2°_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc

2° Abril - 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2°
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 03 al 28 de abril
II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“RECONOCEMOS Y MANEJAMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestra IE …………, del 2° grado del distrito de …………..;se observa que los estudiantes tienen dificultad para convivir en armonía,
constantemente se pelean, en ocasiones, sienten tristeza, miedo o enojo, y expresan esas emociones con violencia, lo cual afecta la
convivencia escolar, con amigos o compañeros de escuela.
Para reconocer y regular sus emociones, necesitan aprender a través de sus vivencias cotidianas, y contar con personas que los
acompañen en este aprendizaje y los ayuden a reconocer, expresar y manejar adecuadamente sus emociones.
A partir de esta situación surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo puedo expresar y comunicar lo que siento? ¿Qué puedo hacer
para comprometerme a manejar adecuadamente mis emociones?
Para dar respuesta a las preguntas planteadas, presentamos diversas actividades en las que las niñas y los niños identificarán las
distintas emociones que experimentan. Para ello, leerán textos y participarán en juegos que les permitirán representar cantidades de
diferentes formas. También, escribirán una narración en la que expresarán sus emociones en distintas situaciones.
Producto: Estrategias para controlar las emociones

2° Abril - 2
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque orientación al bien
común Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad
Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta hechos
y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por
lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya
Se comunica
oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, acciones,
hechos, lugares y
fechas) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
- Dice de qué trata el texto
y cuál es su propósito
comunicativo; para ello,
se apoya en la
- Relato de
cuentos de
emociones
- Dialoga acerca
de cuentos de
emociones
- Expresa e
intercambia
oralmente ideas,
gustos y
preferencias de
cuentos
- Narra hechos de
cuentos de
emociones
siguiendo la
- Relato de
cuentos de
emociones
Lista de
cotejo

2° Abril - 3
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
en recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su
propósito comunicativo,
interlocutores y contexto.
En un intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
información recurrente
del texto y en su
experiencia.
- Deduce características
implícitas de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y
lugares, o el significado
de palabras y
expresiones según el
contexto, así como
relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como
causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
- Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Exponen
estrategias
para controlar
emociones.
- Aprendemos
trabalenguas y
demuestro mi
talento
secuencia en que
sucedieron las
acciones.
- Escucha textos
orales referente a
las emociones.
- Utiliza conectores
de adición para
exponer
estrategias del
control de
emociones.
- Explica las
estrategias al
exponer el control
de emociones.
- Pronuncia con
fluidez el
trabalenguas.
- Pronuncia con
rapidez, sin
equivocarse el
trabalenguas
- Explicación
de cómo usa
estrategias
para controlar
las
emociones
- Expresión
fluida del
trabalenguas
Lista de
cotejo

2° Abril - 4
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y paraverbales
(pronunciación
entendible) para apoyar
lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan
las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
contexto del texto.
- Identifica información
explícita que se en-
cuentra en distintas
partes del texto. Distin-
gue esta información de
otra semejante (por
ejemplo, distingue entre
las características de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de
- Leemos una
autobiografía
- Identifica datos
específicos en la
biografía
analizada.
- Explica con sus
palabras los
sucesos más
importantes de la
vida de la
persona
- Soluciona
preguntas
referentes a
la biografía.
Lista de
cotejo

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Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por
sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Leemos
trabalenguas
divertidos
- Leemos el
texto “Escucha
por favor”
- Leemos un
texto “Nuestras
emociones”
- Los sinónimos
importante.
- Reflexiona sobre
el contenido de la
biografía.
- Lee trabalenguas
pronunciando con
claridad las
palabras.
- Relaciona
ilustración con el
trabalenguas.
- Llocaliza
información
ubicada entre los
párrafos del texto.
- Opina sobre el
contenido del
texto a partir de
su propia
experiencia.
- Lee por sí misma
o por sí mismo el
texto de
emociones.
- .Predice sobre lo
que
- tratará el texto a
partir de las
imágenes y el
- Leemos
trabalenguas
con buena
pronunciación
y voz audible.
- Resuelve
interrogantes
del texto
leído.
- Leer y
responder
preguntas de
un texto
referente a
las
emociones

