1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06 – 1er GRADO
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Del 08 al 26 de agosto
2. TITULO:
“VALORANDO EL SIGNIFICADO DE NUESTRAS COSTUMBRES FAMILIARES Y COMUNALES”
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de primer grado de la I.E. son parte de una familia y de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y se
sienten identificados con sus costumbres
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan información, interactúen dialogando, escriban, expresen y
expliquen sobre sus costumbres familiares y comunales, así como sus conocimientos ancestrales; frente a este hecho, se les planteará el
siguiente reto:
 ¿De qué manera conoceremos los conocimientos ancestrales de nuestra familia comunidad?
 ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué podemos hacer para respetarlas?

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto
por las
diferencias
Reconocimientoal valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encimade
cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquierforma de
discriminaciónbasada en el prejuicioa cualquier
diferencia
ENFOQUE IGUALDAD DE INTERCULTURALIDAD
Respeto a
la identidad
cultural
Reconocimientoal valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciarni excluira nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
Diálogo
intercultural
Fomento de una interacciónequitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo
Los docentes y directivos propicianun diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedadesen los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de iniciodiferentes, se requieren
compensacionesa aquellos con mayores
dificultades
Los estudiantes comparten siempre
los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos)con sentido de equidad y
justicia.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema;
utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados
a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Se comunicaoralmente
en su lenguamaterna.
- Obtiene informacióndel
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a
sus interlocutores y al
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente ideas y
emocionesen torno a un
tema, aunque en
ocasiones puede salirse
de este o reiterar
información in-
necesariamente. Establece
relaciones lógicasentre las
ideas (en especial, de
adicióny secuencia), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
comoapoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito
comunicativo, en
situaciones de
Intercambio de
ideas de nuestras
costumbres
Describo lugares
de mi comunidad
Presento las
costumbres de mi
comunidad
- Reconoce
nombres y
formas de
actuar de los
personajes en
el texto oral.
- Comparte sus
costumbres
familiares.
- Relata la
descripciónde
lugares de su
comunidad.
- Dice
oraciones para
describir
lugares de su
comunidad.
- Adecua al
propósito y a
su audiencia
para presentar
las costumbres
de su
comunidad
- Expone con
claridad sus
ideas sobre el
Dibujo y
descripciónde
costumbres de
las familias de
su región.
Descripciónoral
de lugares de
su comunidad
Presentación de
las costumbres
de su
comunidaden
una exposición.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
comunicaciónnoformal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y modos
de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina comohablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia
significado de
las costumbres
de su
comunidad.
Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias
locales a partir de
información explícita.
Interpreta el texto
Lee diversostipos de
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtiene informacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que es clara-
mente distinguible de otra
porque la relaciona con
palabras conocidaso
porque conoceel
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos contítulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocerdónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
Leemos textos
escritos, de
diversos platos
tradicionales del
Perú
- Ubica
información en
lugares
evidentes del
texto.
- Explica el
propósito por
el cual se
pusieron las
imágenes en
el texto.
- Deduce el
significado de
Resolución de
preguntas de
lectura de
platos típicos
del Perú.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
considerando
información recurrente
para construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
de un compañeroo lo ha
leído en otros textos) y que
se encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio,final, etc.,
en textos conilustraciones.
Establece la secuenciade
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
comorelaciones lógicas de
causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuáles su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
comotítulo, ilustraciones,
palabras conocidaso
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del
texto con la ilustración en
textos que lee por sí
Leyendo una
receta de comida
(Plan lector)
¿Cómo es el lugar
donde vivo?
Plan lector
Los pueblos de mi
Perú
expresiones
- Ubica
información
que se
encuentra en
la receta.
- Predice de que
tratará la
