teoria del aprendizaje

1. • Introducción
• Los seres humanos percibimos y aprendemos las cosas de manera
distinta por medio de canales diferentes, esto complica distintos
sistemas de representación o de recibir información mediante canales
sensoriales diferentes. Aparte de los canales de comunicación que
existen, también hay diferentes tipos de alumnos que tienen una
manera diferente de aprendizaje a unos se les hace más fácil realizar
esquemas otros solo con tomar apuntes les es suficiente para
entender un tema.

2. ¿Que son y cuáles son las teorías del aprendizaje?
Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando
el conocimiento elaborado por diferentes autores.
¿Qué es el Aprendizaje?
Es un cambio en la disipación o capacidad de la persona que puede retenerse. ( Adañe )
Es cualquier cambio de la conducta relativamente permanente como resultado de una experiencia.
Existen 4 teorías del aprendizaje en las cuales se diferencias los tipos de aprendizaje:
Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste
actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”.
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la
práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).
Humanismo: surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos
opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de
la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la
historicidad),
Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción
dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos
de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la
importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y
para construir conocimiento basado en este entendimiento.

5. • ¿Qué son los estilos de aprendizajes?
Diferentes definiciones:
"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) recogida por Alonso et al
(1994:104).
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la manera en como los estudiantes estructuran
los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los
problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Y
cuando se habla de los rasgos afectivos se está dando una vinculación con las
motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el biotipo y el ritmo del estudiante.
"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse
sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985).
"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en términos de las condiciones
educativas que son más susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas
aproximaciones educativas son más eficaces que otras para él" (Hunt, 1979, en Chevrier
J., Fortin, G y otros, 2000).

6. Características del aprendizaje.
Revilla (1998) menciona algunas características de los estilos de aprendizaje:
1. Son relativamente estables, aunque pueden cambiar;
2. Pueden ser diferentes en situaciones diferentes;
3. Son susceptibles de mejorarse;
4. Cuando a los alumnos se les enseña según su propio estilo de aprendizaje,
aprenden con más efectividad;
5. No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puras.
Todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos
suele ser el predominante;
6. Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.
7. Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes de sus
estilos de aprendizaje predominantes;
8. Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a los estudiantes
a ampliar y reforzar sus propios estilos

7. • Experimentos Teóricos
• Experimento de pavlov
• Antes de condicionar, hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. Al colocar comida frente al
perro hacía que este comenzara a babear.
• Durante el condicionamiento con el sonido de la campana, esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente
al perro.
• Después del condicionamiento, con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar.
• Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta
• Comida: Estimulo no condicionado
• Salivación: Respuesta no condicionada (natural, no aprendida)
• Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento
• Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana, aprendida)
• Otras Observaciones Hechas Por Pavlov
• Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana, producirá
salivación con otros sonidos similares.
• Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la comida, eventualmente la salivación desaparece con el
sonido de la campana solo.
• Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un periodo corto de estimulación,
pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida.
• Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está
asociado con la presentación de la comida y cual no.
• Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido
de la campana y el alimento, se pueden realizar al mismo tiempo, tales como encender un foco. De esta manera el perro
también producirá saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana).