1. Teorías del Aprendizaje
Por: Yessenia Ortiz
Diplomado Internacional en Diseño
Curricular por Competencias
Septiembre, 2013
2. Educación
La Educación es un proceso social mediante el cual se
enseña y aprende un modelo cultural determinado
mediante el cual se llevan al cabo ciertos tipos de
conductas en determinadas situaciones.
La educación puede distinguirse por ser informal o
formal, es decir, aquella que se aprende sin una
metodología rigurosamente diseñada para efectos de la
vida práctica y aquella que se aprende bajo una
intencionalidad y mediante cierto tipos de método,
técnicas y modelos ya ensayados.
3. Enseñanza
La Enseñanza consiste en la transmisión de saberes a
través de distintos medios sensoriales, con base y
relación en un número de experiencias compartidas.
Para poder apreciar dicho acto se recurre a observar
en las distintas áreas de modificación de conducta,
sean por objetivos, categorías o facultades del
aprendizaje humano, una competencia creativa que
logra preservar un acto a través de nuevas
generaciones humanas.
4. Enseñanza Integral
El aprendizaje penetra en la intimidad humana, llena
de armonía unitaria la totalidad de la vida del individuo
y éste puede llevarla a la colectividad.
Cuando esto sucede se dice que ha ocurrido con éxito
un proceso de Enseñanza Integral.
Solo con una enseñanza que abarque nuevos
Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y
Actitudes favorables para la armonía social, se logra la
paz y la estabilidad social, características de una
enseñanza integral.
5. Concepto de Aprendizaje
Desde el origen del
estudio del desarrollo
humano se han
establecido teorías sobre
la forma en la que se da
el Aprendizaje en el ser
humano, motivo por el
cual hay un sin número
de concepciones
distintas.
Definir el concepto de
Aprendizaje no ha sido
fácil y ha provocado
polémicas entre los
estudiosos del tema
(psicólogos, pedagogos,
filósofos y otros).
6. Aprendizaje
El aprendizaje es la actividad que sirve para adquirir
alguna habilidad que modifica de manera permanente
los Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y
Actitudes en el ser humano.
El aprendizaje tiene por finalidad la adquisición de
estos Conocimientos, Saberes, Hábitos, Habilidades y
Actitudes.
Según el fin que se desee alcanzar varían los
procedimientos.
7. Aprendizaje Significativo
En la educación, el docente debe crear aprendizajes
significativos, de lo contrario no logrará el objetivo de la
educación.
Un aprendizaje cuando es significativo, se debe a que
se ha modificado permanentemente la conducta de
quien aprende.
8. Otras Definiciones de Aprendizaje
Cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de
conducirse de manera dada como resultado de la práctica
o de otras formas de experiencias. (Shuell, 1986).
Cambio conductual, por lo general permanente, que es
resultado del entrenamiento o la experiencia (Henson, K.,
1997).
Cambio relativamente permanente de conducta que
ocurre como resultado de la experiencia (Papalia y Old,
1997).
Se refiere a conductas manifiestas o encubiertas
resultantes de la práctica y la experiencia (Enciclopedia de
la Psicopedagogía).
9. Capacidad de aprovechar las experiencias (Aragón Díaz, 2001).
Modificación sistemática del comportamiento, en caso de repetirse la
misma experiencia estimulante o en dependencia de la experiencia
anterior a dicha situación (Sousa Campos, 1997).
ASPECTOS
Motivación
Modificaci
ón
Aparición
de
Ajuste o
Adaptació
Equilibrio
Vital
Desarrollo de
Habilidades
Factor
Emocional
Otras Definiciones de Aprendizaje
10. Otras Definiciones de Aprendizaje
Comportamiento que conduce a la producción de cambios
sinópticos en el manejo global de la información o sea que
produce una transformación (Edelman, 2001)
Cambios
observables
Evidencias
de
Aprendizaje
Datos de
Información
Significado
Estrategias
Evidencias de
Sistema
Actitudes y
Creencias
Proceso
Interno
13. Características del Aprendizaje
Son el producto de las contribuciones de varias teorías del aprendizaje. Es un proceso:
Dinámico Actividad de aquel que aprende. Proceso que envuelve la participación
global del individuo en sus aspectos físicos, intelectuales, emocionales
y sociales.
Continuo Defiende que el aprendizaje se da desde el inicio de la vida.
