48. Nuevo rol del maestro (a)
1. Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
2. Intermediario estudiante - currículo
3. Intermediario escuela-comunidad
4. Coordinador de procesos
5. Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación - currículo -
comunidad

49. Sesión de preguntas
A.Temas semana 4
B.Trabajo de plataforma
C.Entregas
D.Dudas generales

50. Fuentes consultadas:
1.Alonso, C. y otros (1997) Los estilos de aprendizaje. Madrid: Ediciones Mensajero.
2.Ávila, M. P. (1999) Aprendizaje con Nuevas Tecnologías Paradigma Emergente. Recobrado agosto 21,
2001, de World Wide Web: http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/articulos/articulo5.htm
3.Cano, F. (1997) Validez predictiva y discriminante del L.S.Q.(cuestionario de estilos de aprendizaje).
4.Chalvin, M. J. (2004). Los dos cerebros en el aula, Ed. TEA, Madrid, España, 1995 • De la Parra Paz,
Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo, México,
5.González, L. & otros. (2000) La Educación Superior a Distancia en Colombia. Bogotá: ICFES. http://fs-
morente.filos.ucm.es/Publicaciones/Iberpsicologia/Iberpsi5/cano/cano.htm
6.Modelo de Kolb: recuperado 25 de mayo de 2015. Disponible en:
Giac.upc.es/material_interes/03/html/lvillardon_form_at3_11.htm
7.O’Connor, J., Seymur, J. (1993). Introducción a la PNL, Ed. Urano, México.
8.Verlee Williams, Linda. (1995). Aprender con todo el cerebro, Ed. Martínez Roca, España.