2° Abril - 6
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Leemos sobre
el manejo de
nuestras
emociones
- El verbo
título.
- Ubica información
explícita en el
texto.
- Identifica el
sinónimo de
palabras del texto
leído.
- Identifica
información para
decir de que se
trata el texto.
- Ubica información
en el texto
escrito.
- Explica con sus
propias palabras
de que trata el
texto.
- Comprueba las
ideas o hipótesis
del texto.
- Resolución
de preguntas
del texto
referente a
las
recomendaci
ones del
manejo de las
emociones
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo y
el destinatario. Recurre a
su experiencia previa
para escribir.
- Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y las
- Planificamos y
Escribimos
nuestra
autobiografía
- Planifico mi
escritura y
considero para
qué y para
quienes escribo.
- Escribe tu
autobiografía con
ideas claras
usando las
mayúsculas y el
- Texto escrito
de la
autobiografía.
Lista de
cotejo

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Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
adecuado de algunos tipos
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
según la situación
comunicativa.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final
en las narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos
verbales.
- Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
- Escritura de un
texto
escuchado.
- Escribimos un
cuento sobre
las emociones,
utilizando
conectores de
secuencia
punto al final de
las ideas.
- Planifica un texto
referente a lo
escuchado.
- Escribe el texto
teniendo en
cuenta la
planificación.
- Utiliza conectores
de adición en su
texto.
- Organiza ideas
para escribir un
cuento de
emociones.
- Escribe las ideas
del cuento de
emociones
teniendo en
cuenta la
estructura del
cuento
- Usa los
conectores de
secuencia al
escribir el cuento.
- Revisa el
contenido del
- Escritura de
un texto
referente a lo
escuchado.
- Utilización de
conectores
de secuencia
para escribir
el cuento

2° Abril - 8
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
- Revisión del
cuento sobre
las emociones,
utilizando
conectores de
secuencia.
- Escritura de
texto
instructivo para
el control de
emociones.
cuento en
relación a lo
planificado.
- Utiliza de forma
pertinente los
conectores de
secuencia para
relacionar las
ideas.
- Revisa si en su
texto ha
empleado los
recursos
ortográficos
básicos de
puntuación y
acentuación para
dar claridad y
sentido al texto
que produce
- Considera
acciones en cada
una de las
instrucciones
para el control de
emociones
- Usa conectores
para indicar la
secuencia de
acciones.
- Usa
adecuadamente
- Ficha de
revisión del
cuento de
emociones.
- Producción
escrita del
textos de
instrucciones
de emociones

2° Abril - 9
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
las mayúsculas y
el punto.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras y
los representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica
por qué debe sumar o
restar en una situación y
su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, avanzar, re-
troceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos
cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeración decimal y el
valor posicional de una
cifra en números de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
- Quitamos
algunos
objetos
- Juntamos
cantidades
hasta 99 -
adición con
canje
- Identifica datos
en el problema.
- Quita cantidades
con material
concreto.
- Explica el
significado de
quitar objetos.
- Identifica datos
en problemas que
combinen
acciones de
juntar.
- Plantea modelos
concretos para
resolver
problemas
simples con
números de hasta
dos cifras, que
implican la acción
de juntar
- Solución
problemas de
cantidad
agrupándolas
en decenas,
además
representaran
descomposici
ón es aditivas
donde implica
la acción de
quitar y
aumentar,
comparar de
números
naturales.
- Solución de
problemas de
adición con
objetos hasta
el 99.
Lista de
cotejo