Global ó
Compuesto Se refiere a que el aprendizaje incluye aspectos motores, emocionales
e ideales o mentales; que exigen la participación total o global del
estudiante en el acto de aprender.
Personal Nadie puede aprender por otros; el aprendizaje es intransferible: Los
estilos y ritmos de aprendizaje varían de un individuo a otro
frente al carácter personal del aprendizaje.
Gradual El aprendizaje es un proceso que se realiza a través de operaciones
complejas porque, en cada nueva situación, envuelve mayor número de
elementos.
Acumulativo En el que la experiencia actual se aprovecha de las experiencias
anteriores, dando como resultado un nuevo comportamiento, capaz de
solucionar una situación problemática.
15. Cuadro Comparativo de los Paradigmas
Educativos
Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista
• Estudia la conducta del
ser humano con un
método deductivo y como
un comportamiento
observable, medible y
cuantificable.
• Basada en el modelo de
estímulo y respuesta.
• Los conocimientos del
sujeto son acumulaciones
de asociaciones entre
estímulos y respuestas,
sin alguna organización
estructural.
• Fundamentada en el
uso de la metodología
experimental.
• Plantea que la conducta
es el resultado del
ambiente, y su asociación
por medio de la
experiencia.
• También llamada
psicología instruccional,
estudia las
representaciones
mentales, con
tendencias hacia el
constructivismo.
• Concibe como parte
fundamental enseñar a
los alumnos habilidades
de aprender a aprender
y a pensar en forma
eficiente,
independientemente del
contexto instruccional
• La actividad mental es
inherente al hombre y
debe ser desarrollada.
• El individuo no es la única
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su
clase social, su época
histórica, las herramientas
que tenga a su disposición,
son variables que no solo
apoyan el aprendizaje sino
que son parte integral de
“él".
• Para Vigotsky la relación
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relación bipolar como en
otros paradigmas, para él se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vértices se representan por
sujeto, objeto de
conocimiento y los
instrumentos
socioculturales.
Existen 2 clases de constructivismo, el
psicológico y el social.
En el Psicológico:
•Asume que el conocimiento previo da
nacimiento al conocimiento nuevo.
• Sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que
aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias
estructuras mentales.
•"Construye" conocimiento partiendo de su
experiencia e integrándola con la
información que recibe.
En el Social:
• Sólo en un contexto social se logra
aprendizaje significativo.
• El origen de todo conocimiento no es la
mente humana, sino una sociedad dentro
de una cultura, dentro de una época
histórica.
• El lenguaje es la herramienta cultural de
aprendizaje por excelencia.
• La mente para lograr sus cometidos
constructivistas, necesita no sólo de sí
misma, sino del contexto social que la
soporta.
16. Representantes Científicos de los
Paradigmas Educativos
Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista
• Burrhus.F.Skinner
• Ivan Petrovich Pavlov
• John B. Watson
• Vladimir M. Bekhterev
• Edwin Guthrie
• Clark L Hull
• Edward C. Tolman
• Edward Thorndike
•John Dewey
• Jean Piaget
• Vigotsky
• Jeroneme B. Bruner
• Gagné
• Posteriormente:
• David P. Ausubel
• Novak
• Luria
• Gardner
• Glaser
• Reuven Feuerestein
• Joseph Novak
• Bloom
• Cols
• L. S. Vigotsky
• J. Bruner
• M. Cole
• Scribner.
• Lev Semionovich
• Reuven
Feuerestein.
• R. Glasser
•Brown
• Roggoft
• J Wertvh
• Jean Piaget
• L. S. Vygotsky
• David P. Ausubel
• Bruner
• Decroly
• Montessori
• Dewey
• Ferriere
• Celestin Freinett
• Luria
• Leontiev
• Federico Frobel
• Ovidio Decroly
• Edwar Claparede
• Hermanas Agazz
17. Aportes a la Educación de los Paradigmas
Educativos
Conductista Cognitivo
Socio-
Cultural
Constructivista
• Arreglo adecuado de las Contingencias
de reforzamiento.
• Programación instruccional basada en el
análisis de las respuestas de los alumnos.
• Aprendizaje producto de una relación
"estímulo-respuesta".
•El aprendizaje únicamente ocurre cuando
se observa un cambio en el
comportamiento.