receta.
- Opina sobre el
contenido de
la receta.
- Determina el
propósito del
texto
- Identifica las
características
de un lugar.
- Señala la
estructura del
texto
descriptivo
- Dice de qué
tratará el texto
antes de
leerlo.
- Ubica
información en
Explicaciónde
la utilidad de la
receta de una
comidade sus
regiones.
Responde a
preguntas
referente a la
lectura de un
texto descriptivo
de un lugar de
su comunidad.
Registro del
contenido del
texto en fichas
de lectura.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha
leer.
- Opina acercade personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomiendatextos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escuchaleer.
Lectura las
costumbres de mi
familia y
comunidad
el texto escrito.
- Explica el
significado de
algunas
palabras del
texto.
- Opina para
que se coloca
las imágenes
en el texto.
- Expresa de
que tratará el
texto a leer.
- Encierra las
ideas
principales del
texto.
- Emite opinión
del texto leído.
Representación
de ideas
importantes en
un organizador
visual
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
Escribe diversostipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para
escribir.
- Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
puede salirse de este o
reiterar información
Escribimos los
nombres de platos
típicos en carteles
- Planifica su
escritura
considerando
para qué y
para quiénes
escribe.
- Escribe, como
sabe hacerlo,
un texto con
ideas claras
que
comuniquen
Escritura de
platos típicos de
sus regiones en
carteles.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
conectores24 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el texto
que escribe y explica el
uso de algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa.
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de
mejorarlo.
Escribo como es
mi comunidad:
Texto descriptivo
los platos
típicos de su
región.
- Revisa el texto
con ayuda de
su maestra,
para que las
ideas se
entiendan y
expresen lo
que se quiere
comunicar.
- Organiza ideas
para escribir el
texto
descriptivo.
- Escribe el
texto de
acuerdo al
propósito,
tema y
destinatario.
- Revisa el texto
con ayuda de
la maestra.
- Presenta el
texto, después
de hacer las
correcciones
del texto.
- Organiza ideas
para escribir la
presentación
Presenta el
texto descriptivo
de un lugar de
su comunidad.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Escribo la
presentación de
mis costumbres
de las
costumbres de
su comunidad.
- Escribe como
sabe la
presentación
de las
costumbres de
su región.
- Revisa el texto
de acuerdo a
criterios
dados.
- Reescribe el
texto
Producción
escrita de las
costumbres de
su comunidad.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce
a expresiones de adición
y sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor de
posición en números de
dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
Resuelve problemasde
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunicasu
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricasy
las operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y accionesde
agregar, quitar y juntar
cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adicióno sustracción con
números naturales hasta
20.
- Expresa condiversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
de la decena comogrupo
de diez unidades y de las
operaciones de adicióny
sustracción con números
Contamos por
grupos
Representación de
cantidades. De
diferentes formas
- Cuenta
cantidades de
objetos
mediante
grupos.
- Usa otras
estrategias
para contar de
manera rápida.
- Elabora
representacion
es de números
de dos cifras.
- Explica través
de ejemplos,
con
Resolución de
actividades del
cuaderno de
trabajo de
matemática.
Representación
de números de
dos cifras con
material
concreto,
mediante
representación
gráfica y
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo ycomparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
hasta 20.
- Expresa condiversas
representaciones y len-
guaje numérico (números,
signos y expresiones
verbales) su comprensión
del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el
décimolugar, del número
comocardinal al deter-
minar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparacióny el orden
entre dos cantidades.
- Emplea las siguientes
estrategias y procedi-
mientos:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, comola suma de
cifras iguales, el conteo y
las descomposicionesdel
10.
• Procedimientos de
cálculo,comolas sumas y
restas sin canjes.
• Estrategias de
comparación,comola co-
rrespondencia uno a uno.
- Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y
las explicacon ejemplos
Números
ascendentes y
descendentes
Sumamos con
estrategia
- apoyo
concreto o
gráfico la
representación
de números
- Ordena
números en
forma
ascendente y
descendente.
- Explica como
representó los
números
ascendentes y
descendentes
- Identifica datos
en situaciones
de una etapa
que demandan
accionesde
juntar con
cantidades de
hasta 40
- Expresa en
un modelo de
solución
aditiva, con
soporte
concreto. El
problema.
- Halla la suma
simbólica.
Ordenar
números en
forma
descendente y
ascendente en
Fichade
resolución
Solución de
problemas de
juntar
cantidades
hasta 40