2° Abril - 10
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
• Estrategias de
comparación, que inclu-
yen el uso del tablero
cien y otros.
- Realiza afirmaciones
sobre la comparación de
números naturales y de
la decena, y las explica
- Agregamos
cantidades
hasta 99 –
adición con
canje
- Números hasta
el 60, pares e
impares
- Expresa en forma
oral y con
material concreto
lo que comprende
sobre el
significado de
acciones de
juntar cantidades
de hasta 99
objetos
- Representa con
materiales las
cantidades y las
acciones de
agregar
- Explica las
acciones de
agregar
cantidades.
- Calcula la
cantidad de
animales
mediante la
adición.
- Determina porque
un número es par
e impar.
- Identifica
- Resolver
situaciones
problemáticas
que implica
agregar
cantidades y
los soluciona
con adiciones
con canje con
números
naturales
hasta 99
- Escribe
números
pares e
impares
- Representa
comparacion
es con
cantidades

2° Abril - 11
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
con material concreto.
- Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
sumar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
- Comparamos
números hasta
el 60
- Representamo
s cifras en el
tablero
posicional
hasta el 99
números pares e
impares hasta el
60.
- Compara
números de dos
cifras hasta el 60
utilizando el
material Base
Diez
- Emplea
procedimientos
(con apoyo de
material concreto
y el TVP) para
comparar
números
naturales hasta el
60 ordena
cantidades de
mayor a menor y
viceversa.
- Representa
cantidades en el
tablero teniendo
en cuenta el valor
posicional.
- Explica cómo se
representa la
adición de
cantidades en el
tablero.
hasta el 60
con el
material base
diez y el TVP
- Representaci
ón de
diferentes
cantidades no
mayores que
100 en el TV
P
- Identificar en
antecesor y el
sucesor de
un número.

2° Abril - 12
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Descubrimos
el antecesor y
el sucesor de
un número
- Usamos los
números
ordinales
- Calculamos
con decenas y
unidades
- Expresa de forma
oral y escrita el
antecesor y
sucesor de los
números
- Identifica el
número
antecesor y
sucesor en una
recta numérica.
- Explica el
proceso para
identificar el
antecesor y
sucesor de un
número.
- Usa los números
ordinales para
identificar la
posición de un
elemento
- Explica el orden
de elementos,
usando números
ordinales.
- Representa con
materiales las
cantidades y las
acciones.
- Expresar de
forma oral y
escrita el uso
de los
números
ordinales en
situaciones
problemáticas
- Representaci
ón de
cantidades
con decenas
y unidades-
- Resolver
situaciones
problemáticas
con la
sustracción

2° Abril - 13
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- La sustracción
sin canje.
- La sustracción
con canje
- Explica la
representación en
decenas y
unidades las
acciones de
agregar o quitar
cantidades.
- Calcula
cantidades
usando las
decenas y
unidades.
- Identifica datos
del problema y
como hallar los
resultados.
- Propone
estrategias para
resolver el
problema.
- Comunica como
encontró el
resultado de
sustracciones sin
canje.
- Forma decenas
para realizar
canjes.
- Explica la técnica
sin canje.
- Resolver
situaciones
de restas con
canje

2° Abril - 14
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
para hallar la
resta con canje.
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones
y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.
entre los datos que se
repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que au-
mentan o disminuyen
regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición o patrones
aditivos.
- Expresa, con lenguaje
cotidiano y represen-
taciones concretas o
dibujos, su comprensión
de la equivalencia como
equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o
cantidades.
- Patrones
aditivos
aumentando
- Realizamos
canjes
- Identifica los
datos en el
problema para
transformarlos en
patrones aditivos.
- Describe con sus
propias palabras
como aumenta
los números en el
patrón aditivo.
- Usa estrategias
para continuar y
completar el
patrón aditivo.
- Relaciona datos
del problema con
la acción de canje
de objetos.
- Canjea
cantidades con
material concreto.
- Explica porque se
debe canjear un
objeto por otro.
- Resolución
de ejercicios
de patrones
aditivos
aumentando.
- Representa
con material
concreto y
grafico
situaciones
de canje de
objetos.
Lista de
cotejo
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en situaciones
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa las
características y el
comportamiento de datos
- Organizamos
información en
tablas y grafico
- Registra
información en
tablas simples y
- Resolución
de problemas
de
Lista de
cotejo

