Este documento presenta una ponencia sobre el uso de las TIC (tecnologías de la información y comunicación) como instrumentos para leer y escribir sobre otras realidades. El ponente, J. Adán Garibay Cervantes, propone una estrategia metodológica innovadora basada en las TIC para enseñar la lectura y escritura de manera crítica a partir de la realidad. La estrategia ha demostrado ser efectiva para reducir el rezago en estas habilidades entre estudiantes de primaria. El objetivo es construir aprend

1. SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 162 ZAMORA, MICH.
TITULO DE PONENCIA
Las NTIC como instrumentos para leer y escribir otras realidades.
PONENTE
Profr. J. Adán Garibay Cervantes
ÁREA TEMÁTICA: NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación).
DOMICILIO PARTICULAR
Av. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraíso, Zamora, Mich.
TELEFONO PARTICULAR:
01 351 5171606
CORREO ELECTRONICO
garycer@hotmail.com
Sitio Web:
http://lectoescritura.ning.com/
Zamora de Hidalgo, Mich., 5 de febrero de 2010.

2. ANTECEDENTES
El trabajo de referencia se refiere a una metodología para trabajar la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y escritura. Tiene sus antecedentes empíricos en una
investigación iniciada durante el Ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer
grado Grupo “B” de la Esc. Prim. Rur. Fed. “Miguel Hidalgo” ubicada en la comunidad
de Romero de Guzmán, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021.
De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el proceso
enseñanza-aprendizaje con una metodología innovadora que se apoya en las NTIC.
Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar y reconstruir la
metodología inicial, se optó por inscribirse en la Maestría en Educación, con Campo,
Práctica Docente, en la Unidad 162 de la Universidad Pedagógica Nacional, de
Zamora, Mich., de la cual se logró la titulación en el mes de octubre de 2010.
OBJETIVOS
• Difundir una metodología diferente, posible y viable para que los alumnos
construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la
realidad educativa, para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.1
• Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la
expresión oral y escrita.
• Fomentar el ejercicio de la creatividad en los maestros y alumnos.
• Innovar constantemente el proceso para la aprehensión del lenguaje.
• Facilitar el aprendizaje de los conocimientos.
• Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y
necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto.
• Desarrollar un sistema de lectura y escritura que permita aplicarse, adaptarse, y
actualizarse en la diversidad de condiciones culturales y temporales.
• Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido y
activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura.
• Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales.
1
GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 5 de junio 2009].
Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
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3. • Abatir no sólo el rezago en la lectura, escritura o analfabetismo, sino también el
que se refiere al conocimiento e implementación de tecnologías avanzadas para
construir nuevos modelos educativos que mejoren la educación para frenar el
atraso metodológico.
METODOLOGÍA
Desde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para la
investigación cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodológica
que articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialéctico, Pedagogía
Crítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo, Conocimiento
Global y Conocimiento Transdisciplinario. A lo cual se le agregan los campos político,
económico, social, cultural y ecológico.
Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejora
sustancial para salir de la inercia metodológica y avanzar en la construcción de otros
modelos de enseñanza y aprendizaje para desarrollar habilidades comunicativas en
la lectura y escritura de la realidad. En un contexto en el cual conviven diversas
prácticas docentes y metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de la lectura,
surge una opción, que puede calificarse de:
Personal, por ser una aportación independiente y de iniciativa propia.
Innovadora, porque considera en su diseño y operatividad características que le
permiten diferenciarse de las otras alternativas.
Aprende de los errores, considera las carencias de otras metodologías y las
valora para no cometer los mismos errores.
Constructiva, porque incorpora diferentes componentes y materiales de las
aportaciones científicas y tecnológicas.
Respetuosa de la dignidad humana, al permitir que los maestros y alumnos sean
creadores de sus aprendizajes.
Creativa, porque cada maestro habrá de hacer una elaboración única a partir del
medio donde desarrolla su práctica docente.
2
Para información de Investigación Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigación cualitativa. [Consulta 5 de
junio 2009]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010
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4. Se aparta de lo ordinario, al romper con ese lastre de inmovilidad, indisposición e
indiferencia que permita avanzar a nuevas formas de convivencia educativa, que
posibiliten el sano intercambio de experiencias.
Reconstructiva, al proceder para que el entorno sea reconstruido a partir de un
trabajo que conjugue la enseñanza y el aprendizaje con los adelantos
tecnológicos, no como capricho o calificativo de “innovador” sino como una
imperiosa necesidad de utilizar los adelantos con una faceta y opción diferente:
ser herramienta para propiciar y desarrollar las capacidades de comunicación oral
y escrita en la etapa inicial de educación primaria.
Viable, porque se justifica el arribar a construcciones prácticas y epistemológicas
que consideran lo empírico y lo complementan con el conocimiento formalizado
en la construcción del conocimiento de la realidad y su transformación posible.
DIAGNÓSTICO
En la actualidad se padece un rezago metodológico para la enseñanza y aprendizaje
de la lectura y la escritura. Las metodologías oficiales muestran inconsistencias en su
diseño e implementación que se traducen en obsoletas y fuera del contexto actual
que ocupa de nuevas actividades, materiales y estrategias no sólo para desarrollar
competencias en el lenguaje, sino también para transformar la realidad micro y
macro con una estrategia avanzada generar conciencia metodológica.
DESARROLLO DEL TEMA
La temática se aborda con las interrogantes que siguen:
¿En que consiste esta estrategia? Es una metodológica aplicable la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación.