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
concretos.
- Realiza afirmaciones sobre
los resultados que podría
obtener al sumar o restar y
las explicacon apoyo de
material concreto.
Asimismo, explicalos
pasos que siguió en la re-
solución de un problema.
de números
hasta 40 con
diferentes
estrategias.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número de puntas
caras, formas de sus
caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos
de referencia usando
algunos términos del
Resuelve problemasde
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunicasu
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
las características de los
objetos del entorno y las
asocia y representa con
formas geométricas
tridimensionales y
bidimensionales que
conoce, así comocon la
medida cualitativa de su
longitud.
los datos de ubicacióny
recorrido de objetos y
personas del entorno, y los
expresa con material
concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo
en cuenta su cuerpo como
punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
- Expresa conmaterial
concreto y bosquejos los
desplazamientos y
posiciones de objetos o
Reconocemoslas
líneas y figuras en
un paisaje.
Figuras
geométricas
Desplazamientos
con cuadriculas
- Identifica las
figuras
geométricas
en un paisaje
- Reconocelas
líneas rectas y
curvas en un
paisaje,
- Representa un
pasaje de su
comunidad
usan figuras y
líneas.
- Explica que es
una cuadricula
- Utiliza las
expresiones
“Hacia arriba”,
“hacia abajo”
“a la izquierda”
“a la derecha”
para ir de un
lugar a otro”
Elaboración de
paisajes usando
figuras y líneas
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y
largo) usando unidades
no convencionales.
Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
personas tomando como
punto de referencia su
propia posición; haceuso
de expresiones como
“arriba”, “abajo”, “detrás
de”, “encimade”, “debajo
de”, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
Desplazamientos
con flechas
en cuadriculas
- Ejecuta
desplazamient
os para
ubicarse en el
aula.
- Representa el
recorrido de un
lugar a otro
utilizando las
flechas
direccionales.
- Representa
sus
desplazamient
os a través de
un croquis.
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características
físicas, habilidades y
gustos. Se da cuenta que
es capaz de realizar
tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de
su familia, escuela y
comunidad.
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
- Comparte con sus
compañeros las costum-
bres y actividades de su
familia e institución
educativa explicando su
participaciónen ellas.
¿Qué costumbres
hay en nuestras
familias?
Las comidas
típicas de mi
comunidad
Ritos y ceremonias
de nuestra familia
- Describe a
través de
dibujos o
textos las
costumbres de
su familia.
- Escribe una
costumbre
familiar
completando
un esquema.
- Identifica las
comidasy los
Escribe
compromiso
para conservar
las costumbres
familiares que
les ayudan a
vivir en armonía
Dibujo y
descripciónde
un rito o
ceremoniade
su familia o
- Lista de
cotejo,