2° Abril - 15
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de su interés, recolecta
datos a través de
preguntas sencillas,
los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza
en pictogramas
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee
la información contenida
en estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron mayor
o menor frecuencia y
explica sus decisiones
basándose en la
información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples
(sin escala), en
situaciones cotidianas de
su interés personal o de
sus pares.
- Lee información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas horizontales
y gráficos de barras
verticales simples; indica
la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
de barras
- Leemos tablas
y gráficos
representa en
gráfico de barras.
- Lee información
de la tabla.
- Identifica los
datos que tienen
mayor o menor
frecuencia.
- Interpreta los
datos
presentados en
gráfico de barras.
- Identifica que
datos hay en el
problema.
- Lee e interpreta
la información
presentada en
grafico de barras.
- Explica el
proceso para
interpretar grafico
de barras
organización
e información
en tablas y
gráfico de
barras.
- Lectura y
análisis de
grafico de
barras
referente a
las
emociones
Personal
social
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se
Construye su
identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
- Expresa sus
características físicas,
habilidades y gustos, y
explica las razones de
aquello que le agrada de
sí mismo. Ejemplo: El es-
tudiante podría decir:
“Me gustan mis manos
- Me gusta como
soy
- Describe tus
características
físicas y
cualidades.
- Describe lo que
más te gusta
hacer y te hace
- Escribe texto
de cómo es.
Lista de
cotejo

2° Abril - 16
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte
de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y
las regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y docente, y
de las normas
establecidas de manera
conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica
que ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas que
estima e identifica a las
personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
porque con ellas puedo
dibujar lindo”. Realiza
actividades individuales y
colectivas mostrando
autonomía y asumiendo
retos.
- Describe las emociones
a partir de su experiencia
y de lo que observa en
los demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración), con la guía
del docente.
- Diferenciamos
las emociones
- Ejercicios de
respiración
para el manejo
de las
emociones.
sentir bien.
- Explica lo que te
gusta de tí y por
qué
- Identifica sus
emociones en
diversas
situaciones
- Señala las
emociones que
se presentan en
diferentes
situaciones.
- Explica porque
expresamos
diferentes
emociones
- Describe cómo
respiramos y
como son los
movimientos de
inspiración y
espiración.
- Dibuja el camino
del aire en
nuestro cuerpo al
respirar.
- Practica algunos
ejercicios de
- Representa
las diferentes
emociones
que
expresamos.
- Conocer qué
sucede
cuando
respiramos y
cómo el
hecho de
respirar de
manera
adecuada
nos puede
ayudar a
manejar

2° Abril - 17
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Conocemos
formas para
manejar las
emociones - 1.
- Conocemos
formas para
manejar las
emociones – 2
respiración para
el manejo de las
emociones.
- Conocer
estrategias para
manejar el enojo.
- Utilizar una
estrategia para
manejar el enojo.
- Escribir un
compromiso para
manejar el enojo
- Conoce formas
de manejar la
tristeza y el
miedo.
- Utiliza la
estrategia para
manejar la
tristeza y el
miedo
- Escribe un
compromiso para
manejar la
tristeza y el
miedo.
nuestras
emociones
- Explicar
estrategias
para manejar
el enojo.
- Explicar
formas para
manejar la
tristeza y el
miedo
Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los
demás respetando las
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con todas
- Participa en la
elaboración de acuerdos
y normas que reflejen el
buen trato entre
- Conflictos en el
aula.
- Identifica
situaciones de
conflicto que
suelen
- Propuesta
armoniosa de
solución a los
conflictos.
Lista de
cotejo