¿Por qué una estrategia? Porque no es un método acabado, sino una elaboración
específica para construir lectura y escritura.
¿Por qué metodológica? Porque, aunque no es un método final, si ocupa de
principios y procedimientos para lograr sus propósitos.
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5. ¿Por qué construir? El término expresa la forma de considerar el proceso de
apropiación del aprendizaje. Son el maestro y los alumnos quienes han de ser los
responsables de edificar sus conocimientos.
¿Por qué en forma crítica? Se refiere al conocimiento más completo del contenido
de estudio. La manera cómo éste se articula con las condiciones sociales,
económicas, culturales, políticas, ecológicas y demás que se expresan en la
diversidad circunstancial.
¿Por qué a partir de la realidad? ¿Cómo se podría afirmar que es una construcción
objetivamente viable si no se formulara en base a la experiencia de la realidad? La
respuesta es que necesariamente se tiene que abordar el estudio a partir de lo
inmediato lo conocido, lo palpable: la circunstancia. A cada instante ocurren
fenómenos, eventos, hechos que difieren del pasado inmediato; por tal razón, la
construcción ha de conducirse con la condicional de: construir.
¿Por qué la construcción de una estrategia así?
Porque las condiciones actuales de rezago metodológico, tecnológico actuales lo
exigen.
¿Por qué el uso de los medios? Porque resulta insuficiente continuar enseñando con
los del pasado: la exposición al frente del aula y en uso insuficiente el equipo
multimedia que proporciona la SEP, autoridades administrativas, civiles y demás
instituciones públicas y privadas. Diversificar los usos es una de las prioridades de
esta Estrategia.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS
La ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en la lectura y escritura
que presentan los alumnos en la educación primaria, alfabetización de los adultos,
formación de normalistas y para la presentación de contenidos a nivel superior. Una
propuesta curricular que contiene:
Certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en la
educación. Por lo cual son aplicables en la construcción de otras realidades de
lectura y escritura.
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6. Se ha concluido la investigación y titulación y ahora se trabaja en la difusión, gestión
y publicación. Los diferentes contenidos que trabaja esta metodología han sido
viables para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos de
primer grado, formación de docentes, estudiantes de diferentes niveles e
investigadores.
CONCLUSIONES
• Esta estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable todos
los grados de la educación primaria, abatir el rezago en la lectura y escritura,
alfabetización de los adultos, formación de normalistas, estudiantes y
actualización de docentes e investigadores en la educación.
• Su perspectiva metodológica incorpora trabajar el conocimiento en forma no
paramétrica, sino cualitativa, considerando la globalidad y el conocimiento
transdisciplinar.
• Incorpora y diversifica el conocimiento e implementación de las NTIC para
generar aprendizajes dinámicos, divertidos e interactivos acorde con el desarrollo
y contexto tecnológico mundial.
• Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con lo
cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel.
• Fomenta la creatividad, diversidad y capacitación de docentes para favorecer
aprendizajes diversos, libres, constructivos, interesantes, interactivos, genuinos y
viables que posibilitan una nueva forma de trabajar el lenguaje y la comunicación
como instrumentos de innovación para el desarrollo personal, profesional,
educativo y social.
• El docente y alumnos dialogan, van al contexto, lo miran, piensan y escriben
textos, los revisan, corrigen, comparten, difunden y publican al elaborar sus
propios materiales y Libro de Vida del Grupo.
• Se formula una propuesta con carácter ecológico, ya que permitirá ahorrar una
cantidad considerable de papel utilizado para la impresión y publicación de libros.
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7. • En términos económicos, esta estrategia permitirá ahorros sustanciales al evitar
la edición masiva de libros. Dichos ahorros podrán ser canalizados para la
investigación educativa, capacitación docente, mantenimiento de los inmuebles
escolares, construcción de nuevas escuelas y la educación en general.
• La implementación ocupa de equipo de cómputo, programa de presentaciones y
software de diseño gráfico entre otros.
Notas
La ponencia “Las NTIC como instrumento para leer y escribir otras realidades”, forma parte de
Lectoescritura, estrategia metodológica para construir lectura y escritura en forma crítica a partir de la
realidad. Tesis de investigación de maestría realizada por J. Adán Garibay Cervantes en la Unidad
162 de UPN, Zamora, Mich. En la maestría en educación con campo: práctica docente. Durante el año
2009.
FUENTES DE INFORMACION Y CONSULTA
GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectoescritura… Documento de tesis, UPN/SEP/JAGC: Zamora,
Mich., México, 2009. 311 hojas.
EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Indagatoria realizada por Lectoescritura acerca de
las formas avanzadas de lectura y escritura en el mundo. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en:
http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/indagatoria-realizada-por
EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 4 febrero
2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
EUA: Ning.com. GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS/Mi página. [Consulta 4
febrero 2010]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
EUA: Ning.com. J. Adán Garibay Cervantes/Mis redes sociales. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible
en: http://www.ning.com/jadangaribaycervante/networks
SAAVEDRA REGALADO, Manuel. Estrategia metodológica. Morelia, Mich., México: Escuela Normal
Superior de Michoacán, 2006. p. 141
EUA: SlideShare.com./Adan400/ Investigación cualitativa. [Consulta 4 febrero 2010]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010
Zamora de Hidalgo, Mich., 5 de febrero de 2010.
Respetuosamente:
Profr. J. Adán Garibay Cervantes
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