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e identifica a
las personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
y comunidad.
Las instituciones
de mi comunidad
¡Vivimos en
armonía entre
costumbres
diferentes!
alimentos de
su localidad,
- Comparte las
costumbres de
platos típicos
de su región.
- Describe, a
través de
dibujos o
textos, los ritos
y ceremonias
de su familia y
su comunidad.
- Reconocelas
instituciones
que hay en su
comunidad.
- Describe las
funciones de
las
instituciones
de su
comunidad
- Dialoga para
establecer
accionespara
respetar sus
costumbres y
seguir
practicándolas.
- Representa
mediante
comunidad.
Mapa de ideas
de las
instituciones de
su comunidad.
Propuesta de
accionespara
respetar las
costumbres
regionales y de
la comunidad.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
dibujos
acciones de
respeto a las
costumbres de
cada uno.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que
lo afectan.
Explica de manera
sencilla las relaciones
directas que se dan entre
los elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
Gestiona
responsablementeel
espacio y el ambiente.
- Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
localy global.
- Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
- Se desplaza utilizando
puntos de referencia y
nociones espaciales
(“delante de” - “detrás de”,
“debajo de” - “encimade”,
“al lado de”, “dentro de” -
“fuera de”, “cercade” -
“lejos de”, “derecha-
izquierda”) para ubicarse
en su espacio cotidiano.
- Representa de diversas
maneras su espacio
cotidiano utilizando puntos
de referencia.
- Reconocey sigue las
señales de evacuación y
medidas de seguridad en
la institución educativa
ante peligros que lo
afectan.
Nos orientamos
usando puntos de
referencia
Elementos
naturales sociales
que hay en su
entorno
- Participa en
juegos
regionales
donde
demuestra su
orientación
espacial.
- Identifica los
puntos de
referencia que
le permite
orientarse.
- Identifica
referencias
Dibujo los
puntos de
referencia de su
escuela, hogar
y comunidad.
Describe cómo
era antes y
cómoes ahora
su comunidad
Lista de
cotejo
Construye
interpretaciones
históricas en las que
Construye
interpretaciones
históricas.
- Ordena hechos o acciones
de su vida cotidiana
usando expresiones que
Usando referencia
ahora – antes
- Describe los
cambiosque
se dieron en
Explicaciónde
los cambiosy
permanencias
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y
consecuencias de estos
cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo
cortos e identifica
acciones simultáneas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
hagan referencia al paso
del tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
su comunidad
- Explica como
era su
comunidad
antes y como
es ahora.
de su
comunidad
Ciencia y
tecnología
Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
respuestas y actividades
para obtener información
sobre las características
y relaciones que
establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para
elaborar conclusiones.
Indagamediante
métodos científicos
para construirsus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en
sus experiencias. Ejemplo:
El estudiante observa
cómo un caracol sube por
el tronco de un árbol, y
pregunta: “¿Por qué el
caracol no se cae?”.
Propone posibles
Realizando
mezclas
- Propone
posibles
respuestas
sobre las
mezclas
- Realiza
experimentos
de mezclas
homogéneas y
heterogéneas
- Compara las
respuestas
inicialescon la
respuesta final
Experimentos
de mezclas
homogéneas y
heterogénea.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Expresa en forma oral,
escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
- Evalúa y comunicael
proceso y resultados
de su indagación.
respuestas, como: “Tiene
baba pegajosa como la
goma”.
- Propone accionesque le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, seleccionalos
materiales e instrumentos
que necesitará para
explorar y observar
objetos, hechos o fenó-
menos y recoger datos.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra
en organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológicoque registró,
para comprobarsi su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen pa-
tas, qué estaban haciendo
y lo que sucediócuando se
acercóa observarlos.
Después de que el
docente lea un texto sobre
Medicina ancestral
de mi comunidad
- Explica con
sus propias
palabras las
mezclas
homogéneas y
heterogéneas.
- Indaga acerca
de los saberes
ancestrales
para el
cuidado de la
salud.
- Explica el uso
de plantas
medicinales
comopractica
para el
cuidado de la
salud.
Indagación y
explicaciónde
la medicina
ancestral de su
comunidad.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
los caracoles,podrá
comparar si lo que observó
concuerdacon lo que dice
el texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientossobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierray universo.
- Comprende y usa
conocimientossobre
- Describe las
características y
necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
Planifican el
proyecto de
investigación
- Identifica la
problemática a
investigar.
- Organiza las
actividades a
desarrollar en
el proyecto de
investigación.
Elaboración del
plan del
proyecto de
investigación
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación
a sus necesidades y
estilo de vida.
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierray
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
- Relacionalas actividades
cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El
estudiante relacionael uso
de gas en su cocinaconla
cocciónde sus alimentos,
o el uso de las pilas con el
funcionamiento de sus
juguetes.
- Propone una clasificación
de los objetos según sus
características. Ejemplo: El
estudiante separa objetos
que absorben agua de
otros que no.
- Describe que el suelo está
formado por seres vivos y
no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo:
tierra, gusanos, rocas,
objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua,
el aire y el suelo son
importantes para los seres
vivos.
- Relacionael
comportamiento de los
seres vivos con los
cambiosde clima.
Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué
cuando hace frío tenemos
Elaboran el “Talco
de papa
Comprobando mi
experimento
Explicacióndel
proyecto de
investigación
- Presenta el
proyecto de
investigación.
Que ejecutará
- Seleccionael
material a
utilizar.
- Explica los
pasos para
explicar el
experimento.
- Ejecuta el
experimento
- Presenta los
resultados y
conclusiones
del
experimento
- Prepara la
presentación
del proyecto
de
investigación
- Presenta su
proyecto de
investigación.
- Reflexiona
respecto a las
conclusionesy
Ejecucióndel
proyecto de
investigación
Registro de los
resultados de la
investigación
Presentación
del proyecto de
investigación .

