El documento trata sobre el aprendizaje y el condicionamiento. Explica que el aprendizaje es un cambio permanente en la conducta que ocurre a través de la experiencia y que es importante tanto para humanos como animales. Describe dos formas de aprendizaje: el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El condicionamiento clásico se basa en la asociación entre estímulos, mientras que el condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta produce consecuencias y se refuerza para repetirse. Finalmente, explica

1. Condicionamiento y Aprendizaje

2. EL APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente de la
conducta que ocurre a través de la
experiencia. El aprendizaje no es sólo
extremadamente importante en la vida de
los humanos, sino que también es vital para
los animales inferiores.

3. Condicionamiento
 Forma de aprendizaje
 El condicionamiento es un
procedimiento que consiste
en establecer ciertas
condiciones de control de
estímulos. En sentido amplio
significa la asociación de
patrones bastante específicos
de comportamiento en
presencia de estímulos bien
definidos.

4. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El condicionamiento clásico se basa en un proceso de
asociación entre dos estímulos, que permite a uno
de ellos recibir, al hilo de las situaciones
repetitivas, la capacidad de provocar la respuesta
que el otro sólo se limitaba a engendrar; en otras
palabras, relaciona un estímulo con otro que ya
produce una determinada respuesta.

5. Condicionamiento Clasico
 Estimulo incondicionado:
Existencia de un estimulo
condicionado no necesita
de aprendizaje
 Estimulo condicionado
Necesita de un
aprendizaje para
responder a un estimulo.

6. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 Esta teoría fue demostrada mediante el experimento de Pavlov. Al
mismo tiempo que el científico presentaba un trozo de carne a un
perro, y tocaba una campanilla, éste empezaba instintivamente a
salivar. Repitiendo esta acción muchas veces, consiguió hacer que el
animal salivase al oír el sonido, incluso en ausencia de comida.

7. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 a. Estímulo incondicionado, que no requiere
aprendizaje. En el experimento de Pavlov, sería la
comida.
 b. Respuesta incondicionada, no requiere
aprendizaje. En este caso sería la salivación.
 c. Estímulo condicionado, requiere aprendizaje a
través del condicionamiento. Sería la campanilla, es
un estímulo no natural.
d. Respuesta condicionada: Es la respuesta aprendida
ante el estimulo condicionado que ocurre después de
que el estimulo condicionado se asocia con el
incondicionado( la salivación).

10. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 ADQUISICIÒN: es el aprendizaje inicial del vinculo estímulo-respuesta, el
cual implica un estímulo neutral que se asocia con un estímulo
incondicionado y se vuelve un estímulo condicionado que produce una
respuesta condicionada. EJ. El niño que aprende a tener miedo (RC) a ir
al consultorio del odontólogo al asociarlo con la respuesta emocional no
aprendida (RI) al dolor de que le curen una caries en un diente (EI).
 GENERALIZACIÓN: Es la tendencia para que un estímulo nuevo que es
similar al estímulo original produzca una respuesta que es similar a la
respuesta condicionada. EJ: El niño tiene miedo de todos los
consultorios odontológicos y lugares similares, incluyendo los
consultorios de doctores y adultos que visten ropa médica blanca, así
como los sonidos y olores de los consultorios

11. EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 DISCRIMINACIÓN: es el proceso de aprender a responder a
ciertos estímulos y no responder a otros. EJ: El niño va con
la mamá al consultorio del doctor de ella y aprende a no
asociarla con el dolor del Estimulo incondicionado.
 EXTINCIÓN: es la debilitación de la respuesta condicionada
en ausencia del estimulo incondicionado. Sin la asociación
continua con el estímulo incondicionado (EI), el estímulo
condicionado (EC) pierde su poder para producir la
respuesta condicionada. EJ: El niño va después al dentista
en varias ocasiones y no tiene una experiencia dolorosa, por
lo que se desvanece el miedo del niño a los consultorios de
los odontólogos, al menos por un tiempo, hasta que tiene
otra experiencia dolorosa con la curación de otra caries.

12. Condicionamiento
operante.
Forma de aprendizaje porque interviene la conciencia del paciente estimulo
reforzador es una conducta que se emitio con anterioridad .
Se requiere adquirir nueva conducta con medios reforzados

13. Condicionamiento Operante.
 El condicionamiento operante es una forma
de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más
probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan
consecuencias positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias
negativas.