• El mayor legado del conductismo
consiste en sus aportaciones científicas
sobre el comportamiento humano, en sus
esfuerzos por resolver problemas
relacionados con la conducta humana y el
moldeamiento de conductas, que si bien
no pueden solucionarse totalmente a base
de premio-castigo, nos enseña que el
uso de refuerzos pueden fortalecer
conductas apropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas.
• Los principios de las ideas conductistas
pueden aplicarse con éxito en la
adquisición de conocimientos
memorísticos, que suponen niveles
primarios de comprensión. Sin embargo
esto presenta una limitación importante:
que la repetición no garantiza asimilación
de la nueva conducta, sino sólo su
ejecución.
• El uso de estrategias de
Enseñanza:
a) Los programas de entrenamiento
de estrategias de aprendizaje.
b) Los programas de enseñar a
pensar.
c) Los sistemas expertos y de
tutoría inteligente.
• Interés por el desarrollo mental del
sujeto que aprende (funciones
psicológicas, procesos y
operaciones mentales).
• Énfasis en la comprensión.
• El papel del sentido y el significado
versus el aprendizaje memorístico.
• Enfoque holístico, democrático y
optimista del desarrollo de la
inteligencia.
• Técnicas y estrategias para el
desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico.
• Múltiples propuestas
metodológicas de enseñar a pensar
y aprender a prender.
• La mediación como tipo de
relación maestro –alumno.
• Metodologías de enseñar a pensar
y aprender a prender.
• Planeación y
desarrollo de
la enseñanza
a partir del
nivel de
desarrollo real
y también del
estímulo al
desarrollo
potencial.
• Modelo de
enriquecimient
o escolar e
instrumental.
• Aprendizaje
cooperativo.
• Proyecto de
escuelas
bilingües.
• Currículum
cognoscitivo
para niños
pequeños.
• La
concepción de
evaluación
dinámica.
• Dentro de las aplicaciones del
paradigma constructivista al
campo de la educación, podemos
encontrar por ejemplo: La
enseñanza de las ciencias
naturales, ciencias sociales
(historia, geografía, etc.)
• En el terreno de la informática
educativa, una de las
experiencias más conocidas es el
lenguaje LOGO.
El lenguaje LOGO es el primer
lenguaje de programación
diseñado para niños.
Su pretensión básica es que los
sujetos lleguen a dominar los
conceptos básicos de geometría.
(aprendizaje por
Descubrimiento).
• El individuo es producto de una
construcción propia de su
conocimiento y su persona.
• El aprendizaje es una actividad
de interacción social en forma
cooperativa.
• El alumno trabaja con
independencia a su propio ritmo,
con colaboración y trabajo en
equipo.
18. Qué Hacemos Nuestro de los Paradigmas
Educativos
Conductista Cognitivo Socio-Cultural Constructivista
• Los aportes que hizo
a la educación como:
el trabajo planeado, las
pequeñas unidades de
información y las
actividades por
estímulo y respuesta,
mediante el
reforzamiento positivo.
• El maestro como
coordinador tomando
en cuenta los
estímulos para
provocar respuestas
fáciles de observar y
valorar y el uso de
recursos
Audiovisuales.
• Estimular el
desarrollo de las
habilidades
intelectuales de los
alumnos mediante el
diseño de actividades.
• El maestro mediador
de los procesos de
aprendizaje
• El trabajo
colaborativo en
los ambientes de
aprendizaje.
• El tutelaje.
• Recuperación de
conocimientos previos.
• Propiciar conflictos
cognitivos.
• Propiciar actividades
Cooperativas.
• Promover el diálogo e
intercambio de puntos
de vista
• Estrategias de
progreso en las
situaciones
problemáticas
Planteadas
19. Aprendiendo por Descubrimiento
Jerome Bruner
Se Aprende
Enseñanza
Acciones de
Aprender
Se adquiere
Información
Descubrimiento guiado
Búsqueda disciplinar
Curiosidad
Desarrollar la comprensión
general de la estructura de un
área de conocimiento
Observación
Comparación
Análisis
Establecer
Acciones
Imágenes
Lenguaje
Semejanzas
Diferencias
22. Bibliografía
García Díaz. Universidad Nacional del Callao. Informes Finales de Investigación.
Abril, 2012.
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Universidad Nacional de Catamarca. Secretaria de Ciencia y Tecnología – Editorial
Científica Universitaria. ISBN: 978-987-661-039-1. Teorías del Aprendizaje.
http://www.editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/DIGITESIS/Curotto
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