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
que abrigarnos más y
cuando hace calor
buscamos lugares frescos.
- Relacionalos objetos
tecnológicoscon su
utilidad para satisfacer las
necesidades de las
personas y opina sobre
cómosu uso impactaen
ellos. Ejemplo: El
estudiante mencionaque
para cocinarsus
alimentos, su madre usa
una cocinaa gas o un
fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
resultados del
proyecto de
investigación.
Educación
religiosa
Descubre el amor de
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de
Dios en el Plan de
Salvación y la relación
que Él establece con el
ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
comopersona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
- Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relacionacon
el amor que recibe de sus
padres, docentes y
amigos.
- Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su familiay su
institución educativa.
- Se relacionacon su
prójimo de manera fraterna
y respeta las expresiones
de fe de los demás.
- Reconocelo bueno y lo
malo de sus acciones, y
La iglesia de mi
comunidad
- Expresa que la
iglesia es la
casa de Dios y
que ahí vamos
a platicar con
Dios.
- Manifiesta su
motivación
para portarse
bien cuando
vaya a la
iglesia
- Responde
correctamente
a las
preguntas
referente a la
Dibujan a la
iglesia de su
comunidad y
escriben
compromisos
de participar en
la iglesia de su
comunidad
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
entorno argumentando
su fe de manera
comprensibley
respetuosa.
asume actitudes de
cambiopara imitar a
Jesús.
Las
bienaventuranzas
Santa Rosa de
Lima
iglesia.
- Identifica los
valores del
Reino de Dios
señalados por
Jesús en las
Bienaventuran
zas.
- Ejemplifica
comopracticar
las
bienaventuran
zas
- Representa
con dibujos las
bienaventuran-
zas.
- Identifica
hechos
importantes de
la vida de
Santa Rosa de
Lima.
- Reconocelos
milagros
realizados por
Santa Rosa de
Lima.
- Asume
compromisos
Representación
mediante
dibujos de las
bienventuran-
zas.
Esquema de
hechos
importantes de
la vida de Santa
Rosa de Lima.

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
para imitar las
accionesde
Santa Rosa de
Lima.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona
y explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos,
medios, materiales y
técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
Crea proyectos desde
los lenguajesartísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Experimenta con los
medios, los materiales y
las técnicasartísticas para
crear efectos visuales,
sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta
a estímulos del docente o
con base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según los
ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos
cuando hay cambiosde
ritmo.
- Explora ideas libremente a
partir de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta
La danza y música
de mi comunidad
Las artesanías de
nuestra comunidad
Creamos una
galería para
compartir nuestras
costumbres
- Explora, a
través del
ritmo y del
movimiento,
una danza
ceremonial.
- Propone ideas
para describir
la danza
familiar
seleccionada.
- Identifica las
artesanías de
su localidad.
- Obtiene
información de
artesanos de
su comunidad
indagando.
- Elabora una
artesanía de
su localidad
- Seleccionalas
investigacione
s sobre las
costumbres de
su comunidad.
Dibujo sobre la
danza que
practica en su
comunidady
familia.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
sobre ellos. usando papeles y ma-
teriales de collageque el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de dife-
rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
- Presenta sus trabajos y
creacionesy responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
- Presenta la
galería de las
costumbres de
su comunidad.
Educación
Física
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
cuando comprendecómo
usar su cuerpo en las
diferentes acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
Se desenvuelvede
manera autónoma a
través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera
autónoma las posibilidades
de su cuerpo en diferentes
accionespara mejorar sus
movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrioen el
espacio y conlos objetos,
cuando utiliza
conscientemente distintas
bases de sustentación;
Desafiando
obstáculos
(correr con
obstáculos –
respeto y empatía
durante el juego)
Movimiento Rápido
y lento
- Realiza
carrera con
obstáculos
respetando al
rival y a las
reglas de
juego.
- Realiza
movimientos
corporales
Realizan
carreras con
obstáculos
respetando las
reglas de juego.
Realiza
movimientos
rápidos y lentos
Escala de
valoración