14. Elementos del condicionamiento
operante 1- La respuesta operante:
el condicionamiento operante ocurre cuando una respuesta, llamada la respuesta
operante, opera en el ambiente para producir consecuencias especificas.
2-El segundo elemento esencial es la CONSECUENCIA, este sigue a la
conducta
3- El tercero se llama REFORZADORES a ese tipo de consecuencias, que incrementan la
probabilidad de que la conducta se repita. En contraste de los ESTIMULOS AVERSIVOS que
ocasiona la disminución de la probabilidad de que una conducta operante se repita

15. Ley del efecto de Thornike
 La importancia de los reforzadores se vio reflejada en la LEY DEL EFECTO DE
THORNIKE:
En otras palabras la ley del efecto afirma que la conducta conscientemente recompensara se
estampara como conducta aprendida, en tanto la que produce incomodidad sera eliminada.

16. Skinner.
 Fue un psicólogo y filosofo social
norteamericano, que defiendo el
conductismo, que considera el
comportamiento como una función
de las historias ambientales de
refuerzo.

17. Caja de Skinner

18. Reforzadores positivos y
negativos
 Refuerzo positivo o condicionamiento
de recompensa: Un refuerzo positivo es
un objeto, evento o conducta cuya
presencia incrementa la frecuencia de la
respuesta por parte del sujeto. Se trata
del mecanismo más efectivo para hacer
que tanto animales como humanos
aprendan. Se denomina “refuerzo”
porque aumenta la frecuencia de la
conducta, y “positivo” porque el
refuerzo está presente. Refuerzos
positivos típicos son las alabanzas, los
regalos o las aportaciones monetarias.
Sin embargo, hay que tener en cuenta
que en ocasiones algo que
ordinariamente se considera
desagradable puede funcionar como
refuerzo positivo, ya que de hecho
incrementa la probabilidad de la
respuesta (como cuando se grita a un
niño ante una rabieta, y este se siente
reforzado porque así llama la atención).

19.  . Refuerzo negativo: Un refuerzo
negativo es un objeto, evento o
conducta cuya retirada incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte
del sujeto.
 Al igual que el anterior, se denomina
“refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta, pero
“negativo” porque la respuesta se
incrementa cuando el refuerzo
desaparece o se elimina.
 En el refuerzo negativo se pueden
distinguir dos procedimientos:

20. Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe
un estímulo aversivo es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un
ejemplo típico sería el de un animal que aprieta una palanca porque así elimina una corriente eléctrica o
el de un padre que le compra una chuchería a su hijo para dejarle de oír llorar
Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque
pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que estudia
para evitar una mala nota.

21. EN RESUMEN
 Los reforzadores negativos sustraen algo negativo de la situacion removiendo un estimulo nocivo o
desagradable . Podemos ejemplificarlo con el signo de (-)
 El reforzador positivo agrega algo agradable a la situacion.
 Se puede ejemplificar con el signo de (+)

22. Castigo y evitacion.
 Cualquier evento cuya presencia
disminuye la probabilidad de que
vuelva a ocurrir la conducta en curso.
 El reforzamiento de castigo fortaleze
la conducta, el reforzamiento
negativo fortalece la conducta a
eliminar algo desagradable en el
ambiente.
 En contraste el castigo agrega algo
desagradable al ambiente por lo que
tiende a debilitar la conducta.

23. Para que el castigo sea efectivo
 Debe de ser impuesto de manera rapida.
 Suficiente sin ser cruel.
 Debe ser seguro.
 Debe ser consistente: a cada fechoria un castigo y el nivel de castigo debe
ser constante.

24. Desventajas del castigo
 Suprime la conducta pero
no enseña la conducta
deseable.
 Involucra sentimientos
desagradables que
obstaculizan el
aprendizaje.
 El castigo trasmite la idea
de que es justificable
trasmitir dolor enseñando
asi inadvertidamente una
conducta agresiva
indeseable.

25. El castigo.  Por ultimo, el castigo a menudo provoca el enojo de la gente y esta suele
volverse mas hostil y agresiva
Si tiene que usarse el castigo para suprimir
una conducta indeseable e, este debería
descontinuarse cuando se presentan
conductas mas deseables.
(para reforzar negativamente la conducta.)
También se puede usar los elogios como reforzador positivo, de esta manera se fortalece la conducta deseada.