2° Abril - 18
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y
características de las
personas de su localidad o
región. Construye de
manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza
acciones específicas para
el beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
compañeros, y los
cumple.
- Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
presentarse en el
aula.
- Busca
alternativas para
solucionar
conflictos en el
aula.
- Asume
compromisos
para evitar
conflictos en el
aula.
Construye interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y
consecuencias de estos
cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos tipos
de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida
cotidiana. Secuencia
hechos o acciones
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el tiempo
histórico.
- Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
- Obtiene información de
imágenes y objetos
antiguos, testimonios de
personas y expresiones
temporales propias de la
vida cotidiana, y
reconoce que estos le
brindan mayor
información sobre su
historia familiar y la de su
comunidad.
- Describe
acontecimientos de su
historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas,
- Costumbres de
semana santa.
- Explica las
costumbres de
semana santa de
su comunidad.
- Dibuja y
escribe una
costumbre
que practica
su familia en
semana
santa .
Lista de
cotejo

2° Abril - 19
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos
e identifica acciones
simultáneas.
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
Ciencia y
tecnología
Explica, con base en sus
observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura
de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo;
la Tierra, sus componentes
y movimientos con los
seres que lo habitan.
Opina sobre los impactos
del uso de objetos
tecnológicos en relación a
sus necesidades y estilo
de vida.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Relaciona las partes
externas de los seres vi-
vos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de
los dientes (que sirven
para masticar los
alimentos antes de
ingerirlos) con la buena
salud.
- Sentido del
oído- vista,
gusto-olfato,
tacto
- Las emociones
y las
sensaciones
corporales.
- Señala el órgano
del sentido del
oído-vista, olfato-
gusto, tacto.
- Diferencia
intensidad de
olores
- Diferencia
áspera, liso de
los objetos
- Diferencia
intensidad de
sonidos
- Explica como
nuestro cuerpo
genera
emociones.
- Identifica las
emociones de
bienestar que
generan las
sensaciones.
- Señala como
reacciona el
cuerpo ante
situaciones
- Explica en
forma oral y
gráfica las
funciones de
los sentidos
oído-vista,
olfato- gusto,
tacto.
- Relaciona las
partes del
cuerpo con
las
emociones y
sensaciones
Lista de
cotejo

2° Abril - 20
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Así funciona el
corazón
- Las órdenes
del cerebro.
aflictivas
- Plantea hipótesis
a la pregunta de
investigación.
- Registra datos
sobre la
estructura del
aparato
circulatorio.
- Explica como
funciona el
corazón.
- Comunica sus
conclusiones
- Identifica las
partes del
cerebro.
- Indaga fuentes de
información
referente al
cerebro
- Explica como el
cerebro da
ordenes al cuerpo
humana.
- Presenta las
conclusiones de
las ordenes del
cerebro
- Conclusiones
sobre el
funcionamient
o del corazón
- Explicaciones
de las
ordenes que
da el cerebro
a nuestro
cuerpo

2° Abril - 21
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- ¿Cómo
cuidamos
nuestra
postura
corporal?
- Identifica sus
posturas
corporales que
realiza.
- Indaga las
posturas
corporales
adecuadas.
- Ejercita posturas
corporales
adecuadas
- Presentación
de las
posturas
corporales
adecuadas
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales al observar,
escuchar y describir las
características visuales,
táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
manifestaciones,
describiendo las
sensaciones que le
transmiten. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de
un grupo de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Describe o registra
líneas, formas, sonidos y
movimientos que
encuentra en la
naturaleza, el entorno y
en diversas
manifestaciones
artísticas, y los asocia
con ideas y sentimientos.
describe y compara
diversos sonidos que
escucha en el entorno
(las bocinas de los
carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las
hojas de los árboles) y
explica cómo lo hacen
sentir.
- Gestos y
posturas de
emociones
- Describe las
características
fundamentales de
manifestaciones
artísticas que
perciben para
asociarlas a
experiencias,
emociones e
ideas.
- Interpreta
manifestaciones
artístico-
culturales
haciendo
comentarios
sobre significados
y emociones que
transmiten
- Explica el
significado de
- Expresa su
apreciación
de
expresiones
artísticas
referente a
las
emociones
Lista de
cotejos