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
actividades físicas. Se
orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
así, conoceen sí mismo
su lado dominante.
- Se orienta en un espacio y
tiempo determinados,
reconociendosu lado
izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
“arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
- Explora nuevos
movimientos y gestos para
representar objetos,
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
(Ritmos sencillos –
posturas
adecuadas)
Utilizando sus
habilidades
motrices
(agilidad –
destreza- técnica
de inspiración y de
espiración)
rápidos y
lentos con
postura
adecuada.
- Realiza
ejercicios
motrices de
agilidad y
destreza
según su
habilidad.
con a ritmo
sencillos y
postura
adecuada.
Realizan
ejercicios
motrices de
agilidad y
destreza,
teniendo en
cuenta los
momentos de la
respiración
Asume una vida
saludable cuando
diferencia los alimentos
saludables de su dieta
personal y familiar, los
momentos adecuados
para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan
al buen desempeño en la
práctica de actividades
físicas, recreativas y de
la vida cotidiana,
reconociendo la
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticasque
mejoran su calidadde
vida.
- Describe los alimentos de
su dieta familiar y las
posturas que son
beneficiosas para su salud
en la vida cotidiana y en la
lúdicas.
- Regula su esfuerzo al
participar en actividades
lúdicas e identifica en sí
mismo y en otros la
diferencia entre inspiración
y espiración, en reposo y
Movimiento Rápido
y lento
posturas
adecuadas)
Utilizando sus
habilidades
motrices
(agilidad –
destreza- técnica
- Ejecuta
ejercicios
rápidos y
lentos con
ritmos
sencillos.
- Utiliza la
técnicade la
inspiración y la

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco,
respiración y sudoración;
utiliza prácticas de
activación corporal y
psicológica antes de la
actividad lúdica.
movimiento, en las activi-
dades lúdicas.
de inspiración y de
espiración)
espiración
para realizar
ejercicios
motrices y
agilidad y
destreza.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices al aceptar
al otro como compañero
de juego y busca el
consenso sobre la
manera de jugar para
lograr el bienestar común
y muestra una actitud de
respeto evitando juegos
violentos y humillantes;
expresa su posición ante
un conflicto con intención
de resolverlo y escucha
la posición de sus
compañeros en los
diferentes tipos de
juegos. Resuelve
situaciones motrices a
través de estrategias
colectivas y participa en
la construcción de reglas
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relacionautilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Propone soluciones a
situaciones motrices y
lúdicas, y llega a acuerdos
con sus pares a fin de
cumplircon los objetivos
que surjan; respeta las
reglas de juego propuestas
(por ellos mismos, por el
maestro o por las con-
diciones del entorno) en
diferentes actividades
lúdicas.
Desafiando
obstáculos
(correr con
obstáculos –
respeto y empatía
durante el juego)
- Participa en
carreras con
obstáculos con
empatía y
respeto
durante el
juego

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
de juego adaptadas a la
situación y al entorno,
para lograr un objetivo
común en la práctica de
actividades lúdicas.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
cuando analiza y ejecuta
procedimientos para
elaborar o modificar
objetos virtuales que
representan y comunican
vivencias en espacios
virtuales adecuados a su
edad, realizando intentos
sucesivos hasta
concretar su propósito.
Se desenvuelveen los
entornosvirtuales
generadospor las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales y realiza bús-
quedas de información
comoparte de una
actividad. Ejemplo: El
estudiante busca infor-
maciónen un libro digital o
en contenidos de un CD-
ROM.
- Explora dispositivos
tecnológicos, comoradio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Actividades
propuestas en la
EDA
- Usa los
entornos
virtuales para
indagar
información de
las costumbres
de su
comunidad.
- Usa
dispositivos
tecnológicos
como
cámaras,
celulares y
video
grabadora
para explicar
lo referente a
las costumbres
de su región.
Portafolio de
trabajo de los
estudiantes
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje
al darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse qué es lo
que aprenderá y
establecer aquello que le
es posible lograr para
realizar la tarea.
Gestionasu aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Determina conayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y saberes
previos para realizar una
tarea. Fijametas de
duración breve que le
permitan lograr dicha
Actividades
propuestas en la
EDA
- Reflexiona
sobre lo que le
falta aprender
respecto a las
costumbres de
su comunidad.
- Busca
Fichas de
autoevaluación
grupal e
individual.
Lista de
cotejo

Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Tipo de
instr.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya
acciones cortas para
realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y
retroalimentación
externas un proceso del
trabajo y los resultados
obtenidos siendo
ayudado para considerar
el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
tarea.
- Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómose
organizará para lograr las
metas.
estrategias
para
solucionar
tareas
referentes a
las costumbres
de su
comunidad.

