experiencia de aprendizaje sobre lectura y escritura con herramientas de aprendizaje, audiovisuales y uso de las TIC.

1. TAREA 4-EVALUACIÓN FINAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
LECTURA Y ESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DOCENTES
YADNA YELITHZA PERAFAN

2. Reto Objetivo de Aprendizaje
observación de material audiovisual estas herramientas generen uso cotidiano e
implementación natural de la lectura y
escritura a partir del goce, para crear
personas integras y conocimientos de
lectoescritura.

3. • ESTUDIANTES CRÍTICOS
FRENTE DIFERENTES
TEMÁTICAS.
• COMPRENSIÓN LECTORA
DERIVADA DE
ESTIMULACIÓN.
• ESTUDIANTES AUTÓNOMOS.
• LA REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
EN LOS
ESTUDIANTES

4. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA LA
EXPERIENCIA
(MENDICIS, 2018) INDICA QUE “LO QUE SE
PRETENDE Y DESEA IMPLEMENTAR LAS TIC
PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE LECTURA
Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES, DADO
QUE ESTAS O PUEDEN SER UTILIZADAS
COMO UNA FORMA DE ADAPTACIÓN PARA
COMUNICARSE. DE IGUAL MANERA, ESTAS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PUEDEN
SER ÚTILES PARA MEJORAR ORTOGRAFÍA,
REDACCIÓN Y REALIZAR INVESTIGACIONES
POR INICIATIVA PROPIA Y POR
CONFRONTACIÓN”

5.  observar los contenidos audiovisuales acompañados de subtítulos que les permita ir leyendo y mirando
la escritura de palabras nuevas o solo la estructura gramatical.
 al finalizar la actividad de visualización establecer la temática principal y aspectos claves con palabras y
su significado lo que les permite identificar el orden y propósito de la actividad como la problemática
del material observado y aprender glosario nuevo
 partiendo de la misma temática del audiovisual adicionar nuevos hechos permitiéndoles a los estudiantes
usar la escritura con imaginación, y seguido de una socialización en la cual practicaran la lectura.
 quiz de preguntas acerca del audiovisual, además de definir el vocabulario desconocido.
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA ELAPRENDIZAJE

6. METODOLOGÍA
se maneja de manera didáctica en donde el docente plantea el audiovisual y los estudiantes observan mientras
leen y escuchan esto les genera una mejor adhesión de conocimiento. y de esta manera ejecutar variedad de
estrategias didácticas que pongan en evidencia el conocimiento que adquirieron en la metodología de las tic,
esta estrategia se puede aplicar desde la primaria en adelante ya que se puede transformar la actividad a
cualquier área de estudio es de mucha utilidad para aprender variedad de temas, aplicando una sola estrategia
en donde les permite desarrollar múltiples competencias en un mismo lapso. del mismo modo se puede re
adicionar para ser ejecutada de manera autónoma, guiada por un docente o de manera virtual

7. RECURSOS
 Aula  herramientas digitales  agendas
 Resaltadores  tablero
 computador

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
 COMPETENCIAS ESCRITAS Y ORALES.
 PONER EN EVIDENCIA LA COMPRENSIÓN LECTORA EXPONIENDO DE MANERA
ESCRITA LA TEMÁTICA Y ARGUMENTOS.
 MANTIENE EL ORDEN DE IDEAS, GENERANDO NUEVAS Y REDACTÁNDOLAS DE
MANERA CORRECTA.
 APLICA INTERÉS EN LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y SUS ACTIVIDADES
 CREA UN GLOSARIO EN DONDE GENERA VOCABULARIO Y LO USA DE MANERA
CORRECTA

9. REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
el modelo de formación basado en las tic debería desarrollar estudiantes con la capacidad de poder comunicarse tanto
escrita como oral y así mismo tener la capacidad de leer textos de los cuales se refleje la comprensión lectora, dado
que estas prácticas insertan el aprendizaje de manera lúdica. como lo menciona (menditis 2018). “se puede
mencionar que la lectura y la escritura son procesos comunicativos, y el hecho de que los niños y niñas lo adquieran
de manera óptima, provocará la atención, el gusto y la comprensión por la lectura, lo que también, afianzará los
mecanismos para transmitir mensajes e ideas de manera escrita con cuentos o narraciones infantiles, facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento que les permitirán potenciar todas sus dimensiones” .
por otro lado, añadir los audiovisuales como herramienta para mejorar la lectoescritura desde la primaria nos permite
estimular el gusto por esta, así como también a la formación de alumnos íntegros y autónomos que se permitan
plantearse interrogantes sobre temáticas, geenrando y despiertando un espíritu de investigador, y por ende agragando
mejores resultados que ayudan a desarrollar conocimientos intelectuales frente a variedad de temas. (guerrero, 2018)
“la investigación como estrategia pedagógica ejerce un impacto positivo en la educación, puesto que la relación
directa entre práctica pedagógica e investigación, permite a los estudiantes apropiarse de la lógica del conocimiento,
generando herramientas propias de la ciencia con una mirada holística puesta en la sociedad y sus necesidades,
fortaleciendo habilidades científicas que propician un aprendizaje significativo”

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
mendicis, j. d. (2018). implementación de las TIC en los procesos de lectura y escritura de los estudiantes de grado cuarto del
instituto Champagnat de pasto. repository.
https://www.google.com/search?q=implemetacion+de+las+tic+en+los+procesos+de+lectura+janneth&rlz=1C1CHBF_esCO
1020CO1020&oq=implemetacion+de+las+tic+en+los+procesos+de+lectura+janneth&aqs=chrome..69i57j0i546l5.15715j0j7
&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Guerrero, B. D. C. V., Perea-Hernández, A., Colina-Páez, A., Carrilo-Álvarez, D., Meriño-Bermúdez, D., Bolaño-Hernández, D., ...
& Duran–Varela, Y. (2018). Lectura y escritura a través de la investigación como estrategia pedagógica apoyada en las
TIC. Cultura Educación y Sociedad, 9(1), 208-218.