2° Abril - 22
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
manifestaciones artísticas
que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas
y sentimientos que
comunican.
manifestaciones
artísticas a partir
de criterios
propios y sobre el
impacto que les
generan.
Crea proyectos artísticos
que demuestran
habilidades artísticas
iniciales para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta, selecciona y
explora libremente las
posibilidades expresivas
de los elementos, medios,
materiales y técnicas de
los diversos lenguajes del
arte. Explora ideas que
surgen de su imaginación,
sus experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
- Explora e improvisas
maneras de usar los
medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar
ideas y sentimientos.
usa su imaginación para
representar a los
diversos personajes de
una leyenda y
experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de
voz.
- Genera ideas a partir de
intereses, de
experiencias personales,
de la observación de su
entorno natural y social o
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
- Modelado de
mi cuerpo con
plastilina
- Collage de
semana santa
- Elaboramos
nuestro libro
de recuerdos
felices
(emociones)
- Modela el cuerpo
humano usando
plastilina.
- Presenta el
modelado en
forma creativa.
- Planifica su
trabajo artístico a
partir de un
hecho de semana
santa.
- Explora como es
la técnica del
collage.
- Presenta sus
trabajos de
collage
- Diseña el libro de
emociones con
ideas.
- Elabora el libro
de emociones
con técnicas
grafico plásticas.
- Diseña y
modela con
plastilina el
cuerpo
humano.
- Elaboración
del collage de
semana
santa.
- Elaboración
del libro de
emociones
Lista de
cotejo

2° Abril - 23
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sobre ellos. en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos
para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los
diversos personajes de la
historia y las acciones o
momentos más
importantes.
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
- Presenta su libro
de emociones
Educación
religiosa
Descubre el amor de Dios
en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas que
lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Convive de manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
Construye su identidad
como persona
humana, amada por
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus características
personales como hijo de
Dios.
- Explica los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su entorno.
fraternas y respetuosas
con los demás en
diferentes escenarios, y
participa en
- Domingo de
Ramos
- Semana Santa
pasión muerte
y resurrección.
- Narra hechos del
domingo de
Ramos.
- Explica el
significado de
domingo de
Ramos.
- Ordena los
principales
momentos de la
pasión y muerte
de Jesús.
- Narra los
acontecimientos
- Escribe
compromiso
de participar
el domingo
de Ramos en
una misa.
- Compromiso
de como
valorar la
muerte de
Jesús por
nosotros
Lista de
cotejo

2° Abril - 24
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
celebraciones religiosas
de su comunidad.
- Creación del
hombre y de la
mujer
más significativos
del final de la vida
de Jesús.
- Lee citas bíblicas
de la creación del
hombre y de la
mujer.
- Explica con sus
propias palabras
como Dios creo a
Adán y Eva.
- Solución de
actividades
referente a la
creación del
hombre
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
- Expresa el amor de Dios
con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de
su amigo Jesús, en su
familia, institución
educativa y entorno.
- Expresa en forma oral,
gráfica, escrita y corporal
el amor a su amigo
Jesús.
- Practica el silencio y la
oración en celebraciones
de fe para comunicarse
con Dios.
-
- Soy único para
Dios
- Parábola de
los talentos
- Expresa su
admiración y
agradecimiento a
Dios por
considerarlo
único y especial
- Explica porque
Jesús nos
enseño con
parábolas.
- Interpreta el
significado de la
parábola de los
talentos.
- Presenta con
imágenes el
mensaje de la
parábola de los
talentos
- Dibuja y
escribe que
tan especial
es para Dios.
- Explicación
del mensaje
de la
parábola de
los talentos
Lista de
cotejos