6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD
08 AGOSTO 09 AGOSTO 10 AGOSTO 11 AGOSTO 12 AGOSTO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Intercambio de ideas de
nuestras costumbres
La letra K
COMUNICACIÓN
Leemos textos escritos,
de diversos platos
tradicionales del Perú
La letra Ch
COMUNICACIÓN
Representación de
cantidades. De diferentes
formas
MATEMÁTICA
Escribimos los nombres
de platos típicos en
carteles
COMUNICACIÓN
Leyendo una receta de
comida
(Plan lector)
Leemos y escribimos
palabras con “y”
COMUNICACIÓN
Contamos por grupos
MATEMÁTICA
Las comidas típicas de mi
comunidad
PERSONAL SOCIAL
Realizando mezclas
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Ritos y ceremonias de
nuestra familia y
comunidad.
PERSONAL SOCIAL
Números ascendentes
y descendentes
MATEMÁTICA
¿Qué costumbres hay en
nuestras familias?
PERSONAL SOCIAL
Medicina ancestral de mi
comunidad
CIENCIA Y TECNOLOGIA
La iglesia de mi
comunidad
EDUCACION RELIGIOSA
La danza y música de mi
comunidad
ARTE Y CULTURA
Respetando mi
identidad cultural
TUTORIA
Desafiando obstáculos
(correr con obstáculos
–respeto y empatía
durante el juego)
EDUCACIÓN FÍSICA

NOS DESPLAZAMOS POR NUESTRA COMUNIDAD
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
¿Cómo es el lugar
donde vivo?
COMUNICACIÓN
Usando referencia ahora
– antes
PERSONAL SOCIAL
Describo lugares de mi
comunidad
Leemos e identificamos
palabras con “X”
COMUNICACIÓN
Escribo como es mi
comunidad:
Texto descriptivo
Escribimos textos y
oraciones con “X”
COMUNICACIÓN
Plan lector
Los pueblos de mi
Perú
COMUNICACIÓN
Reconocemos las líneas
y figuras en un paisaje.
Figuras geométricas
MATEMÁTICA
Planifican el proyecto de
investigación
Desplazamientos con
cuadriculas
MATEMÁTICA
Elaboran el “Talco de
papa
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Desplazamientos con
flechas
MATEMÁTICA
Nos orientamos usando
puntos de referencia
PERSONAL SOCIAL
Movimiento Rápido y
lento
posturas adecuadas)
EDUCACIÓN FÍSICA
Las artesanías de nuestra
comunidad
ARTE Y CULTURA
Me cuido de los peligros
TUTORIA
Las bienaventuranzas
EDUCACION
RELIGIOSA

PREPARAMOS UN FESTIVAL DE LAS COSTUMBRES DE MI COMUNIDAD
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15
Lectura las costumbres
de mi familia y
comunidad
COMUNICACION
Comprobando mi
experimento
Escribo la presentación de
mis costumbres
La letra W
COMUNICACIÓN
¡Vivimos en armonía
entre costumbres
diferentes!
PERSONAL SOCIAL
Presento las
costumbres de mi
comunidad
COMUNICACIÓN
Sumamos con estrategia
MATEMÁTICA
Las instituciones de mi
comunidad
PERSONAL SOCIAL
mis metas de aprendizaje
TUTORIA
Explicación del proyecto
de investigación
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Creamos una galería
para compartir
nuestras costumbres
ARTE Y CULTURA
Elementos naturales
sociales que hay en su
entorno
PERSONAL SOCIAL
Santa Rosa de Lima
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Utilizando sus
habilidades motrices
(agilidad –destreza-
técnica de inspiración
y de espiración)
EDUCACIÓN FÍSICA

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la bibliotecadel aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación(Minedu)
8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

1°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°06.doc

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