26. El castigo
 Este enfoque es mas
productivo que el castigo,
por si solo, ya que enseña
una conducta alternativa
para remplazar las
acciones que dieron lugar
al castigo.
 El reforzamiento positivo
también hace que en
general, el ambiente de
aprendizaje sea menos
amenazante.

27. El castigo
 Como método para controlar la conducta, el castigo es una de las acciones
menos agradable y a veces ineficaz.
 Suele tener efectos colaterales negativos.
 La mayoría de nosotros prefiere evitar el uso del castigo cuando la conducta
se sale del control, usando solo una amenaza, de surgir efecto no es
necesario imponer el castigo a esto se le llama ENTRENAMIENTO DE
EVITACION.

28. Entrenamiento de omision
 Se produce cuando la
respuesta operante impide
la presentación de un
refuerzo positivo o de un
hecho agradable; es decir,
consiste en retirar el
estímulo positivo de una
conducta para así provocar
la extinción de la respuesta.
Un ejemplo importante es el
de “tiempo fuera”, en el
que se retira la atención de
un niño aislándolo durante
un cierto período de tiempo

30.  Bibliografía.
 Introducción a la Psicología 12 edición
 Charles G. ,Morris
 Albert A. Maisto.

31. APRENDIZAJE

32.  El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
 También se puede definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente
permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia
(Feldman, 2005).
 "Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a
una situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al
estado temporal del organismo (como la fatiga o bajo el efecto de las drogas)".1
 Ernest Hilgard

33. ADQUIRIR
PROCESAR
COMPRENDERAPLICAR
APRENDER

34. A) Parafraseo.
Explicación de un
contenido mediante
palabras propias.
B) Categorización.
Organizar categorías
con la información,
C) Redes
conceptuales.
Permiten organizar
información por
medio de diagramas,
D) Imaginería. La
información es
presentada
mentalmente con
imágenes.
ESTRATEGIA PRIMARIA

35. BASES NEUROFISIOLOGICAS
 El cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la
persona, hace que se encuentre más disponible para el aprendizaje en la
etapa que más lo necesita.
 El momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos,
pero sus neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros 3 años.
 Precisamente durante este proceso de expansión es cuando se da la máxima
receptividad, y todos los datos que llegan a él se clasifican y archivan de
modo que siempre estén disponibles.

36.  El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las
conexiones sinápticas entre neuronas.
 El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica
depende sólo de las actividad (potencial eléctrico) de las neurona
presináptica y de la neurona postsináptica.
 La modificación de las sinapsis es un proceso relativamente lento comparado
con los tiempos típicos de los cambios en los potenciales eléctricos que sirven
de señal entre las neuronas.
 Si la neurona presináptica o la neurona postsináptica (o ambas) están
inactivas, entonces la única modificación sináptica existente consiste en el
deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable del
olvido

37. PROCESO DEL APRENDIZAJE
 Es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural.
 Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se
asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos,
procedimientos, valores.
 Es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer,
comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

38.  Intervienen 3 sistemas:
 El sistema afectivo, cuyo correlato neurofisiológico corresponde al área
prefrontal del cerebro
 el sistema cognitivo, conformado principalmente por el denominado circuito
PTO (parieto-temporo-occipital)
 El sistema expresivo, relacionado con las áreas de función ejecutiva,
articulación de lenguaje y homúnculo motor entre otras.
 Nos damos cuenta que el aprendizaje se da es cuando hay un verdadero
cambio de conducta

39. FACTORES
FUNDAMENTALES INTELIGENCIA: capacidad cognitiva
para construir nuevos conceptos
CONOCIMIENTOS PREVIOS: relación
con la experiencia
EXPERIENCIA: saber aprender
MOTIVACION : querer aprender

40. RECEPCION DE
DATOS
COMPRENSIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
RETENCION A
LARGO PLAZO
TRANSFERENCIA
DE
CONOCIMIENTOS

41. TIPOS DE APRENDIZAJE
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos
o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de
otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
 Aprendizaje visual: verbal y no verbal
 Aprendizaje Kinestésico: Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que
pueden tocar y sentir. Para este tipo de persona, la manera mas simple de retener la
información es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.
 Aprendizaje verbal: Estrechamente relacionado con el aprendiz visual verbal, este alumno
aprende mejor cuando la información se le es presentada en el formato hablado.