2° Abril - 25
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Educación
física
Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente
en relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el
ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
- Comprende su
cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera
autónoma sus posibilida-
des de movimiento al
realizar con seguridad y
confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Se orienta en el espacio
y tiempo con relación a sí
mismo y a otros puntos
de referencia; reconoce
sus posibilidades de
equilibrio con diferentes
bases de sustentación en
acciones lúdicas.
- Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.
- Utiliza su cuerpo y el
movimiento para
expresar ideas y
emociones en la práctica
de actividades lúdicas
con diferentes tipos de
- Realizando
movimientos
rítmicos con
secuencias.
- Participa en
juegos de
relajación en
grupo.
- Realiza
ejercicios de
resistencia y
flexibilidad al
correr.
- Realiza juegos
en grupo de
resistencia y
flexibilidad al
- Identifica
secuencias.
- Participa en
juegos de
secuencias.
- Crea en grupo
juegos de
secuencia
- Realiza juegos de
relajación
- Identifica juegos
de relajación
- Crea juegos de
relajación
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en juegos
de correr.
- Participa en
grupo en juegos
de flexibilidad.
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en juegos
- Participa en
secuencias
grupales
- Participa en
una rutina de
relajamiento
- Realiza
juegos de
flexibilidad y
resistencia
- Realiza
juegos de
flexibilidad y
resistencia
Escala de
valoración

2° Abril - 26
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ritmos y música, a fin de
expresarse
corporalmente y
mediante el uso de
diversos elementos.
saltar. de salto.
- Participa en
grupo en juegos
de flexibilidad.
Asume una vida saludable
cuando diferencia los
alimentos saludables de su
dieta personal y familiar,
los momentos adecuados
para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al
buen desempeño en la
práctica de actividades
físicas, recreativas y de la
vida cotidiana,
reconociendo la
importancia del
autocuidado. Participa
regularmente en la
práctica de actividades
lúdicas identificando su
ritmo cardiaco, respiración
y
sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdica.
Asume una vida
saludable.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura
e higiene personal y
del ambiente, y la
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
- Explica la importancia de
la activación corporal
(calentamiento) y
psicológica (atención,
concentración y
motivación) antes de la
actividad lúdica, e
identifica los signos y
síntomas relacionados
con el ritmo cardiaco, la
respiración agitada y la
sudoración, que
aparecen en el
organismo al practicar
actividades lúdicas.
- Realizando
movimientos
rítmicos con
secuencias.
- Participa en
juegos de
relajación en
grupo.
- Realiza
ejercicios de
resistencia y
flexibilidad al
correr.
- Identifica
secuencias.
- Participa en
juegos de
secuencias.
- Crea en grupo
juegos de
secuencia
- Realiza juegos de
relajación
- Identifica juegos
de relajación
- Crea juegos de
relajación
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en juegos
de correr.
- Participa en
grupo en juegos
de flexibilidad.
- Participa en
secuencias
grupales
- Participa en
una rutina de
relajamiento
- Realiza
juegos de
flexibilidad y
resistencia
- Realiza
juegos de
flexibilidad y
resistencia
Escala de
valoración

2° Abril - 27
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
- Realiza juegos
en grupo de
resistencia y
flexibilidad al
saltar.
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en juegos
de salto.
- Participa en
grupo en juegos
de flexibilidad.
Competencias
transversales
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
así como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en entornos
virtuales
- Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedas de información y
utiliza herramientas
digitales para afianzar
sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
- Investigo en
medios de
comunicación
- Expresa
verbalmente la
información
obtenida del
video escuchado.
- Realiza
búsqueda de
información
en
herramientas
digitales.
Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
- Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y
saberes previos para
realizar una tarea.
- Compartiendo
mis logros de
aprendizaje
- Describe lo que
aún le falta
aprender
- Participa en
la
autoevaluació
n de las
tareas que
realiza de
acuerdo a los
criterios que
han sido
compartidos,
y con ayuda
del docente
Lista de
cotejo

2° Abril - 28
Área Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños
Temas
propuestos
(aula, casa)
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
aprendizaje. establece en
qué va a
mejorar.

2° Abril - 29
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
SEMANA1: Escuchamos a nuestros padres, hermanos y compañeros
03 Abril 04 Abril 05 Abril 06 Abril 07 Abril
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3:
Leemos el texto “Escucha
por favor”
El artículo
Comunicación
Costumbres de semana
santa.
Personal social
Escritura de un texto
escuchado.
El sustantivo
Comunicación SEMANA SANTA SEMANA SANTA
Números hasta el 60
pares e impares
Matemática
Collage de semana santa
Arte y cultura
Semana Santa pasión
muerte y resurrección
Educación religiosa
Domingo de Ramos
Educación Religiosa
Comparamos números
hasta el 60
Matemática
EL sentido auditivo/vista
Ciencia y tecnología
Realizando movimientos
rítmicos con secuencias
Educación física

2° Abril - 30
SEMANA 2: Me conozco y me quiero como soy
10 abril 11 Abril 12 Abril 13 Abril 14 Abril
Actividad Nº 4: Actividad Nº 5: Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad N° 8:
Me gusta como soy
Personal social
Leemos una autobiografía
La oración
Comunicación
Planificamos y Escribimos
nuestra autobiografía
Comunicación
Leemos trabalenguas
divertidos
Comunicación
Aprendemos
trabalenguas y
demuestro mi talento
Comunicación
Modelado de mi cuerpo
con plastilina
Arte y cultura
EL sentido olfato/gusto
Realizamos canjes de
objetos
Matemática
Sentido del tacto
Descubrimos el
antecesor y el sucesor
de un número
Matemática
Quitamos algunos
objetos (cambio 4)
Matemática
Patrones aditivos
aumentando
Matemática
Soy único para Dios
Valor la amistad
Tutoría
Participa en juegos de
relajación en grupo
Educación física

2° Abril - 31
SEMANA 3: Expresamos nuestras emociones de diferentes formas.
Representamos cifras en
el tablero posicional
hasta el 99
Matemática
Leemos un texto “Nuestras
emociones”
Los sinonimos
Comunicación
Escribimos un cuento
sobre las emociones,
utilizando conectores de
secuencia
Comunicación
Revisión del cuento sobre
las emociones, utilizando
conectores de secuencia
Comunicación
Usamos los números
ordinales
Matemática
Conflictos en el aula
Personal social
juntamos cantidades hasta
99 -adición con canje
Matemática
Agregamos cantidades
hasta 99 – adición con
canje
Matemática
Las emociones y las
sensaciones corporales
Así funciona el corazón
Como se sienten los
demás cuando los tratan
bien o mal
Tutoría
Diferenciamos las
emociones
Personal social
Creación del hombre y de
la mujer
Gestos y posturas de
emociones.
Arte y cultura
Realiza ejercicios de
resistencia y flexibilidad
al correr
Educación física

2° Abril - 32
SEMANA 4: Propuesta de estrategias para controlar emociones
Calculamos con decenas
y unidades
Matemática
Leemos sobre el manejo
de nuestras emociones.
El verbo
Comunicación
La sustracción sin canje
Matemática
Escribe instructivo para el
control de emociones
Comunicación
Exponen estrategias
para controlar
emociones
Comunicación
Las órdenes del cerebro
Organizamos información
en tablas y grafico de
barras Matemática
Conocemos formas para
manejar las emociones – 1
Personal social
Conocemos formas para
manejar las emociones –
2
Personal social
¿Cómo cuidamos
nuestra postura
corporal?
Promovemos la empatía
entre compañeros
Tutoría
Ejercicios de respiración
para el manejo de las
emociones
Personal social
Parábola de los talentos
La sustracción con canje.
Matemática
Elaboramos nuestro
libro de recuerdos
felices. (emociones)
Arte y cultura
Realiza juegos en grupo
de resistencia y
flexibilidad al saltar.
Educación física

2° Abril - 33
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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